Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения и
социального развития Российской Федерации
ГБОУ ВПО КрасГМУ им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого Минздравсоцразвития России
Кафедра анатомии и гистологии человека
СБОРНИК
МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ К Внеаудиторной (самостоятельной) работе
по дисциплине «Антропология»
для специальности 060101 – Лечебное дело (очная форма обучения)
Красноярск
2012
УДК 572 (07)
ББК 28.7
С 23
Сборник методических указаний для обучающихся к внеаудиторной (самостоятельной) работе по дисциплине «Антропология» для специальности 060101 – Лечебное дело (очная форма обучения) / сост. Н.Н. Медведева, В.Г. Николаев, Т.В. Казакова [и др.]. – Красноярск : тип. КрасГМУ, 2012. – 85 с.
Составители: д.м.н., профессор Медведева Н.Н.,
д.м.н., профессор Николаев В.Г.,
д.м.н., доцент Казакова Т.В.,
к.м.н., доцент Синдеева Л.В.,
к.м.н., доцент Ефремова В.П.,
к.м.н., доцент Батухтина Н.П.,
к.м.н., доцент Вахтина Л.Ю.,
к.м.н., доцент Никель В.В.
Сборник методических указаний предназначен для внеаудиторной работы обучающихся. Составлен в соответствии с ФГОС ВПО 2010г. по специальности 060101 – Лечебное дело (очная форма обучения), рабочей программой дисциплины (2011г.) и СТО СМК 4.2.01-11.Выпуск 3.
Рецензенты:
- заведующий лабораторией этногенетических и метаболических проблем нормы и патологии ГБУ Российской академии медицинских наук НИИ медицинских проблем Севера СО РАМН, д.б.н., профессор Фефелова В.В.;
- директор института фундаментальной биологии и биотехнологии ФГАОУ ВПО Сибирского федерального университета, профессор Сапожников В.А.
Рекомендован к изданию по решению ЦКМС (Протокол №__ от «___»__________20__).
КрасГМУ
2012 г.
Содержание
Введение ………………………………………………………………………….3
Тема «Введение в антропологию» …………………………...............................4
Тема «Эволюционная антропология.
Место человека в системе современного животного мира» ………………...8
Тема «Сравнительная и эволюционная приматология»………………………12
Тема «Ранние этапы эволюции гоминид.
Древние представители рода Homo» …………………………………………16
Тема «Факторы, критерии и социальные аспекты гоминизации. Возникновение человека современного типа»...………………………………20
Тема «Закономерности онтогенетической изменчивости»...…………………25
Тема «Биологический возраст человека»………………………………………29
Тема «Конституциональные типы человека»….………………………………35
Тема «Понятие о физическом развитии. Физическая конституция»…...……40
Тема «Функциональные аспекты конституции.
Понятие о клинической антропологии»….……………………………………46
Тема «Экологические аспекты конституции»…………………………………50
Тема «Полиморфизм вида Homo sapiens»……..………………………………55
Тема «Понятие об изменчивости антропологических признаков.
Признаки с непрерывной изменчивостью»……………………………………59
Тема «Признаки с дискретной изменчивостью»………………………………66
Тема «Расы человека и их классификация»……………………………………70
Тема «Этническая антропология»...……………………………………………74
Тема «Зачетное занятие»..………………………………………………………78
Список литературы...……………………………………………………………84
ВВЕДЕНИЕ
Внеаудиторная работа студентов специальности «Лечебное дело» по дисциплине «Антропология» на кафедре анатомии и гистологии человека построена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (2010). Изучение дисциплины основано на формировании у студентов общекультурных и профессиональных компетенций: способности и готовности анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять естественно-научную сущность проблем, формировать системный подход к анализу медицинской информации, используя знания эволюционных закономерностей становления человеческого сообщества.
Дисциплина «Антропология» является вузовским компонентом учебного плана специальности 060101 - Лечебное дело и призвана формировать у студентов:
- знания анатомо-физиологических, возрастно-половых и индивидуальных особенностей строения и развития здорового человека, механизмов реакций организма при взаимодействии с внешней средой, общих закономерностей происхождения и развития жизни, антропогенеза и онтогенеза человека, закономерностей наследственности и изменчивости в индивидуальном развитии как основы понимания патогенеза и этиологии наследственных и мультифакториальных заболеваний человека, основных понятий и проблем биосферы и экологии;
- умения пользоваться учебной, научной, научно-популярнойлитературой, сетью Интернет для профессиональнойдеятельности, производить расчеты по результатам исследования, объяснить характер отклонений в ходе развития, которые могут привести к формированию вариантов аномалий и пороков;
- навыки владения антропологическим понятийным аппаратом, антропологическим инструментарием, методами расчета антропологических индексов, методами изучения наследственности у человека.
«Сборник методических указаний для обучающихся к внеаудиторной (самостоятельной) работе по дисциплине «Антропология» предназначен для студентов первого курса специальности 060101 – Лечебное дело (очная форма обучения), содержит необходимые рекомендации для самостоятельной внеаудиторной работы. Структура каждого занятия соответствует стандарту университета «Система менеджмента качества. Учебно-методические комплексы дисциплин. СТО СМК 4.2.01-11» и содержит название темы, формы внеаудиторной работы, перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия с учетом ОК и ПК в соответствии с ФГОС ВПО, тестовые задания и ситуационные задачи для самоконтроля. Для каждой темы занятия определен перечень практических умений, а также предложен список тем для научно-исследовательской работы студентов. Правила оформления рефератов изложены в методических указаниях № 1.
Список рекомендованной литературы по теме каждого занятия включает обязательную и дополнительную учебную литературу.
Методические указания для обучающихся № 1
1. Тема: «Введение в антропологию». Предмет и задачи антропологии. Место антропологии среди других наук. Направления антропологии. Различия между физической и культурной антропологией. Определение антропологии как раздела общей биологии. История становления антропологии. Высказывания античных философов о человеке. Значение работ К.М. Бэра в развитии знаний о человеке. Работы К. Линнея по систематике животных, выделение рода Homo и вида Homo sapiens в отряде приматов. Формирование антропологии как самостоятельной науки в IX веке. Общественные предпосылки формирования антропологии. Работы К. Бюффона, Ч. Дарвина, П. Брока. Организация Парижского антропологического общества. Становление антропологии в России.
2. Формы работы:
- Подготовка к практическому занятию.
- Подготовка материалов по НИРС.
3. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия. Обучающийся должен знать что является предметом антропологии, ее задачи, разделы антропологии, основные периоды становления антропологии как науки; уметь охарактеризовать понятия «антропология», «морфология человека», «соматология», «мерология», «антропогенез», «расоведение», «этнография», «этнология»; владеть навыками изложения самостоятельной точки зрения; анализа и логического мышления, публичной речи, ведения дискуссий.
4. Самоконтроль по тестовым заданиям данной темы.
Выбрать один правильный ответ
1. МАРТИНОМ РАЗРАБОТАНЫ НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ
1) соматологии
2) краниометрии
3) антропометрии
4) мерологии
2. АНТРОПОЛОГИЯ ВКЛЮЧАЕТ
1) пять основных разделов
2) три основных раздела
3) два основных раздела
4) четыре основных раздела
3. ОФИЦИАЛЬНЫМ ГОДОМ РОЖДЕНИЯ АНТРОПОЛОГИИ В РОССИИ СЧИТАЮТ
1) 1812г.
2) 1864г.
3) 1919г.
4) 1842г.
4. П.КАМПЕР РАЗРАБОТАЛ МЕТОДИКУ
1) остеометрии
2) краниометрии
3) антропометрии
4) соматометрии
5. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД В АНТРОПОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ ПРЕДЛОЖЕН
1) А.П. Богдановым
2) П. Брока
3) П. Кампером
4) Д.Н. Анучиным
6. АМЕРИКАНСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ ВКЛЮЧАЕТ ВСЕ, КРОМЕ
1) физической
2) социальной
3) археологической
4) культурной
7. СОМАТОЛОГИЯ ИЗУЧАЕТ ВСЕ, КРОМЕ
1) строения человеческого тела в целом
2) ископаемых форм человека
3) вариаций роста человека
4) вариаций массы человека
8. РАСОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДУЕТ ВСЕ, КРОМЕ
1) формирования рас
2) происхождения народов
3) расселения народов
4) истории становления человеческого общества
9. МОРФОЛОГИЯ ИЗУЧАЕТ ВСЕ, КРОМЕ
1) физического развития человека
2) конституции человека
3) половозрастной изменчивости человека
4) эволюции человека
10. АНТРОПОГЕНЕЗ ИССЛЕДУЕТ ВСЕ, КРОМЕ
1) происхождения человека
2) эволюционной анатомии человека
3) эволюции предшественников человека
4) происхождения народов
Эталоны ответов на тестовые задания по теме
|
№ вопроса |
Правильный ответ |
№ вопроса |
Правильный ответ |
|
1 |
3 |
6 |
2 |
|
2 |
2 |
7 |
2 |
|
3 |
2 |
8 |
4 |
|
4 |
2 |
9 |
4 |
|
5 |
4 |
10 |
4 |
5. Самоконтроль по ситуационным задачам.
Задача № 1.
В Ивановской области создано производство по пошиву верхней мужской и женской одежды. Закуплена лицензия на модели известной итальянской фирмы, поставляющей продукцию в страны Западной Европы. Заключены договоры на реализацию в торговых сетях Центральной России и ряде районов Сибири.
1. Что должны учесть технологи производства прежде, чем начнется изготовление моделей?
2. Какое направление антропологии имеет отношение к стандартизации одежды, какой раздел направления?
Задача № 2.
В ходе археологических раскопок получена скелетная серия. Необходимо установить, биологический возраст останков, половую и соматотипологическую принадлежность костей.
1. Какое направление антропологии изучает костные останки?
2. Какой раздел и подраздел изучают ископаемые формы человека?
Эталоны ответов к ситуационным задачам.
Ответ к задаче № 1.
1. Размерную типологию и стандартизацию одежды в регионах России, на основе результатов измерений человеческого тела.
2. Биологическая антропология, морфология человека.
Ответ к задаче № 2.
1. Биологическая антропология.
2.Антропогенез, палеоантропология.
6. Перечень практических умений по изучаемой теме.
|
№ п/п |
Название практических умений (дать определение понятий) |
|
1 |
антропология |
|
2 |
морфология человека |
|
3 |
соматология |
|
4 |
мерология |
|
5 |
антропогенез |
|
6 |
расоведение |
|
7 |
этнография |
|
8 |
этнология |
7. Рекомендации по выполнению НИРС.
По теме занятия подготовить рефераты:
1. История становления антропологии в странах Западной Европы, США.
2. История становления антропологии в России.
Правила оформления реферата
Рекомендуемая структура реферата:
В реферате могут быть приложения в виде схем, анкет, диаграмм и прочего. В оформлении реферата приветствуются рисунки и таблицы.
Текст и его оформление:
Размер шрифта 12-14 пунктов, гарнитура Times New Roman, обычный; интервал между строк: 1,5-2; размер полей: левого - 30 мм, правого - 10 мм, верхнего – 20 мм, нижнего – 20 мм. Точку в конце заголовка не ставят. Заглавия всегда выделены жирным шрифтом. Обычно: 1 заголовок - шрифт размером 16 пунктов, 2 заголовок - шрифт размером 14 пунктов, 3 заголовок - шрифт размером 14 пунктов, курсив.
Расстояние между заголовками главы или параграфа и последующим текстом должно быть равно трем интервалам.
Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа; цифру номера страницы ставят вверху по центру страницы; на титульном листе номер страницы не ставится. Каждый новый раздел начинается с новой страницы.
Титульный лист реферата: Вверху указывается полное наименование учебного заведения. В среднем поле указывается название темы реферата без слова «тема» и кавычек.
Ниже по центру заголовка, указывается вид работы и учебная дисциплина. Еще ниже, ближе к правому краю титульного листа, указывается ФИО студента, группа, факультет, специальность. Еще ниже - ФИО и должность руководителя и, если таковые были, консультантов. В нижнем поле указывается город и год выполнения работы (без слова «год»).
Методические указания для обучающихся № 2
1. Тема «Эволюционная антропология. Место человека в системе современного животного мира». Шкала геологического времени. Методы датирования антропологических находок. Характеристика кайнозойской эры. Климато-географические особенности верхнего плейстоцена. Вид Homo sapiens, подвид Homo sapiens sapiens. Итоги «Совещания экспертов по биологическим аспектам расовой проблемы», Москва, август 1964 года. Определение человека как высшей ступени органического мира. Биосоциальные аспекты жизни человека»
2. Формы работы:
- Подготовка к практическому занятию.
- Подготовка материалов по НИРС.
3. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия. Обучающийся должен знать место человека в зоологической систематике; биологические предпосылки очеловечивания; методы датирования палеоантропологических останков; уметь схематически изобразить основные эры, периоды и эпохи геологического времени; применять полученные знания в практической медицине; владеть навыками изложения самостоятельной точки зрения; анализа и логического мышления, публичной речи, ведения дискуссий.
4. Самоконтроль по тестовым заданиям данной темы.
