Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Сибирский федеральный университет»
__________________________________________________________________
Лесосибирский педагогический институт - филиал
федерального государственного автономного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Сибирский федеральный университет»
УТВЕРЖДАЮ
Директор ЛПИ-филиала СФУ
________________ /___________/
«_____»_______________ 201____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Дисциплина _____ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
(наименование дисциплины в соответствии с ГОС ВПО и учебным планом)
Специальность ____050708.65 Педагогика и методика начального образования ______
(номер и наименование направления, специальности)
Факультет ____ Педагогики и психологии
Кафедра __Педагогики
Лесосибирск
2013
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по укрупненной группе
___________ __________________
(указывается номер и наименование укрупненной группы)
направления (специальности)
050708.65 Педагогика и методика начального образования
(указывается номер и наименование направления ( специальности)
Программу составили:
Автушко Л.И., к.п.н., доцент кафедры педагогики
Гавриленко Л.С., к.п.н., доцент кафедры педагогики
Пеленков А.И., к.п.н., доцент кафедры педагогики
Газизова Т.В., ст.преподаватель кафедры педагогики
Майорова Г.Г., ст.преподаватель кафедры педагогики
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры педагогики
«___» _сентября______ 2013___ г. протокол № ___________
Заведующий кафедрой _ Колокольникова З.У._______________________
(фамилия, и. о., подпись)
Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании методической комиссии факультета_Педагогики и психологии
«_____»__________20___г. протокол №_______
Председатель методической комиссии факультета _____________________
(фамилия, и.о., подпись)
Декан факультета_________________________________________________
(фамилия, и.о., подпись)
Цель педагогической практики
Основной целью педагогической практики студентов предвыпускного курса является формирование целостного представления о профессиональной деятельности учителя начальных классов, понимаемой не в узких рамках преподаваемых предметов, а во всей полноте педагогической профессии и его готовности к выполнению как образовательно-воспитательных, так и психолого-педагогических функций.
Исходя из того, что педагогическая практика является одним из этапов непосредственной подготовки студентов к профессиональной деятельности, формирования у будущего учителя начальных классов умений и навыков самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста, продолжительность практики составляет 6 недель.
Задачи педагогической практики
Основными задачами педагогической практики являются:
расширение профессиональной эрудиции, закрепление, углубление психолого-педагогических знаний, умение и навыков, полученных в процессе обучения, приобретение опыта самостоятельного применения учебно-воспитательной деятельности;
формирование теоретико-практической и личностно-мотивационной готовности студентов к работе учителем начальных классов;
формирование творческого мышления, индивидуального стиля в методах профессиональной деятельности и обучении, исследовательского подхода к ней;
развитие потребностей в педагогическом самообразовании и систематическом самосовершенствовании;
изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в общеобразовательном учреждении, передового и нетрадиционного опыта;
внедрение в учебно-воспитательный процесс интегративных знаний по педагогике, психологии и частным методикам;
осознание и принятие психолого-педагогических дисциплин, наук о творчестве и искусстве, а также возможности создания авторской педагогики.
Принципы организации педагогической практики
Требования к организации педагогической практики основаны на следующих принципах:
единство обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме;
природосообразность образования (изучение и формирование индивидуально-личностных качеств учащихся, учет возрастных особенностей; соответствие образования природе ребенка и закономерностям развития окружающей природы);
культуросообразность и этническое своеобразие образования в единстве с общечеловеческими ценностями (опора на национальные ценности, принципы, обычаи, традиции, культуру);
гуманизации межличностных отношений (уважительное отношение между педагогами и учащимися, терпимость к мнению других, доброта и внимание);
сотрудничества (создание психологического комфорта, ситуаций успеха, доверия, соревновательности, диалогичность общения);
гуманизации образования (приобщение личности к мировой культуре, научных, философских и религиозных картин мироздания, сущности, назначения и смысле жизни человека; формирование личности, ее свободы; умения выражать и обосновывать свою позицию);
дифференциация и индивидуализация учебно-воспитательного процесса (отбор содержания, форм и методов воспитания с учетом возрастных особенностей учащихся, их склонностей, интересов, способностей, личностных и профессиональных качеств учителей, родителей, условий семьи, социума; создание оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого ученика в процессе социализации);
средового подхода в образовании (включение в жизнь учащихся забот и проблем ближайшего окружения – семьи, учреждений дополнительного образования; привлечение к работе с учащимися учреждений науки, культуры, спорта, здравоохранения, священнослужителей, средств массовой информации);
эстетизации среды (комфорт, красота, уют, чистота помещений; эстетизация внешнего вида, культура взаимоотношений и общения);
рациональность и оптимальность организации педагогического воздействия, основанные на преемственности содержания, форм, методов и требований к учащимся и способствующие сохранению и укреплению его здоровья, физическому, духовному и умственному развитию, обеспечивающее его психологическую комфортность и защищенность, развитие его индивидуальности и неповторимости, расширение степени свободы).
личностно-ориентированный подход в образовании (признание уникальности и своеобразия личности каждого ребенка, ее высшей социальной ценности).
В процессе педагогической практики у студентов-практикантов формируется комплекс психолого-педагогических умений, в частности:
а) конструктивные умения:
определять конкретные учебно-воспитательные задачи с учетом возрастных психолого-физиологических и индивидуальных особенностей учащихся и социально-психологических особенностей коллектива;
наблюдать, анализировать и планировать учебно-воспитательный процесс в дидактических, психологических аспектах;
обоснованно выбирать эффективные формы, средства и методы обучения и воспитания, определять уровень воспитанности и развития учащихся;
осваивать основные формы внеурочной воспитательной работы с учетом специфики разного типа школ, гимназий, лицеев;
проводить разнообразную работу по развитию познавательной активности, интересов и потребностей учащихся;
осуществлять коллективную и индивидуальную воспитательную работу в классном коллективе, кружке, клубном объединении по интересам и др.;
изучать функциональные обязанности классного руководителя, наставника, воспитателя группы продленного дня;
проводить индивидуальную работу с учащимися и их родителями;
осуществлять самоанализ, самооценку и корректировку собственной деятельности;
обоснованно отбирать, конструировать и применять различные методы, приемы и формы организации обучения, воспитания адекватно поставленным задачам, выявлять причины несоответствия результатам;
составлять конспекты, сценарии, проектировать ситуации, проводить методический анализ педагогической деятельности;
б) коммуникативные умения:
использовать разнообразные формы и методы педагогического общения с учащимися, родителями, коллегами в различных жизненных ситуациях;
строить деловые и личные отношения со всеми лицами, принимающими участие в воспитании учащихся;
развивать чувство понимания и сопереживания учащимся, родителям, коллегам;
формировать и закреплять умения и навыки по технологии педагогической техники и мастерства;
развить способность к педагогической рефлексии;
уметь строить гуманные отношения с детьми;
уметь выражать и обосновывать свою позицию;
уметь охарактеризовать сущность культуры, ее место и роль в жизни человека и общества;
уметь мотивировать поведение и деятельность;
владеть эмоциями и чувствами;
уметь строить межличностные отношения, больших и малых групп.
в) организаторские умения:
организовать и провести конкретное внеурочное, внеклассное воспитательное мероприятие в данном классе, коллективе;
организовать воспитание учащихся, способствовать сплочению;
организовать индивидуальную работу с учащимися, группой, коллективом в целом.
г) исследовательские умения:
изучение плана работы классного руководителя, личных дел учащихся, медицинских карт, дневников, классных журналов, методики их ведения;
изучение передового педагогического опыта: новые педагогические системы, новые формы воспитательной работы, современные технологии обучения и воспитания, альтернативные, вариативные и авторские программы и учебники;
изучение психологических аспектов учебно-воспитательной деятельности (учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, особенностей познавательной деятельности учащихся; учет мотивации учения и участия учащихся во внеклассной работе, особенностей общения в классном коллективе);
сбор эмпирического материала по теме курсовой и выпускной квалификационной работы.
В процессе подготовки к педагогической практике и ходе ее проведения студенты:
а) изучают содержание учебных программ начальной школы; структуру и содержание планирования учителем начальных классов учебной работы с младшими школьниками; типологию, структуру и особенности уроков по предметам начальной школы, методику их подготовки и проведения; содержание и особенности организации внеурочной работы по предметам учителя начальных классов с младшими школьниками;
б) овладевают умением наблюдать за учебно-воспитательной деятельностью учителя начальных классов, осуществлять ее психолого-педагогический анализ; определять цель и задачи урока, составлять план-конспект и проводить его; осуществлять учебно-воспитательную работу по предметам начальной школы; выделять и формулировать воспитательные задачи; организовать практическую деятельность и общение младших школьников; применять разнообразные методы и средства обучения и воспитания младших школьников; анализировать свою педагогическую деятельность.
Организация педагогической практики
Для прохождения педагогической практики студенты распределяются по два человека в класс, где выполняют весь объем работы, предусмотренной программой практики. Прикрепление студентов к классу проводит факультетский руководитель совместно с администрацией школы.
Каждый студент-практикант обязан являться в школу за 15 минут до начала учебных занятий и работать до окончания уроков и воспитательных мероприятий (не менее 6 часов).
Студенты-практиканты обязаны подчиняться общему распорядку школы, выполнять поручения руководителя практики и учителей начальных классов.
Каждый студент к концу первой недели на весь период практики составляет индивидуальный план работы, который утверждается факультетским руководителем практики (табл. 1).
Таблица 1
Образец оформления индивидуального плана работы
на период педагогической практики
|
№ |
Содержание деятельности |
Сроки выполнения |
Отметка о выполнении |
|
1. |
Участие в установочной конференции |
03.02.2013 |
|
|
2. |
Выполнение заданий педагогической практики: |
||
|
1) Составление протокольной записи урока математики |
06.02.2013 |
||
|
2) Составление протокольной записи урока русского языка |
06.02.2013 |
||
|
3. |
Оформление и сдача отчётной документации |
||
|
4. |
Участие в научно-практической конференции для младших школьников |
23.03.2013 |
|
|
5. |
Участие в итоговой конференции |
26.03.2013 |
По вопросам проведения уроков, внеурочных занятий по предмету и воспитательных мероприятий студенты получают консультации у факультетского руководителя, преподавателей института по педагогике, психологии, частным методикам, а также учителей начальных классов. Для проведения учебных занятий и воспитательных мероприятий студенты составляют подробные конспекты, которые проверяются и утверждаются методистом практики.
Пробные и зачетные уроки, внеурочные занятия и воспитательные мероприятия студенты проводят в присутствии методиста по частным методикам, преподавателя педагогики, а также свободных от уроков студентов. Зачетные уроки, внеурочные занятия и воспитательные мероприятия детально анализируются и оцениваются. Дифференцированная отметка проведенных студентом-практикантом уроков, внеурочных занятий по предметы и воспитательных дел выставляется в специальную ведомость, выданную деканатом факультета.
В течение всей практики студенты ведут рабочую тетрадь, в которой описывают свои наблюдения, содержание работы, фиксируют выполненные задания.
Факультетский руководитель на весь период практики составляет график проведения занятий по предметам начальной школы и воспитательных мероприятий, по одному экземпляру, которого сдается в деканат факультета педагогики и методики начального образования и на кафедру педагогики и методики начального и дошкольного образования.
В каждой подгруппе студентов-практикантов, проходящих в одной школе, назначается староста, который отвечает за ведение журнала педагогической практики, учет посещаемости школы, а также выполняет отдельные поручения руководителя практики.
Руководство педагогической практикой
Непосредственное руководство педагогической практикой студентов осуществляет факультетский руководитель практики, преподаватели педагогики и частных методик, а также учителя начальных классов.
Обязанности руководителей педагогической практики:
Факультетский руководитель практики:
обеспечивает планирование, организацию и учет результатов педагогической практики по факультету, составляет общефакультетский план-график ее проведения;
подбирает школы для проведения педагогической практики, распределяет студентов по школам;
составляет проект приказа о направлении студента на практику;
организует и проводит установочную и итоговую конференции по педагогической практике;
посещает школы, осуществляет контроль за ходом педагогической практики студентов;
информирует деканат о ходе педагогической практики студентов, ее совершенствовании и устранении имеющихся недостатков.
совместно с администрацией школы распределяет студентов по классам для прохождения практики;
составляет график проведения студентами уроков, внеурочных занятий по предмету и воспитательных мероприятий;
регулярно посещает, анализирует и совместно с преподавателями педагогики, психологии, частных методик и учителей начальных классов оценивает зачетные уроки, внеурочные занятия воспитательные мероприятия, проводимые студентами;
своевременно выявляет и устраняет недостатки в организации и проведении практики;
собирает и анализирует отчетную документацию студентов по педагогической практике;
принимает участие в установочной и заключительной конференциях по педагогической практике;
анализирует и обобщает для последующего использования положительный опыт и методические находки в организации и проведении педагогической практики студентов;
организует защиту итогов педагогической практики студентами совместно с преподавателями института по педагогике, психологии, частным методикам и учителями начальных классов;
Преподаватель педагогики, психологии и методикам обучения по предметам начальной школы:
принимает участие в установочной и итоговой конференциях по педагогической практики;
проводит методические собеседования по актуальным проблемам обучения и воспитания младших школьников, консультирует студентов по вопросам организации воспитательной работы в начальных классах, организует «проигрывание» ими уроков и воспитательных мероприятий;
посещает и совместно с преподавателями частных методик, учителями начальных классов анализирует занятия, проведенные студентами;
оказывает помощь студентам в подготовке воспитательных мероприятий; посещает, анализирует и оценивает их;
проверяет и оценивает конспект воспитательных мероприятий и его анализ;
участвует в защите и оценке педагогической практики студентов.
Содержание педагогической практики
В период прохождения педагогической практики студенты выполняют следующие задания:
1) Составьте конспекты зачетных уроков по предметам начальной школы (русского языка (2), литературного чтения (2), математики (2), окружающего мира (1), изобразительного искусства (1), музыки (1), технологии (1)). Конспекты оформите по образцу, представленному в таблице 2.
Обращаем внимание, что конспекты зачетных уроков обязательно представляются методисту не позднее, чем за два дня до проведения урока или воспитательного мероприятия.
Без утвержденного конспекта студент-практикант к проведению урока не допускается.
Конспекты зачетных уроков расположите в рабочей тетради по педагогической практике. (конспекты должны быть заверены предметными методистами).
Конспекты оформите по образцу, представленному в таблице (табл.3).
Таблица 3
Образец оформления конспекта урока по предметам начальной школы
|
Класс |
||
|
Название предмета |
||
|
Дата проведения |
||
|
Тема урока |
||
|
Тип урока |
||
|
Цель урока |
||
|
Задачи урока |
образовательная |
|
|
воспитательная |
||
|
развивающая |
||
|
Оборудование урока |
||
|
Оформление доски (эскиз отражает план размещения наглядных пособий, записей на доске) |
||
|
Ход урока (этапы и виды деятельности учителя и учащихся, перечень заданий для учащихся, материалы по теме урока, рисунки, схемы, таблицы и др.) |
||
|
Задание на дом |
||
|
Литература, используемая при подготовке к уроку |
||
|
Самоанализ проведенного урока |
||
|
Фамилия, имя, отчество студента (личная подпись) |
||
|
Фамилия, имя, отчество учителя (личная подпись) |
||
|
Фамилия, имя, отчество методиста (личная подпись) |
2) Составьте конспект урока русского языка, в котором предусмотрено изложение нового материала, представленного в виде презентации. В презентации могут быть использованы фотографии, рисунки, графики, схемы и другие материалы. Требования к созданию презентационных материалов представлены в Приложении А.
Конспект урока русского языка представьте в рабочей тетради, а презентацию предварительно предоставьте методисту по русскому языку, проследите, чтобы в конспекте методист сделал об этом отметку. (это задание проверяет методист по русскому языку)
3). Проанализируйте результаты контрольной работы по математике (по любой теме курса «Математика»). Анализ результатов контрольной работы представьте в виде протокольной записи, оформленной в виде таблиц (табл. 4,5,6).(это задание проверяет методист по математике)
Анализ контрольной работы по математики проведен в _____ классе школе № ______ г. ______________________.
Цель контрольной работы: __________________________________________
Автор учебника:______________
Таблица 4
Образец оформления количественных данных по контрольной работе
|
Класс |
Количество учащихся |
Фактически выполняли работу |
Получили оценку |
Показатели качества (%) |
||||
|
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
усп. |
кз |
|||
Таблица 5
Образец оформления результатов контрольной работы
|
Количество человек |
% |
|
|
Написали без ошибок |
||
|
Написали с 1-2 ошибками |
||
|
Написали с 3-5 ошибками |
||
|
Допустили более 5 ошибок |
Таблица 6
Образец оформления количественного анализа ошибок,
допущенных в контрольной работе
При заполнении таблицы пользуйтесь условным обозначением ▲.
|
Контролируемый элемент |
Дата |
||||||||||
|
Писали работу |
|||||||||||
|
Вся работа без ошибок |
|||||||||||
|
Задачи: |
|||||||||||
|
Допустили ошибки: |
|||||||||||
|
по содержанию |
|||||||||||
|
в ходе решения |
|||||||||||
|
в вычислениях |
|||||||||||
|
в схеме |
|||||||||||
|
не приступили к решению |
|||||||||||
|
Выражения |
|||||||||||
|
Сложение |
|||||||||||
|
Допустили ошибки при выполнении: |
|||||||||||
|
сложения многозначных чисел |
|||||||||||
|
вычитания многозначных чисел |
|||||||||||
|
умножения многозначного числа |
|||||||||||
|
деления многозначного числа |
|||||||||||
|
в порядке выполнения действий |
|||||||||||
|
Геометрический материал |
|||||||||||
|
Правильно выполнили задание |
|||||||||||
|
Допустили ошибки: |
|||||||||||
|
Чертёж |
|||||||||||
|
Периметр |
|||||||||||
|
Площадь |
|||||||||||
|
Действия с именованными числами. Сравнение величин |
|||||||||||
|
Допустили ошибки при: |
|||||||||||
|
переводе из одной единицы измерения в другую |
|||||||||||
|
вычислении именованных чисел |
|||||||||||
|
сравнении значений величин: |
|||||||||||
|
массы |
|||||||||||
|
времени |
|||||||||||
|
длины |
|||||||||||
|
Уравнения |
|||||||||||
|
Правильно решили уравнение |
|||||||||||
|
Допустили ошибки: |
|||||||||||
|
при выполнении вычислений |
|||||||||||
|
в определении взаимосвязи между компонентами и результатом арифметических действий |
|||||||||||
|
в выполнении проверки правильности вычислений |
|||||||||||
|
Задания повышенной трудности |
|||||||||||
|
допустили ошибки: |
|||||||||||
|
не приступили к решению |
|||||||||||
|
Оценки |
|||||||||||
|
«5» |
|||||||||||
|
«4» |
|||||||||||
|
«3» |
|||||||||||
|
«2» |
|||||||||||
|
% успеваемости |
|||||||||||
|
% качества |
Протокольную запись анализа результатов контрольной работы представьте в рабочей тетради по педагогической практике.
4). Проанализируйте и оцените детские работы, выполненные в ходе одного из уроков изобразительного искусства. Представьте по 2 детские работы, соответствующие отметкам «отлично», «хорошо», «удовлетворительно». Сделайте анализ каждой детской работы. Анализ начните так: «Коля И. при выполнении рисунка на тему «Осенний день» получил отметку «удовлетворительно», поскольку в рисунке нарушены основные правила использования …».
При выполнении данного задания воспользуйтесь рекомендациями при оценке детского рисунка.
Соответствие выполненного изображения заявленной теме и цели занятия.
Грамотность решения композиции: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание работы.
Характер формы изображаемых объектов: степень сходства изображения с объектами окружающей действительности (при работе с натуры) или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное (при выполнении сюжетных и декоративных изображений). В этом случае можно включить оценку передачи пропорций, поскольку характер формы тесно связан с пропорциями предметов.
Качество конструктивных построений: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали объекта между собой и общей формой
Особенность использования правил наблюдательной перспективы в рисунке: как усвоены учеником правила реалистического изображения, насколько используются в рисунке дополнительные построения.
Передача объема: как использованы учеником изобразительные средства рисунка для передачи объема предметов, как усвоены законы светотени, как переданы основные свето-тоновые градации, какова объемно пластическая выразительность изображения.
Владение изобразительной техникой и изобразительными материалами: как ученик использует карандаш, кисть или другой художественный материал, как использует штрих, цветовое пятно, мазок в построении изображения, каковы выразительность линии, штриха, мазка в работе.
Общее впечатление от работы. Возможности и способности ученика, его успехи и достижения по сравнению с предыдущими результатами.
Из всех этих компонентов и складывается общая оценка работы учащегося.
Письменный анализ детских рисунков представьте на обороте детских рисунков и приложите их к рабочей тетради.(это задание проверяет учитель).
5). Организуйте исследовательскую деятельность учащихся класса, в котором проходите педагогическую практику. Исследовательская деятельность организуется в рамках изучения «Окружающего мира».
I. Задание выполняется студентами, проходящими педагогическую практику во 2 классе начальной школы.
Задания для учащихся:
а) Сделайте оценку экологического состояния территории, где расположены ближайшие к дому контейнеров для мусора используя следующим показатели:
1. Контейнер вывозится ежедневно (1 балл)
2. Вокруг контейнера чисто (1 балл)
3. Территория огорожена и вокруг нее чисто (1 балл)
4. Рядом нет жилых домов, детских садов, школ (1 балл)
5. Мусор сортируется для утилизации (1 балл)
1 балл ставится, если утверждение верное.
