Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Содержание
Резюме 3
Описание проекта 4
План маркетинга 12
Производственный план 15
Организационный план 18
Финансовый план 22
Оценка рисков 25
Приложение 26
Резюме
В нашем городе, в г.Воткинске, не проводится работы с одаренными детьми. А одаренным детям необходимо развитие. Без квалифицированных педагогов это сложно сделать. Поэтому я предлагаю открыть развивающий центр одаренных детей в технической области (далее РЦОДТО). Целью, которой будет являться, система работы с одаренными детьми в технической области. Там непосредственно будут, проводиться занятия непосредственно связанные с технической областью, и ориентированы на определенный возраст. То есть будут набираться группы определенного возраста. На первое время планируется открыть 3 группы разных ступеней. О этих степенях будет говориться в описании проекта. Рассчитано, что один педагог будет работать с одной возрастной группой. А так как их 3, то соответственно на работу будет приниматься 3 педагога. Количество учащихся в группе будет составлять 10 человек.
При наборе учащихся мы будем проводить анкетирование (для детей и родителей). По результатам анкетирования будет видно, в какой области проявляется одаренность ребенка. Если выяснится, что у ребенка нет одаренности или одаренность проявляется в другой области, то в приме будет отказано. Примерное анкетирование и обработка результатов в приложении 1 и 2.
Для полного открытия организации нам потребуется 2 месяца. И необходимо 216951 рублей. Эту сумму мы надеемся, что профинансирует государство (Администрацией города). Итого, примерно, на каждый месяц затраты будут составлять 95524 рублей, с учетом фонда оплаты труда. Таким образом, наш бизнес-план составлен с целью узнать стоимость затрат необходимых для осуществления данного проекта.
Описание проекта
Каждый ребенок неповторим, но при всем индивидуальном своеобразии проявлений детской одаренности существует довольно много черт, характерных для большинства одаренных детей. Причем наряду с глубинными, скрытыми от непрофессионального взгляда, довольно много и таких, которые часто проявляются в поведении ребенка, в его общении со сверстниками и взрослыми и, конечно же, в познавательной деятельности.
Ценность их в том, что они практически всегда могут быть замечены не только практическими психологами, но и воспитателями детских садов, школьными учителями, родителями. Особого внимания заслуживают те качества, которые существенно отличают одаренных детей от их сверстников. Знание этих особенностей необходимо для адекватного построения образовательного процесса. Эти свойства выделяли и описывали не только психологи. Историки и биографы первыми стали выделять особенности мышления и специфические поведенческие характеристики талантливых людей :
- 90 % из них обладали высоким интеллектом, любознательностью, задавали много вопросов, стремились выделиться;
- 75 % выдающихся людей рано "созрели", были не по годам развиты в умственном отношении, отличались нравственностью, критичностью, прямолинейной честностью, были серьезны;
- почти 90 % из них были настойчивы, обладали сильной волей и ярко выраженным стремлением к высоким достижениям;
- по крайней мере 75 % были усердными тружениками, хорошо переносили одиночество и отличались твердостью. Они получали удовлетворение от своей работы, были экспрессивны, открыты духовному опыту и фантазиям. Также биографи отметили, что будущие гении:
- Рано овладели знаниями в избранной сфере.
- Проявляли высокий интеллект, хорошую память.
- Были увлечены своим делом, энергичны.
- Демонстрировали ярко выраженную независимость, стремление работать в одиночку, индивидуализм.
- Умели контролировать себя.
- Имели стремление контактировать с другими одаренными, юными и взрослыми.
- Умели извлекать практический опыт и быстро приобретать художественный и интеллектуальный опыт.
Предложенный ниже перечень характеристик творца не полон, но одно очевидно - те качества, что мы описываем, бесспорно, отличают истинного творца от посредственного человека. Многие из них в разной степени свойственны всем людям, но уровень, на котором они проявляются, различен.