Выбрать один правильный ответ
1. ВИД HOMO SAPIENS ОТНОСИТСЯ К ОТРЯДУ
1) млекопитающих
2) приматов
3) панголин
4) неполнозубых
2. ВИД HOMO SAPIENS ОТНОСИТСЯ К ТИПУ
1) позвоночные
2) черепные
3) хордовые
4) полухордовые
3. ПРЯМОЙ МЕТОД ДАТИРОВАНИЯ
1) геохронологический
2) масс-спектрографический
3) гляциологический
4) биостратиграфический
4. КОСВЕННЫЙ МЕТОД ДАТИРОВАНИЯ
1) термолюминесцентный
2) гляциологический
3) палеомагнитный
4) радиоуглеродный
5. ВИД HOMO SAPIENS ПОЯВИЛСЯ
1) в каменно-угольный период
2) в девонский период
3) в третичный период
4) в четвертичный период
6. КАЙНОЗОЙСКАЯ ЭРА ВКЛЮЧАЕТ ПЕРИОД
1) третичный
2) меловой
3) пермский
4) кембрийский
7. ЧЕТВЕРТИЧНЫЙ ПЕРИОД КАЙНОЗОЙСКОЙ ЭРЫ ВКЛЮЧАЕТ ЭПОХУ
1) миоцена
2) плейстоцена
3) палеоцена
4) олигоцена
8. ПЕРИОД ПОЛУРАСПАДА РАДИОИЗОТОПОВ ЯВЛЯЕТСЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ МЕТОДА
1) калий-аргоновые часы
2) термолюминесцентного
3) геохронологического
4) радиоуглеродного
9. ЧЕРЕДОВАНИЕ ОЛЕДЕНЕНИЯ И МЕЖЛЕДНИКОВЬЯ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВОЙ МЕТОДА
1) калий-аргоновые часы
2) термолюминесцентного
3) геохронологического
4) гляциологического
10. СПОСОБНОСТЬ К СВЕЧЕНИЮ МИНЕРАЛОВ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВОЙ МЕТОДА
1) калий-аргоновые часы
2) термолюминесцентного
3) геохронологического
4) гляциологического
11. МЛЕКОПИТАЮЩИЕ ПОЯВИЛИСЬ НА ЗЕМЛЕ
1) в третичный период
2) в четвертичный период
3) в кембрийский период
4) в каменноугольный период
12.СОВРЕМЕННЫЕ КЛИМАТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СЛОЖИЛИСЬ
1) 11000 лет назад
2) 75000 лет назад
3) 125000 лет назад
4) 0,5млн. лет назад
Эталоны ответов на тестовые задания по теме
|
№ вопроса |
Правильный ответ |
№ вопроса |
Правильный ответ |
|
1 |
2 |
7 |
2 |
|
2 |
3 |
8 |
4 |
|
3 |
2 |
9 |
4 |
|
4 |
2 |
10 |
2 |
|
5 |
4 |
11 |
1 |
|
6 |
1 |
12 |
1 |
5. Самоконтроль по ситуационным задачам.
Задача № 1.
В ходе археологических раскопок найдены остатки древнего пресмыкающегося – динозавра.
1. Как называется эра расцвета пресмыкающихся?
2. Укажите время существования древних пресмыкающихся на Земле?
Задача № 2.
В вечной мерзлоте обнаружены хорошо сохранившиеся останки мамонта.
1. Укажите период последнего ледникового периода.
2. Назовите эпоху последнего ледникового периода.
Эталоны ответов к ситуационным задачам.
Ответ к задаче № 1.
1. Мезозойская эра.
2. Обитание на Земле относится к меловому периоду (примерно 62 - млн. лет назад).
Ответ к задаче № 2.
1. Четвертичный период.
2. Эпоха плейстоцена.
6. Перечень практических умений по изучаемой теме.
|
№ п/п |
Название практических умений |
|
1 |
Показать на физической карте мира места появления предков человека в различные периоды геологического времени |
|
2 |
Соотнести этапы антропогенеза с геологическим временем |
|
3 |
Классифицировать современного человека с позиций зоологической систематики |
7. Рекомендации по выполнению НИРС.
По теме занятия подготовить рефераты (правила написания и оформления рефератов см. в методических указаниях для обучающихся № 1 к внеаудиторной работе):
1. Социальные аспекты происхождения человека.
2. Соотношение биологического и социального в человеке.
Методические указания для обучающихся № 3
1. Тема «Сравнительная и эволюционная приматология». Подотряд низших приматов. Секции – тупайеформы, лемуриформы и долгопяты. Подотряд высших приматов, или антропоидов. Секции широконосых и узконосых обезьян. Происхождение, видовое разнообразие, распространение. Подотряд вымерших приматов Plesiadapiformes. Место человека в зоологической систематике. Человек как примат. Сравнительная характеристика человека и других высших приматов. Хронология ответвления различных приматов от эволюционной линии человека.
2. Формы работы:
- Подготовка к практическому занятию.
- Подготовка материалов по НИРС.
3. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия. Обучающийся должен знать: эколого-географическую и морфофизиологическую характеристику приматов, морфофункциональные особенности высших и низших обезьян; уметь: определить место человека в системе животного мира согласно современной таксономии, продемонстрировать на карте мира географический ареал распространения приматов; владеть: латинской терминологией по теме занятия.
4. Самоконтроль по тестовым заданиям данной темы.
Выбрать один правильный ответ
1. К НИЗШИМ ПРИМАТАМ ОТНОСЯТСЯ
1) семейство долгопятообразных
2) семейство игрункообразных
3) семейство цепкохвостых
4) семейство павианообразных
2. К ВЫСШИМ ПРИМАТАМ ОТНОСЯТСЯ
1) семейство лемурообразных
2) семейство тупайиформов
3) семейство индриобразных
4) африканские понгиды
3. ДЛЯ НИЗШИХ ОБЕЗЬЯН ХАРАКТЕРЕН
1) дневной образ жизни
2) продолжительный период детства
3) древесный тип локомоции
4) жестово-мимический тип коммуникации
4. ДЛЯ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ВЫСШИХ ОБЕЗЬЯН ХАРАКТЕРНА
1) лиссэнцефалия
2) гирэнцефалия
3) доминантно-палочковый тип строения сетчатки
4) примитивная микроструктура коры
5. В СТРОЕНИИ ЛИЦА ВЫСШИХ ОБЕЗЬЯН ВЫДЕЛЯЮТ
1) наличие осязательных волос (вибрисс)
2) стрепсиринию
3) гаплоринию
4) наличие слуховых капсул
6. ВИД HOMO SAPIENS ОТНОСИТСЯ
1) к широконосым обезьянам
2) к узконосым обезьянам
3) к костистым обезьянам
4) к цепкохвостым обезьянам
7. ТОЛЬКО ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА ХАРАКТЕРНО
1) отсутствие сезонности размножения
2) наличие клыков
3) замена когтей ногтями
4) развитие второй сигнальной системы
8. НАИБОЛЬШАЯ СТЕПЕНЬ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО СХОДСТВА ОБНАРУЖИВАЕТСЯ МЕЖДУ ЧЕЛОВЕКОМ
1) и гориллой
2) и гиббоном
3) и шимпанзе
4) и орангутаном
9. ОСНОВОПОЛОЖНИКОМ СИМИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ АНТРОПОГЕНЕЗА ЯВЛЯЕТСЯ
1) Ж.-Б. Ламарк
2) Ч. Дарвин
3) И.И. Шмальгаузен
4) К. Линней
10. ГОЛОВНОЙ МОЗГ НИЗШИХ ОБЕЗЬЯН СО СЛАБЫМ РАЗВИТИЕМ ИЗВИЛИН НАЗЫВАЕТСЯ
1) гирэнцефалический
2) анэнцефалический
3) лиссэнцефалический
4) микроцефалический
Эталоны ответов на тестовые задания по теме
|
№ вопроса |
Правильный ответ |
№ вопроса |
Правильный ответ |
|
1 |
1 |
6 |
2 |
|
2 |
4 |
7 |
4 |
|
3 |
3 |
8 |
3 |
|
4 |
2 |
9 |
2 |
|
5 |
3 |
10 |
3 |
5. Самоконтроль по ситуационным задачам.
Задача № 1.
Эта обезьяна из семейства Гоминид обитает в тропической Африке, в бассейнах рек Конго и Нигер. Длина тела взрослой особи около 150 сантиметров, масса 50 килограмм, половой деморфизм в размерах тела выражен слабо. Генетические исследования обнаруживают сходство с генетической базой человека на 96-98%.
1. Назовите вид обезьяны.
2. Какие еще приматы относятся к семейству Гоминид?
Задача № 2.
Это крупная обезьяна. Название обезьяны в переводе с малайского означает «лесной человек». Рост самцов около 150 см, масса тела – 70-90 кг. Самки значительно меньше: около 100 см ростом при весе в 30-50 кг. Телосложение массивное, сильно развита мускулатура. Задние конечности короткие, передние – напротив – очень длинные, доходят до лодыжек. Волосяной покров редкий, красновато-коричневый. У самцов имеются борода и усы.
1. Назовите вид обезьяны.
2. Какова степень генетического сходства данной обезьяны с человеком.
Эталоны ответов к ситуационным задачам.
Ответ к задаче № 1.
1. Шимпанзе обыкновенный.
2. К гоминидам также относят горилл и орангутанов.
Ответ к задаче № 2.
1. Орангутан.
2. Степень генетического сходства с человеком 91%.
6. Перечень практических умений по изучаемой теме.
|
№ п/п |
Название практических умений |
|
1 |
Показать на физической карте мира ареал распространения приматов. |
|
2 |
Классифицировать современного человека с позиций зоологической систематики. |
|
3 |
Соотнести появление приматов на Земле со шкалой геологического времени. |
|
4 |
Дать характеристику шимпанзе, как наиболее близкому примату к человеку. |
7. Рекомендации по выполнению НИРС.
1. Генетическое сходство человека и современных понгид.
2. Эволюция форм коммуникации у обезьян.
3. Теории происхождения приматов.
Методические указания для обучающихся № 4
1. Тема «Ранние этапы эволюции гоминид. Древние представители рода Homo». Дриопитеки, Австралопитеки. История открытия, распространение, видовое разнообразие, особенности жизнедеятельности. Анатомо-физиологические предпосылки становления двуногой ходьбы. Происхождение рода Homo. Человека умелый: история открытия, анатомические особенности. Деятельность человека умелого по изготовлению примитивных орудий. Олдувайская культура. Человек выпрямленный: распространение, особенности жизнедеятельности. Неандерталец: анатомо-морфологические особенности жизнедеятельности. Каменная культура Мустье.
2. Формы работы:
- Подготовка к практическому занятию.
- Подготовка материалов по НИРС.
3. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия. Обучающийся должен знать основные этапы антропогенеза и их временные рамки; уметь охарактеризовать морфо-функциональные черты животных предков человека и древних представителей рода Homo, продемонстрировать на карте мира места находок животных предков человека; владеть латинской терминологией по теме занятия.
4. Самоконтроль по тестовым заданиям данной темы.
Выбрать один правильный ответ
1. HOMO ERECTUS ПОЯВИЛИСЬ
1) в каменно-угольный период
2) в девонский период
3) в эпоху плейстоцена
4) в эпоху голоцена
2. НАИБОЛЕЕ ВЕРОЯТНОЙ ПРАРОДИНОЙ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА СЧИТАЕТСЯ
1) Юго-Восточная Африка
2) Северная Африка
3) Западная Европа
4) Средняя Азия
3. «ЧЕЛОВЕК УМЕЛЫЙ» НАЗЫВАЕТСЯ
1) homo erectus
2) homo neandertalensis
3) homo sapiens
4) homo habilis
4. ТИП ОБЪЕДИНЕНИЙ ДРЕВНЕЙШИХ ГОМИНИД, ИМЕЮЩИХ ЗАЧАТКИ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ НАЗЫВАЕТСЯ
1) гоминизация
2) филэргон
3) социогенез
4) цефализация
5. ПРОЦЕСС ОЧЕЛОВЕЧИВАНИЯ ОБЕЗЬЯНЫ В ХОДЕ ЭВОЛЮЦИИ НАЗЫВАЕТСЯ
1) гоминизация
2) социализация
3) филэргон
4) антропогенез
6. В ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛОВЕКА ИМЕЮТ ЗНАЧЕНИЕ
1) движущий и половой отбор
2) стабилизирующий и дизруптивный отбор
3) направленный отбор
4) все виды естественного отбора
7. Ф. ВАЙДЕНРАЙХОМ БЫЛА ПРЕДЛОЖЕНА ТЕОРИЯ
1) симиальная
2) моноцентризма
3) полицентризма
4) трудовая
8. ПЕРВЫМИ ПРЯМОХОДЯЩИМИ ПРЕДКАМИ ЧЕЛОВЕКА БЫЛИ
1) дриопитеки
2) питекантропы
3) австралопитеки
4) рамапитеки
9. СФОРМИРОВАННЫЙ ОБЛИК СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА ХАРАКТЕРЕН
1) для кроманьонского человека
2) для яванского человека
3) для гейдельбергского человека
4) для неандертальского человека
10. СОГЛАСНО ШИМПАНЗОИДНОЙ ГИПОТЕЗЕ ВЫДЕЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЛИНИИ ЭВОЛЮЦИИ ДЛИЛОСЬ НЕ БОЛЕЕ
1) 25 млн. лет
2) 15 млн. лет
3) 500 тыс. лет
4) 10 млн. лет
11. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА СОВРЕМЕННОГО ВИДА В НЕСКОЛЬКИХ РАЙОНАХ ЗЕМНОГО ШАРА ОТ РАЗНЫХ ФОРМ ДРЕВНИХ ЛЮДЕЙ ПОДДЕРЖИВАЕТСЯ
1) теорией моноцентризма
2) теорией космизма
3) шимпанзоидной теорией
4) теорией полицентризма
12. УЧЕНИЕ О ПРОИСХОЖДЕНИИ ЧЕЛОВЕКА СОВРЕМЕННОГО ВИДА В ОДНОЙ ОБЛАСТИ ЗЕМНОГО ШАРА ОТ ОДНОЙ ФОРМЫ ДРЕВНЕГО ЧЕЛОВЕКА ПОДДЕРЖИВАЕТСЯ
1) теорией моноцентризма
2) шимпанзоидной теорией
3) теорией космизма
4) теорией полицентризма
Эталоны ответов на тестовые задания по теме
|
№ вопроса |
Правильный ответ |
№ вопроса |
Правильный ответ |
|
1 |
3 |
7 |
3 |
|
2 |
1 |
8 |
3 |
|
3 |
4 |
9 |
1 |
|
4 |
2 |
10 |
4 |
|
5 |
1 |
11 |
4 |
|
6 |
2 |
12 |
1 |
5. Самоконтроль по ситуационным задачам.
Задача № 1.
Этот представитель исходного рода гоминидной линии впервые обнаружен в Северной Индии в 1932 году. Являлись четвероногими, но с преходящими элементами двуногости, вели предметно-орудийную деятельность, характерна моногамия, масса тела не превышала 12-16 кг.
1. Как называется данный представитель?
2. Укажите время его существования на Земле?
Задача № 2.
Первые приматы (полуобезьяны) появились на Земле 60-70 миллионов лет назад.
1. В какой период и какую эпоху Кайнозойской эры это произошло?