б) Рассчитайте объем мусора, который образуется в семье за неделю. Для этого объем мусорного ведра умножьте на число полных ведер в неделю. Сколько мусора образуется в семье за год? Подумайте, можно ли уменьшить количество мусора, если можно, то каким образом. Обсудите это со своими родителями.
Воспользуйтесь примером расчета объема мусора. Если объем ведра для мусора 8 литров, а выносить его приходится 5 раз в неделю, то за неделю получаем: 8 л х 5 = 40 л. В году 52 недели, следовательно, за год: 40 · 52 = 2080 л.
Исследовательские материалы, аналитическая справка по итогам исследования оформляются в отдельной папке и прилагаются к отчету.
II. Задание выполняется студентами, проходящими педагогическую практику в 3 классе начальной школы.
Задания для учащихся:
а) Посчитайте число автомашин, проезжающих в обе стороны ближайшей к дому улице за 30 минут, если в среднем все машины едут со скоростью 60 км/час. Сколько они выбросят за это время в атмосферу: углекислого газа, оксида азота, бензина?
При выполнении задания воспользуйтесь табличными данными.
Таблица 7
Выбросы загрязняющих веществ (граммов на километр пути)
|
Тип автомобиля |
Тип двигателя |
Углекислый газ |
Бензин |
Оксид азота |
Сажа |
|
Легковой |
Бензиновый |
30 |
2 |
3 |
0,05 |
|
Грузовой |
Бензиновый |
70 |
8 |
7 |
0,15 |
|
Грузовой |
Дизельный |
10 |
3 |
6 |
1 |
Воспользуйтесь примером выполнения задания.
Число автомашин n, каждая из них за полчаса проезжает 30 км. Массу угарного газа найдем по алгоритму: S (расст.) х n (количество машин) х показатель (по таблице).
б) Придумайте и нарисуйте плакаты – воззвания к людям, захламляющим город пакетами, пустыми бутылками. Справочная информация: мусор, попадающий в окружающую среду, разлагается в ней в течение длительного времени, выделяя ядовитые вещества. Для разложения бумаги требуется от 2-х до 10 лет, консервной банки – 90 лет, полиэтиленового пакета – 200 лет, пластмассы – 500 лет, стекла – 1000 лет.
Исследовательские материалы, аналитическая справка по итогам исследования оформляются в отдельной папке и прилагаются к отчету.
III. Задание выполняется студентами, проходящими педагогическую практику в 4 классе начальной школы.
Задания для учащихся:
а) Определите качество окружающей среды с помощью живых организмов, дайте оценку загрязненности среды от автомобильного транспорта. Организм-индикатор - кресс-салат. Показатели: всхожесть семян и скорость роста корней проростков.
Методика исследования. Возьмите пробы снега из разных мест города (у дороги, вдалеке от дороги), затем их растопите. Талую воду используйте для проращивания семян (10 штук на каждую пробу). Наблюдайте за прорастанием и ростом корешков ведите в течение 10 дней. Добавляйте по мере высыхания ту же воду. Результаты исследования внесите в таблицу (табл.8,9).
Таблица 8
Скорость прорастания семян
|
Дни |
Число проросших семян (всего) по площадкам |
|||||||
|
Название площадок |
||||||||
|
1 |
||||||||
|
2 |
||||||||
|
3 |
||||||||
|
4 |
Таблица 9
Скорость роста главного корня
|
Дни |
Длина корня (мм) по площадкам |
|||||||
|
Название площадок |
||||||||
|
1 |
||||||||
|
2 |
||||||||
|
3 |
||||||||
|
4 |
Анализируя данные таблиц, сделайте вывод о наибольшей токсичности снега в районах города.
Исследовательские материалы, аналитическая справка по итогам исследования оформляются в отдельной папке и прилагаются к отчету. (это задание контролирует методист по окружающему миру).
7). Подготовьте одного ученика к участию в научно-практической конференции для младших школьников, которая будет проходить в стенах института (дата будет объявлена на установочной конференции).
Задачами научно-практической конференции являются: расширение кругозора учащихся, привлечение их к исследовательской и подготовка к научной деятельности.
Научно-практическая конференция проводится по следующим секциям: окружающий мир, литературное чтение, математика. Написание реферативных, практических и исследовательских работ учениками, применение правил оформления и подачи материала – это основа для участия в конференции. В данной ситуации практикант выступает как руководитель исследовательской деятельности ребенка.
На первом этапе прохождения практики студенту необходимо определиться с выбором ученика, с которым он будет организовывать исследовательское сотрудничество. Впоследствии студент должен выяснить круг познавательных интересов ученика и сформулировать тему ученического исследования. Затем задача студента заключается в осуществлении руководства научным исследованием ученика начальных классов (определение цели исследования, его объекта и предмета). Тематика исследований учеников представляется в рамках дисциплин федерального компонента.
На протяжении всего срока прохождения практики студент консультирует ученика, оказывает помощь в поиске и подбору литературы, оформлении сообщения.
Сообщение ученика оформляется на листах формата А4 межстрочный интервал 1,5, поля 2 см со всех сторон, объемом 5-6 страниц, а также материалы исследования необходимо представить в виде презентации Microsoft Power Point. Выступление учащегося не должно превышать 5 минут.
Авторские доклады учащихся прилагаются к отчету по педагогической практике (это задание контролирует методист по педагогике).
8) Составьте конспект, проведите и проанализируйте (по выбору студента):
а) беседу по искусству (архитектуре, живописи, музыке, драматическому искусству и др.).
При составлении конспекта беседы по искусству воспользуйтесь следующими рекомендациями:
Основными задачами организации беседы является знакомство с разными видами классического и современного искусства, историей их возникновения; выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры; привитие интереса детей к искусству как явлению художественного творчества; развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, явлениям жизни и искусства.
2. Использование метода привлечения, актуализирует и активизирует эмоциональный, визуальный и бытовой опыт учеников (например, соотнесение содержания произведения искусства с личным опытом ребенка).
3. Использование языка искусства (в музыке – тон, ритм, тембр, высота и т.д.; в живописи – линия, тон, пятно, композиция, светотень и др.) способствует приобретению ребенком умения анализировать художественные произведения.
4. Примерными темами бесед по искусству могут быть: «Всякая вещь трудом сделана», «Всегда найдется дело для умелых рук», «Васнецов – художник – сказочник», «Архитектура Древней Греции», «Деревянное зодчество Древней Руси», «Декоративно-прикладное искусство русского Севера», «История возникновения и развития отечественного театрального искусства» и т.д.
Анализ проведенной беседы проведите по следующей схеме:
1. Соответствие темы, цели и содержания беседы.
2. Обусловленность выбора произведений искусства (художественность, познавательный интерес учащихся, доступность для детей данного возраста).
3. Обеспечение целостного восприятия детьми произведений искусства (обстановка, содержание, слушание).
4. Степень эмоционального воздействия материала беседы на учащихся.
5. Отношение учащихся к содержанию беседы, их заинтересованность.
6. Оценка выполнения требований, предъявляемых к студенту-практиканту, проводившему беседу: целеустремленность, эмоциональность, знание материала беседы, контакт с детьми.
б) этическую беседу (этикет).
При составлении конспекта беседы по этикету воспользуйтесь следующими рекомендациями:
Тема этической беседы должна быть интересной для младшего школьника.
Цели этической беседы должны осознаваться учениками.
Необходимо включать учащихся в беседу на всех этапах ее проведения.
Внимательно следите за поведением детей во время беседы.
Используемые задания во время беседы должны соответствовать ее тематике.
Рекомендуем следующие темы этической беседы: «Азбука вежливости», «Правила, обязательные для всех», «Правила поведения в столовой» и т.д.
Анализ проведенной беседы проведите по следующей схеме:
Соответствие темы, цели и содержания беседы.
Актуальность темы беседы для данного коллектива, убедительность, конкретность доводов и аргументов, логичность и последовательность при разъяснении нравственных категорий.
Соответствие беседы возрастным особенностям детей и уровню их развития (избранная тема, используемые примеры, уровень анализа моральных понятий, количество используемых источников, структура беседы, речь ведущего).
Эмоциональная насыщенность беседы (выразительность формулировки темы, образность и живость речи ведущего, новизна и
выразительность используемых примеров).
Степень активности школьников во время беседы. Контакт ведущего с классом, стиль его отношений, приемы активизации детей.
Умение студента-практиканта ставить вопросы и отвечать на вопросы
учащихся, делать выводы.
Если два студента проходят педагогическую практику в одном классе, то каждый из них проводит разные виды бесед.
Конспекты бесед и их анализ представьте в рабочей тетради (задание контролирует методист по педагогике).
Критерии оценки педагогической практики
Рейтинговая оценка итогов прохождения практики студентами
(модификация 100-бальной системы)
|
№ п/п |
Наименование этапа участия в практике |
Вид оцениваемой деятельности |
Максимальное количество баллов |
Потери |
|
1. |
Подготовительный этап |
Допуск к прохождению практики, участие в установочной конференции на факультете и педсовете в школе. |
5 баллов = 3+2 3 б.-допуск; 1 б. – участие в конференции на факультете; 1 б. – участие в педсовете в школе |
По 1 баллу за отсутствие на установочных конференциях |
|
2. |
Участие в педагогической практике |
Общая посещаемость и выполнение индивидуального плана педпрактики; Посещаемость и участие в методических часах, проводимых факультетским руководителем педпрактики и методистами. |
1 балл за каждый день (36 баллов) |
1 балл за каждый пропущенный без уважительной причины день |
|
3. |
Выполнение предусмотренных программой практики, обязательных заданий |
Наличие плана работы и качество его исполнения и представления в срок. |
2 балла |
1 балл за не выполнение требований по оформлению индивидуального плана. |
|
Ведение педагогического дневника; |
2 балла |
1 балл за каждое невыполненное требование, предъявляемое к оформлению дневника. |
||
|
Наличие конспектов зачетных уроков |
10 баллов |
До баллов за качество, несоответствующее требованиям к оформлению конспекта |
||
|
Конспект урока русского языка с презентацией |
3 балла |
До 1 балла за качество, несоответствующее требованиям к оформлению конспекта |
||
|
Анализ результатов контрольной работы по математике |
3 балла |
До 1 баллов за отсутствие аналитической части |
||
|
Анализ детских работ по ИЗО |
4 баллов |
До 1 балла за некачественно выполненный анализ |
||
|
Исследовательское задание по окружающему миру |
10 баллов |
До 4 баллов за |
||
|
Проведение беседы |
5 баллов |
До 2 баллов за несоответствие требований к оформлению конспектов и отсутствие анализа мероприятия |
||
|
Подготовка ученика к конференции |
10 баллов |
До 5 баллов за неактуальность темы, не владение учащимся темой исследования |
||
|
Задание по психологии |
3 балла |
До 2 баллов за |
||
|
4. |
Подведение итогов прохождения педагогической практики (оформление отчетной документации и ее представление на кафедру) |
Участие в итоговой конференции, педсовете (2 +2); Наличие положительной характеристики с базы практики и правильно оформленного оценочного листа по всем видам деятельности во время практики |
4 балла 3 балла |
За отсутствие без уважительной причины на конференции снимается 2 балла 1 балл за отсутствие положительной характеристики с базы практики; 1 балл за неверно оформленную учетную карточку |
|
Итого (при отсутствии потерь): |
100 баллов |
Конвертация 100 балльной шкалы в пятибалльную систему
оценки дифференцированного зачета по педагогической практике
|
Баллы |
Дифференцированный зачет |
|
100-90 |
«отлично» |
|
89-75 |
«хорошо» |
|
74-50 |
«удовлетворительно» |
|
менее 50 баллов |
«неудовлетворительно» |
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Требования к созданию презентации
Общие положения
Презентация – это электронный документ особого рода, с комплексным содержанием и особыми возможностями управления воспроизведением.
Компьютерная презентация – это качественно новая форма подачи информации, которая имеет определенную последовательность специальным образом отобранных и представляемых в логической очередности и сочетании различных форм отображения материалов, раскрывающих заявленную тему урока.
Можно использовать следующие типы презентаций:
презентации с линейным представлением учебных материалов;
презентации с нелинейным представлением учебных материалов (гипертекстовые мультимедийные презентации).
Информационная модель подачи материала должна соответствовать следующим общим требованиям: техническим, эргономическим и эстетическим.
Технические требования
3.1. Презентация разрабатывается с применением программы Мicrosoft PowerPoint (пакет МS Offise).
3.2. Вся презентация должна выдерживаться в едином стиле (одинаковое оформление всех слайдов: фон, название, размер, шрифт, начертание шрифта, цвет, толщина различных линий и т.п.).
Требования к разработке слайда с учетом эргономических и эстетических требований.
4.1. Текст.
4.1.1. Текстовый материал должен быть написан достаточно крупным шрифтом (не менее 28 размера).
4.1.2. На одном слайде не следует размещать много текстовой информации (не более 1 определения или не более 3-5 тезисных положений).
4.1.3. В презентации желательно свести текстовую информацию к минимуму, заменив ее схемами, диаграммами, рисунками, фотографиями, фрагментами уроков.
4.1.4. Титульный слайд должен содержать название презентации, её автора.
4.1.5. Важно учитывать, что нельзя на слайдах писать все, что вы собираетесь сказать. На слайды должны попасть только самые важные тезисы, самые необходимые («говорящие») данные, графический материал: диаграммы, иллюстрации, фотографии.
4.1.6. Последний слайд не может повторять титульный с добавлением фразы «Спасибо за внимание!».
4.1.7. Презентация должна дополнять, иллюстрировать то, о чем идет речь в защитном слове вся презентация демонстрируется не более 5-7 минут;
4.1.8. В презентации не стоит использовать музыкальное сопровождение, если оно не несет смысловую нагрузку, то же относится и к анимационным эффектам.
4.1.9. Расположение информации на странице предпочтительнее горизонтальное, наиболее важная информация располагается в центре, под картинками и фото внизу помещается подпись.
4.2. Выбор шрифта.
4.2.1. Более воспринимаемыми сочетаниями цветов шрифта и фона являются следующие: белый на темно-синем, белый на пурпурном, черный на белом, желтый на синем.
4.3. Сочетание цветов.
4.3.1. Сочетание двух цветов – цвета знака и цвета фона – существенно влияет на зрительный комфорт, причем некоторые пары цветов не только утомляют зрение, но и могут привести к стрессу (например, зеленые буквы на красном фоне).
4.3.2. Составление цветовой схемы презентации должно начинаться с выбора двух главных функциональных цветов, которые используются для фона и обычного текста.
4.3.3. Цветовая схема на всех слайдах одной презентации должны быть одинаковой, что создает стильность и комфортность.
4.3.4. Следует учитывать, что стимулирующие (теплые) цвета способствуют возбуждению и действуют как раздражители: красный, оранжевый, желтый; а дезинтегрирующие (холодные) цвета успокаивают: фиолетовый, синий, голубой, сине-зеленый, зеленый; нейтральными являются следующие цвета: светло-розовый, серо-голубой, желто-зеленый, коричневый.
4.4. Фон.
4.4.1. Фон является элементом заднего (второго) плана. Он должен выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее.
4.4.2. Важно подобрать правильное сочетание цветов для фона и шрифта. Они должны контрастировать. Например, фон светлый, но не белый, так как экран, сам по себе яркий, белый цвет действует угнетающе и снижает зрительную активность.
4.5. Логические ударения.
4.5.1. Логическими ударениями принято называть психолого-аппаратные приемы, направленные на привлечение внимания пользователя к определенному объекту.
Приемы для создания логических ударений:
изображение главного объекта более ярким цветом;
изменение размера, яркости, расположения;
выделение проблесковым свечением.
4.5.2. На слайдах не должно быть всевозможных интерактивных элементов (бабочек, звоночков и т.п.), которые отвлекают внимание от логически важного содержания.
4.6. Таблицы.
4.6.1. Для повышения наглядности представляемого материала рекомендуется использование таблиц и схем.
Необходимость использования таблиц:
повысить зрительную наглядность и облегчить восприятие того или иного смыслового фрагмента текста;
осуществить определенное сравнение двух и более объектов;
осуществить группировку множества объектов;
произвести систематизацию объектов;
классифицировать и связать компоненты в рамках изучаемой темы.
4.6.2. Основные правила создания таблиц:
в таблице должно быть минимальное количество комментирующего материала;
цветовая палитра таблицы не должна приводить к пестроте.
