Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 99
Кафедра социально-гуманитарных дисциплин
«УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО»
Директор МОУ СОШ № 99 Зам.директора по УВР на заседании кафедры
В.В. Ковалев _______Столповская Н.А. Протокол № от
«____»___________2013 г. «____»_________ 2013 г. «____»________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
в 6 классе
на 2013-2014 учебный год
Количество часов в неделю - 3 часа, всего в год -105 часов
Составитель:
учитель английского языка
Ситович Ирина Игоревна
Воронеж 2013 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы: проект.- 4-е изд., испр. – М. : Просвещение, 2011. – 144 с.
Данная программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования.
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Программа по иностранному языку для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.
В программу внесены 3 административные контрольные работы (входящая, промежуточная и исходящая) – см. приложение №1, №2, №3.
Общая характеристика учебного предмета.
Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а так же общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.; может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
К основным методам и технологиям обучения относятся:
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на осознании роли английского языка как универсального средства межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского в современном мире и потребности пользоваться им, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка включают в себя:
К метапредметным результатам изучения иностранных языков относят:
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе достигаются следующие предметные результаты:
знать / понимать:
– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
– особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;
уметь:
в области говорения:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
– использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
– использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
|
Содержание учебного предмета. Говорение. По сравнению с тем, как это происходило на начальном этапе, овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец, но и по аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации. Большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческие монологические высказывания учащихся; увеличивается объем парных и групповых форм работы. К концу 6 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного; осуществлять диалогическое общение со сверстниками в более широком кругу тем и ситуаций; порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое отношение к предмету речи. Чтение. В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники чтения вслух и про себя. Более отчетливыми становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Получают развитие механизмы идентификации и дифференциации, прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста. Большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным словарем. Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым. Аудирование. Продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников. Перед учащимися ставятся качественно новые цели: научиться воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации; научиться использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии (такие как умение «обходить» незнакомые слова, умение переспрашивать с целью уточнения содержания и др.). Письмо. При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи. Перед учащимися ставится задача: 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) написать небольшую рекламу (статью) по поставленной теме; 4) писать письмо по аналогии с образцом; 5) письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Познавательный аспектПредъявление различных сведений о культуре страны происходит главным образом через британских детей. Российские школьники знакомятся с тем, как их сверстники относятся к школьной жизни, каковы взаимоотношения между братьями и сёстрами в семье, чем занимаются английские школьники в свободное время и т.д. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения полученных знаний о своей стране, себе самих. Развивающий аспектНаряду с развитием речевых умений продолжается работа по формированию их интеллектуальных и речевых способностей. Во всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные на механическое заучивание и воспроизведение материала. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий. Продолжается работа над формированием устойчивого интереса к мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка. Воспитательный аспектВоспитательный аспект УМК определяется содержанием, ориентированным на усвоение общечеловеческих ценностей. Главная задача компонентов УМК – воспитание уважительного и толерантного отношения к другой культуре, более глубокое освоение своей родной культуры. Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению. На средней ступени обучения уучащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
Социокультурные знания и умения
Языковые средства и навыки пользования ими. |
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
Расширение объема значений грамматических явлений и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видовременных формах действительного (PresentContinuous, PresentSimple, PastSimple); модальных глаголов (haveto, could, should); формирование навыков согласования времен.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); числительных для обозначения дат и больших чисел.