1. Особенности познавательного развития
Любознательность
Одной из первых характеристик, отличающих одаренного человека, традиционно считают любознательность. Любовь к познанию, или любознательность, берет свое начало от любопытства. Любопытство - жажда новизны, интеллектуальной стимуляции, потребность в "умственных впечатлениях", характерна для каждого здорового ребенка.
Сверхчувствительность к проблемам
Одно из важнейших качеств истинного творца - способность удивляться и видеть проблемы и противоречия, в особенности там, где другим все представляется ясным и понятным. Познание начинается с удивления тому, что обыденно.
Развитие сверхчувствительности к проблемам либо подавление ее многие исследователи связывают в первую очередь с характером обучения. И напротив - проблемное, ориентированное на самостоятельную исследовательскую практику ребенка, обучение развивает как эту способность, так и другие необходимые для творчества качества.
Надситуативная активность (познавательная самодеятельность)
Речь идет о стремлении к постоянному углублению в проблему , способности к "ситуативно не стимулируемой деятельности"). Так, для одаренного ребенка решение задачи не является завершением работы. Это начало будущей, новой работы. Это способность видеть в предмете нечто новое, неявное, такое, что не видят другие.
Высокий уровень развития логического мышления
Множество специальных исследований проведено с целью выяснить, помогает ли в творчестве умение мыслить логически Выделяет три основных позиции:
Повышенный интерес к дивергентным задачам
Творцов с детства отличает то, что они не боятся дивергентных задач (задач, имеющих не один, а множество правильных ответов). Люди, не склонные к творчеству, исследовательскому поведению, предпочитают задачи, имеющие ясные алгоритмы решения и один-единственный правильный ответ. Ситуации неопределенности, с неизбежностью возникающие при решении дивергентных задач, их раздражают и даже пугают.
Оригинальность мышления
Способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, банальных, обычно называют оригинальностью мышления. Проявляется эта особенность в мышлении и поведении ребенка, в общении со сверстниками и взрослыми, во всех видах деятельности. Оригинальность (либо ее отсутствие) ярко выражается в характере и тематике самостоятельных рисунков, сочинении историй, конструировании и других продуктах детской деятельности.
Гибкость мышления
Способность быстро и легко находить новые стратегии решения, устанавливать ассоциативные связи и переходить (в мышлении и поведении) от явлений одного класса к другим, часто далеким по содержанию, называют гибкостью мышления.
Продуктивность мышления (легкость генерирования идей )
Это качество обычно рассматривают как способность к генерированию большого числа идей. Оно очень близко предыдущему, но характеризует несколько иную грань одаренности.
Легкость ассоциирования
Легкость ассоциирования может быть представлена как способность к выработке обобщенных стратегий на основе скрытых от обычного взгляда связей и отношений и их дальнейшей детализации. Она выражена наиболее явно в умении находить аналогии там, где традиционно они не усматриваются, в способности найти путь к решению проблемы, используя различную, в том числе и кажущуюся посторонней, информацию. Возможным это становится при наличии умения видеть связи между разными явлениями, событиями, далекими по содержанию.
Способность к прогнозированию
Способность к прогнозированию свойственна не только одаренным, но и всем детям. Человек, решая мыслительную задачу, тем самым хотя бы в минимальной степени предвосхищает (прогнозирует) искомое будущее решение. У одаренных детей это качество выражено настолько ярко, что распространяется не только на процесс решения учебных задач, но и на самые разные проявления реальной жизни.
Высокая концентрация внимания
Для одаренного ребенка характерна повышенная концентрация внимания. Выражается это, во-первых, высокой степенью погруженности в задачу; во-вторых, возможностью успешной настройки внимания даже при наличии помех на восприятие информации, относящейся к выбранной цели. Отсюда такая отличительная черта одаренного ребенка, как склонность к сложным и сравнительно долговременным заданиям. Данное качество трудно оценить иначе как положительное, но именно оно часто становится причиной трудностей, возникающих у одаренного ребенка в условиях массового обучения.
