тематики в 1 классе на 20102011 уч

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Муниципальное образовательное учреждение

«Гимназия №19» г.Саранска

Рассмотрено

на заседании МО

__________ /О.В. Шабалова/

«____» ____________2010г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

___________ /Л.П.Зайцева /

«____» ______________2010г.

«Утверждаю»

Директор школы

________ /З.И. Акимова/

«____» ____________2010г.

Рабочая программа

учебного курса математики

в 1 классе

на 2010-2011 уч. год

Составитель:

Овчинникова Л.В.

учитель начальных классов

МОУ «Гимназия №19»

Саранск 2010

Математика

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» В. Н. Рудницкой М.: Вентана- Граф, 2008. , утверждённой Министерством образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: учебника Математика: 1 класс (в двух частях): учебник для общеобразов. учреждений / В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова. - М: Вентана- Граф 2008. Рабочей тетради «Математика» 1 класс (в 3 частях)/ В.Н. Рудницкая - М.: Вентана- Граф 2008. « Я учусь считать» 1 класс / Е.Э. Кочурова. - М.: Вентана -Граф 2008, а также методических пособий для учителя: Методическое пособие.- М.: Вентана - Граф 2006. -112 с. - (Начальная школа XXI века). Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. - М.: Вентана- Граф, 2007.-304 с. - (Оценка знаний) Математика как самостоятельный предмет изучается с первого полугодия первого класса.

Программа рассчитана на 132 часа в год (4 часа в неделю) 33 рабочих недели, первое полугодие: 64 часа, второе полугодие: 68 часов

Программой предусмотрено:

контрольные работы в первом полугодии не проводятся;

оценка самостоятельных работ проводится только словесно, отметки в первом классе не ставятся;

учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна;

тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме; выявить картину усвоения каждым учеником изученного материала;

итоговая контрольная работа проводится в конце года и имеет целью проверку полученной детьми математической подготовки за длительный промежуток времени, в них включены задания по разным темам.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

создание благоприятный условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;

формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;

овладение математическими знаниями и умениями;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;

производить контроль и самоконтроль, уценку и самооценку. Рабочая учебная программа имеет некоторые особенности в содержании и структуре предмета. Формирование первоначальных представлений о натуральном числе:

учащиеся знакомятся с название чисел первых двух десятков, учатся называть их в прямом и обратном порядке; затем используя изученную последовательность слов учатся пересчитывать предметы; выражать результат пересчитывания числом и записывать цифрой.

Новизна данной программы заключается в методах и приёмах используемых при изучении тем:

Работа с задачей:

арифметическая задача, как списание практической жизненной ситуации;

решение описывается словами;

решение задачи с помощью модели (фишек).

Таблица сложения и вычитания изучается в три этапа:

на первом рассматриваются случаи прибавления и вычитания 1,2,3 и 4, когда результат действий не превышает 10, при этом вводится основной приём вычислений (вычитание) числа по частям; одновременно внимание обращается на состав чисел 2,3 и 4;

на втором выход за пределы десятка: рассматривается прибавление любого однозначного числа к 10 и прибавление к любому однозначному числу каждого из чисел 2,3 и 4, параллельно рассматриваются табличные случат вычитания 2,3 и 4;

на третьем показывается связь между вычитанием и сложением: таблица сложения изучается до конца (прибавление 5,6,7,8 и 9), после сложения рассматриваются соответствующие случаи вычитания;

обучение действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания;

знакомство не только с плоскими, но и пространственными фигурами;

вычисления с помощью микрокалькулятора.

Сравнение чисел:

изображение результатов сравнения в виде графов с цветными стрелками; графы отношений «больше», «меньше», «равно» на множестве целых неотрицательных чисел.

Осевая симметрия:

отображение фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников; практические приемы построения фигуры, симметричной данной; фигуры, имеющие одну или несколько осей симметрии.

В программе заложена основа для овладения школьниками определенным объемом математических знаний и умений по пяти направлениям:

элементы арифметики;

величины и их измерения;

логико - математические понятия;

элементы алгебры;

элементы геометрии.

Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания

и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Особенностью организации учебного процесса по математике в 1 классе является использование игрового метода обучения, как метода, помогающего сформировать новую ведущую деятельность - учебную, мотивационную.

Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в 6 вариантах трех уровней сложности.

Первые два варианта определяют минимальный уровень требований к учащимся (для слабоуспевающих); третий и четвертый варианты даются учащимся с более высоким уровнем; пятый и шестой варианты для самых сильных учащихся.