календарно-тематическое планирование
|
№ |
Название раздела программы |
Кол-во часов |
№ у р о к а |
Тема и содержание урока |
УДД |
Тема практической работы |
Дата/класс |
|
|
план |
фактическая |
|||||||
|
Unit 1. Faces of London(странаизучаемогоязыка) |
27 часов |
|
Вы когда-либо были в ..... ? |
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глоаголы в Present, Past,Future Simple обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы |
||||
|
|
Музей Мадам Тюсод |
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка |
||||||
|
|
Музей передвигающихся образов |
Читать с пониманием основного содержания аутентичного текста |
||||||
|
|
Сады и парки |
Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; конструкции there is / there are |
||||||
|
|
Лондон стоит посетить |
Распознавать принадлежность слова к определеноой части речи по суффиксам и префиксам |
||||||
|
|
Если бы вы были в Лондоне ... |
Использовать в речи простые предложения с составным именным сказуемым |
||||||
|
Занимательные факты из истории городского транспорта. Дорожные знаки (4 часа) |
|
Женщина- леденец |
Различать типы вопросительных предложений |
|||||
|
|
Знаки и их описания |
Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры |
||||||
|
|
Рассказ о Лондоне |
Делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного |
||||||
|
|
Может ли человек устать от Лондона ? |
Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные |
||||||
|
Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России (6 часов) |
|
ДаниэльДефо |
Распознавать принадлежность слова к определеноой части речи по суффиксам и префиксам |
|||||
|
|
Джозеф Тёрнер |
Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части |
||||||
|
|
Читаем о знаменитостях |
Озаглавливать текст, его отдельные части |
||||||
|
|
Говорим о знаменитостях |
Различать распространенные и нераспространенные предложения |
||||||
|
|
Угадайте его. |
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте |
||||||
|
|
Известные люди России |
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником |
||||||
|
Планета Земля: названия сторон света, континентов, стран, океанов (3 часа) |
|
Земля.Названия сторон света |
Различать существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях |
|||||
|
|
Континенты земли |
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка |
||||||
|
|
Страны,океаны земли |
Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи |
||||||
|
|
MаркТвейн |
Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях |
||||||
|
|
Чарли Чаплин |
Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные |
||||||
|
|
Черты характера |
Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; конструкции there is / there are |
||||||
|
|
Вы можете предсказать будущее? |
Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на – ing (to be going to) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях |
||||||
|
|
Будем вежливы! Английский этикет |
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, содержащее некоторые незнакомые слова |
||||||
|
|
Пишем о знаменитых |
Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях |
||||||
|
|
Контрольная работа |
Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома |
Контрольная работа |
|||||
|
|
Резервный |
|||||||
|
2 ЧЕТВЕРТЬ Unit 2. Animals in our life (Мирмоихувлечений) (21 час) |
21 час |
|
ЛондонскийЗоопарк |
Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы |
||||
|
Животные на воле и в неволе: домашние, дикие и находящиеся под угрозой вымирания (6 часов) |
|
Добро пожаловать в Лондонский Зоопарк |
Делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного |
|||||
|
|
Английский этикет |
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики – клише, наиболее распространенную оценочную лексику) |
||||||
|
|
Посещениезоопарка |
Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значения неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I, отглагольного существительного) без различения их функций |
||||||
|
|
Если бы я был директором |
Выражать свою точку зрения и обосновывать ее |
||||||
|
|
Моя мечта |
Образовывать причастия I и II при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи |
||||||
|
Места обитания животных. Человек и звери, живущие в неволе: зоопарк, заповедник (4 часа) |
|
ЗаповедникВипенэйд |
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание ауэтентичных текстов разных жанров и стилей |
|||||
|
|
Поговорим опроблемахживотных |
Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях |
||||||
|
|
Животные миры |
Делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного |
||||||
|
|
Фильмы о животных |
Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету |
||||||
|
|
Настоящее свершенное время. Образование |
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present Perfect, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы |
||||||
|
|
Изучаем порядок построения предложения в настоящем свершенном времени |
Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома |
||||||
|
|
Вопросы в настоящем свершенном времени |
Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный, вопросы) |
||||||
|
Изучение PresentPerfect (5 часов) |
|