Отличная память
Все специалисты среди качеств, характерных для категории одаренных детей, обязательно отмечают феноменальную память. О возможностях памяти одаренных сложено немало легенд. Но при этом на бытовом уровне, в семье, а нередко и в школе можно столкнуться с противопоставлением памяти и мышления, эрудита и мыслителя.
Способность к оценке
Способность к оценке - производная критического мышления. Она предполагает возможность оценки продуктов собственной деятельности, а также понимание как собственных мыслей и поступков, так и действий, мыслей и поступков других людей.
2. Особенности склонностей и интересов
Уже в детстве об уровне творческой одаренности можно судить по интересам и склонностям человека. У одаренных детей они часто очень широки и при этом устойчивы и осознанны. Это проявляется в особом упорстве в достижении цели. Маленький музыкант может часами отрабатывать сложные навыки игры на инструменте без всякого принуждения со стороны взрослых. Такая нацеленность, приверженность делу служит одним из самых точных показателей одаренности.
Другое свойство, характерное для значительной части одаренных детей, - широта интересов. Им многое удается, многое по душе и потому им хочется попробовать себя в самых разных сферах.
Разноплановость интересов предохраняет от "зацикленности", которая нередко бывает свойственна таланту. Человек, полностью посвятивший себя одному делу, одной идее, приносит ей в жертву - вольно или невольно - многие другие жизненные ценности.
3. Особенности социального развития
Стремление к самоактуализации
Стремление раскрыть свой внутренний потенциал многие исследователи считают главным побудительным мотивом творчества человека.
Перфекционизм
Творчески одаренных людей отличают некоторые черты личности и способы взаимоотношений с окружающими. Например, перфекционизм (от англ. perfect - "совершенный"). Это стремление делать все наилучшим образом, стремление к совершенству даже в малозначительных делах. Это качество проявляется уже в раннем возрасте, когда ребенок не удовлетворяется результатом, пока не достигает максимального для себя уровня (интеллектуального, эстетического, нравственного). Он готов переписывать сочинение из-за одной помарки, заново собирать сложную модель, если ему пришло в голову, как ее можно усовершенствовать, и т. п.
Самостоятельность
Самостоятельность как личностное свойство предполагает: во-первых, независимость суждений и действий, способность самому, без посторонней помощи и подсказки, реализовывать важные решения; во-вторых, ответственность за свои поступки и их последствия; в-третьих, внутреннюю уверенность в том, что такое поведение возможно и правильно.
Социальная автономность
Социальная автономность очень близка самостоятельности и нередко приводит к трудностям во взаимоотношениях. Учителя, родители, сверстники нередко бывают нетерпимы к самостоятельной позиции творчески одаренного ребенка. Чем ниже уровень развития окружающих, тем менее тактичны и внимательны они к ребенку, тем чаще могут прибегать к насилию.
Эгоцентризм
И одаренные дети, и в большей мере их "нормальные" сверстники часто не понимают, что окружающие существенно отличаются от них и в мыслях, и в желаниях, и в поступках. Это качество свойственно и многим взрослым, но если эгоцентризм взрослого в значительной мере результат эгоизма, то эгоцентризм ребенка имеет иную природу.
Эгоцентризм, как всякое сложное личностное свойство, нельзя рассматривать упрощенно, одномерно. При внимательном, глубоком изучении выявляется, что в одних сферах он проявляется у одаренного ребенка ярче, чем у "нормального", в других, наоборот, выражен меньше.
Лидерство
Настоящий лидер - редкое явление, дар, истинный лидер всегда творец. Но не всякий творец способен быть лидером.
В общении со сверстниками одаренный ребенок довольно часто берет на себя роль руководителя и организатора групповых игр и дел.
У младших школьников ситуация несколько изменяется. Часть одаренных детей перестает интересоваться коллективными играми, предпочитая им индивидуальные игры и занятия.
