Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Формирование коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка через связную речь
Учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 162»
Казанцева Татьяна Геннадьевна
2009
Тема: Развитие учебно-познавательной компетентности в рамках УМК «ПНШ»
Урок русского языка в 3 классе.
Задачи урока.
1. Знать понятие «научный текст» как вид текста, особенности научного текста (числа, термины, сухость изложения, похожесть на статью из энциклопедии).
2.Уметь распознавать научный и художественный тексты, рассуждать, формулировать выводы, сравнивать; развивать беглое осознанное чтение.
3. Воспитывать коммуникативную культуру, ценностное отношение к труду, понимание знаний для будущего.
Оборудование.
Учебник русского языка 2 часть, дидактические карточки с заданиями для групп, памятки №1и №2, клей, А4 листы.
ХОД УРОКА
Учитель. Посмотрите на доску и расшифруйте тему урока.
ЙЫНЧУАН ТСКЕТ
Ученики. Научный текст.
Учитель. Каковы задачи урока.
Ученики. Знать, что такое научный текст, его особенности, уметь отличать его от других текстов.
Учитель. Сегодня на уроке вы не только научитесь распознавать научный текст, но и будете учиться рассуждать, делать выводы и в конце урока составите из предложенных заготовок свой научный текст.
Учитель. Вспомните, что такое научный текст. Кто забыл, воспользуйтесь памяткой №1.
Ученики. Текст, в котором сообщаются точные сведения о каком-либо явлении или животном.
Учитель: Какие еще виды текстов вы знаете?
Ученики: Повествование и описание.
Учитель: Какие особенности этих текстов вы знаете?
Ученики: Повествование – автор рассказывает о каких-либо событиях, в этом тексте часто используются глаголы. Описание – описание чего-либо или кого-либо, чтобы читатель смог это представить, часто используются прилагательные и используются приемы сравнения, так как сравнение помогает лучше представить то, что описывается.
Мы с вами вспомнили, какие виды текстов нам известны, а сейчас мы применим наши знания на практике и поработаем с разными видами текстов.
Учитель: Откройте учебники на странице 76 упражнение 32. Прочитайте 1 текст «Тетерева».
Ученики: Чтение вслух.
Учитель: Найдите и назовите все прилагательные в начальной форме. Слова на карточках вывешиваются на доске в левой стороне.
Ученики: Весёлый, зимний, янтарный, ночной, глубокий, пушистый, березовый, освещенный, украшенный, кружевной, душистый, чистый, красивый, большой, дружный, глубокий, злейший.
Учитель: Какой это текст? Почему?
Ученики высказывают свое мнение. Повествование.
Учитель: Знакомы ли тебе другие тексты этого автора? О чем он обычно писал? Найдите в учебнике.
Ученики: О природе. Страница учебника 14,17,24.
Учитель: - Автор – наблюдательный человек? (Да)
- Чувствуется ли в его текстах очень точный взгляд ученого? (Да)
- Найдите в тексте такие выражения и сравнения, которых не бывает в научном тексте. Зачитайте их (выборочное чтение).
Ученики: Заиграло, веселое солнышко, зажгло янтарным светом, красавцы тетерева, кружевным инеем, на чистой скатерти снега, крестики своих следов.
Учитель: А какой абзац можно поместить в научный текст? (Последний)
- А теперь прочитайте текст 2 страница 78.
Ученики читают вслух.
Учитель: Найдите и назовите все прилагательные в начальной форме. Слова на карточках вывешиваются на доске в правой стороне.
Ученики: Средний, стройный, подвижный, большой, крупный, отличный, черный, металлически-синий, зеленый, нижний, поперечный, рулевой, рыжевато-серый, короткий, молодой.
Учитель: Сравни оба столбика. В каком из них больше слов, которые передают восприятие и чувства автора? (1)
Учитель: А в каком столбике слова нужны для того, чтобы точнее рассказать о птицах? (2)
Учитель: Какой из двух текстов лучше читать на уроке по литературному чтению (1), а какой использовать для сообщения по окружающему миру? (2)
Физкультминутка
1 группа.
Прочитать тексты и найти только научные. Доказать почему именно эти тексты?