Речевые ситуации в настоящем свершенном времени |
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present Perfect |
|||||
|
|
Обобщение темы настоящего свершенного времени |
Соблюдать порядок слов в предложении |
||||||
|
Домашние питомцы: |
|
Были ли у вас когда-нибудь питомцы? |
Заполнять формуляр , анкету |
|||||
|
|
Названия Питомцев |
Оценивать полученную информацию |
||||||
|
|
Люди и Животные |
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте |
||||||
|
|
Контрольная работа. |
Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома |
Диктант, тест |
|||||
|
|
Резервный урок |
|||||||
|
|
Резервный урок |
|||||||
|
3 ЧЕТВЕРТЬ Unit 3. Living together (Моя семья, мои друзья) |
30 часов |
|
Поговорим о родственниках |
Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи |
||||
|
Что такое семья:взаимоотношения в семье, родственники, письма родственникам (7 часов) |
|
Взаимоотношения с родственниками |
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом |
|||||
|
|
Краткие ответы внастоящем свершенном времени |
Вставлять пропущенные слова |
||||||
|
|
Повторение настоящего свершенного времени |
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глоаголы в Present Perfect, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы |
||||||
|
|
У кого больше родственников? |
Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей |
||||||
|
|
Пишем письма |
Писать с опорой на образей личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет |
||||||
|
|
Что такое семья? |
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного |
||||||
|
Дети и родители: отношение к учебе, домашние обязанности, взаимопонимание, выражение восхищения друг другом (5 часов) |
|
Домашниеобязанности |
Заполнять формуляр , анкету |
|||||
|
|
Типы домашней работы |
Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present Perfect |
||||||
|
|
Помогая маме |
Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения |
||||||
|
|
Моиобязанности |
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного |
||||||
|
|
Будем вежливы к родственникам |
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики – клише, наиболее распространенную оценочную лексику) |
||||||
|
Типичная английская еда.Рецепты блюд. Фаст фуд. Праздничное английское и русское меню (7 часов) |
|
Я сластёна |
Выражать побуждение с помощью повелительного наклонения |
|||||
|
|
Английские Вкусы |
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова образованные путем словосложения) |
||||||
|
|
Готовим бутерброды |
Употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and, but, or |
||||||
|
|
За и против фастфудов |
Различать неисчисляемые и исчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи |
||||||
|
|
Здоровый Завтрак |
Кратко излагать результат выполнения проектной работы |
Проект |
|||||
|
|
РусскаяКухня |
Представлять родную страну и культуру на иностранном языке |
||||||
|
|
Моя любимаяЕда |
Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома |
Контрольная работа |
|||||
|
|
Какие бываютДома |
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов |
||||||
|
. Мой дом – моя крепость. Любимое место в доме (6 часов) |
|
АнглийскиеДома |
Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, напрвления и употреблять их в устных и письменных высказываниях |
|||||
|
|
Мой дом |
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,специальный, альтернативный и разделительный вопросы) |
||||||
|
|
Моё любимое место дома |
Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы |
Проект |
|||||
|
|
Поговорим о Домах |
Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой / без опоры на образец |
||||||
|
|
Контрольная Работа |
Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома |
Тест |
|||||
|
|
Резервный |
|||||||
|
|
Резервный |
|||||||
|
|
Резервный |
|||||||
|
4 ЧЕТВ ЕРТЬ Unit 4. Wehavealotincommon (Мир моих увлечений) (27 часов ) |
|
Чем увлекаются британцы? |
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе |
|||||
|
Любимые занятия англичан. Увлечения членов моей семьи. Любимые программы (10 часов) |
25 |
|
У нас такие же увлечения? |
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глоаголы в Present Perfect, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы |
||||
|
|
Мои увлечения |
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного |
||||||
|
|
Радио и телевидение |
Комментировать некоторые факты / события текста, выражая свое мнение о прочитанном |
||||||
|
|
Британская телевизионная программа |
Пользоваться сносками и лингвострановедческими справочниками |
||||||
|
|
Русские телепрограммы |
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present Perfect |
||||||
|
|
Моя любимая поп-звезда |
Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры |
||||||
|
|
Телевидение: за и против |
Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.) |
||||||
|
|
Моя собственная программа |
Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на – ing ( to be going) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях |
||||||
|
|
Каникулы |
Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значения неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I, отглагольного существительного) без различения их функций |
