Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Тема. Характер
1. Определение характера.
2. Типология характеров.
3. Формирование характера.
1. Характер является отражением устойчивых черт личности, проявляющихся в деятельности и общении и выражающих отношение человека к людям и выполняемой работе.
Проявление характера можно наблюдать при выполнении какой-либо деятельности: одни предпочитают сложные виды деятельности, находя положительные эмоции в преодолении трудностей, других удовлетворяют простые виды. В процессе общения о характере человека судят по его манере
поведения, способах реагирования на поведение собеседников (деликатное поведение или бесцеремонное, вежливое или грубое и т. д.). При этом значение имеют не столько особенности нервной системы человека, сколько уровень его воспитанности и культуры.
Мы говорим о характере, когда отмечаем степень самостоятельности человека, его трудолюбие и настойчивость, целеустремленность и упорство.
Когда человек проявляет противоположные качества и в деятельности, и в общении, о нем говорят, что он бесхарактерный.
Характер тесно связан с темпераментом, являясь таким же устойчивым и мало изменяемым, но, в отличие от темперамента, это прижизненное образование.
В структуре черт характера можно выделить следующие блоки:
1) система отношения к действительности;
2) волевые качества
В свою очередь система отношения к действительности подразделяется на:
1) отношение к коллективу, другим людям (честность, коллективизм, конформизм, эгоизм, душевность и т. д.);
2) отношение к выполняемой деятельности (рационализм, расчетливость, трудолюбие, бережливость и т. д.);
3) отношение к себе (самостоятельность, самооценка, эгоцентризм и т. д.).
Характер занимает центральное место в структуре личности, влияя на познавательные и эмоциональные процессы. Он тесно связан с потребностями и интересами и явно проявляется тогда, когда удовлетворяются наиболее сильные и актуальные потребности. В отличие от других личностных качеств характер отличается устойчивостью. Изменение характера возможно, но это происходит лишь в исключительных случаях, например, когда человек тяжело заболевает, попадает в ситуацию глубокого стресса и жизненного кризиса, в связи с возрастными изменениями, приводящими к глубоким органическим нарушениям в центральной нервной
системе.
Таким образом, характер определяет индивидуальность и своеобразие личности.
2. На протяжении всей истории развития психологии предпринимались многочисленные попытки построить типологию характеров. Исследователи исходили из следующих идей:
1) в процессе онтогенеза происходит довольно раннее становление характера, который затем на протяжении всей жизни остается более или менее устойчивым образованием;
2) структуру характера образует не случайное сочетание личностных качеств, а такое, которое позволяет различать и строить типологию;
3) опираясь на типологию, большинство людей можно отнести к соответствующим группам.
Рассмотрим наиболее известные типологии характеров.
Типология Э. Кречмера.
В своей типологии Э. Кречмер исходил из зависимости личностных качеств от строения тела. Выделялись следующие типы конституций:
1) астенический — это люди с тонкой кожей и узкими плечами, у них плоская грудная клетка, небольшой вес тела, слабо развитая мускулатура, женщины отличаются малым ростом;
2) атлетический — люди с сильно развитой мускулатурой и скелетом, чаще всего среднего или высокого роста, с мощной грудной клеткой, плотной, высокой головой;
3) пикнический — это люди, склонные к полноте, их мышцы слаборазвиты, шея короткая, рост средний.
Исходя из этого, выделяются такие типы характеров:
1) шизотимик — человек с тонко развитыми чувствами, аристократичный, склонный к отвлеченным размышлениям, холодный, отчужденный, властный и эгоистичный;
2) циклотимик — человек веселый и болтливый, с присущим легким отношением к жизни, задушевный, энергичный, склонный к юмору.
Опираясь на те черты характера, которые свидетельствуют об отношении к людям, К. Леонгард создает свою классификацию.