В тексты проверочных и контрольных работ (во все варианты) включены 1-2 задания повышенной трудности, отмеченные звездочкой. Они не являются обязательными и предлагаются детям по выбору. Ученик, выбрав такое задание, может проверить свои силы в решении нестандартных творческих задач. В 1 классе часть работ имеет целью проверку знаний учащихся таблиц сложения и вычитания. При этом важно знать, сколько времени каждый ученик тратит на эту работу.

Основное содержание курса

В программе курса «Математика» выделены следующие темы: первоначальные представления о множествах предметов, отношения между предметами и между множествами предметов, число и счёт, арифметические действия, свойства сложения и вычитания, таблица сложения в пределах 10, таблица сложения однозначных чисел в пределах 20, осевая симметрия, практические работы.

Первоначальные представления о множествах предметов (6 ч)

Сходство и различие предметов. Предметы, обладающие или не обладающие данным свойством. Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета.

Отношения между предметами и множествами предметов (6 ч)

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотношения размеров предметов. Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества.

Число и счет (50 ч)

Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел.

Свойства арифметических действий (12 ч)

Свойство сложения. Перестановка чисел при сложении. Сложение с нулем. Свойства вычитания.

Текстовая арифметическая задача. Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа.

Таблица сложения в пределах 10 (32 ч)

Табличные случаи прибавления и вычитания 1, 2, 3 и 4. Приемы вычислений.

Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20 (16 ч )

Прибавление однозначного числа к 10. Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5 и 6.

Числовые выражения со скобками. Сравнение чисел. Графы отношений. Правило сравнения.

Решение текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Запись решения задач в 2 действия.

Прибавление 7, 8 и 9.

Арифметическая операция, обратная данной.

Вычитание 7, 8 и 9.

Осевая симметрия (8 ч)

Отображение фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников.

Планируемые результаты уровня подготовки учащихся 1 класса.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

с уроками грамоты: введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учиться, а так же навыков письма и счета;

с уроками окружающего мира: формирование учебно-интелектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия);

с уроками труда: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

называть:

- предмет, расположенный левее ( правее ), выше (ниже ) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами.;

- числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

- число, большее (меньшее ) данного на несколько единиц;

- фигуру, изображённую на рисунке ( круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок)

воспроизводить по памяти:

- результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;

- результаты табличных случаев вычитания в пределах 10;

различать:

-число и цифру, знаки арифметических действий (+ , - , ×, : ), шар и куб, круг и квадрат; многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник

сравнивать:

- предметы с целью выделения в них сходства и различия;

- предметы по форме, по размерам (больше, меньше)

- два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»;

использовать модели:

- выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

применять:

- свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;

- правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

решать учебные и практические задачи:

- ориентироваться в окружающем пространстве;

- выделять из множества один или несколько предметов;

- пересчитывать предметы и выражать результат числом;

- читать, записанные цифрами числа в пределах 20 и записывать эти числа;

- сравнивать множества предметов;

- решать текстовые арифметические задачи;

- выполнять табличное вычитание.

Примерное тематическое планирование

№ п/п	Наименование темы уроков.	Число часов.	Характеристика деятельности учащихся.	Дата

1	2	3	4	5
1	Сходство и различие предметов. Сравниваем.	1	анализировать предметы с целью выявления в них сходства и различия; выделять из множества один или несколько предметов по заданному признаку. классифицировать элементы множества
2	Понятия какой–нибудь любой, каждый, все, не все, некоторые. Сравниваем.	1	сравнивать в каком из множеств больше (меньше) предметов в одном множестве, сколько в другом. анализировать геометрические фигуры с использованием слов «форма», «цвет», «размер»
3	Понятия слева направо, справа налево.	1	характеризовать предметы по форме, по размерам; анализировать предмет, расположенный левее (правее); изображать геометрические фигуры с помощью линейки-трафарета, копировальной бумаги. различать понятия: слева направо, справа налево.
4	Знакомство с таблицей.	1	исследовать предметы, расположенные в заданной строке (столбце) устанавливать пространственные отношения между предметами моделировать фишками элементы множества
5	Сравниваем.	1	выделять элементы множества по заданному признаку сравнивать предметы по форме, по размерам. различать понятия: внутри, вне.
6	Числа и цифры.	1	различать число и цифру; устанавливать соответствие между количеством элементов множества и числом различать понятия: левее, правее
7	Числа и цифры.	1	формулировать результат сравнения с использованием слов «длиннее», «короче» классифицировать фигуры по цвету и форме моделировать фишками элементы множества анализировать соответствие между множеством предметов и числом
8	Конструирование фигур.	1	конструировать фигуры из частей. развивать геометрическую наблюдательность различать цифру и число