||||||
|
Семейные праздники. Национальные праздники. |
|
Больше всего я люблю праздники |
Писать короткие поздравления с днем рождения, Новым годом, рождеством и другими праздниками |
|||||
|
Даты, подарки, сервировка стола (10 часов) |
|
Празднование в моей семье |
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного |
|||||
|
|
Отмечаем день рождения |
Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы |
||||||
|
|
Подписываем Открытку |
Писать короткие поздравления с днем рождения, Новым годом, рождеством и другими праздниками |
||||||
|
|
Как накрыто настол? |
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении в слух и устной речи |
||||||
|
|
Возвратные местоимения |
Узнавать на слух / при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях возвратные местоимения |
||||||
|
|
Школьные Каникулы |
употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Future Simple, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы |
||||||
|
|
Международные каникулы. Проект. |
Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы |
Проект |
|||||
|
|
Чтение текста |
Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значения неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I, отглагольного существительного) без различения их функций |
||||||
|
|
Чтение Текстов |
Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста |
||||||
|
Круг чтения зарубежных сверстников (4 часа) |
|
Чтение Текстов |
Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present , Past, Future, Simple |
|||||
|
|
Контрольная работа |
Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома |
Контрольная работа |
|||||
|
|
Чтение текстов |
Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки |
||||||
|
|
Речевые ситуации в настоящем, прошедшем и будущем временах группы «простые» |
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глоаголы в Present ,Past, Future Simple обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы |
||||||
|
|
Речевые ситуации в настоящем, прошедшем и будущем временах группы «длительные» |
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глоаголы в Present ,Past, Future Continuous обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы |
||||||
|
|
Речевые ситуации в настоящем, прошедшем и будущем временах группы «перфектные» |
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глоаголы в Present ,Past, Future Perfect обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы |
||||||
|
|
Резервный урок |
|||||||
|
|
Резервный урок. |
|||||||
|
|
Резервный урок |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
|
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
|
1. Тест 2. Проект. |
1. Тест 2. Проект. |
|
1. Контрольная работа. 2. Проект |
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
УМК для учащихся:
Дополнительная литература для учащихся:
Литература для учителя:
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Приложение №1.
Name___________________________
Surname________________________
Form___________________________
Translate, using take care\place\part\off.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Приложение №2.
Name___________________________
Surname________________________
Form___________________________
Do you know ____ Wilsons? They’re a very friendly family.
The writer visited ______ Canada and ____ USA.
Kilimanjaro is ______ highest mountain in ____ Africa.
____London is on _____ Thames.
_____ Europe is smaller than ______ Africa.
____ Pacific (Тихий) Ocean is ____ biggest ocean in _____ world.
London is famous for ____ Houses of Parliament, ____ Westminster Abbey,
___ Tower Bridge, _____ British Museum and _____ Tower of London.
Have you ever been to ______ Kremlin?
My pen friend lives in ______ Trumpington Street, in _____Cambridge.
It was _____ first visit to _____ United Kingdom.
You can_________ (see) the Browns in their living room. They usually_________ (spend) their Saturday evenings at home. Look, Mr Brown_________ (sit) in his armchair and_________ (watch) TV. He_________ (like) sports programmes and the news. Mrs Brown_________ (read) a magazine. She_________ (buy) magazines and newspapers every morning. Betsy, their daughter, _________ (take) care of the family’s pets. Now she_________ (feed) her fish. Her elder brother Bob_________ (draw) a ship. He_________ (draw) very well. He _________ (go) to be an artist.
Быть богатым __________________________________________________
Гордится_______________________________________________________
Достопримечательности __________________________________________
Ты когда-нибудь был в этом дворце? – Еще нет. ________________________________________________________________
Осторожно! Смит купили гигантскую сторожевую собаку.
________________________________________________________________
Вчера после школы моя старшая сестра подмела пол, вымыла посуду, вынесла мусор и полила цветы.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Хотите печенье? – С удовольствием. ________________________________
Мой старший брат увлекается спортом.______________________________
Приложение №3.
Name___________________________
Surname________________________
Form___________________________