2 группа.
Из данных предложений составить научный текст.
Деформированный текст. Предложения разрезаны и лежат в конверте.
Бурундук значительно меньше белки по размерам, длина его тела всего 13-15 см. Длина хвоста около 10см. В течение лета и осени бурундук делает запасы сухих кормов. Он накапливает более 4 кг разных кормов, которые хранятся в образцовом порядке: отдельно семена трав, кедровые орешки, зерно. К началу зимы бурундук засыпает и спит до весны. Просыпается в марте – апреле и, питается готовыми запасами, быстро восстанавливает свои силы.
3 группа.
В конверте предложения двух текстов художественного и научного. Выбрать предложения для научного текста.
Лебедь-кликун – перелетная птица. Ранней весной начинается прилет кликунов из мест зимовки. Вскоре после прилета каждая пара занимает определенный, довольно обширный участок, на котором устраивает гнездо. Местами гнездования лебедя-кликуна являются крупные озера, сильно заросшие у берегов тростником. Иногда лебеди гнездятся на небольших заросших прудах.
Легкокрылая снесла семь крупных зеленоватых яиц и села на них, чтобы высидеть птенцов. А Белопух стал зорко охранять гнездо. Он никого, даже пичужек, не подпускал близко. А когда однажды, по неопытности, к нему приблизилась молодая ондатра, он так ущипнул ее за хвост, что та заверещала и чуть не захлебнулась от страха. И уж конечно, больше никогда не приближалась к жилищу Белопуха.
4 группа.
Вставить подходящие по смыслу слова так, чтобы получился научный текст (сообщение на окружающий мир).
Ежи - ……………………………животные. Они бывают………………………Все они - ……………………………Живут они в ……………………………………...В России обитают……………………ежи. …………………………… ёж - он всем знаком. На юге нашей страны живет ………………….ёж. Он от всех ежей отличается…………………………………...
Слова для справок: разные, насекомоядные, млекопитающие, не похожие друг на друга, обыкновенный, в Европе, в Азии, в Африке, ушастый, большими ушами.
Ежи – млекопитающие животные. Они бывают разные, не похожие друг на друга. Все они – насекомоядные. Живут они в Европе, в Азии, в Африке. В России обитают разные ежи. Обыкновенный ёж – он всем знаком. На юге нашей страны живет ушастый еж. Он от всех ежей отличается большими ушами.
Каждая группа рассказывает о проделанной работе.
Учитель. Молодцы ребята. Вы замечательно поработали. В жизни нам предстоит работать с разными источниками информации и для того чтобы вы могли использовать полезную информацию, были успешны и уверенны в этой информации вам необходим этот урок. Он поможет вам на уроках окружающего мира, на кружке краеведенья, а так же на других уроках. Мы будем работать дальше над этим.
6.Итог урока.
Учитель. Что такое научный текст?
Может ли научный текст содержать авторское отношение, его чувства?
Где можно встретить научный текст?
Чему учились?
Ученики. Учились распознавать научный текст, его особенности, уметь отличать его от других текстов.
Учитель. Что показалось сложным? Что понравилось больше всего? Понравился ли урок, отобрази свое настроение на шаблоне с лицом человечка. Поднимите вверх.
ОЦЕНКИ ЗА УРОК.
1 группа
Прочитать тексты и найти только научные. Доказать почему именно эти тексты?
2. Легкокрылая снесла семь крупных зеленоватых яиц и села на них, чтобы высидеть птенцов. А Белопух стал зорко охранять гнездо. Он никого, даже пичужек, не подпускал близко. А когда однажды, по неопытности, к нему приблизилась молодая ондатра, он так ущипнул ее за хвост, что та заверещала и чуть не захлебнулась от страха. И уж конечно, больше никогда не приближалась к жилищу Белопуха.
3. Красногрудый нырок – крупная массивная утка, весом от одного до двух килограммов. Самца легко отличить по большой ярко-рыжей голове, красному клюву и красным лапам, по чёрной груди и чёрному брюху. Самка – однообразной серо-буроватой окраски. Питается нырок исключительно зелёными частями растений и водорослями.
4. Я пошёл на озеро купаться. Гляжу – нырок учит своих утят уплывать от людей. Нырок плывёт, как лодка, а они ныряют. Они нырнут, а он на то место приплывёт и глядит по сторонам. Наконец они вынырнули около камышей, заплыли в камыши, а я стал купаться.
2 группа.
Из данных предложений составить научный текст.
Деформированный текст. Предложения разрезаны и лежат в конверте.
3группа.
В конверте предложения двух текстов художественного и научного. Выбрать предложения для научного текста.
4 группа.
Вставить подходящие по смыслу слова так, чтобы получился научный текст (сообщение на окружающий мир).
Ежи - ……………………………животные. Они бывают………………………Все они - ……………………………Живут они в ……………………………………...В России обитают……………………ежи. …………………………… ёж - он всем знаком. На юге нашей страны живет ………………….ёж. Он от всех ежей отличается…………………………………...
Слова для справок: разные, насекомоядные, млекопитающие, не похожие друг на друга, обыкновенный, в Европе, в Азии, в Африке, ушастый, большими ушами.
Лебедь-кликун – перелетная птица.
Ранней весной начинается прилет кликунов из мест зимовки.
Вскоре после прилета каждая пара занимает определенный, довольно обширный участок, на котором устраивает гнездо.
Местами гнездования лебедя-кликуна являются крупные озера, сильно заросшие у берегов тростником.
Иногда лебеди гнездятся на небольших заросших прудах.
Легкокрылая снесла семь крупных зеленоватых яиц и села на них, чтобы высидеть птенцов.
А Белопух стал зорко охранять гнездо.
Он никого, даже пичужек, не подпускал близко.
А когда однажды, по неопытности, к нему приблизилась молодая ондатра, он так ущипнул ее за хвост, что та заверещала и чуть не захлебнулась от страха.
И уж конечно, больше никогда не приближалась к жилищу Белопуха.
Бурундук значительно меньше белки по размерам, длина его тела всего 13-15 см.
Длина хвоста около 10см.
В течение лета и осени бурундук делает запасы сухих кормов.
Он накапливает более 4 кг разных кормов, которые хранятся в образцовом порядке: отдельно семена трав, кедровые орешки, зерно.
К началу зимы бурундук засыпает и спит до весны.
Просыпается в марте – апреле и, питается готовыми запасами, быстро восстанавливает свои силы.
Урок русского языка в 3 классе УМК «Перспективная начальная школа».
Задачи урока.
1. Знать понятие портрет как жанр живописи, алгоритм рассмотрения картин. Уметь анализировать, составлять устный рассказ по картине, рассуждать, формулировать выводы, сравнивать.
2. Развивать навык беглого осознанного чтения.
3. Воспитывать коммуникативную культуру.
Оборудование.
Картина Валентина Серова «Портрет Мики Морозова», ТСО магнитофон, диск с записями пьес П.И.Чайковского «Мама», «Игра в лошадки» из сборника «Детский альбом», опорные схемы, дидактические карточки с заданиями для групп, памятки №1и №2.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Учитель. Сегодня на уроке мы совершим экскурсию в «Музейный Дом». Какова тема урока?
Ученики . Работа по картине.
Учитель. Каковы задачи?
Ученики. Внимательно рассматривать картину, анализировать картину, описывать картину в соответствии с алгоритмом, выделять главное.
Учитель. Вы будете экспертами по исследованию картины. У какой картины мы сегодня остановимся и подробно рассмотрим, проанализируем. Расшифруйте «…….. икиМ авозороМ».
Ученики. «…….. Мики Морозова».
2. Актуализация знаний.
Учитель. По названию мы можем определить, что или кто будет изображен на картине? К какому жанру изобразительного искусства относится: натюрморт, портрет, пейзаж?
Ученик. Портрет.
Учитель. Что такое портрет?
Ученики. Это описание человека в живописи и в литературе.
Учитель. Найдите в литературном чтении картину Валентина Серова «Портрет Мики Морозова».
3.Работа по картине.
Учитель. Наши предположения совпали с действительной картиной? Как вы думаете, что это за имя – «Мика»?
Ученики. Уменьшительно-ласкательное имя от Михаила.
Учитель. Существовал ли этот человек в реальности или это вымышленный персонаж? Уточните это на странице 48 учебника 3 класса 2 части русского языка.
«Мика – в будущем Михаил Морозов – стал известным ученым, исследователем литературы, профессором Московского университета».
Учитель. Подходит ли имя мальчику? Сколько ему лет? (4-6). Что помогло определить возраст? (Обрати внимание на кресло).
Ученики. Мальчик маленький по сравнению с большим креслом; само кресло покрыто цветными мягкими подушками, чтобы ребенку было удобнее, у мальчика полуоткрыт рот, что выдает его детскую непосредственность.
Учитель. Прежде чем приступить к работе экспертных групп вспомним этапы работы по картине. С чего начнем?
Ученики. 1. Рассматривание картины.
Учитель. Что следует далее?
Ученики. 2.Беседа по содержанию.
Учитель. Что на этом этапе необходимо сделать?
Ученики. Описать внешний вид, характер, мысли героя.
Учитель. Что будем делать дальше?
Ученики. 3. Детальное рассмотрение картины.
Учитель. Чем завершим работу?
Ученики. 4. Подведением итогов.
Учитель. Более точно понять и почувствовать, что хотел передать художник на этой картине нам поможет работа в экспертных группах. Одни будут описывать внешний вид, другие характер, третьи мысли героя, четвертые его лицо. Карточки с заданиями лежат у вас на партах. Так же у вас на партах лежат памятки №2, которые помогут вам при описании картины. Общаясь, друг с другом помните о нормах речевого этикета, кто забыл, посмотрите памятку №1. На выполнение этого задания вам дается 5 минут. Кому нужна помощь поднимите руку. Внимательно прочитайте задание и приступайте к его выполнению.
1 группа.
Можно ли по внешним деталям (по одежде, прическе ребенка) сделать вывод о времени суток? Художник писал Мику утром? Днем? Вечером? (Обрати внимание на румянец)
Что он делает?
Ног мальчика не видно. Как вы думаете: Мика босой? В носочках? В тапочках? Что больше соответствует его образу? (Обрати внимание на позу и внешность).
Составьте устные ответы на вопросы. Предложения связанны межу собой по смыслу.
Ученики. Мика в ночной рубашке, волосы растрепаны, он возбужден: это может быть и ранним утром и перед сном. Мальчик сидит на кресле на краешке, положив руки на подлокотники, создается впечатление, что он хочет убежать. Мика внимательно слушает кого-то, это подтверждает его взгляд и приоткрытый рот. Он босиком потому, что он мальчик подвижный и любознательный.
2 группа.
Какой у него характер? (Воспользуйтесь памяткой №2)
Что вы о нем можете сказать, если судить по его позе, по его внешнему виду: он резвый или спокойный?
Составьте устные ответы на вопросы. Предложения связанны межу собой по смыслу.
Ученики. Мика любознательный мальчик. В самой позе есть живость. Его растрепанные волосы, подтверждают его непоседливость.
3 группа.
О чем он думает?
Как вам кажется, Мика долго сможет просидеть на одном месте,? Или создается впечатление, будто он может в любой момент спрыгнуть, куда-то побежать? ( Обрати внимание на позу, как он сидит.)
Составьте устные ответы на вопросы. Предложения связанны межу собой по смыслу.
Ученики. О тех важных делах, которые ему предстоит сделать. Или о той сказке или рассказе, который ему читают. Мальчик сидит в кресле на краешке и таким образом, кажется, будто он может в любой момент спрыгнуть и убежать.
4 группа.
Рассмотрите внимательно лицо мальчика. (Обрати внимание на глаза, рот, щеки).
Что можно сказать о характере по выражению его лица? Он кажется вам бойким и смышленым или тихим и нерешительным? Он любознательный и впечатлительный или он ничем не может себя занять?
Взгляд у Мики внимательный и серьезный или бессмысленный и грустный?
Составьте устные ответы на вопросы. Предложения связанны межу собой по смыслу.
