Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Современные технологии обучения (ТО) иностранным языкам
Термин ТО, или педагогические технологии, используется для обозначения совокупности приемов работы учителя, с помощью которых обеспечивается достижение поставленных на уроке целей обучения с наибольшей эффективностью за минимально-возможный для их достижения период времени.
ТО могут рассматриваться как один из способов реализации на занятиях личностно-деятельного подхода к обучению, благодаря которому учащиеся выступают как активные творческие субъекты учебной деятельности.
К ТО иностранным языкам относят:
Существуют следующие общедадиктические признаки проектной технологии обучения, определяющие структуру и содержание проектов, которые предстоит готовить учащимся на занятиях по практике языка:
- доминирующие в проекте виды деятельности: информационный, проектно-ориентировачный, ролевая игра
- предметно-содержательная сторона проекта: монопроект (в рамках одного учебного предмета или одной ситуации общения), либо межпредметный проект
- характер координации действий в процессе выполнения проекта: с открытой, либо со скрытой координацией
- характер выполнения проекта: индивидуальный, в малой группе, либо класс, либо вся школа
- продолжительность выполнения проекта: краткосрочная, долгосрочная
Проектная технология обучения более расчитана на работу со старшеклассниками и в большей мере становится частью билингвального обучения, т.е. обучения, организованного на основе определенной предметной области знаний (content-based language learning). Обучение на билингвальной основе, одним из способов реализации которого может стать проектная технология обучения, предусматривает:
- овладение учащимися предметным знанием в определенной области на основе взаимосвязанного использования двух изучаемых языков (родного и иностранного)
- овладение двумя языками как средством образовательной деятельности
Существуют различные варианты проектов в области изучения языков: проекты в виде ролевых игр (драматизация текста), информационные проекты (подготовка сообщения на предложенную тему)
Так как целью преподавания иностранного языка по этой технологии является автономность учащегося в обучении, то сам ученик должен выбрать стратегию обучения и овладения языком и попытаться их использовать в процессе обучения. К таким стратегиям можно отнести следующие положения:
- прояви индивидуальность
- организуй свое обучение
- прояви свои творческие способности
- научись справляться с неуверенностью
- учись на своих ошибках
- используй контекст
Главная особенность дистанционного обучения в опосредованном характере общения между учителем и учеником. Такое обучение позволяет шикоро использовать мировые культурные и образовательные ценности, учиться у опытных педагогов, повышать квалификацию.
Важнейшими принципами метода являются:
- принцип обоюдности (каждый из участников получает одинаковую пользу от общения)
- принцип автономности (каждый из партнеров самостоятельно несет ответственность в своей части обучения за выбор цели, содержания и средств обучения и за его конечный результат).
Этот метод позволяет успешно реализовывать субъектно-субъектные отношения межкультурного сотрудничества в процессе обучения.
Использование ЯП отражает общую тенденцию переноса акцента в языковом образовании с понятия «обучения языку» на понятие «овладение языком и культурой», т.е. на самостоятельную учебную деятельность учашихся.
На уроках иностранного языка получили распространение различные типы языкового портфеля. В средней школе самыми распространенными принято считать Демонстрационный портфель (ДП – show case), Обучающий портфель (ОП – language learning portfolio).
ДП содержит образцы лучших самостоятельных работ ученика, выполненных за определенный период времени. С помощью такого рода визитной карточки можно продемонстрировать свои знания иностранного языка при приеме в вуз или на работу. Образцы выполнения учебных заданий демонстрируют степень сформированности умений в различных видах иноязычного общения, а также опыта межкультурного общения.
ОП соержит материалы и рекомендации по самостоятельной работе учащегося над различными сторонами изучаемого языка. В структуру ОП входят средства самостоятельной диагностики и оценки владения иностранным языком. Основная функция такого портфеля – педагогическая, заключается в развитии у учащегося способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка и иноязычной культуры. Задания для рефлексивной самооценки формулируются в материалах портфеля так:
- «я умею»
- «я знаю»
- «я научился» и т.д.
Данные типы портфелей были разработаны и предложены в рамках проекта Совета Европы 1998-2000 гг. На основе Европейского ЯП были разработаны национальные варианты портфеля с учетом национально-культурных и учебных традиций. Предполагалось, что широкое внедрение ЯП в систему образования начнется с 2001 г., который был назван «европейским годом языков». Российский ЯП был создан в 2001 году. Разработчиками стала группа экспертов московского государственного лингвистического университета. Автор – Н.Д Гальскова.