2. Укажите последующие эпохи Кайнозоя и их биологические черты вплоть до появления первого настоящего человека Homo erectus.
Эталоны ответов к ситуационным задачам.
Ответ к задаче № 1.
1. Рамапитек.
2. Обитание его на Земле относится к миоцену (примерно 12 млн. лет назад).
Ответ к задаче № 2.
1. Палеогеновый период, конец эпохи Эоцен.
2. Последующие эпохи кайнозоя: олигоцен (появление человекообразных обезьян), Миоцен (появление дриопитеков), Плиоцен (появление рамапитеков, позднее – австралопитеков), Плейстоцен (появление современного человека).
6. Перечень практических умений по изучаемой теме.
|
№ п/п |
Название практических умений |
|
1 |
Показать на физической карте мира ареал появления первых животных предков человека согласно теории полицентризма. |
|
2 |
Показать на физической карте мира ареал появления первых животных предков человека согласно теории моноцентризма. |
|
3 |
Соотнести появление животных предков человека и первых представителей рода Homo на Земле со шкалой геологического времени. |
|
4 |
Дать морфофункциональную характеристику дриопитека. |
|
5 |
Дать морфофункциональную характеристику рамапитека. |
|
6 |
Дать морфофункциональную характеристику архантропа. |
|
7 |
Дать морфофункциональную характеристику неандертальца. |
|
8 |
Дать морфофункциональную характеристику кроманьонца. |
7. Рекомендации по выполнению НИРС.
1. Теории антропогенеза – аргументы «за» и «против».
2. Ф. Вайденрайх – жизнь и деятельность.
3. Кроманьонцы на территории России. Сунгирь – стоянка кроманьонцев во Владимирской области
Методические указания для обучающихся № 5
1. Тема «Факторы, критерии и социальные аспекты гоминизации. Возникновение человека современного типа». Определение гоминизации. Влияние экологических факторов на ход эволюции человека. Обладание огнем как фактором повышения жизнеспособности человека. Роль охоты как одного из факторов гоминизации. Трудовая теория антропогенеза Ф. Энгельса. Понятие «культурной адаптации». «Кибернетический механизм» обратной связи между биологическим и культурным развитием. Время и место возникновения Homo sapiens. Гипотезы кладогенеза, анагенеза. Гипотезы о местах нахождения центров сапиентации: моноцентризм, дицентризм, полицентризм. Формирование человеческих рас.
2. Формы работы:
- Подготовка к практическому занятию.
- Подготовка материалов по НИРС.
3. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия. Обучающийся должен знать факторы, критерии и социальные аспекты гоминизации; уметь объяснить влияние экологических и социальных факторов на процессы эволюции животных предков человека и древних представителей рода Homo, продемонстрировать на карте мира места нахождения центров сапиентации; владеть латинской терминологией по теме занятия.
4. Самоконтроль по тестовым заданиям данной темы.
Выбрать один правильный ответ
1. АВТОРОМ ТРУДОВОЙ ТЕОРИИ АНТРОПОГЕНЕЗА ЯВЛЯЕТСЯ
1) Ч. Дарвин
2) А.И. Герцен
3) Ф. Энгельс
4) Ж.Б. Ламарк
2. НАИБОЛЕЕ ПРИМИТИВНАЯ КУЛЬТУРА ОБРАБОТКИ КАМНЯ, МЕТОДОМ ПРОСТОГО РАСКАЛЫВАНИЯ ПОПОЛАМ НАЗЫВАЕТСЯ
1) Тагарская
2) Олдувайская
3) Мустьерская
4) Ашёльская
3. ВПЕРВЫЕ ИСТОКИ ОЛДУВАЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ БЫЛИ ОБНАРУЖЕНЫ
1) в Конго
2) в Танзании
3) в Китае
4) на Мадагаскаре
4. В ПОНЯТИЕ «ГОМИНИДНОЙ ТРИАДЫ» ВХОДЯТ ВСЕ ПРИЗНАКИ, КРОМЕ
1) бипедии
2) кисти, приспособленной к изготовлению орудий
3) высокоразвитого мозга
4) редукции зубо-челюстного аппарата
5. АНТРОПОГЕНЕЗ – ЭТО
1) процесс развития человека от первобытности до
современности
2) процесс развития человека от рождения до смерти
3) процесс развития человека до рождения
4) процесс становления человеческого общества
6. ОСНОВНЫМ ДВИЖУЩИМ ФАКТОРОМ ЭВОЛЮЦИИ ЯВЛЯЕТСЯ
1) наследственность
2) мутации
3) общественный строй
4) естественный отбор
7. СТАНОВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА В СВЯЗИ С РАЗВИТИЕМ ОБЩЕСТВА НАЗЫВАЕТСЯ
1) сапиентация
2) кладогенез
3) социогенез
4) гоминизация
8. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫМ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ, НЕПОСРЕДСТВЕННО СМЕНИВШИМ КОЛЛЕКТИВЫ БЛИЖАЙШИХ ЖИВОТНЫХ ПРЕДКОВ ЧЕЛОВЕКА ЯВЛЯЛОСЬ
1) первобытное человеческое стадо (праобщина)
2) первобытная коммуна
3) человеческое племя
4) родовой строй
9. МОНОЦЕНТРИЧЕСКОЕ ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА С ПОСЛЕДУЮЩИМ РАССЕЛЕНИЕМ ПО ЗЕМНОМУ ШАРУ РАССМАТРИВАЕТ
1) эволюционная гипотеза
2) симиальная гипотеза
3) миграционная гипотеза
4) гипотеза широкого моноцентризма
10. НЕЗАВИСИМОЕ ВОЗНИКНОВЕНИЕ HOMO SAPIENS НА ОСНОВЕ КУЛЬТУРНО-ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В НЕСКОЛЬКИХ ЦЕНТРАХ ВОПЛОЩЕНА В ГИПОТЕЗЕ
1) умеренного полицентризма
2) универсальной мультирегиональности
3) глубокого полицентризма
4) широкого моноцентризма
11. КАМЕННАЯ КУЛЬТУРА МУСЬЕ ХАРАКТЕРНА
1) для восточноафриканских архантропов
2) для синантропов
3) для неандертальцев
4) для афарских австралопитеков
12. АНТРОПОГЕНЕЗ ЗАВЕРШИЛСЯ ПОЯВЛЕНИЕМ ВИДА
1) Homo erectus
2) Homo habilis
3) Homo neandertalensis
4) Homo sapiens
Эталоны ответов на тестовые задания по теме
|
№ вопроса |
Правильный ответ |
№ вопроса |
Правильный ответ |
|
1 |
3 |
7 |
3 |
|
2 |
2 |
8 |
1 |
|
3 |
2 |
9 |
3 |
|
4 |
4 |
10 |
2 |
|
5 |
1 |
11 |
3 |
|
6 |
4 |
12 |
4 |
5. Самоконтроль по ситуационным задачам.
Задача № 1.
Перенеситесь в прошлое на 200 тыс. лет на территорию Западной Европы.
1. Какие виды людей рода Homo сосуществовали одновременно?
2. В течение какого времени?
Задача № 2.
Наиболее древним признаком гоминизации является бипедия.
1. В чем преимущества бипедии?
2. Что означает этот термин?
Задача № 3.
На зачете студент определил положение HOMO SAPIENS в систематике животных как семейство.
1. В чем его ошибка?
2. К какому семейству относится человек разумный?
Задача № 4.
Представьте себя в Европе в эру кайнозоя, 500 тыс. лет назад.
1. Какие представители гоминид населяли эту территорию?
2. Какой объем головного мозга они имели?
Эталоны ответов к ситуационным задачам.
Ответ к задаче № 1.
1. Неандертальцы и кроманьонцы.
2. От 5-ти до 30-ти тыс. лет.
Ответ к задаче № 2.
1. Значительный обзор местности, преимущество в росте, снижение энергозатрат при локомоции, высвобождение верхней конечности.
2. Передвижение на двух конечностях.
Ответ к задаче № 3.
1. Homo sapiens – это вид рода homo.
2. К семейству Гоминиды.
Ответ к задаче № 4.
1. Палеоантропы.
2. 1200-1400 см³.
6. Перечень практических умений по изучаемой теме
|
№ п/п |
Название практических умений |
|
1 |
Показать на физической карте мира ареал распространения локальных географических архантропов. |
|
2 |
Сформулировать основные положения трудовой теории антропогенеза. |
|
3 |
Охарактеризовать понятие гоминидной триады. |
7. Рекомендации по выполнению НИРС.
1. Методы исторической реконструкции ранних этапов социогенеза.
2. Ф. Энгельс – жизнь и деятельность.
3. Становление членораздельной речи.
Методические указания для обучающихся № 6
1. Тема «Закономерности онтогенетической изменчивости». Онтогенез и возрастная антропология. Эволюционный, стабильный и инволюционный этапы развития организма человека. Генерализованный и индивидуальный способы исследования в возрастной антропологии. Изменения черт онтогенеза человека в процессе его историко-эволюционного формирования. Тенденции изменения онтогенеза у других приматов. Периодизация онтогенеза (Пифагора, А.П. Рославского-Петровского). Схема возрастной периодизации, принятая на VII конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии, 1965 г. Закономерности процесса роста организма человека. Кривая роста человека (изменения длины и веса тела). Кривые роста различных тканей и систем организма. Нелинейность роста, суточный рост и циркадные ритмы. Периодизация роста и развитие человека. Упорядоченность роста (канализирование, наверстывающий рост и критические периоды развития). Препубертатный, пубертатный периоды. Пубертатный спурт. Эндогенные и экзогенные факторы, влияющие на процессы роста и развития человека. Показатели Хольцингера.
2. Формы работы:
- Подготовка к практическому занятию.
- Подготовка материалов по НИРС.
3. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия. Обучающийся должен знать основные понятия в ауксологии, этапы развития организма человека, схемы периодизации онтогенеза, закономерности процесса роста организма человека; уметь выделять критические периоды онтогенеза, определять возрастные периоды онтогенетического цикла человека от зачатия до долгожительства; оценивать закономерности кривых роста; получать, обрабатывать и интерпретировать данные исследований с помощью математико-статистического аппарата; пользоваться научной литературой; владеть основной терминологией по теме занятия.
4. Самоконтроль по тестовым заданиям данной темы.
Выбрать один правильный ответ
1. Закономерности роста и развития в норме и при патологических состояниях изучает
2. Процесс индивидуального развития носит название
3. Ростовой скачок отмечается
4. Способность стабилизировать ход развития, возвращаться к предопределенной кривой роста называется
5. К задачам возрастной антропологии относится изучение
6. Прогрессивная стадия развития характеризуется
7. Стабильная стадия развития характеризуется
8. К периоду первого детства относится возраст
9. К первому периоду зрелого возраста относится возраст
10. По периодизации онтогенеза Пифагора расцвету сил соответствует период
Эталоны ответов на тестовые задания по теме
|
№ вопроса |
Правильный ответ |
№ вопроса |
Правильный ответ |
|
1 |
2 |
6 |
1 |
|
2 |
3 |
7 |
4 |
|
3 |
3 |
8 |
2 |
|
4 |
2 |
9 |
2 |
|
5 |
1 |
10 |
3 |
5. Самоконтроль по ситуационным задачам.
Задача № 1.
Ребенок (мальчик) родился 28 января 2008 года.
1. Определите возраст ребенка на 29 сентября 2010 года согласно правилам, принятым в возрастной антропологии.
2. К какой возрастной группе относится ребенок данного возраста?
Задача № 2.
Прогрессивная стадия развития характеризуется собственно продольным ростом тела и функциональных параметров.
1. Какие периоды онтогенеза относятся к этой стадии развития?
2. Каким возрастам они соответствуют?
Эталоны ответов к ситуационным задачам.
Ответ к задаче № 1
1. Антропологически ребенку 3 года (2 года, 8 месяцев, 1 день).
2. По возрастной периодизации это раннее детство.
Ответ к задаче № 2
1. Прогрессивная стадия включает в себя внутриутробный период, младенческий, первое детство, второе детство, подростковый, юношеский.
2. Младенческий период соответствует 1-12 месяцам, первое детство 1-7 лет, второе детство 8-13 лет, подростковый 14-17 лет, юношеский от 18 до 21 года.
6. Перечень практических умений по изучаемой теме.
|
№ п/п |
Название практических умений |
|
1 |
Составить таблицу «Сравнительный онтогенез человека и животных» |
|
2 |
Составить таблицу «Характеристика различных периодов онтогенеза» |
|
Продемонстрировать знания понятий: |
|
|
3 |
- онтогенез; |
|
4 |
- ауксология; |
|
5 |
- кривая роста; |
|
6 |
- канализирование развития; |
|
7 |
- наверстывающий рост; |
|
8 |
- критические периоды; |
|
9 |
- пубертатный спурт. |
7. Рекомендации по выполнению НИРС.
1. Схемы периодизации онтогенеза.
2. Онтогенез человека, его особенности. Сравнительный онтогенез человека и животных.
Методические указания для обучающихся № 7
1. Тема «Биологический возраст человека». Понятие о биологическом возрасте. Различие биологического и хронологического возраста. Методы определения биологического возраста по Фролькису-Мурадяну, Горелкину-Пенхасову. Критерии биологического возраста. Зубной возраст, развитие зубной системы и факторы, регулирующие этот процесс. Общее представление о механизмах развития скелета. Определение скелетного возраста. Половой диморфизм в развитии скелета. Перипубертатный период и становление репродуктивной системы. Критерии половой зрелости. Эпохальная акселерация и ретардация. Гипотезы акселерации. Старение: внутренние и внешние проявления старения. Старческий витаукт».
2. Формы работы:
- Подготовка к практическому занятию.
- Подготовка материалов по НИРС.
3. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия. Обучающийся должен знать основные критерии биологического возраста в различные возрастные периоды, сущность основных теорий старения; уметь определить биологический возраст различными способами; владеть техникой измерений параметров для оценки биологического возраста, латинской терминологией по теме занятия.
4. Самоконтроль по тестовым заданиям данной темы.