Из выше сказанного, что необходимо развивать наших детей. Ребенок должен развиваться в коллективе. Лучше всего если это будут дополнительные занятие. Занятие, на которые дети приходят по желанию, а не в приказном порядке. В связи с этим я предлагаю открыть в сельской школе дополнительные занятия по развитию одаренных детей в технической области. Возникает вопрос: Почему развитее детей в технической области и почему именно сельской школе? Во первых потому, что у нас есть большое предприятие «Воткинский машиностроительный завод». Во вторых, потому что во круг нас с каждым днем растет все больше различной техники (бытовая техника, автомобили, компьютеры, сотовые телефоны и многое другое), поэтому специалистов разбирающихся в этой области не хватает. Не только в городах имеется одаренные дети, но и в селах тоже они есть. Иногда они отличаются только тем, что несвоевременно получили развитие. К сожалению, не все родители могут позволить возить своего ребенка хотя бы в г.Воткинск.
В связи с этим я планирую открыть проект по созданию системы работы с одаренными детьми в технической области. При проектировании образовательного процесса и составлении учебного плана я буду ориентируется на основные возрастные ступени.
Для первой ступени (дети дошкольного и младшего школьного возраста) ведущим модулем является - общеразвивающий.
Вторая ступень (учащиеся среднего школьного возраста, 5-8 классы) - на этой ступени, когда приоритетом является увлеченность ребенка конкретным делом, когда в объединении складываются устойчивые отношения детей и взрослых и осуществляется практическая подготовка в рамках выбранного профиля.
Третья ступень (учащиеся старших классов) - старшеклассники начинают понимать, что серьезная профессиональная деятельность возможна лишь при наличии глубоких знаний, практических умений и навыков (мастерства), умении работать в нестандартных ситуациях, а не только по образцам и инструкциям (творческая деятельность, творческие способности), умении работать с людьми (формирование эмоционально-ценностных отношений).
Наш развивающий центр планирует не только проводить развивающее занятия, но принимать участие, в конкурсах различного уровня начиная от местного заканчивая международного значения. Например в таких конкурсах, как: Кит, Виртуальная лаборатория по физике для школьников и студентов, Кенгуру, Зимние интеллектуальные игры, Олимпиада школьников «Ломоносов», текущие конкурсы на сайте www.ciur.ru и другие. В основном все конкурс и олимпиады для одаренных детей проводят ВУЗы России. Их целью является: «Отбор и поиск талантливых ребят – стратегическая задача любого университета… Они стремимся привлечь талантливую молодежь к фундаментальным научным исследованиям. Талантливая молодежь– национальное достояние». Призеры данных мероприятий в следствии становятся студентами этих ВУЗов.
В связи выше сказанной информации, я предлагаю в дальнейшем организовать олимпиады и конкурсы от Воткинского филиала ИжГТУ. И призерам наших олимпиад давать большое преимущество при поступлении в наш ВУЗ (сразу давать бюджетные места). А после окончании ВУЗа таким детям предоставлять места на Воткинском машиностроительном заводе. Заводу я предлагаю организовать программу «Специалист+», суть которой заключается в привлечении одаренных детей в технической области для работы на заводе. Туда должно входить следующее:
Единственным условием для работника – он должен отработать на заводе не менее 10 лет. А в случае не выполнения данного условия, он должен будет вернуть все, что ему предоставили.
План маркетинга
Образование является системообразующим социальным институтом, обеспечивающим непрерывную передачу культуры последующим поколениям посредством всестороннего развития подрастающего поколения. Этот социальный институт зарождался и развивался одновременно с появлением и становлением человека и общества. Миллионы лет понадобились человечеству, чтобы сформировать современную структуру этой системы. В наши дни костяк системы образования, своего рода «кристаллическую решётку» составляют три базовых отрасли образования — общее, профессиональное и научное образование. Система образования базовыми отраслями, разумеется, не исчерпывается. Помимо них выделяются также дошкольное образование (воспитание), дополнительное образование и образование детей с ограниченными возможностями здоровья. РЦ относится к дополнительному образованию.