4.7. Оптимальный объем.
4.7.1. Наиболее эффективен зрительный ряд объемом не более 7-10 слайдов. Зрительный ряд из большего числа слайдов вызывает утомление, отвлекает от сути изучаемых явлений.
4.7.2. Вся презентация демонстрируется не более 5-7 минут.
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Образец конспекта урока литературного чтения
|
Класс |
III класс |
|
|
Название предмета |
Литературное чтение |
|
|
Дата проведения |
12 декабря 2011 года |
|
|
Тема урока |
С. Есенин «Пороша» |
|
|
Тип урока |
Изучения нового материала |
|
|
Цель урока |
Знакомство с творчеством С. Есенина |
|
|
Задачи урока |
образовательная |
познакомить детей со стихотворением С. Есенина «Пороша»; совершенствовать навык выразительного чтения лирических стихотворений. |
|
воспитательная |
воспитывать уважение к красоте русской природы. |
|
|
развивающая |
совершенствовать умения словесного иллюстрирования. |
|
|
Оборудование урока |
компьютер, проектор, иллюстрации животных, карточки индивидуальных заданий |
|
|
Оформление доски (эскиз отражает план размещения наглядных пособий, записей на доске) |
||
|
Ход урока (этапы и виды деятельности учителя и учащихся, перечень заданий для учащихся, материалы по теме урока, рисунки, схемы, таблицы и др.) |
– Ребята, вот теперь вы все спокойно уселись и приготовились работать. Организационный момент – Сегодня мы снова встретимся с нашими любимыми писателями и поэтами и их замечательными произведениями. Книга снова будет нас учить доброму и хорошему. Поднимите руки те, кто с нетерпением ждал этого урока. Тогда за дело! Проверка домашней работы Чтение отрывка А.П. Чехова «Шёл первый снег» и ответы на вопросы, помещённые в учебнике. (Ответы трёх чел.) Вступительная беседа – Великий русский поэт С.А. Есенин родился под Рязанью, в селе Константиново. Крестьянскому труду, природе родного Рязанского края посвящены многие произведения поэта, за что его называют певцов русской природы. – Вспомните, какие стихи Есенина мы с вами уже читали. – Сегодня мы прочитаем ещё одно стихотворение о зиме. Оно называется «Пороша». Первичное восприятие Учитель читает стихотворение наизусть, затем спрашивает: – Понравилось ли вам стихотворение? – Почему поэт назвал его «Пороша»? – Объясните значение этого слова. Чтение учащимися Чтение учащимися стихотворения про себя. Анализ стихотворения Чтение стихотворения по четверостишиям, разбор их. Выполнение заданий к тексту. 1-е четверостишие – Что нарушало тишину зимнего леса? – Когда скачет лошадь, обычно говорят, что слышен стук копыт. Почему поэт написал ''Слышны звоны под копытом''? 2-е четверостишие – О каком невидимке идёт речь в стихотворении? – Почему поэт говорит, что лес ''дремлет'', а не спит? – Что за ''белая косынка'', которой ''подвязалася сосна''? 3-е четверостишие – Докажите, что сравнение сосны со старушкой помогает очень ярко представить себе это дерево в зимнем убранстве. – Прочитайте строки, в которых говорится о том, что жизнь в зимнем лесу продолжается. 4-е четверостишие – Объясните смысл выражений ''валит снег'' и ''стелет шаль''. – Почему поэт сравнивает дорогу с лентой? VII. Словесное рисование – Попробуем словами нарисовать иллюстрацию к этому произведению. – Какие элементы будут главными в картине? – Какими словами описаны сосна, дорога и т.д.? – Что мы расположим в центре картины? Почему? – Где расположим остальные элементы? – Какие краски выберем для иллюстрации? Почему? – Какой цвет будет основным? – Закройте глаза, представьте себе картину. – Опишите словами, что вы увидели. Работа над выразительным чтением – Прочитайте 1-е четверостишие про себя и подумайте, какие слова будут главными и как их можно выделить голосом при чтении. При работе с текстом отметьте эти слова. – Подумайте, где необходимо сделать паузы и почему? – Попробуйте прочитать это четверостишие вполголоса, соблюдая нужную интонацию. – Кто хочет прочитать его вслух? (читает 1ученик). Аналогичная работа с остальными отрывками. – А теперь прочитаем всё стихотворение. |
|
|
Задание на дом |
Тренироваться в выразительном чтении стихотворения. Ответить на вопросы к тексту, иллюстрация в учебнике. |
|
|
Литература, используемая при подготовке к уроку |
||
|
Самоанализ проведенного урока |
||
|
Фамилия, имя, отчество студента (личная подпись) |
||
|
Фамилия, имя, отчество учителя (личная подпись) |
||
|
Фамилия, имя, отчество методиста (личная подпись) |
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Образец титульного листа рабочей тетради по педагогической практике
|
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Лесосибирский педагогический институт – филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» ___Педагогики и психологии_____ факультет ____Педагогики__ кафедра УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой _______ _________________ подпись инициалы, фамилия «___» _______________ 20__ г. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
Студент ________________ ______________________ подпись, дата инициалы, фамилия Факультетский руководитель _________ ______________________ подпись, дата инициалы, фамилия
Методисты: ____________ ______________________ подпись, дата инициалы, фамилия ____________ ______________________ подпись, дата инициалы, фамилия ____________ ______________________ подпись, дата инициалы, фамилия ____________ ______________________ подпись, дата инициалы, фамилия ____________ ______________________ подпись, дата инициалы, фамилия Лесосибирск 20__ |