9	Подготовка к сложению.	1	моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
10	Находим фигуры	1	сравнивать целое ( четырёхугольник) и его часть (треугольник) -выделять из множества его подмножеств по заданному признаку развивать геометрическую наблюдательность устанавливать закономерности и продолжение узора


11	Вправо. Влево.	1	моделировать ситуации, сформулированной устно -использовать шкалу линейки для порядкового счёта анализировать предметы в конструкци
12	Подготовка к вычитанию	1	устанавливать соответствия между рисунком и записью исследовать результаты вычитания с с использованием разрезного материала контролировать правильность выполнения задания
13 14	Сравниваем.	2	сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств составлять вопросы к сюжетным картинкам ориентироваться в понятиях: больше, меньше, поровну моделировать ситуацию увеличения числа элементов множества


15 16	Подготовка к решению задач.	2	моделировать сюжетную ситуацию устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; рисунком и схемой конструировать домики по правилу наблюдать соответствия между текстом и моделью
17	Складываем числа.	1	моделировать ситуацию: выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия называть числа от 1 до 7 и обратно составлять записи в соответствии с рисунком и вопросом

18	Вычитаем числа.	1	различать знаки арифметических действий моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

19	Числа и цифры.	1	различать цифры и числа моделировать состав числа 9 анализировать образец и расположение геометрических фигур в прямоугольной таблице
20 21	Число и цифра 0. Закрепление изученного о цифрах и числах	2	сравнивать изученные числа с 0 устанавливать закономерности в записи и написании цифр в соответствии с установленной закономерностью анализировать схему и рисунок

22 23	Измеряем длину в сантиметрах	2	составить алгоритм измерения длины отрезка моделировать состав числа 7 составлять вопросы и записи к сюжетным картинкам
24	Увеличение и уменьшение числа на 1	1	различать цифру и число моделировать ситуацию увеличения или уменьшения числа на 1 использовать разные способы получения результата арифметического действия

25	. Увеличение и уменьшение числа на 2	1	анализировать записи вида: 3и2=5 различать цифру и число моделировать ситуацию увеличения или уменьшения числа на 2 использовать разные способы получения результата арифметического действия
26	Число 10.	1	моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
27 28	Длина предмета в дециметрах. Закрепление знаний о единицах измерения длины	2	измерять длину предмета с помощью линейки. изображать отрезок заданной длины сравнивать длину предмета « на глаз», проверять с помощью измерения
29	Многоугольники.	1	называть фигуру, изображённую на рисунке различать многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник. анализировать образец и выполнение задания по образцу
30 31 32	Знакомство с задачей Решаем задачи.	3	действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи использовать геометрические образы для решения задачи презентовать различные способы рассуждения


33	Закрепление решения задач	1	действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи использовать геометрические образы для решения задачи презентовать различные способы рассуждения
34 35	Числа от 11 до 20.	2	анализировать состав числа второго десятка; представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. моделировать изученные арифметические зависимости

36	Обобщение изученного	1	моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
			2 четверть-28часов
37	Длина предметов в дециметрах и сантиметрах.	1	применять разные единицы измерения предметов: см и дм.; сравнивать предметы по их длине исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения
38	Составление задач.	1	моделировать сюжетную ситуацию действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи


39	Числа от 1 до 20	1	воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10. моделировать изученные арифметические зависимости
40 41	Подготовка к умножению.	2	различать знаки арифметических действий; контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

42	Составление и решение задач.	1	моделировать сюжетную ситуацию действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

43	Чиста от 1 до 20.	1	моделировать состав чисел 9 и 10 с учётом дополнительного условия сравнивать записи арифметических действий контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
44 45	Умножение чисел	2	прогнозировать результат вычисления контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

46 47	Решение задач.	2	моделировать сюжетную ситуацию действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

48	Верно ли, что…	1	моделировать поиск ответа на вопрос «Верно ли,что..?» использовать объяснение ответа разными способами презентовать различные способы рассуждения


49 50 51	Подготовка к делению. Делим числа	3	прогнозировать результат вычисления контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия моделировать сюжетную ситуацию действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи




52	Сравнение предметов.	1	сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» или «меньше»; использовать разные приёмы записи результата сравнения
53	Работа с числами.	1	составлять модель числа группировать числа по заданному правилу
54	Решение задач.	1	моделировать ситуацию для выбора необходимого арифметического действия; наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия контролировать и устранять ошибки логического и арифметического характера

55 56	Сложение и вычитание чисел.	2	сравнивать и классифицировать записи числовых выражений моделировать разные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости

57	Умножение и деление чисел.	1	различать знаки арифметических действий «х», «:»; прогнозировать результат вычисления контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

58	Решение задач разными способами.	1	моделировать сюжетную ситуацию действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

59	Контрольное тестирование за I полугодие.	1	контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера
60-64	Закрепление изученного.	5	моделировать ситуацию для выбора необходимого арифметического действия; наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия контролировать и устранять ошибки логического и арифметического характера
3 четверть -36 часов
65 66	Перестановка чисел при сложении.	2	моделировать свойства сложения; анализировать выбор необходимого арифметического действия; группировать числа по заданному правилу
67 68	Шар. Куб.	2	различать куб и квадрат; изготавливать модели геометрических фигур конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок
69 70	Сложение с числом 0.	2	моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
71 72	Свойства вычитания.	2	анализировать компоненты при вычитании(уменьшаемое, вычитаемое, разность) моделировать применение свойства вычитания.
73 74	Вычитание числа 0	2	различать цифру и число моделировать ситуацию вычитания числа 0 использовать разные способы получения результата арифметического действия
75 76	Деление на группы по несколько предметов.	2	классифицировать предметы по заданным признакам. сравнивать предметы в целях выявления в них сходства и различия
77 78	Сложение с числом 10.	2	сравнивать число, большее данного на несколько единиц моделировать состав чисел 2,3,4,5,6; складывать и вычитать число по частям.
79 80	Прибавление и вычитание числа 1.	2	воспроизводить по памяти результаты табличного сложения и вычитания числа 1; характеризовать явления и события с использованием чисел и величин
81 82	Прибавление числа 2.	2	различать цифру и число моделировать ситуацию увеличения числа на 2 использовать разные способы получения результата арифметического действия

83 84	Вычитание числа 2.	2	воспроизводить по памяти результаты табличного вычитания числа 2; устанавливать соответствия между рисунком и записью исследовать результаты вычитания с с использованием разрезного материала контролировать правильность выполнения задания

85,. 86	Прибавление числа 3.	2	различать цифру и число моделировать ситуацию увеличения числа на 3 использовать разные способы получения результата арифметического действия

87 88	Вычитание числа 3.	2	анализировать и применять табличные случаи вычитания 1,2,3; моделировать состав чисел 2,3.
89 90 91	Прибавление числа 4.	3	прогнозировать результат вычисления контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия моделировать сюжетную ситуацию действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

92 93 94	Вычитание числа 4.	3	анализировать и применять табличные случаи вычитания 1,2,3; моделировать состав чисел 2,3. контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

95 96 97	Прибавление и вычитание числа 5.	3	различать число и цифру анализировать приёмы вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел.

98 99 100	Прибавление и вычитание числа 6.	3	различать число и цифру сравнивать предметы по форме моделировать по памяти результаты табличного сложения и вычитания чисел 1,2,3,4,5,6.
4четверть-32 часов
101 102	Сравнение чисел.	2	моделировать по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».


103 104	Сравнение. Результат сравнения.	2	изображать результаты сравнения в виде графов с цветными стрелками; применять понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на». характеризовать явления и события с использованием чисел и величин


105 106 107	Понятия «на сколько больше» или «меньше».	3	решать текстовые арифметические задачи сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».


108 109 110	Увеличение числа на несколько единиц.	3	прогнозировать результат вычисления различать число и цифру сравнивать предметы по форме
111 112 113	Уменьшение числа на несколько единиц.	3	моделировать свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее. наблюдать за тем, что разность двух одинаковых чисел равна 0.
114 115 116	Прибавление чисел 7,8,9.	3	анализировать и применять табличные случаи вычитания 1,2,3,4,5,6,7,8,9; моделировать состав чисел 2,3. контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия


117 118 119	Вычитание чисел 7,8,9.	3	моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
120	Контрольная работа. (административная)	1	анализировать полученные знания
121 122 123	Сложение и вычитание. Скобки.	3	моделировать сюжетную ситуацию действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи
124 125	ОСЕВАЯ СИММЕТРИЯ Зеркальное отражение предметов.	2	контролировать последовательность действий при построении фигур, правильность и аккуратность записи. . использовать алгоритм порядка действий при решении примеров
126 127	Симметрия.	2	моделировать фигуру, симметричную данной. различать знаки арифметических действий
128 129	Оси симметрии фигуры. Практическая работа.	2	контролировать последовательность действий при построении фигур, правильность и аккуратность записи. . использовать алгоритм порядка действий при решении примеров

130 131 132	Повторение пройденного по теме: «Число и счёт».	3	использовать изученные математические действия при решении задач применять свойства сложения и вычитания при выполнении действий контролировать последовательность действий при решении задач

Материально-техническое обеспечение

учебного предмета

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты (УМК) для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.)	К
Печатные пособия
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов	Д П	Многоразового использования
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории (изучение процесса движения, работы; геометрическое конструирование и моделирование и др.)	П

Технические средства обучения

Классная доска

Магнитная доска.

Экспозиционный экран.

Видеомагнитофон.

Телевизор.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Сканер, цифровая фотокамера

д/п

Размер не менее 150 х 150 см. С диагональю не менее 72 см.

Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки).

Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.

Магниты

Демонстрация (специальные крепления, магниты) на доске (подставке, стенде).

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел; развёртки геометрических тел. Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора (пустая и заполненная)	Д	Размером не менее 1X1 м; с возможностью крепления карточек (письма маркерами и т. д.)
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы курса математики	Д
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Объекты (предметы), предназначенные для счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100. Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками). Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.	К К К

Литература.

№	Автор, год издания	Названия пособий	Вид пособия
	Н. К. Винокурова. М.: РОСМЭН, 2002	Развиваем способности детей
	И. Г. Сукин. М.: ВАКО, 2004 г.	Занимательные материалы
	В. Н. Рудницкая. М.: «Вентата-Граф», 2006	Проверочные и контроьные работы
	О. В. Узорова. М.: АСТ Астрель, 2003	3000 примеров и задач поматематике
	И. В. Тубатулина. Ростов-на-Дону: Феникс. 2006	Познавательные викторины для детей младшего школьного возраста
	В. Н. Рудницкая. М.: «Вентата-Граф», 2005	Математика	Методическое пособие
	В. Н. Рудницкая. М.: «Вентата-Граф», 2005	Математика. 2 части	Дидактический материал
	П. Семанченко. М.: Олма-пресс, 2000	Уроки короля логики
	В. Н. Ручкина. Екатеринбург, 2002	Дифференцированные задания по математике в начальной школе
	С. Н. Подгорная, Э. Н. Петменова. М., Ростов-на-Дону: Март, 2003	Как научить ребенка решать задачи в начальной школе
	О. Холодова. Росткнига, 2004	Юным умникам и умницам. Задания по развитию познавательных способностей

1. Крымский университет культуры искусств и туризма приглашает будущих абитуриентов и их родителей на День о.html
2. Тема- Искусство II половины XVIII века слайды к тесту КХУ Архитектура Ж
3. Сокеты, используемые для установки процессоров Intel
4. На тему- ldquo;Глобальные проблемы человечестваrdquo; Выполнил студент групп
5. Atomic rooster
6. Задание 30 задание 3 ~ вариант 10
7. Тема- Мгновенный центр ускорений МЦУ Сложное движение точки
8. Еміль або Про виховання
9. 2013 г Беларускi Дзяржаўны Унiверсiтэт Iнфарматыкi i Радыёэлектронiкi Экзаменацыйны бiлет 2
10. Классификация регуляторов и их влияние на растения
11. Кінематика Л
12. тема ~ основное понятие экологии
13. Геном человека
14. Тема 2 Конституция Российской Федерации 1
15. Курсовая работа- Понятия международного права
16. ТЕМАТИКИ БАКУШЕВИЧ АНДРІЙ ЯРОСЛАВОВИЧ УДК 517
17. на тему- Основной капитал предприятия.html
18. Topic- THT giving gifts is better thn receiving
19. Спеціально організований і періодично діючий ринок продажу товарів майна з публічного торгу покупцеві як
20. Vous d~ccord vec ce point de vue Vous personnellement vous vous int~ress~s ux questions politiques sociles culturelles ux ~v~nements qui se pssent dns le monde Vous lisez l presse vous sui

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе