Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Луховицкий муниципальный район
МБОУ Луховицкая общеобразовательная школа №2
с углубленным изучением отдельных предметов.
|
Оглавление |
Стр. |
|
Введение |
2 |
|
Глава 1. Проектная задача «Создание пособия по русскому языку для орфографических минуток». |
2 |
|
2 |
|
3 |
|
4 |
|
5 |
|
Заключение |
7 |
|
Литература |
7 |
Введение
В современной школе главнейшая задача обучения русскому языку младших школьников - формирование орфографической грамотности. Она является одной из составных частей общей языковой культуры, обеспечивая точность выражения мысли и взаимопонимания в письменном общении.
Актуальность этой темы заключается в том, что первые шаги на пути познания родного языка всегда самые сложные. От того, как будут сформированы азы грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплине.
Необходимым условием формирования полноценного и прочного орфографического навыка является развитие орфографической зоркости, которая заключается в умении обнаруживать, видеть, замечать орфограммы и квалифицировать их на основе опознавательных признаков.
Для успешного развития орфографической зоркости младших школьников необходимы следующие условия:
Моделирование орфографических понятий, и действий как средство усвоения опознавательных признаков орфограмм.
Целенаправленное и систематическое применение специальных упражнений, развивающих умение находить орфограммы и определять их тип.
Из выше изложенного вытекают цель и задачи проекта.
Цель:
Формирование навыков грамотного письма.
Задачи:
Глава 1. Проектная задача «Создание пособия по русскому языку для орфографических минуток».
Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе выполнения разнообразных упражнений, обеспечивающих зрительное, слуховое, артикуляционное, моторное восприятие и запоминание орфографического материала.
Для отработки навыков грамотного письма на уроках русского языка активно используются орфографические минутки.
Орфографическая минутка проводится в начале урока во время или после каллиграфической минутки, или в конце урока на этапе закрепления изученного материала. Её виды разнообразны. Предполагается работа, как с отдельными словами, так и со связными текстами.
Подбираются задания направленные на развитие и проверку умений
|
Название проектной задачи |
Создание пособия по русскому языку для орфографических минуток |
|
Предмет |
Русский язык |
|
Класс |
2 |
|
Тип задачи |
С точки зрения предмета рефлексивная, в педагогическом плане обучающая |
|
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел) |
|
|
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача |
|
|
Планируемый педагогический результат |
|
|
Способ и формат оценивания результатов работы |
|
|
Время выполнения задачи |
Три недели |
Второклассникам предлагается изготовить пособия по русскому языку, материал которого будет использован для орфографических минуток.
Пособие должно включать слова:
с проверяемыми безударными гласными в корне слова;
с непроверяемыми безударными гласными в корне слова;
с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова;
с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;
с сочетаниями чк, чн, нч, нщ, щн;
с разделительными ъ и ь;
с именами собственными.
Для выполнения этой работы учащиеся делятся на три группы, каждая группа получает задание:
Результат, который должны получить дети: пособие, имеющее название и содержащее материал для орфографических минуток.
|
Этапы проекта |
Деятельность педагога |
Деятельность учащихся |
|
I этап. Погружение в проект |
Формирует мысль о проекте, проводит беседу о значении грамотного письма. |
Осуществляют личностное присвоение проблемы. Вживаются в ситуацию. |
|
II этап. Практическая деятельность. Задача: развитие навыка сотрудничества |
Знакомит с инструкцией по составлению пособия. |
Учащиеся делятся на 3 группы, дополнительно выбираются координаторы. Распределяются задания в группах. |
|
III этап. Информационный. Задача: учить пользоваться справочной литературой. |
Планирует деятельность учащихся по сбору информации. |
Ведут поиск нужного материала в соответствии с заданием, пользуясь справочной литературой. Координаторы проверяют собранный в группах материал на предмет совпадений. |
|
IV этап. Технологический. Задача: развитие навыков труда. |
На уроках технологии знакомит с правилами оформления собранного материала. Дает план работы по изготовлению самодельной книжки. |
Изготовление записной книжки для подобранного материала, используя цветной картон и писчую бумагу. |
|
V этап. Практическая деятельность. Задача: формирование навыка грамотного и красивого письма. |
Знакомит с правилами оформления записной книжки. Обращает внимание на аккуратность, грамотность, красоту письма. |
Каждый ученик заполняет свой лист книжки. Координатор наблюдает за работой групп. |
|
VI этап. Творческая работа. Задача: развитие творческих способностей учащихся |
Объявляет конкурсное задание: дать название изготовленному пособию; |
Команды выполняют конкурсные задания. |
|
VII этап. Рефлексия. |
Проводит анализ детских работ «Знай правила правописания», «Грамотей», «Стань отличником». Подводит итог конкурса, знакомит с данными анкет и экспертных листов. Включает работы учащихся в материал урока. |
Публичное выступление, выбор упражнений, для орфографических минуток. Координаторы заполняют экспертные листы. Учащиеся заполняют анкеты |
Заключение
Систематическая работа по развитию орфографической зоркости дала положительные результаты.
Созданные учащимися пособия для проведения орфографических минуток активно используются в материалах уроков русского языка.
Повысилась грамотность учащихся.
Литература