Выбрать один правильный ответ
1. СООТВЕТСТВИЕ БИОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗРАСТА ХРОНОЛОГИЧЕСКОМУ НАЗЫВАЕТСЯ
1) банальным вариантом развития
2) ретардированным вариантом развития
3) акселерированным вариантом развития
4) нормальным вариантом развития
2. ЗАМЕНА МОЛОЧНЫХ ЗУБОВ ПОСТОЯННЫМИ НАЧИНАЕТСЯ
1) в 10-12 лет
2) в 3-4 года
3) в 8-10 лет
4) в 5-6 лет
3. ТЕОРИЯ СТАРЧЕСКОГО ВИТАУКТА ПРИНАДЛЕЖИТ
1) А.А. Подколзину
2) В.В. Фролькису
3) В.М. Дильману
4) В.П. Войтенко
4. КОМПЛЕКС ПРОЦЕССОВ, НАПРАВЛЕННЫХ НА СТАБИЛИЗАЦИЮ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ ОРГАНИЗМА В ПОЖИЛОМ И СТАРЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ НАЗЫВАЕТСЯ
1) витаукт
2) геронтогенез
3) ретардация
4) акселерация
5. РЕБЕНОК, ЧЕЙ БИОЛОГИЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ ОТСТАЕТ ОТ ХРОНОЛОГИЧЕСКОГО НАЗЫВАЕТСЯ
1) акселерант
2) ретардант
3) конкурент
4) банальный
6. ЭПОХАЛЬНЫЕ КОЛЕБАНИЯ ТЕМПОВ РАЗВИТИЯ НАЗЫВАЮТСЯ
1) скачок роста
2) взросление популяции
3) эволюционный тренд
4) секулярный тренд
7. СТАБИЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩЕЕСЯ БАЛАНСОМ ПРОЦЕССОВ СТАРЕНИЯ И ВИТАУКТА НАЗЫВАЕТСЯ
1) геронтогенез
2) мезогенез
3) этагенез
4) онтогенез
8. ТЕРМИН «АКСЕЛЕРАЦИЯ» ВВЕДЕН В 1935 ГОДУ НЕМЕЦКИМ ПЕДИАТРОМ
1) Р. Катлером
2) В. Райтом
3) Э. Кохом
4) М. Эйтнером
9. ДОЛГОЖИТЕЛЬСТВОМ В РОССИИ СЧИТАЕТСЯ
1) возраст старше 90 лет
2) возраст старше 80 лет
3) возраст старше 100 лет
4) возраст старше 80 лет у мужчин и 90 лет у женщин
10. И.И. МЕЧНИКОВУ ПРИНАДЛЕЖИТ
1) соединительнотканная теория старения
2) аутоинтоксикационная теория старения
3) иммунная теория старения
4) теория гормональной энтропии
11. ОЦЕНКУ СКЕЛЕТНОГО ВОЗРАСТА ЧАЩЕ ВСЕГО ОСУЩЕСТВЛЯЮТ
1) по рентгенограммам позвоночного столба
2) по длине конечностей
3) по рентгенограммам костей кисти
4) по форме грудной клетки
12. НЕОБХОДИМЫМ ПАРАМЕТРОМ ДЛЯ ОЦЕНКИ БИОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗРАСТА ПО ГОРЕЛКИНУ-ПИНХАСОВУ ЯВЛЯЕТСЯ
1) обхват грудной клетки
2) обхват талии
3) абсолютная жировая масса
4) диаметр плеч
Эталоны ответов на тестовые задания по теме
|
№ вопроса |
Правильный ответ |
№ вопроса |
Правильный ответ |
|
1 |
1 |
7 |
2 |
|
2 |
4 |
8 |
3 |
|
3 |
2 |
9 |
1 |
|
4 |
1 |
10 |
1 |
|
5 |
2 |
11 |
3 |
|
6 |
4 |
12 |
2 |
5. Самоконтроль по ситуационным задачам.
Задача № 1.
У ребенка 1 года имеется четыре молочных зуба: два верхних и два нижних медиальных резца.
1. Определите вариант развития ребенка?
2. Сколько должно быть зубов, чтобы признать вариант развития банальным?
Задача № 2.
У мужчины 45 лет определены антропометрические параметры: длина тела 176 см, окружность талии 98 см, окружность ягодиц 96 см, масса тела 89 кг.
1. Соответствует ли биологический возраст календарному?
2. Какие из перечисленных параметров вносят наибольший вклад в процессы преждевременного старения?
Задача № 3.
У женщины 29 лет определены антропометрические параметры: длина тела 165 см, окружность талии 62 см, окружность ягодиц 93 см, масса тела 51 кг.
1. По какой методике можно определить биологический возраст, имея указанные данные?
2. Чему равен коэффициент старения?
Эталоны ответов к ситуационным задачам.
Ответ к задаче № 1.
1. Вариант развития ребенка ретардированный, так как количество имеющихся молочных зубов меньше предусмотренных возрастными нормами.
2. Для признания варианта развития банальным необходимо 8 зубов.
Ответ к задаче № 2.
1. Биологический возраст мужчины опережает календарный и составляет 66 лет.
2. Наибольший вклад в процессы преждевременного старения вносит отношение обхвата талии к обхвату ягодиц.
Ответ к задаче № 3.
1. Указанные параметры применяются в методике Горелкина-Пинхасова.
2. Коэффициент старения в описанном случае составляет 1,059.
6. Перечень практических умений по изучаемой теме.
|
№ п/п |
Название практических умений |
|
1 |
Определить возраст ребенка в соответствие антропологическими требованиями. |
|
2 |
Записать формулу молочных зубов. |
|
3 |
Показать на рентгенограмме точки окостенения. |
|
4 |
Определить коэффициент скорости старения мужчин по методике Горелкина-Пинхасова. |
|
5 |
Определить коэффициент скорости старения женщин по методике Горелкина-Пинхасова. |
|
6 |
Определить биологический возраст по методике В.П. Войтенко. |
|
7 |
Провести измерения параметров, необходимых для оценки биологического возраста (длина тела, масса тела, обхват талии, обхват ягодиц). |
7. Рекомендации по выполнению НИРС.
1. Биологический возраст студентов (собственное исследование).
2. Пути коррекции биологического возраста.
3. Генетические факторы и старение.
4. Соматический рост, развитие и старение.
5. Акселерация и ретардация населения: проявления и последствия.
Приложение
Формулы для определения биологического возраста
по методике В.П. Войтенко.
Мужчин= 26,985 + 0,215 х АДС - 0,149 х ХДВ - 0,151 х СБ + 0,723 х СОЗ
Женщин = - 1,463 + 0,415 х АДП - 0,141 х СБ + 0,248 х МТ + 0,694 х СОЗ
АДС - артериальное давление систолическое (верхнее) в мм рт.ст. Для точности показателя давление следует измерять на правой руке, в положении сидя и трижды с интервалом в 5 минут. Подставлять в формулу следует результат того измерения, при котором давление имело наименьшую величину.
АДП - артериальное давление пульсовое в мм рт.ст. Рассчитывается как разница между давлением систолическим (верхним) и диастолическим (нижним).
ЗДВ - продолжительность задержки дыхания после глубокого вдоха. Измерять трижды в секундах, с интервалом в 5 минут с помощью секундомера. Учитывать наибольшую величину.
МТ - масса тела в килограммах. В легкой одежде, без обуви, натощак.
СБ - статическая балансировка. Определяется в секундах при стоянии испытуемого на левой ноге, пока правой ногой не коснется пола. Стоять без обуви, глаза закрыты, руки опущены вдоль туловища. Измеряется трижды с помощью секундомера с интервалом в 5 минут. Учитывается наилучший результат.
СОЗ - субъективная оценка здоровья. Определяется с помощью следующей анкеты (ответы на 28 вопросов должны звучать либо "да" либо "нет"):
1. Беспокоят ли вас головные боли?
2. Можно ли сказать, что вы легко просыпаетесь от любого шума?
3. Беспокоят ли вас боли в области сердца?
4. Считаете ли вы, что в последние годы у вас ухудшилось зрение?
5. Считаете ли вы, что в последние годы у вас ухудшился слух?
6. Стараетесь ли вы пить только кипяченую воду?
7. Уступают ли вам место в городском транспорте?
8. Беспокоят ли вас боли в суставах?
9. Бываете ли вы на пляже?
10.Влияет ли на ваше самочувствие перемена погоды?
11.Бывают ли у вас такие периоды, когда из-за волнения вы теряете сон?
12.Беспокоят ли вас запоры?
13.Считаете ли вы, что сейчас так же работоспособны, как прежде?
14. Беспокоят ли вас боли в области печени?
15. Бывают ли у вас головокружения?
16. Считаете ли вы, что сосредоточиться сейчас вам стало труднее, чем в последние годы?
17. Беспокоит ли вас ослабление памяти, забывчивость?
18. Ощущаете ли вы в разных частях тела жжение, покалывание, ползанье "мурашек"?
19. Бывают ли у вас такие периоды, когда вы чувствуете себя радостно возбужденным, счастливым?
20. Беспокоят ли вас звон или шум в ушах?
21. Держите ли вы для себя в домашней аптечке один из следующих медикаментов: валидол, нитроглицерин, сердечные капли?
22. Бывают ли у вас отеки на ногах?
23. Приходится ли вам отказываться от некоторых блюд?
24. Бывает ли у вас одышка при быстрой ходьбе?
25. Беспокоят ли вас боли в области поясницы?
26. Приходится ли вам в лечебных целях принимать какую-либо минеральную воду?
27. Беспокоит ли вас неприятный вкус во рту?
28. Можно ли сказать, что вы стали легко плакать?
29. Как вы оцениваете свое здоровье? (хорошее, удовлетворительное, плохое, очень плохое).
Подсчитываем результаты:
Неблагоприятными считаются ответы "Да" на вопросы №№ 1-8, 10-12, 14-18, 20-28 и ответы "Нет" на вопросы №№ 9, 13, 19. На вопрос № 29 неблагоприятным считается один из двух последних вариантов ответа. Итак. Подсчитываем общее число неблагоприятных ответов (оно может колебаться от 0 до 29), подставляем данные в формулу.
Методика определения биологического возраста по Горелкину-Пинхасову
Для определения биологического возраста по Горелкину-Пинхасову вычисляли коэффициент скорости старения (КСС). Формулы для расчета КСС имеют различный вид у мужчин и женщин:
;
,
где ОТ – обхват талии (см), МТ – масса тела (кг), ОЯ – обхват ягодиц (см), Р – длина тела (м), РЛ – разница лет между календарным возрастом и возрастом онтогенетической нормы. Онтогенетической нормой считается возраст 18 лет.
Методические указания для обучающихся № 8
1. Тема «Конституциональные типы человека». Понятие о конституции. История изучения конституции человека. Классификация конституциональных типов человека Гиппократа. Морфологические конституциональные типы. Классификация К. Сиго, Э. Кречмера, У. Шелдона, Г. Виола и Л. Мануврие, В.В. Бунака, В.П. Чтецова, И.Б. Галанта. Классификация детских конституциональных типов Штефко-Островского. Координаты телосложения. Координата узко-широкосложенности, костно-мышечная и жировая координаты, координаты макро-микросомии и андро-гинекоморфии.
2. Формы работы:
- Подготовка к практическому занятию.
- Подготовка материалов по НИРС.
3. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия. Обучающийся должен знать определение конституции; характеристику частных конституций (физической, психологической, физиологической, серологической), принципы конструирования конституциональных схем; уметь определить тип конституции человека; владеть базовыми технологиями преобразования информации: самостоятельной работой с учебной литературой на бумажных и электронных носителях; навыками использования ресурсов сети Интернет.
4.Самоконтроль по тестовым заданиям данной темы.
Выбрать один правильный ответ.
1. СОМАТОТИП ЯВЛЯЕТСЯ ЧАСТНОЙ КОНСТИТУЦИЕЙ
2. ФОРМУЛЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ КОМПОНЕНТНОГО СОСТАВА ТЕЛА РАЗРАБОТАЛ
3. НА АНТРОПОМЕТРИЧЕСКОМ МЕТОДЕ ОСНОВАНА КОНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ СХЕМА
4. НА характеристике пропорций тела ОСНОВАНА КОНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ СХЕМА
5. К КОНСТИТУЦИОНАЛЬНЫМ типам по схеме У.ШЕЛДОНА относятся
6. К соматотипам мужчин по схеме В.В.бунака относятся
7. К соматотипам женщин по схеме и.б. галанта относятся
8. М.В. ЧЕРНОРУЦКИЙ ВЫДЕЛЯЛ ТИП ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ
9. в схеме соматотипирования детей В.Б. штефко и а.д. островского выделяют тип
10. характеристика эндо-, экто- и мезоморфии оценивается в схеме
11. НА оценке индексов ОСНОВАНА КОНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ СХЕМА
12. в определении типа конституции по индексу пинье используется параметр
Эталоны ответов на тестовые задания по теме
|
№ вопроса |
Правильный ответ |
№ вопроса |
Правильный ответ |
|
1 |
3 |
7 |
1 |
|
2 |
3 |
8 |
4 |
|
3 |
3 |
9 |
3 |
|
4 |
3 |
10 |
2 |
|
5 |
4 |
11 |
1 |
|
6 |
4 |
12 |
4 |
5.Самоконтроль по ситуационным задачам.
Задача № 1.
Данный конституциональный тип по К. Сиго описывается следующим образом: «Голова сложена гармонично, ее три отдела - верхний, средний и нижний равны между собой по размерам. Лоб, нос и рот умеренных размеров. Шея широкая, но длина может быть разной. В форме туловища выделяются широкие плечи».
1. О каком конституциональном типе идет речь?
2. В каком возрасте обычно заканчивается сложение такого типа?
Задача № 2.
У обследуемого при антропометрии определены следующие показатели: длина тела – 185 см, масса тела- 74 кг, окружность грудной клетки – 100 см.
1. Определите индекс Пинье.
2. К какому типу конституции по М.В. Черноруцкому относится обследуемый?
Задача № 3.
У обследуемого при антропометрии определены следующие показатели: длина тела – 176 см, поперечный диаметр грудной клетки – 28 см.
1. Определите индекс Рис-Айзенка.
2. К какому типу конституции относится обследуемый?
Эталоны ответов к ситуационным задачам.
Ответ к задаче № 1.
1. Мускулярный тип.
2. Сложение мускулярного типа заканчивается к 16-18 годам.
Ответ к задаче № 2.
1. Индекс Пинье – 11.
2. Атлетический (нормостенический) тип.