1) гипертимный тип — высокая контактность, словоохотливость, выраженность жестов, мимики и пантомимики. Не выдерживает до конца тему разговора, отклоняясь от нее. Не очень серьезно относится к служебным обязанностям и семейным обязательствам. Часто провоцируют конфликты. Оптимистичен и энергичен, часто легкомыслен. Легко раздражается;
2) дистимный тип — немногословность, замедленность в движениях, пессимизм и пассивность, низкая общительность, индивидуализм. Часто ведет замкнутый образ жизни, домосед. Низкая конфликтность, серьезен, объективен и добросовестен;
3) циклоидный тип — характерна частая смена настроений и, как следствие, смена способов общения;
4) возбудимый тип — малообщителен, отмечается замедленность в движениях и речи. Часто бывает занудлив и угрюм; с ним трудно ужиться, так как нередко устраивает скандалы. Если все складывается успешно, то это добросовестный, аккуратный человек, любящий маленьких детей и животных. В неблагоприятных ситуациях раздражителен, вспыльчив, плохо контролирует свое поведение;
5) застревающий тип — общительность умеренная, иногда занудливость, чувствителен в социальной справедливости, но легко обижается в случае критики, мстителен, честолюбив, ревнив, стремится во всем быть первым;
6) педантичный тип — бюрократ, стремится все делать по правилам, надежен, аккуратен, добросовестен, но занудлив, брюзга, в конфликты вступает редко;
7) тревожный тип — робкий и неуверенный, с заниженной самооценкой, дружелюбный и самокритичный, общительность низкая, исполнительный, часто несет ответственность за те действия, которые не совершал;
8) эмотивный тип — свои обиды носит в себе, предпочитает узкий круг общения, присуще обостренное чувство долга, добр и сострадателен, слезлив;
9) демонстративный тип — легко устанавливает контакты с окружающими.
Жаждет власти и похвалы, обходителен и артистичен, способный увлечь других, но при этом эгоистичен, лицемерен, любит хвастать и отлынивать от работы;
10) экзальтированный тип — повышенная общительность и словоохотливость, влюбчивость, альтруизм. Яркость чувств и хороший вкус, однако склонен к паникерству, подвержен сиюминутным настроениям;
11) экстравертированный тип — большое число друзей и знакомых, болтливость и легкомысленность, готовность внимательно выслушать, но при этом охотно распространяет слухи;
12) интровертированный тип — замкнутость, склонность к философствованию, упрямство, ригидность, принципиальность.
В отечественной психологии принята классификация акцентуаций характеров у подростков, разработанная А. Е. Личко.
Знание типа характера позволяет предугадать поведение человека, что делает общение более эффективным.
3. Истоки формирования характера лежат в самом начале жизненного пути человека. Ведущую роль в этом играют взаимоотношения с окружающими, прежде всего с матерью или с теми, кто непосредственно ухаживает за ребенком. Сензитивным (наиболее благоприятным) периодом для становления характера ребенка является возраст от 2—3 до 9—10 лет. Именно в это время процесс общения со взрослыми и сверстниками идет особенно активно. Имеет значение и характер взаимоотношений взрослых друг с другом, который они демонстрируют на глазах у ребенка, их от ношение к нему. Впоследствии ребенок, став взрослым, именно такой способ
общения начинает использовать в отношении собственных детей.
Характер общения матери с ребенком уже в первые месяцы его жизни влияет на формирование таких черт, как доброта и отзывчивость, общительность или, наоборот, эгоистичность и черствость, безразличие к людям. Несколько позднее, в раннем и дошкольном возрасте, закладываются свойства характера, характеризующие отношение к деятельности: аккуратность, трудолюбие, добросовестность, ответственность и др. Источником формирования этих качеств являются игры и доступные формы домашнего труда.
Начало поступления в школу способствует оформлению черт характера, связанных с отношениями между людьми. Расширение круга общения (одноклассники, учителя) способствует этому оформлению. Если усвоенные в дошкольном возрасте способы взаимодействия находят подкрепление в школьные годы, то чаще всего они устойчиво закрепляются на всю последующую жизнь. Если же эти способы не поддерживаются, может начаться ломка характера, сопровождающаяся внешними и внутренними противоречиями. Результат не всегда положителен. Чаще всего происходит частичное изменение черт характера, приводящее к некоторому компромиссу.
К окончанию обучения в школе формирование характера можно считать сложившимся, и человек остается, в основном, узнаваемым в любых ситуациях для тех, кто его знал в школьные годы.
Итак, характер начинает формироваться уже с первых месяцев жизни и к концу школьного возраста его становление, как правило, заканчивается.