Ученики. Судя по выражению его лица, Мика бойкий и смышленый мальчик. Глаза горят, рот полуоткрыт, на щеках румянец. Взгляд у мальчика очень внимательный и серьезный, свидетельствующий об уме и любознательности. Судя по всему, это впечатлительный мальчик, в котором природная резвость уживается с развитым воображением и умением слушать.
Учитель. Эксперты доложите о своей работе.
Ученики. Рассказывают свои рассказы.
Учитель. Теперь вы знаете характер Мики, что вы можете сказать о нем, если ему будут читать сказку, внимательно ли он будет ее слушать?
Какая музыка будет соответствовать его характеру?
Волшебница Анишит Йокоповна предлагает послушать две пьесы Петра Ильича Чайковского из «Детского Альбома» «Мама», «Игра в лошадки».
Слушаем пьесы.
Учитель. Почему нам предложили именно эти пьесы для прослушивания? Какая музыка будет соответствовать его характеру?
Похожи ли эти пьесы между собой?
Ученики. Мика маленький очень подвижный, а мама его очень любит. Эти пьесы показывают их взаимоотношения: добрые, заботливые, нежные.
Учитель. Мы подошли к этапу подведение итогов. Итог нашей работы составление целостного рассказа по картине. Работая в группах, распределите пункты плана между собой и ваша задача по цепочке составить устное описание картины Валентина Серова. План вам предложен в учебнике русского языка на страницах 46-47, это вопросы выделенные синим цветом. Начать свой рассказ можно словами: «На картине Валентина Серова изображен маленький мальчик….». Закончить свой рассказ отношение к рисунку.
Дети рассказывают свои рассказы. (1-2 группы)
Учитель. Молодцы ребята. У вас получились замечательные рассказы.
Что хотел рассказать нам Серов этим портретом?
Ученики. Кусочек беззаботного детства.
Учитель. Помните ли вы себя в возрасте Мики? Этот мальчик похож на вас в раннем детстве или нет?
4. Итог урока.
Учитель. Где побывали?
Кто автор?
Какую картину рассматривали? Название связано с ее темой (то, что изображено)?
Чему учились?
Ученики. Работать по картине, рассказывать по картине, рассматривать картину.
Учитель. Что показалось сложным? Что понравилось больше всего? Понравился ли урок, отобрази свое настроение на шаблоне с лицом человечка. Поднимите вверх.
ОЦЕНКИ ЗА УРОК.
КАРТОЧКА С ЗАДАНИЕМ
1 группа.
Можно ли по внешним деталям (по одежде, прическе ребенка) сделать вывод о времени суток? Художник писал Мику утром? Днем? Вечером? (Обрати внимание на румянец)
Что он делает?
Ног мальчика не видно. Как вы думаете: Мика босой? В носочках? В тапочках? Что больше соответствует его образу? (Обрати внимание на позу и внешность).
Составьте устные ответы на вопросы. Предложения связанны межу собой по смыслу.
КАРТОЧКА С ЗАДАНИЕМ
2 группа.
Какой у него характер? (Воспользуйтесь памяткой №2)
Что вы о нем можете сказать, если судить по его позе, по его внешнему виду: он резвый или спокойный?
Составьте устные ответы на вопросы. Предложения связанны межу собой по смыслу.
КАРТОЧКА С ЗАДАНИЕМ
3 группа.
О чем он думает?
Как вам кажется, Мика долго сможет просидеть на одном месте,? Или создается впечатление, будто он может в любой момент спрыгнуть, куда-то побежать? ( Обрати внимание на позу, как он сидит.)
Составьте устные ответы на вопросы. Предложения связанны межу собой по смыслу.
КАРТОЧКА С ЗАДАНИЕМ
4 группа.
Рассмотрите внимательно лицо мальчика. (Обрати внимание на глаза, рот, щеки).
Что можно сказать о характере по выражению его лица? Он кажется вам бойким и смышленым или тихим и нерешительным? Он любознательный и впечатлительный или он ничем не может себя занять?
Взгляд у Мики внимательный и серьезный или бессмысленный и грустный?
Составьте устные ответы на вопросы. Предложения связанны межу собой по смыслу.
Памятка №2
Возраст Характер, вид
младенец любознательный скверный
дитя сообразительный сердитый
смышленый бессердечный
малыш умный недовольный
ребенок отважный веселый
крошка геройский счастливый
бойкий непоседливый
малютка добродушный возбужденный
мальчик доброжелательный резвый
малец дружелюбный игривый
мальчишка спокойный добрый
мальчонка злой серьезный
внимательный
Настроение Отношение к рисунку
шаловливое мне понравилось
серьезное мне запомнилось
мечтательное произвело впечатление
состояние готовности к подвигу меня восхищает
возбужденное я считаю, что
нетерпеливое меня удивило
тихое меня поразило
робкое мне не понравилось
сердитое здесь не хватает
тревожное лучше было бы
сосредоточенное меня отталкивает
грустное
тоскливое
Мика Морозов
На картине Валентина Серова изображен маленький мальчик. Зовут его Мика, это имя ему очень подходит. Ведь ему всего 5(4,6)лет. А Мика уменьшенное имя от Михаила, домашнее имя.
Валентин Серов писал портрет Мики утром (вечером). Потому что он в ночной рубашке, волосы растрепаны, он возбужден. Это подтверждает его поза, взгляд, полуоткрытый рот выдает его детскую непосредственность.
В его позе есть живость. Он резвый мальчик, так как сидит на краешке кресла и кажется будто он в любой момент может спрыгнуть и убежать.
Выражение его лица говорит о том, что мальчик бойкий и смышленый. Взгляд у мальчика очень внимательный и серьезный, это свидетельствует об уме и любознательности Мики.
Мика любит слушать. Его поза, взгляд подтверждают, что он на этой картине внимательно слушает кого-то.
Урок русского языка во 2 классе УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: Работа с картиной Татьяны Мавриной «Костер во дворе».
Задачи урока.
1. Учить работать с живописным произведением; обнаруживать прием сравнения в живописном произведении и понимать его смысл; детей выделять в тексте основную мысль как главную, ради которой написан весь текст; разделять понятия, как тема текста и основная мысль (главного переживания) текста.
2. Развивать связную устную речь, мышление, воображение, внимание, наблюдательность, умения работать в группе.
3. Воспитание чувства прекрасного, культуры речи, культуры учебного труда, бережного отношения к произведениям искусства.
Оборудование.
Учебник русского языка 2 часть, тетрадь по русскому языку на печатной основе, учебник литературное чтение 1 часть, тетрадь по литературному чтению, лупа, тетрадь по окружающему миру, картины Татьяны Мавриной «Васильки на окне», «Костер во дворе», дидактические карточки с заданиями для групп, памятка «Правила работы в группе».
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Учитель. Сегодня на уроке мы побываем в Музейном Доме. Какова тема урока?
Ученики. Работа по картине.
Учитель. Каковы задачи?
Ученики. Будем учиться внимательно, рассматривать картину, описывать картину, анализировать, выделять главное.
Учитель. Расшифруйте название картины: «ОЁКСРТ ОВ ЕОРВД».
Ученики. «Костёр во дворе».
2.Актуализация знаний.
Учитель. По названию мы можем с вами определить, что будет изображено на картине?
Ученики. На картине будет изображён костер.
Учитель. Что это будет за картина: натюрморт, пейзаж,………….. Что будет главное на этой картине?
Ученики. Это пейзаж. Главным будет костер.
3.Работа по картине.
Учитель. Откройте учебники литературное чтение на странице с картиной Татьяны Мавриной «Костер во дворе». Рассмотрите внимательно репродукцию. Наши предположения совпали с изображением на картине?
Ученики. Да.
Учитель. Сегодня работая в группах, мы не только будем рассматривать картину, но и учиться находить приемы сравнения в живописном
произведении и понимать его смысл. Каждая группа будет выполнять свое задание, оно лежит у вас на столах.
1группа.
Окно на картине Татьяны Мавриной находится низко или высоко над землей? Сравнить с картиной «Васильки на окне»
Ученики. В отличие от картины «Васильки на окне» окно, на котором стоит горшочек с луком, находится на нижнем этаже. Здесь видно здание полностью, дерево изображено полностью.
2 группа.
Какое же время года изобразила художница? Рассмотрите надпись в верхнем углу картины, используй лупу и подоконник. А какое время суток? Что помогло вам догадаться?
Ученики. Весна – март. На подоконнике лежат веточки тополя с
распустившимися почками и сережками и веточки вербы с пушистыми шариками. Это подтверждает надпись в верхней части картины. Художница изображает вечер или ночь, о чем говорит цвет неба, звезды, горящие окна домов.
3 группа.
Какое созвездие изображено на картине? Воспользуйтесь тетрадью по окружающему миру стр.10. Что помогло вам догадаться?
Ученики. Созвездие - Ориона. Три звезды Пояса Ориона – самые красивые звезды этого созвездия. Эти звезды более горячие, чем Солнце.
4 группа.
Возьмите лупу и рассмотрите надпись в самом верху картины. Что там написано?
Ученики. Сириус близ Ориона сияющий вечно – март.
Учитель. Закончили работу в группах. Доложите о проделанной работе.
Ученики. Рассказывают свои наблюдения.
Учитель. Как вы думаете, почему Татьяна Маврина написала на картине эти строки?
Ученики. Высказывают свои предположения.
Учитель. В марте в ночном небе очень хорошо видно созвездие Ориона, которое находится недалеко от созвездия Сириус. Это созвездие было отчетливо видно из окна художницы, поэтому она его нарисовала.
4.Беседа по картине.
Учитель. Посмотрите внимательно на перья лука, на что они похожи?
Ученики. Перья лука напоминают костер, а также ветви дерева за окном.
Учитель. Разыщи все предметы желтого цвета в картине. Закройте их белыми листочками (ладошки) бумаги. Что потеряла картина ночи без этих ярких пятнышек, огонечков? Убери листочки (ладошки). Видно ли теперь, что на улице весна?
Смысл этого эксперимента в том, чтобы дети обнаружили, что наличие ярких желтых пятнышек (сами луковицы, костер, окна и витрины домов, веточки тополя с распустившимися сережками) создает праздничное настроение, картина наполняется весенним теплом и светом, несмотря на то, что изображена ночь.
Учитель. Использует ли художница прием сравнения? Какие предметы сравниваются по очертаниям? (работает 1 и 2 группа).
Ученики. По очертаниям похожи дерево, костер, зеленый лук и отдельно желтые луковицы, три распустившиеся тополиные почки с сережками.
Учитель. Какие предметы сравниваются по цвету? (работает 3 и 4 группа).
Ученики. По цвету сравниваются луковицы, костер, горящие окна и витрины и тополиные сережки.
Учитель. Как вы думаете, что больше всего поразило художницу, когда она выглянула поздно вечером в окно?
Ученики. Это и яркий костер во дворе, и синее звездное весеннее небо, и то, как перья лука напоминают язычки костра, и что-то еще….(дети высказывают свои мнения).
Учитель. Продолжим работу в группах.
1 группа. Откроет учебники 2 часть русского языка на стр.34 упр.24 и найдет в тексте, что с чем сравнивается.
2 группа. Откроет ТПО стр.70 найдут сравнения, которые подбирает автор, чтобы рассказать, как красивы деревья зимой.
3 группа. В произведении Сергея Козлова «Необыкновенная весна» наитии сравнение. Воспользуйтесь тетрадью по литературному чтению страница 24 – 25.
4 группа. Придумает свои сравнения связанные с природой и предметами.
5.Итог урока.
Учитель. С картиной, какой художницы мы познакомились?
Ученики. Татьяны Мавриной «Костер во дворе».
Учитель. Какие сравнения мы увидели на картине по цвету, по очертанию?
Ученики. По очертаниям похожи дерево, костер, зеленый лук и отдельно желтые луковицы, три распустившиеся тополиные почки с сережками. По цвету сравниваются луковицы, костер, горящие окна и витрины и тополиные сережки.
Учитель. Что было сложно? Что запомнилось?
ПАМЯТКА №1
КАК РАБОТАТЬ В ГРУППЕ
Обсудить полученное задание, определить цель работы.
Распределить задание между членами группы.
Самостоятельно выполнить свое задание.
Обсудить полученные результаты.
Отчитайтесь о выполненном задании.
PAGE 1