Ответ к задаче № 3.
1. Индекс Рис-Айзенка – 104,76.
2. Нормостенический тип.
6. Перечень практических умений по изучаемой теме.
|
№ п/п |
Название практических умений |
|
1 |
Составить таблицу « Схемы соматотипирования взрослых» |
|
2 |
Составить таблицу «Схемы соматотипирования детей» |
|
3 |
Продемонстрировать знания понятий: |
|
4 |
- общая конституция; |
|
5 |
- частная конституция; |
|
6 |
- координаты телосложения; |
|
7 |
- макросомия; |
|
8 |
- микросомия; |
|
9 |
- андроморфия; |
|
10 |
- гинекоморфия; |
|
11 |
- долихоморфия; |
|
12 |
- брахиморфия; |
|
13 |
- соматотип |
7. Рекомендации по выполнению НИРС.
Конституция общая и частная. История изучения конституции человека.
Конституциональные схемы.
Индексы физического развития.
Методические указания для обучающихся № 9
1. Тема: «Понятие о физическом развитии. Физическая конституция». Типы телосложения (соматотипы). Антропометрическое обследование. Оценка физического развития индексным методом. Методики соматотипирования. Конституции по В.П. Чтецову, М.И. Уткиной и Н.Ю. Лутовиновой. Система В.Е. Дерябина. Понятие о составе тела. Компоненты тела. Способы определение компонентов тела. Функциональные свойства жирового компонента тела. Возрастная изменчивость компонентов тела. Биоимпендансометрия: физические основы и интерпретация результатов.
2. Формы работы:
- Подготовка к практическому занятию.
- Подготовка материалов по НИРС.
3. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия. Обучающийся должен знать понятие «физическое развитие»; методы соматотипирования; способы оценки компонентного состава тела; уметь проводить антропометрическое обследование для оценки физического развития человека как маркера здоровья; получать, обрабатывать и интерпретировать данные исследований с помощью математико-статистического аппарата; пользовать научной литературой; владеть: базовыми технологиями преобразования информации: самостоятельной работой с учебной литературой на бумажных и электронных носителях; навыками использования ресурсов сети Интернет.
4. Самоконтроль по тестовым заданиям данной темы
Выбрать один правильный ответ.
1. для измерения высоты отдельных точек над полом используется
калипер
антропометр
толстотный циркуль
гониометр
2. для измерения изгибов позвоночного столба используется
гониометр
вертеброметр
антропометр
калипер
3. Расчет индекса Эрисмана основан на данных следующих измерительных признаках
диаметр плеч и масса тела
масса и длина тела
ширина плеч и диаметр таза
окружность груди и длина тела
4. Дефициту массы тела соответствует величина индекса кетле
24,9 кг/м2
18,5 кг/м2
менее 18,5 кг/м2
18,5 - 24,9 кг/м2
5. определение соматотипа женщин по схеме В.П. чтецова основано на соотношении компонентов тела
жирового и костного
жирового и мышечного
мышечного и костного
жирового, мышечного и костного
6. к биоэлектрическим параметрам, используемым в биоимпедансе относятся все, кроме
активного сопротивления
реактивного сопротивления
основного обмена
величины импеданса
7. назовите автора формулы для определения площади поверхности тела
У. Шелдон
В.В. Бунака
J. Matiegka
Ф. Иссаксон
8. Индекс рорера позволяет определить
степень ожирения
плотность тела
степень развития грудной клетки
идеальную массу тела
9. гиоидный тип жироотложения характеризуется скоплением жира
в нижней части живота
в верхней части туловища
на плечевом поясе
на руках
10. Наибольшее практическое распространение в антропологии получили два способа определения состава и компонентов тела
морфология и ауксология
антропометрия и антропоскопия
краниометрия и краниоскопия
остеометрия и остеоскопия
11. андроидный тип жироотложения характеризуется скоплением жира
в нижней части живота
на передней стороне бедер и ягодицах
на плечах
на гребнях таза
12. К дискретным схемам соматотипирования относится
схема У. Шелдона
схема В.Е. Дерябина
схема В.В. Бунака
схема М.А. Негашевой
Эталоны ответов на тестовые задания по теме
|
№ вопроса |
Правильный ответ |
№ вопроса |
Правильный ответ |
|
1 |
2 |
7 |
4 |
|
2 |
2 |
8 |
2 |
|
3 |
4 |
9 |
1 |
|
4 |
3 |
10 |
2 |
|
5 |
1 |
11 |
3 |
|
6 |
3 |
12 |
3 |
5. Самоконтроль по ситуационным задачам
Задача № 1.
При антропометрическом обследовании ребенка 2 лет 9 месяцев длина тела составила 88 см, окружность грудной клетки – 52 см.
1. Определите индекс Эрисмана
2. Укажите нормальные величины индекса Эрисмана в зависимости от возраста
Задача № 2.
В результате антропометрического обследования получены следующие данные:
длина тела- 157,5 см
масса тела – 44,9 кг
диаметр плеч – 34,7 см
окружность грудной клетки – 77 см
диаметр таза – 24,5 см
1. Рассчитайте индексы Пинье, Кетле-II, Таннера.
2. Определите тип телосложения, учитывая, что обследована женщина.
Задача № 3.
В результате антропометрического обследования юноши получены следующие данные:
длина тела - 168 см
масса тела – 85 кг
диаметр плеч – 36 см
окружность грудной клетки – 101,8 см
диаметр таза – 28,4 см
1. Рассчитайте индексы Пинье, Кетле-II, Таннера.
2. Определите тип телосложения.
3. Какие дополнительные измерения нужно провести, чтобы определить тип телосложения по В. Чтецову?
Задача № 4.
В результате антропометрического обследования мужчины получены следующие данные:
длина тела - 175 см
масса тела – 57,5 кг
диаметр плеч – 84,5 см
окружность грудной клетки – 80,5 см
диаметр таза – 27 см
1. Рассчитайте индексы Пинье, Кетле-II.
2. Определите тип телосложения.
3. Какие дополнительные измерения надо провести, чтобы определить тип телосложения по Rees – Eisenck?
Задача № 5.
Проведено антропометрическое обследование женщины (возраст 35 лет), длина тела – 165 см. Получены следующие сочетания баллов: кость – 4 балла, жир – 4 балла.
1. Определите по таблице В.П. Чтецова (см. в приложении) конституцию и соматотип.
2. Дайте антропоскопическую характеристику данного соматотипа.
Эталоны ответов к ситуационным задачам.
Ответ к задаче № 1.
1. Индекс Эрисмана – 8
2. Нормальная величина у детей до года составляет от +13,5 до +10; для 2-3 лет - от +9 до +6; для 6-7 лет - от +4 до +2; для детей 8-15 лет от +2 до -3. Чем ребенок более развит физически, тем позже индекс Ф.Ф.Эрисмана становится равен нулю. Желательно, чтобы у детей до 15 лет величина индекса оставалась величиной положительной.
Ответ к задаче № 2.
1. Индекс Пинье – 35,6; индекс Кетле-II - 18,06 кг/м 2; индекс Таннера – 796.
2. Астенический тип, дефицит массы тела, мезоморфия.
Ответ к задаче № 3.
1. Индекс Пинье – 11,2; индекс Кетле-II – 21,68 кг/м 2; индекс Таннера – 796.
2. Нормостенический тип, нормальная масса тела, гинекоморфия.
3. Измерить толщину жировых складок, обхваты конечностей, дистальные диаметры конечностей.
Ответ к задаче № 4.
1. Индекс Пинье – 38; индекс Кетле-II – 18,79 кг/м 2 .
2. Астенический тип, масса тела соответствует длине тела.
3. Измерить поперечный диаметр грудной клетки
Ответ к задаче № 5.
1. Мегалосомная конституция, эурипластический соматотип.
2. Сочетает признаки атлетического типа с повышенным жироотложением. У эурипластичек широкие плечи, большой рост и значительные отложения подкожного жира. Наглядно описание эурипластического типа как "женщины-гренадерши".
6. Перечень практических умений по изучаемой теме.
|
№ п/п |
Название практических умений |
|
1 |
Провести антропометрические измерения |
|
2 |
Разработать карту антропометрического обследования |
|
3 |
Рассчитать индексы Рорера, Пинье, Танера, Эрисмана, Кетле-II |
|
4 |
Рассчитать компонентный состав тела |
|
5 |
Определить тип конституции (соматотип) по таблицам В.П. Чтецова |
7. Рекомендации по выполнению НИРС.
Вклад отечественных ученых в развитие представлений о конституции человека
Методы оценки индивидуально-типологических особенностей физического развития человека
Принцип пропорциональности в соматогенезе
Индексы физического развития.
Снять обучающий видеоролик
1. Организация и проведение антропометрического обследования
Методические указания для обучающихся № 10
1. Тема: «Функциональные аспекты конституции. Понятие о клинической антропологии». Связь между пропорциями тела и функциональным развитием его основных компонентов. Биохимические аспекты конституции. Психофизиологические аспекты конституции. «Спринтеры» и «стайеры». Соотношение морфологических, физиологических и биохимических составляющих конституции. Понятие общая, частная, локальная конституция. Медицинские аспекты конституции: связь морфологических, физиологических, биохимических показателей с особенностями течения и исходов различных заболеваний».
2. Формы работы:
- Подготовка к практическому занятию.
- Подготовка материалов по НИРС.
3. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия. Обучающийся должен знать понятия «общая», «частная», «локальная» конституция, клиническая антропология; связь биохимических, функциональных и морфологических составляющих конституции; уметь определять тип телосложения по М. В. Черноруцкому и давать характеристику физиологических, морфологических и биохимических характеристик соответствующих каждому из соматотипов по данной схеме; получать, обрабатывать и интерпретировать данные исследований с помощью математико-статистического аппарата; пользовать научной литературой; владеть базовыми технологиями преобразования информации: самостоятельной работой с учебной литературой на бумажных и электронных носителях; навыками использования ресурсов сети Интернет.
4. Самоконтроль по тестовым заданиям данной темы.
Выбрать один правильный ответ.
1. Концепция биохимической индивидуальности предложена
1) Р. Уильямсом
2) Е.Н. Хрисанфовой
3) М.В. Черноруцким
4) В.П. Казначеевым
2. Три вида стратегии адаптивного поведения предложил
1) В.В. Бунак
2) Е.Н. Хрисанфова
3) М.В. Черноруцкий
4) В.П. Казначеев
3. К главным признакам конституции относятся
1) масса тела
2) длина тела
3) окружность грудной клетки
4) диаметр таза
4. К ВТОРОСТЕПЕННЫМ ПРИЗНАКАМ КОНСТИТУЦИИ ОТНОСЯТСЯ
1) длина туловища
2) длина тела
3) тип обмена веществ
4) диаметр таза
5. М.В. ЧЕРНОРУЦКИЙ ВЫДЕЛЯЛ ТИП ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ
6. Астеническому типу соответствует индекс ПИнье
1) больше 30
2) меньше 10
3) от 10 до 20
4) от 20 до 30
7. ГИПЕРСТЕНИЧЕСКОМУ ТИПУ СООТВЕТСТВУЕТ ИНДЕКС ПИНЬЕ
1) больше 30
2) меньше 10
3) от 10 до 20
4) от 20 до 30
8. ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ ФРЕНОЛОГОВ
1) характер людей по генетическим особенностям
2) характер людей по типу нервной системы
3) характер людей по форме головы
4) характер людей по типу телосложения
9. СВЯЗЬ психики и типа телосложения ИЗУЧАЛИ
1) Ч. Ломброзо
2) Л. Мак-Олиф
3) Г. Ростан
4) Э.Кречмер
10. висцеротония, соматотония и церебротония ЯВЛЯЮТСЯ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ
1) соматотипа
2) типа обмена веществ
3) темперамента
4) типа высшей нервной деятельности
Эталоны ответов на тестовые задания по теме
|
№ вопроса |
Правильный ответ |
№ вопроса |
Правильный ответ |
|
1 |
1 |
6 |
1 |
|
2 |
4 |
7 |
2 |
|
3 |
2 |
8 |
3 |
|
4 |
4 |
9 |
4 |
|
5 |
4 |
10 |
3 |
5. Самоконтроль по ситуационным задачам.
Задача № 1.
У обследуемого при антропометрии определены следующие показатели: длина тела – 175 см, масса тела- 57 кг, окружность грудной клетки – 80 см.
1. Определите индекс Пинье. К какому типу конституции по М.В. Черноруцкому относится обследуемый?
2. Дайте характеристику функциональный и биохимических параметров данного типа телосложения.
Задача № 2.
У обследуемого при антропометрии определены следующие показатели: длина тела – 185 см, масса тела- 77 кг, окружность грудной клетки – 100 см.
1. Определите индекс Пинье. К какому типу конституции по М.В. Черноруцкому относится обследуемый?
2. Дайте характеристику функиональный и биохимических параметров данного типа телосложения.
Эталоны ответов к ситуационным задачам.
Ответ к задаче № 1.
1. Индекс Пинье – 38, что соответствует астеническому типу.
2. Для астенического соматотипа характерно низкое положение диафрагмы, вытянутая и уплощенная грудная клетка, длинная шея, тонкие и длинные конечности, узкие плечи, высокий рост, слабое развитие мускулатуры. Имеются особенности и в строении внутренних органов: небольшое сердце удлиненно-капельной формы, удлиненные легкие, относительно малая длина кишечника с пониженной всасывательной способностью. Артериальное давление имеет тенденцию к понижению, в крови снижено количество холестерина. Обмен веществ несколько повышен.
Ответ к задаче № 2:
1. Индекс Пинье –8, что соответствует гиперстеническому типу.
2. Представители гиперстенического соматотипа как правило имеют относительно низкий рост, широкую грудную клетку, короткую шею, имеется склонность к избыточному накоплению подкожного жирового слоя. У гиперстеников диафрагма расположена высоко, желудок имеет большой объем, относительно длинный кишечник с большой всасывательной способностью. Сердце расположено более горизонтально. В крови отмечается увеличенное содержание холестерина и мочевой кислоты, количество гемоглобина и эритроцитов часто повышено.
6. Перечень практических умений по изучаемой теме.
.
|
№ п/п |
Название практических умений |
|
1 |
Провести антропометрические измерения |
|
2 |
Рассчитать индекс Пинье, Кетле-II |
|
3 |
Определить тип телосложения по схеме М.В. Черноруцкого |
|
4 |
Готовить реферативные сообщения по теме |
7. Рекомендации по выполнению НИРС.
Методические указания для обучающихся № 11
1. Тема «Экологические аспекты конституции». Экологическое направление науки о человеке: основные теории и понятия. Способы адаптации и тенденции приспособительной изменчивости человека. Экосистема и хозяйственно-культурный тип (соотношение понятий). Генотипическая адаптация, акклиматизация и физиологический стресс. Гипотеза адаптивных типов человека. Адаптация человека в различных экологических нишах земли. Основные характеристики адаптивных типов и их аналогии в животном мире. Правило Бергмана. Правило Алена. Тенденции экологической изменчивости. Историческая антропоэкология.
2. Формы работы:
- Подготовка к практическим занятиям.
- Подготовка материалов по НИРС.
3. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия. Обучающийся должен знать понятия адаптация генотипическая, адаптивное изменение, адаптивный тип человека, акклиматизация, антропоэкология, ведущий (или лимитирующий) фактор, историческая антропоэкология, хозяйственно-культурный тип, экологические факторы; уметь охарактеризовать адаптивные типы человека (арктический, континентальный, аридный, тропический и высокогорный); владеть навыками изложения самостоятельной точки зрения; анализа и логического мышления, публичной речи, ведения дискуссий.
4. Самоконтроль по тестовым заданиям данной темы.
Выбрать один правильный ответ
1.РОДОНАЧАЛЬНИК УЧЕНИЯ О ЗАВИСИМОСТИ ЧЕЛОВЕКА ОТ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
1) Гиппократ
2) Страбон
3) Геродот
4) Платон
2. Биоценоз - совокупность всех организмов
1) на одной территории
2) экологической ниши
3) одного вида
4) популяции
3. процесс активного приспособления к климатическим условиям
1) резистентность
2) акклиматизация
3) элиминация
4) балансировка
4.СОВОКУПНОСТЬ ФИЗИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
1) экологическая ниша
2) биотоп
3) биоценоз
4) биогеоценоз
5. СООБЩЕСТВО ОРГАНИЗМОВ И ОКРУЖАЮЩЕЙ ИХ ФИЗИЧЕСКОЙ СРЕДЫ
1) экологическая ниша
2) биотоп
3) биоценоз
4) биогеоценоз
6. ЭКОЛОГИЧЕСКим ПРОЯВЛЕНИЕм ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА является
1) генотипическая адаптация
2) адаптацией на уровне фенотипа
3) акклиматизация
4) физиологический стресс
7.АРКТИЧЕСКИЙ АДАПТИВНЫЙ ТИП характеризуется
1) ускорением процессов роста, развития, старения
2) замедлением процессов роста, развития, старения
3) снижением уровня жирового и белкового обменов
4) снижением уровня холестерина крови, гамма-глобулинов
8. ТРОПИЧЕСКИЙ АДАПТИВНЫЙ ТИП характеризуется
1) повышением интенсивности потоотделения, количества потовых желез
2) повышением уровня обменов
3) повышением синтеза эндогенного жира
4) уменьшением поверхности тела
9. ВЫСОКОГОРНЫЙ АДАПТИВНЫЙ ТИП характеризуется
1) меньшей интенсивностью процессов роста и развития, продолжительным жизненным циклом
2) уменьшением поверхности тела
3) увеличением поверхности тела
4) снижением периферического кровотока
10. СОГЛАСНО «ПРАВИЛУ БЕРГМАНА» РАЗмЕР ТЕЛА ПОДВИДА УВЕЛИЧИВАЕТСЯ
1) с увеличением температуры среды
2) с увеличением влажности среды
3) с уменьшением влажности среды
4) с уменьшением температуры среды
11. СОГЛАСНО «ПРАВИЛУ АЛЛЕНА» ФОРМЫ С УКОРОЧЕННЫМ ТУЛОВИЩЕМ И УДЛИНЕННЫМИ КОНЕЧНОСТЯМИ ПРЕОБЛАДАЮТ
1) на юге
2) на севере
3) в сухой среде
4) во влажной среде
12.НАИБОЛЕЕ ДРЕВНИЙ АДАПТИВНЫЙ КОМПЛЕКС
1) аридный
2) тропический
3) умеренной зоны
4) высокогорный
Эталоны ответов на тестовые задания по теме
|
№ вопроса |
Правильный ответ |
№ вопроса |
Правильный ответ |
|
1 |
1 |
7 |
1 |
|
2 |
1 |
8 |
1 |
|
3 |
2 |
9 |
1 |
|
4 |
2 |
10 |
4 |
|
5 |
4 |
11 |
1 |
|
6 |
1 |
12 |
2 |
5. Самоконтроль по ситуационным задачам.
Задача № 1.
При диспансерном обследовании населения Таймыра, у мужчины 45 лет, определены мезоморфия, массивное телосложение, туловище удлиненное, ноги относительно короткие, цилиндрическая грудная клетка. Установлен повышенный уровень холестерина крови, гамма-глобулинов.
1. Какой тип телосложения имеет обследуемый?
2. К какому адаптивному типу относится?
3. Каковы особенности онтогенеза данных адаптивных типов?
Задача № 2.
У студента, поступившего по целевому набору, из района Дагестана, на 1-ый курс университета, при исследовании крови выявлен повышенный уровень гемоглобина.
1. Чем может быть обусловлено повышение гемоглобина?
2. К какому адаптивному типу относится студент?
3. Какими антропологическими особенностями характеризуется данный тип?
Эталоны ответов к ситуационным задачам.
Ответ к задаче № 1.
1. Мускульного типа телосложения.
2. К арктическому типу.
3. Для арктических популяций характерно ускорение процессов роста, развития и старения, укорочен жизненный цикл человека.
Ответ к задаче № 2.
1. В условиях высокогорья, для которого характерен недостаток кислорода (гипоксия) характерно высокое содержание гемоглобина крови.
2. К высокогорному типу.
3. У представителей высокогорного адаптивного типа формируются признаки: массивность скелета, крупные размеры длинных костей (что связано с интенсивным эритропоэзом), цилиндрическая грудная клетка с высокой жизненной емкостью легких (ЖЕЛ), увеличен периферический ток крови, большее число и величина капилляров.
6. Перечень практических умений.
|
№ п/п |
Название практических умений |
|
1 |
Охарактеризовать арктический тип человека |
|
2 |
Охарактеризовать континентальный тип человека |
|
3 |
Охарактеризовать аридный тип человека |
|
4 |
Охарактеризовать тропический тип человека |
|
5 |
Охарактеризовать высокогорный тип человека |
|
6 |
Охарактеризовать тип человека умеренной зоны |
7. Рекомендации по выполнению НИРС.
1. Экологическое направление науки о человеке: основные теории и понятия.
2. Способы адаптация и тенденции приспособительной изменчивости человека.
3. Экосистема и хозяйственно-культурный тип (соотношение понятий).
4. Генотипическая адаптация, акклиматизация и физиологический стресс.
5. Адаптивные типы, эволюция и история человека.
6. Эпохальная динамика адаптивных процессов у человека.
7. Историческая антропоэкология: предмет, задачи, содержание.
Методические указания для обучающихся № 12
1.Тема «Полиморфизм вида Homo sapiens». Популяция, этнос, народ, раса, антропологическая выборка. Критерии древней популяции человека (палеопопуляции). Общее понятие об антропологических признаках и их классификация. Принципы наследования антропологических признаков. Методы описания и изучения изменчивости в антропологии. Картографический метод в антропологии. Дискретное и непрерывное картирование как метод описания и исследования изменчивости. Виды изменчивости. Мутации и их роль в формировании человека. Происхождение полиморфизма и политипии Homo Sapiens. Понятие потока генов, дрейфа генов. Виды отборов в эволюционном развитии человека»»
2.Форма работы:
- Подготовка к практическому занятию.
- Подготовка материалов НИРС.
3. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия. Обучающийся должен знать критерии древних популяций, принципы исследования антропологических признаков, методы описания и изучения изменчивости в антропологии, виды отборов в эволюционном развитии; уметь объяснить понятия «народ», «популяция», «этнос», «раса»; владеть методом определения численности населения Земли.
4.Самоконтроль по тестовым заданиям данной темы.
Выбрать один правильный ответ.
1. Ключевую роль в эволюции органического мира играет
1) естественный отбор
2) состояние атмосферы
3) наличие пресной воды
4) климатические условия
2. Естественный отбор основывается
1) на колебании численности популяции
2) на изоляции
3) на борьбе за существование
4) на мутации
3. АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПРИЗНАК, КОТОРЫЙ ТОЧНО ИЗМЕРИТЬ НЕВОЗМОЖНО ИЛИ НЕЦЕЛЕСООБРАЗНО, НАЗЫВАЕТСЯ
4. ДИСКРЕТНО ВАРЬИРУЮЩИМ АНТРОПОЛОГИЧЕСКИМ ПРИЗНАКОМ НАЗЫВАЮТ
5. ОСНОВНОЙ МАТЕРИАЛ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА ЭТО
6. ЕДИНИЦЕЙ ЭВОЛЮЦИИ ЯВЛЯЕТСЯ
7.Закон Харди — Вайнберга описывает
1) условия генетической нестабильности популяции
2) причины разнообразия фенотипа
3) условия генетической стабильности популяции
4) причины мутаций
8. способность популяции к увеличению численности НАЗЫВАЕТСЯ
1) наследственность
2) рождаемость
3) фенотипизация
4) полиморфизм
9. величина популяции, отнесенная к некоторой единице пространства, называется
1) плотность популяции
2) численность популяции
3) распространенность популяции
4) географическая расположенность популяции
10. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ РОЖДАЕМОСТЬ ЭТО
1) максимальная рождаемость
2) идеальная рождаемость
3) минимальная рождаемость
4) реальная рождаемость
11. гибель особей в популяции НАЗЫВАЕТСЯ
1) смертность
2) дизруптивный отбор
3) мутагенез
4) деструктуризация
12. процесс территориального перемещения населения, в результате чего происходит смешение, НАЗЫВАЕТСЯ
1) дрейф генов
2) мутация
3) миграция
4) акселерация
Эталоны ответов на тестовые задания по теме
|
№ вопроса |
Правильный ответ |
№ вопроса |
Правильный ответ |
|
1 |
1 |
7 |
3 |
|
2 |
3 |
8 |
2 |
|
3 |
4 |
9 |
1 |
|
4 |
3 |
10 |
4 |
|
5 |
1 |
11 |
1 |
|
6 |
2 |
12 |
3 |
5.Самоконтроль по ситуационным задачам.
Задача № 1.
Пометили 928 домовых мышей алюминиевыми кольцами. Только 189
поймали в тех же скирдах, где произвели окольцевание.
1. Чем объясняется резкое снижение количества особей?
2. Как влияет данный процесс на популяцию?
Задача № 2.
Более 100 лет назад на острове Вознесения появились крысы. Они расплодились в таком количестве, что английский комендант решил избавиться от них с помощью кошек. По его просьбе привезли кошек. Но они сбежали в отдаленные уголки острова и стали уничтожать не крыс, а домашнюю птицу и диких цесарок. Кошки со временем стали свирепыми и кровожадными. За столетие они отрастили себе почти собачьи клыки и стали сторожить дома островитян, ходить по пятам за хозяином и бросаться на посторонних.
1. Предположите причины данных изменений.
2. Дайте научное обоснование произошедшим изменениям.
Задача № 3.
Гренландские норманны — прекрасно развитые люди — за 200 лет изоляции от Европы превратились в чахлых ревматиков и подагриков с искривленными позвоночниками. А женщины были неспособны рожать. Они вымерли.
1. Объясните причины произошедшего.
2. Какие виды изолятов могут быть?
Эталоны ответов к ситуационным задачам.
Ответ к задаче № 1.
1. Большая часть особей мигрировала на прилежащие территории.
2. Этот процесс является необходимым для сохранения вида, так как происходит скрещивание между различными разновидностями или между особями одной и той же разновидности различного происхождения, что поддерживает однообразие и постоянство признаков у особей одного и того же вида.
Ответ к задаче № 2.
1. Иммиграция животных в непривычную среду привела к
изменению привычек и характера животных.
2. Поскольку популяция была ограниченной, произошла
гомозиготизация при близкородственном скрещивании – воздействие дрейфа генов, и как следствие изменение внешнего вида.
Ответ к задаче № 3.
1. Изолированное существование приводит к близкородственным связям, в результате дрейфа генов происходит гомозиготизация гетерозигот, и следовательно, чаще проявляются генетические изменения и заболевания.
2. Изоляты бывают кастовые, религиозные, географические.
6. Перечень практических умений по изучаемой теме.
Обучающийся должен ознакомиться с текстом учебных пособий и освоить следующие практические навыки:
- расчет населения Земли;
- оценка демографических показателей населения крупных стран мира
7. Рекомендации по выполнению НИРС.
Методические указания для обучающихся № 13
1. Тема «Понятие об изменчивости антропологических признаков. Объекты и уровни исследования в антропологии. Признаки с непрерывной изменчивостью». Антропометрические признаки. Морфология мягких тканей лица. Пигментация. Волосяной покров. Дерматоглифические признаки. Одонтологические признаки. Особенности морфологии зубов в различных человеческих популяциях. Дискретные эпигенетические признаки. Полиморфные биохимические системы. Краниометрия. Типы черепов. Типы лица. Понятие о дерматоглифике. Основные элементы папиллярных узоров – петли, трирадиусы. Одонтоглифика».
2. Формы работы:
- Подготовка к практическим занятиям.
- Подготовка материалов по НИРС.
3. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия. Обучающийся должен знать признаки с непрерывной изменчивостью, типы черепов, типы лица, определение понятия краниометрия и суть этого метода; что такое дерматоглифика и одонтоглифика, знать элементы папиллярного узора, особенности морфологии зубов; уметь проводить краниометрию, определять типы черепов, типы лица, демонстрировать свои умения на предложенных препаратах и моделях; интерпретировать результаты дерматоглифического и одонтоглифического методов исследования, объяснить термины и понятия по теме; владеть терминами и методиками по теме занятия.
1. Перечислите признаки с непрерывной изменчивостью.
2. Перечислите признаки с дискретной изменчивостью.
3. Что такое дерматоглифика?
4. Элементы рельефа кожного покрова ладонной поверхности руки.
5. Что такое папиллярные линии?
6. Какие существуют типы волос?
7. Что такое флексорные линии?
8. Что такое межфаланговые складки?
9. Что такое одонтоглифика?
10. В каком возрасте начинается прорезывание молочных зубов?
11. В каком возрасте начинается прорезывание постоянных зубов?
12. От чего зависит форма губ?
13. Где располагаются меланоциты?
14. Что такое эпикантус?
15. Как оцениваются высота крыла носа и высота переносья?
16. Какие факторы фиксируются при описании области рта?
17. Какие параметры измеряют на голове и черепе?
18. Какие группы одонтологических признаков выделяют?
19. Какие структуры располагаются на жевательной поверхности верхних моляров?
20. Какие структуры располагаются на жевательной поверхности нижних моляров?
21. Какие потоки папиллярных линий выделяют в папиллярном узоре пальцев руки?
22. Что такое дельты папиллярных узоров и какими они бывают?
4. Самоконтроль по тестовым заданиям данной темы.
Выбрать один правильный ответ
1. К признакам с непрерывной изменчивостью относится
1) система тканевой специфичности HLA
2) система групп крови
3) система кислой фосфотазы эритроцитов
4) морфология мягких тканей лица
2. самостоятельная складка, прикрывающая внутренний угол глаза
1) складка верхнего века
2) порион
3) эпикантус
4) складка нижнего века
3. выступание ВЕрхней губы вперед
1) опистохейлия
2) ортохейлия
3) гиперхейлия
4) прохейлия
4. углубление между завитком и противозавитком ушной раковины
1) козелок
2) ладья
3) противокозелок
4) мочка
5. углубления, образованные в результате сгибательных движений кисти руки
1) подпальцевые участки
2) флексорные линии
3) межфаланговые ямки
4) папиллярные линии
6. Бугорок, расположенный на жевательной поверхности верхнего моляра
1) протоконид
2) гипоконулид
3) бугорок Карабелли
4) метаконид
7. носовой указатель
1) отношение ширины носа к длине
2) отношение высоты носа к ширине
3) отношение ширины носа к высоте крыла носа
4) отношение высоты крыла носа к ширине
8. расстояние между линией, соединяющей нижние края бровей, и наиболее вдавленной точкой переносья
1) носолобный шов
2) носо-бровное расстояние
3) профиль спинки носа
4) ширина носа
9. отношение поперечного диаметра черепа к продольному, умноженное на 100
1) головной указатель
2) головной индекс
3) лицевой индекс
4) лицевой угол
10. угол наклона лица по отношению к вертикали
1) головной указатель
2) головной индекс
3) лицевой индекс
4) лицевой угол
11. тип черепа по головному указателю
1) мезопрозопный
2) ортогнатический
3) долихокефалический
4) эвриоидный
12. тип черепа по лицевому углу
1) мезопрозопный
2) эвриоидный
3) долихокефалический
4) прогнатический
Эталоны ответов на тестовые задания по теме
|
№ вопроса |
Правильный ответ |
№ вопроса |
Правильный ответ |
|
1 |
4 |
7 |
1 |
|
2 |
3 |
8 |
2 |
|
3 |
4 |
9 |
1 |
|
4 |
2 |
10 |
4 |
|
5 |
2 |
11 |
3 |
|
6 |
3 |
12 |
4 |
5. Самоконтроль по ситуационным задачам.
Задача № 1.
При исследовании черепа был определен головной указатель, который оказался равен 85.
1. Какому типу черепов соответствует исследуемый череп?
2. Какие типы черепов (по величине головного показателя) Вам известны?
Задача № 2.
При проведении антропологических раскопок был найден череп ортогнатического типа.
1. На основании какого показателя был сделан данный вывод?
2. Какие краниометрические точки используются для определения данного показателя?
Задача № 3.
При осмотре взрослого человека установлено, что по типу лица он относится к длиннолицым.
1. Какой показатель был определен и чему он равен в данном случае?
2. Как определяется скуловой диаметр?
Задача № 4.
При осмотре области рта установлен вертикальный контур губы.
1. Как называется такой вариант строения профиля верхней губы?
2. Какие еще показатели фиксируются при описании области рта?
Задача № 5.
В краниометрии возможно определение лицевого индекса без точки на нижней челюсти.
1. Какие показатели для этого необходимы?
2. Какие типы лицевого черепа при этом определяются?
Задача № 6.
При изучении кожного рельефа ладони обнаружены папиллярные линии двух потоков: наружного и внутреннего.
1. Как подразделяются папиллярные линии наружного потока?
2. Что такое дельта узора?
Задача № 7.
При изучении кожного рельефа стопы обнаружены складки-морщины.
1. Где на стопе располагаются складки-морщины?
2. Какие еще элементы кожного рельефа можно обнаружить на стопе?
Эталоны ответов к ситуационным задачам.
Ответ к задаче № 1.
1. Исследуемый череп относится к брахикефалическому типу черепа.
2. По величине головного показателя выделяют три типа черепов: долихокефалия (показатель ниже 75,9), мезокефалия (76,0 – 80,9), брахикефалия (выше 81).
Ответ к задаче № 2.
1. Ортогнатический тип черепа установлен по величине лицевого показателя, который должен быть равен 85-92,9°.
2. Для определения лицевого показателя необходимы следующие краниометрические точки: назион, гнатион, порион.
Ответ к задаче № 3.
1. Был определен лицевой индекс, у лептипрозопов он равен 90-94,9%.
2. Скуловой диаметр определяется как расстояние между точками зигион, т. е. наиболее выступающими точками на латеральной поверхности скуловой дуги.
Ответ к задаче № 4.
1. Такой вариант строения профиля верхней губы называется ортохейлией.
2. При описании области рта фиксируется: высота верхней губы, толщина губ, ширина рта, профиль верхней губы.
Ответ к задаче № 5.
1. Для определения необходимы высота лицевого черепа и скуловой диаметр.
2. Выделяют следующие типы лицевого черепа: мезоны (50-54,9%), эврионы (45-49,9%), лептоны (55-59,9%), гиперэврионы (менее 45%) и гиперлептоны (свыше 60%).
Ответ к задаче № 6.
1. Наружный поток делится на два: верхний — внешний поток папиллярных линий, огибающий сверху внутренний рисунок узора от одного края ногтя до другого; нижний — внешний поток папиллярных линий, огибающий снизу внутренний рисунок узора от одного края ногтя до другого. Нижний поток иначе называется базисным.
2. В местах сближения верхнего и нижнего наружного и внутреннего потоков папиллярные линии образуют дельту узора, названную по форме линий, напоминающей треугольник или «дельту» - букву греческого алфавита.
Ответ к задаче № 7.
1. Складки-морщины расположены хаотично по всей поверхности стопы.
2. На стопе, кроме складок-морщин, можно обнаружить флексорные складки и папиллярные линии.
6. Перечень практических умений по изучаемой теме.
|
№ п/п |
Название практических умений |
|
1 |
Оценить высоту крыла носа и высоту переносья. |
|
2 |
Оценить форму губы и профиль верхней губы. |
|
3 |
Провести краниометрию с определением основных остеологических признаков. |
|
4 |
Провести антропометрию с определением основных остеологических признаков. |
|
5 |
Определить головной указатель. |
|
6 |
Определить лицевой угол. |
|
7 |
Определить лицевой индекс |
|
8 |
Продемонстрировать на препаратах зубов: – медиально-щёчный бугорок (параконус) – дистально-щёчный бугорок (метаконус) – медиально-нёбный бугорок (протоконус) – дистально-нёбный бугорок (гипоконус) – бугорок Карабелли – дополнительный дистальный бугорок – вестибулярная борозда – медиальная борозда – центральная борозда – задняя нёбная борозда – дистальная ямка – медиально-щёчный бугорок (протоконид) – дистально-щёчный бугорок (гипоконид) – дистальный бугорок (гипоконулид) – медиально-язычный бугорок (метаконид) – дистально-язычный бугорок (энтоконид) – медиальный краевой гребень – дистальный краевой гребень |
|
9 |
Продемонстрировать элементы рельефа кожного покрова ладонной поверхности руки: - флексорные линии - межфаланговые складки - складки-морщины - папиллярные линии - наружный поток папиллярных линий - внутренний поток папиллярных линий - дельта папиллярного узора |
|
10 |
Продемонстрировать элементы рельефа кожного покрова подошвенной части стопы: - флексорные складки - складки-морщины - папиллярные линии |
7. Рекомендации по выполнению НИРС.
1. Понятие о дерматоглифике.
2. Понятие об одонтоглифике.
3. Признаки с непрерывной изменчивостью.
Методические указания для обучающихся № 14
1. Тема «Признаки с дискретной изменчивостью: иммунные системы крови (группы крови, система резус-фактора, система тканевой совместимости HLA)». Особенности наследования групп крови. Признаки с другими типами изменчивости. Дискретность проявления признаков при непрерывном распределении одной из его форм. Вкусовая и обонятельная чувствительность. Цветовое зрение. Эпигенетические признаки черепа. Возрастная изменчивость признаков».
2. Формы работы:
- Подготовка к практическим занятиям.
- Подготовка материалов по НИРС.
3. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятию. Обучающийся должен знать признаки с дискретной изменчивостью, знать особенности наследования групп крови; уметь определять группы крови, резус-фактор и интерпретировать полученные результаты; владеть терминами и методиками по теме занятия.
1. Какие существуют иммунные системы крови?
2. Какие существуют системы сывороточных белков и ферментов
3. Какие группы крови Вы знаете?
4. Что такое система Rhesus?
5. Что такое система тканевой специфичности HLA?
6. Что такое система гаптоглобина?
7. Что такое система группоспецифического компонента Jc?
8. Что такое система кислой фосфотазы Ар?
9.Какие антигены относятся к аллогенным?
10.Какие антигены располагаются на эритроцитах у людей с различными группами крови?
11.Какие антитела в сыворотке крови у людей с различными группами крови?
12.Какую функцию выполняют HLA антигены?
4. Самоконтроль по тестовым заданиям данной темы.
Выбрать один правильный ответ
1. система Rhesus локализована
1) на 1-й хромосоме
2) на 2-й хромосоме
3) на 3-й хромосоме
4) на 21-й хромосоме
2. признаки с дискретной изменчивостью
1) пигментация кожных покровов
2) пигментация волос
3) волосяной покров
4) система гаптоглобина
3. Система, участвующая в связывании и переносе витамина D3
1) система кислой фосфотазы
2) система группоспецифического компонента Jc
3) система тканевой совместимости
4) система гаптоглобина
4. На эритроцитах у человека с III группой крови располагаются антигены
1) А и В
2) В
3) нет антигенов
4) А
5. В сыворотке крови у человека со II группой располагаются антитела
1) анти-А и анти-В
2) анти-В
3) нет антител
4) анти-А
6. Антигены, отличающие одного индивидуума от другого
1) аллельные
2) иммунные
3) аллогенные
4) лейкоцитарные
7. Иммунные системы крови
1) система гаптоглобина
2) система тканевой совместимости HLA
3) система кислой фосфотазы Ар
4) система группоспецифического компонента Jc
8. системы сывороточных белков и ферментов
1) система Rhesus
2) система тканевой совместимости HLA
3) система АВ0
4) система гаптоглобина
9. HLA антигены I класса (гены локусов А, В, С)
1) представлены на поверхности практически всех клеток организма
2) сконцентрированы в слизистых оболочках
3) находятся в периферической крови
4) выражены преимущественно на клетках иммунной системы, макрофагах, эпителиальных клетках
10. феномен «резус-конфликта» возможен
1) при Rh+ матери, Rh- плоде
2) при Rh+ матери, Rh+ плоде
3) при Rh- матери, Rh- плоде
4) при Rh- матери, Rh+ плоде
Эталоны ответов на тестовые задания по теме
|
№ вопроса |
Правильный ответ |
№ вопроса |
Правильный ответ |
|
1 |
1 |
6 |
3 |
|
2 |
4 |
7 |
2 |
|
3 |
2 |
8 |
4 |
|
4 |
2 |
9 |
1 |
|
5 |
2 |
10 |
4 |
5. Самоконтроль по ситуационным задачам.
Задача № 1.
В лаборатории при определении группы крови пациента с помощью стандартных сывороток (анти-А, анти-В, анти-А-анти-В) реакция агглютинации произошла при добавлении в образцы крови сывороток анти-В и анти-А-анти-В, при добавлении сыворотки анти-А в образец крови реакции агглютинации не обнаружено.
1. Какая группа крови у обследуемого пациента?
2. Какие еще иммунные системы крови Вы знаете?
Задача № 2.
У здоровых родителей родился ребенок с резус-конфликтом.
1. В результате чего могла возникнуть подобная ситуация?
2. В чем заключается обоснование данного феномена?
Эталоны ответов к ситуационным задачам.
Ответы к задаче № 1.
1. У пациента В(II) группа крови.
2. Помимо групп крови существуют система резус-фактора и система тканевой совместимости HLA.
Ответы к задаче № 2.
1. Резус-конфликт у новорожденного возможет в случае, если мать имеет резус-отрицательную кровь, а плод унаследовал от отца резус-положительную кровь.
2. Резус-фактор плода проходит через плаценту в кровь матери и являются там чужеродными, антигенами, что приводит к образованию в ее крови резус-антител. В свою очередь резус-антитела проникая обратно в кровь плода являются антителами против его эритроцитов, вызывают агглютинацию, что приводит к тяжелым нарушениям, а иногда даже к гибели плода.
6. Перечень практических умений по изучаемой теме.
|
№ п/п |
Название практических умений |
|
|
Определять вероятною группы крови у ребенка при известной группе крови родителей |
|
|
Определять наличия резус-фактора в крови ребенка при известных параметрах родителей. |
|
|
Интерпретировать данные по определению группы крови. |
|
|
Интерпретировать данные по определению резус-фактора. |
7. Рекомендации по выполнению НИРС.
1. Признаки с дискретной изменчивостью – система АВ0.
2. Признаки с дискретной изменчивостью – система Rhesus.
3. Признаки с дискретной изменчивостью – система тканевой совместимости HLA.
4. Признаки с дискретной изменчивостью – системы сывороточных белков и ферментов.
Методические указания для обучающихся № 15
1. Тема «Расы человека и их классификация. Расовое многообразие человека». Понятие расы. Принципы расовых классификаций. Варианты классификаций (И. Деникер, В. Джиуффрид-Руджери, Г.Ф. Дебец, Я.Я. Рогинский и М.Г. Левин, В.В. Бунак). Моно- и полигенизм. Моно- и полицентризм. Расы, расизм и социал-дарвинизм. Расовые признаки и их свойства. Раса, религия, язык и тип хозяйства. История рас. Изоляция, метисация, Автогенетические процессы и половой отбор. Концепции расоведения: типологическая, популяционная, историческая концепция. Большие расы. Малые расы. Морфологическое описание рас. Современное распространение антропологических типов.
2. Формы работы:
- Подготовка к практическому занятию.
- Подготовка материалов по НИРС.
3. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия. Обучающийся должен знать характерные признаки больших и малых рас, механизм их происхождения, научные основы критики расизма и национализма; уметь дать характеристику больших рас по морфологическим признакам; применять на практике измерительные признаки при определении расовой принадлежности индивида; показать на географической карте мира регион проживания представителей больших и малых рас; получать, обрабатывать и интерпретировать данные исследований с помощью математико-статистического аппарата; пользовать научной литературой; владеть базовыми технологиями преобразования информации: самостоятельной работой с учебной литературой на бумажных и электронных носителях; навыками использования в профессиональной деятельности базовых знаний в области естествознания, информатики и современных информационных технологий, использования ресурсов сети Интернет.
4. Самоконтроль по тестовым заданиям данной темы.
Выбрать один правильный ответ
1. РАСОВЫЕ ПРИЗНАКИ
1) степень жирообразования
2) развитие мускулатуры
3) пигментация волос
4) характер осанки
2. Главным критерием отличия расы от вида является
1) количество особей в ареале
2)возможность создания плодовитого потомства между представителями разных рас
3) наличие наследуемых признаков
4)площадь занимаемого ареала
3. ВСЕ систематическиЕ группЫ являЮтся биологическИМИ, КРОМЕ
1) расы
2) вида
3) этноса
4) семейства
4. ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ ПРИЗНАК
1) пигментация радужки
2) наличие эпикантуса
3) определение пропорций тела
4) характер третичного волосяного покрова
5. ЭКВАТОРИАЛЬНАЯ РАСА
1) американская
2) среднеевропейская
3) африканские негроиды
4) лапоноидная
6. К факторам расогенеза относятся все перечисленные кроме
1) адаптации
2) мутаций
3) изоляции
4) конвергенции
7. К большим расам относятся все перечисленные кроме
1) экваториальной
2) монголоидной
3) европеоидной
4) полинезийской
8. К европеоидной большой расе относят все перечисленные малые расы кроме
1) уральской
2) атланто-балтийской
3) арктической
4) среднеевропейской
9. К экваториальной расе относят все перечисленные малые расы кроме
1) дальневосточной
2) австралийской
3) бушменской
4) негрской
10. К монголоидной расе относят все перечисленные малые расы кроме
1) североазиатской
2) южно-азиатской
3) американской
4) уральской
11. Контактные расы образуются в результате процесса
1) изоляции
2) метисации
3) адаптации
4) автогенетического процесса
12. К смешению расовых признаков приводит
1) миграция
2) адаптация
3) метисация
4) изоляция
Эталоны ответов на тестовые задания по теме
|
№ вопроса |
Правильный ответ |
№ вопроса |
Правильный ответ |
|
1 |
3 |
7 |
4 |
|
2 |
2 |
8 |
3 |
|
3 |
3 |
9 |
1 |
|
4 |
3 |
10 |
4 |
|
5 |
3 |
11 |
2 |
|
6 |
4 |
12 |
1 |
5. Самоконтроль по ситуационным задачам.
Задача № 1.
Перед Вами женщина среднего возраста пропорционального телосложения (мезоморфия), со светлой кожей, светлыми мягкими прямыми волосами. Разрез глаз горизонтальный, цвет глаз (радужки) – серый.
1. Определите по данному описанию, к какой из больших рас она принадлежит?
2. Укажите ареал распространения данной расы.
Задача № 2.
Юноша, стоящий перед Вами, темнокожий, с темными глазами, темными и очень курчавыми волосами на голове. На лице бросаются в глаза широкий нос, губы с большой слизистой частью (как бы «вывернутые»), глаза широко открыты.
1. К какой расе, по Вашему мнению, принадлежит юноша?
2. Укажите ареал распространения данной расы.
Задача № 3.
Перед Вами мужчина среднего роста, со смуглой кожей, прямыми, жесткими и очень темными волосами на голове. на уплощенном лице определяются темные глаза с выраженным эпикантусом, разрез глаз – небольшой.
1. К какой из больших рас он принадлежит?
2. Где данная раса распространена?
Эталоны ответов к ситуационным задачам.
Ответ к задаче № 1.
1. Женщина относится к европеоидной расе.
2. Европеоидная раса распространена преимущественно в Европе и Северной Африке.
Ответ к задаче № 2.
1. Юноша - представитель негроидной расы.
2. Ареал распространения – Южная Африка, Австралия, Индонезия.
Ответ к задаче № 3.
1. Это – представитель монголоидной расы.
2. Ареал распространения – весь Азиатский материк, Северная и Южная Америка.
6. Перечень практических умений по изучаемой теме.
|
№ п/п |
Название практических умений |
|
1 |
Показать на карте мира географию расселения монголоидной расы |
|
2 |
Показать на карте мира географию расселения европеоидной расы |
|
3 |
Показать на карте мира географию расселения экваториальной расы |
|
4 |
Дать антропологическую характеристику представителей монголоидной расы |
|
5 |
Дать антропологическую характеристику представителей европеоидной расы |
|
6 |
Дать антропологическую характеристику представителей австрало-негроидной расы |
7. Рекомендации по выполнению НИРС.
Методические указания для обучающихся № 16
1. Тема «Этническая антропология». Соотношение категорий "популяция" и "этнос". Определение этноса и его характеристика. Ряд: племя – народность – нация. Метаэтническая общность. Этнографические группы. Роль антропологии в исследовании древних миграций. Автохтонное развитие. Генетические аспекты исследования в этнической антропологии. Популяционная структура и биологическая изменчивость человека. История изучения антропологического типа восточных славян».
2. Формы работы:
- Подготовка к практическому занятию.
- Подготовка материалов по НИРС.
3. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия. Обучающийся должен знать предмет и задачи этнической антропологии; стадии развития этноса; общие признаки и различия этноса, популяции, расы; механизмы формирования антропологических черт; историю развития восточных славян; уметь планировать работу по изучению антропологического материала; получать, обрабатывать и интерпретировать данные исследований с помощью математико-статистического аппарата; пользовать научной литературой; владеть базовыми технологиями преобразования информации: самостоятельной работой с учебной литературой на бумажных и электронных носителях; навыками использования ресурсов сети Интернет.
4. Самоконтроль по тестовым заданиям данной темы.
Выбрать один правильный ответ.
1. Для усредненного антропологического портрета восточных славян характерно
2. Метод непрерывного картографирования выявил в составе русского генофонда ядерную структуру
3. Иерархическая организация этносов выглядит следующим образом
4. Для этноса характерны все признаки, кроме
5. Варианты дрейфа генов
6. теория, согласно которой этнос — это искусственное образование, результат целенаправленной деятельности самих людей
7. Л. Гумилев предложил теорию
8. Автором социо-биологического направления конструктивизма является
Эталоны ответов на тестовые задания по теме
|
№ вопроса |
Правильный ответ |
№ вопроса |
Правильный ответ |
|
1 |
1 |
5 |
1 |
|
2 |
1 |
6 |
2 |
|
3 |
4 |
7 |
1 |
|
4 |
3 |
8 |
1 |
5. Самоконтроль по ситуационным задачам
Задача № 1.
По своим антропологическим чертам данное население сходно с белорусами, некоторыми литовскими и польскими группами и связано с позднейшей волной западной миграции. Регион распространения: Валдай, Вологодская и Костромская губернии, характеризуется как светлоглазое и брахикефальное население.
1. Как называется данный тип?
2. Кто является автором данной классификации?
3. Какие еще типы выделяют по данной классификации?
Задача № 2.
Предположительно данный тип связан с западными финнами и северо-европеоидными народами. Описывается как светлоглазое, долихокефальное и высокорослое население.
1. Как называется данный тип по классификации Е.М. Чепурковского?
2. Где регион расселения данного типа?
3. Какой метод был использован для создания этой классификации?
Эталоны ответов к ситуационным задачам.
Ответ к задаче № 1:
1. Валдайский тип или западный великорус
2. Е.М. Чепурковский
3. Восточный великорус, широкоголовый шатен, северо-западный тип.
Ответ к задаче № 2:
1. Северо-западный (ильменский тип)
2. Новгородчина, Приильменье, Белоозерье
3. Географический метод
6. Перечень практических умений по изучаемой теме.
|
№ п/п |
Название практических умений |
|
1 |
Дать сравнительную характеристику этносов |
|
2 |
Знать различия понятий этнос и популяция |
|
3 |
Выстроить иерархическую структуру этносов |
7. Рекомендации по выполнению НИРС.
Методические указания для обучающихся № 17
1. Тема: «Зачетное занятие».
2. Формы работы:
- Подготовка к практическому занятию.
- Подготовка материалов по НИРС.
3. Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия. Обучающийся должен знать предмет, задачи и основные направления антропологии; методы соматотипирования; способы оценки компонентного состава тела; уметь проводить антропометрическое обследование для оценки физического развития человека как маркера здоровья; классифицировать современного человека с позиций зоологической систематики; определять биологический возраст; получать, обрабатывать и интерпретировать данные исследований с помощью математико-статистического аппарата; пользовать научной литературой; владеть индексной оценкой физического статуса; базовыми технологиями преобразования информации: самостоятельной работой с учебной литературой на бумажных и электронных носителях; навыками использования в профессиональной деятельности базовых знаний в области естествознания, информатики и современных информационных технологий, использования ресурсов сети Интернет.
Общетеоретические вопросы
Эволюционная антропология
Возрастная антропология
Конституциональная антропология
Экологическая антропология. Полиморфизм и политипия
Популяционная и этническая антропология
4. Самоконтроль по тестовым заданиям данной темы.
Тестовые задания с эталонами ответов см. в методических указаниях для обучающихся к практическому занятию (№ 1-16) и сборнике тестовых заданий.
5. Самоконтроль по ситуационным задачам.
Ситуационные задачи с эталонами ответов см. в методических указаниях для обучающихся к практическому занятию (№ 1-16) и сборнике ситуационных задач.
6. Перечень практических умений по изучаемой теме.
|
№ п/п |
Название практических умений |
|
1 |
Показать на физической карте мира места появления предков человека в различные периоды геологического времени. |
|
2 |
Соотнести этапы антропогенеза с геологическим временем. |
|
3 |
Классифицировать современного человека с позиций зоологической систематики. |
|
4 |
Показать на физической карте мира ареал распространения приматов. |
|
5 |
Соотнести появление приматов на Земле со шкалой геологического времени. |
|
6 |
Дать характеристику шимпанзе, как наиболее близкому примату к человеку. |
|
7 |
Показать на физической карте мира ареал появления первых животных предков человека согласно теории полицентризма. |
|
8 |
Показать на физической карте мира ареал появления первых животных предков человека согласно теории моноцентризма. |
|
9 |
Соотнести появление животных предков человека и первых представителей рода Homo на Земле со шкалой геологического времени. |
|
10 |
Дать морфофункциональную характеристику животных предков человека (дриопитека) и первых представителей рода Homo (рамапитека, архантропа, неандертальца, кроманьонца). |
|
11 |
Определить антропологический возраст ребенка. |
|
12 |
Записать формулу молочных зубов. |
|
13 |
Показать на рентгенограмме точки окостенения. |
|
14 |
Определить коэффициент скорости старения мужчин и женщин по методике Горелкина-Пинхасова. |
|
15 |
Провести измерения параметров, необходимых для оценки биологического возраста (длина тела, масса тела, обхват талии, обхват ягодиц). |
|
16 |
Рассчитать индексы Таннера, Рорера, Пинье, индекс массы тела. |
|
17 |
Провести антропометрическое обследование. |
|
18 |
Определить соматотип мужчины и женщины по методике В.П. Чтецова по заданным параметрам. |
|
19 |
Оценить высоту крыла носа и высоту переносья. |
|
20 |
Оценить форму губы и профиль верхней губы. |
|
21 |
Провести краниометрию с определением основных остеологических признаков. |
|
22 |
Определить головной указатель. |
|
23 |
Продемонстрировать на препаратах зубов бугорок Карабелли. |
|
24 |
Продемонстрировать элементы рельефа кожного покрова ладонной поверхности руки: – флексорные линии – межфаланговые складки – складки-морщины – папиллярные линии – наружный поток папиллярных линий – внутренний поток папиллярных линий – дельта папиллярного узора |
|
25 |
Перечислить антропологические характеристики европеоидной расы. |
|
26 |
Перечислить антропологические характеристики монголоидной расы. |
|
27 |
Перечислить антропологические характеристики австрало-негроидной расы. |
7. Рекомендации по выполнению НИРС.
Список литературы:
- обязательная
1. Хасанова, Г.Б. Антропология : учеб. пособие для вузов / Г.Б. Хасанова. – М. : КНОРУС, 2007. – 231 с.
- дополнительная
1. Курчанов, Н.А. Антропология и концепции биологии : учеб. пособие / Н.А. Курчанов. – СПб. : СпецЛит, 2007. – 192 с.
2. Хрисанфова, Е.Н. Антропология : учебник / Е.Н. Хрисанфова, И.В. Перевозчиков. – М. : Наука, 2005. – 400 с.
3. Антропологическое обследование в клинической практике / В.Г. Николаев, Н.Н. Николаева, Л.В. Синдеева [и др.]. – Красноярск : Изд-во КрасГМА, 2007. – 173 с.
4. Карачева, А.А. Антропогенез : учеб.-метод. пособие / А.А. Карачева. – Красноярск : Электробыттехника, 2007. – 32 с.