Задачи данного проекта:
Маркетинг- это вид человеческой деятельности, направленный на удовлетворение нужд и потребностей, посредством обмена.
Цели маркетинга:
Две основные маркетинговые стратегии:
Чтобы услуги пользовались наибольшим спросом, необходимо рекламировать свой товар, так как реклама – это двигатель торговли.
Мы начнем рекламную кампанию, разместив рекламу в школах. Провести беседу с директорами школ. Также предполагаем, использовать рекламные листы, которые будут раздаваться директорам на беседе.
Благодаря рекламе, у РЦОДТО появится возможность, чтобы нас узнали все. Для наших клиентов мы стараемся обеспечить наиболее разные варианты для них.
Нашими потенциальными потребителями будут являться граждане города Воткинска и Воткинского района, которые нуждаются в нас. Это могут быть лица от 6 до 17 лет.
На данный момент времени у нас нет конкурентов. Станция юных техников и Цент детского творчества не будет считаться нашим конкурентам, так как у них программа для общего развития творчества, а у нас работа с одаренными детьми. Школа тоже не будет считаться конкурентом, потому что у них общее образование, то есть у школы задача выполнить федеральные государственные образовательные стандарты.
Производственный план
Данный пункт характеризует возможности и сроки развертывания производства, его объем, проясняет возможные “узкие” места в процессе организации производства.
РЦОДТО будет открывать свое производство в течении месяца больше времени уйдет на составление базы данных. Это видно из таблицы №1
Таблица №1
|
№ |
Наименование мероприятия |
сроки реализации |
маштаб финансирования |
ответственные задействованные лица |
|
1 |
регистрация предприятия |
01июля-14июля |
2 000,00 |
регпалата, Сидорова А.А |
|
2 |
получение лицензии |
15июля-15августа |
1 000,00 |
Сидорова А.А |
|
|
аренда помещения |
01июля-07июля |
15 000,00 |
Сидорова А.А |
|
|
ремонт помещения |
07июля-14июля |
5 000,00 |
подрядчики |
|
|
закупка оборудования, для офиса |
08июля-21июля |
70 677,00 |
Сидорова А.А |
|
3 |
подбор кадров |
01июля-01августа |
1 000,00 |
Сидорова А.А |
|
4 |
реклама |
07августа |
2 000,00 |
Директора школ |
|
5 |
подписание договоров с родителями |
07августа-01сентября |
200,00 |
Сидорова А.А |
|
6 |
разработка рабочих программ |
01августа-15августа |
0,00 |
педагоги |
|
|
итого |
01июля-01сенятбря |
96 877,00 |
|
Педагоги будут проводить свои занятия в помещениях которое будет выделено Администрацией города. Отдельные помещения нужны для директора, бухгалтера и заместителя директора по учебно-воспитательной работе. Кадры будут приниматься на работу по объявлению, но будет жесткий отбор. Отбор кадров будет проходить по следующим критериям:
Если педагог пройдет все эти 5 стадии, то есть он будет нам подходить, то он должен будет написать рабочую программу, по которой будет заниматься с детьми. На написание рабочей программы мы даем срок 2 недели. В случае если педагог не напишет программу, то он не будет допущен к работе.
При работе с детьми будут заключаться договора с родителями, в которых будет прописаны права и обязанности обеих сторон. Самое главное в этих договорах будет то, что мы обязуемся их детей развить в технической области, а они в свою очередь обязуются обеспечить своих детей необходимыми принадлежностями.
Для работы в полном объеме нашему центру необходимы затраты указанные в таблице №2.
Таблица №2
|
№ |
статья затрат |
кол-во |
цена |
общая сумма |
примечание |
|
1 |
регистрация предприятия |
1 |
2000 |
2000 |
единовременные |
|
2 |
получение лицензии |
1 |
1000 |
1000 |
единовременные |
|
3 |
аренда помещения |
25 |
400 |
10000 |
ежемесячные |
|
4 |
ремонт помещения |
1 |
5000 |
5000 |
единовременные |
|
5 |
реклама |
1 |
2000 |
2000 |
единовременные |
|
6 |
подбор кадров |
0 |
0 |
0 |
|
|
7 |
размещение рекламы в газете |
1 |
200 |
200 |
единовременные |
|
8 |
размещение объявления на телевидение |
1 |
1500 |
1500 |
единовременные |
|
9 |
заявка на биржу |
1 |
1000 |
1000 |
единовременные |
|
10 |
оплата за телефонную линию |
2 |
250 |
500 |
ежемесячные |
|
11 |
канцтовары |
1 |
0 |
0 |
|
|
12 |
тетради |
1 |
110 |
110 |
ежемесячные |
|
13 |
пишущие принадлежности |
1 |
150 |
150 |
ежемесячные |
|
14 |
концелярский набор |
4 |
500 |
2000 |
единовременные |
|
15 |
папки |
20 |
35 |
700 |
единовременные |
|
16 |
калькулятор |
1 |
350 |
350 |
единовременные |
|
17 |
бумага |
2 |
142 |
284 |
ежемесячные |
|
18 |
мебель |
0 |
|
0 |
|
|
19 |
стол |
3 |
2550 |
7650 |
единовременные |
|
20 |
стул |
3 |
700 |
2100 |
единовременные |
|
21 |
шкафы |
3 |
3500 |
10500 |
единовременные |
|
22 |
корзина для бумаги |
3 |
79 |
237 |
единовременные |
|
23 |
покупка оборудования, для офиса |
4 |
0 |
0 |
|
|
24 |
настольная лампа |
3 |
1100 |
3300 |
единовременные |
|
25 |
ПК |
|
|
0 |
|
|
26 |
системный блок |
3 |
10990 |
32970 |
единовременные |
|
27 |
монитор |
3 |
3990 |
11970 |
единовременные |
|
28 |
мышь |
3 |
350 |
1050 |
единовременные |
|
29 |
клавиатура |
3 |
300 |
900 |
единовременные |
|
30 |
принтер (3 в 1) |
2 |
15000 |
30000 |
единовременные |
|
31 |
принтер |
1 |
4000 |
4000 |
единовременные |
|
32 |
телефон |
2 |
500 |
1000 |
единовременные |
|
33 |
интернет |
3 |
450 |
1350 |
ежемесячные |
|
34 |
ФОТ |
1 |
83130 |
83130 |
ежемесячные |
|
|
итого |
|
|
216951 |
|
Из таблицы №3 видно, что при открытии развивающего центра необходимо 216951 рублей. Из этой суммы единовременные затраты составляют 121427 рублей, а ежемесячные 95524 рубля.
Организационный план
Под организационной структурой предприятия понимаются состав, соподчиненность, взаимодействие и распределение работ по подразделениям и органам управления, между которыми устанавливаются определенные отношения по поводу реализации властных полномочий, потоков команд и информации.
Различают несколько типов организационных структур: линейные, функциональные, линейно-функциональные, дивизиональные, адаптивные. Рассмотрим основные характеристики этих структур.
Линейная структура характеризуется тем, что во главе каждого подразделения стоит руководитель, сосредоточивший в своих руках все функции управления и осуществляющий единоличное руководство подчиненными ему работниками. Его решения, передаваемые по цепочке "сверху вниз", обязательны для выполнения нижестоящими звеньями. Он, в свою очередь, подчинен вышестоящему руководителю.
Линейная структура управления используется, как правило, малыми и средними предприятиями, осуществляющими несложное производство, при отсутствии широких кооперационных связей между предприятиями.
Функциональная структура предполагает специализацию выполнения отдельных функций управления. Для их осуществления выделяются отдельные подразделения (либо функциональные исполнители). Функциональная организация управления базируется на горизонтальном разделении управленческого труда. Указания функционального органа в пределах его компетенции обязательны для производственных подразделений.
Линейно-функциональная структура позволяет в значительной степени устранить недостатки как линейного, так и функционального управления. При этой структуре назначение функциональных служб - подготовка данных для линейных руководителей в целях принятия компетентных решений или возникающих производственных и управленческих задач. Роль функциональных органов (служб) зависит от масштабов хозяйственной деятельности и структуры управления предприятием в целом. Чем крупнее фирма и сложнее ее управляющая система, тем более разветвленным аппаратом она располагает. В этой связи остро стоит вопрос координации деятельности функциональных служб.
Линейная, линейно-функциональная и дивизиональная структуры относятся к категории бюрократических и относительно стабильны во времени.
Проектная структура - это временные органы управления, созданные для решения конкретной задачи. Смысл ее состоит в том, чтобы собрать в одну команду самых квалифицированных сотрудников организации для осуществления сложного проекта. Когда проект завершен, команда распускается.
В матричной структуре члены проектной группы подчиняются как руководителю проекта, так и руководителям тех функциональных отделов, в которых они работают постоянно. Руководитель проекта обладает так называемыми проектными полномочиями. Они варьируются от почти всеобъемлющей линейной власти над всеми деталями проекта до "штабных" полномочий. Выбор конкретного варианта определяется тем, какие права делегирует руководителю проекта высшее руководство.
Выбор организационной структуры управления, в наибольшей степени отвечающей целям предприятия и учитывающей конкретные условия деятельности, осуществляется на основе тщательного анализа всех факторов, оказывающих на нее влияние, оценки преимуществ и недостатков различных типов организационных структур.
Организационная структура выражает форму разделения и кооперации труда в сфере управления и оказывает активное воздействие на процесс функционирования предприятия. Чем совершеннее структура управления, тем эффективнее воздействие на объект управления и выше результативность работы предприятия.
Организационная структура управления не является чем-то застывшим, она постоянно совершенствуется в соответствии с изменившимися условиями. Поэтому данные структуры отличаются большим разнообразием и определяются многими факторами и условиями.
Развивающий центр использует линейную структуру предприятия. Она выглядит следующим образом:
В практике работы со штатными расписаниями многое сохранилось от прежней экономической системы, хотя, как известно, этой системы уже не существует. В то же время новая система не оформила в каком-либо четком виде свое отношение к такому документу предприятия, как штатное расписание. В связи с этим следует, опираясь прежде всего на потребности практики, рассмотреть с различных позиций (юридической, экономической, организационной, социальной) вопрос о штатном расписании как нормативном документе предприятия.
В прежней экономической системе весь персонал предприятия делился на две неравные группы: штатный и нештатный. Штатный персонал преобладал, он предназначался для того, чтобы обеспечить функционирование предприятия как основного производственного звена. Зачисляемые в штат работники выполняли постоянно существующие на предприятии работы. Нештатный персонал всегда выполнял работы, случайно возникающие на предприятии, как правило, весьма кратковременного характера, которые не входили и не могли входить в обязанности штатных работников. В совокупности штатный и нештатный состав работников на каждый данный момент определяли личный персонал предприятия. Соответственно разделялся и фонд заработной платы. Из фонда заработной платы штатного персонала производились выплаты штатным работникам, а из фонда заработной платы нештатного состава – нештатному персоналу. Для каждой группы персонала устанавливались свои требования к системам оплаты, контролю за расходованием выделенных фондов заработной платы, оформлению документов на оплату и многое другое.
Штатное расписание развивающего центра показано в приложении 3.
Также у нас разработаны должностные инструкции по должностям (приложение 4), в которых прописаны права и обязанности сотрудников данного учреждения.
Финансовый план.
РЦОДТО при открытии понесет расходы в размере 216951 рублей (все данные приведены в таблице №3). Эти затраты центр планирует, погасит с помощью финансирования государства (Администрации города). И в дальнейшем развивающий центр рассчитывает на помощь государства. В дальнейшем у РЦОДТО будут небольшие затраты, примерно будут 95524 рубля так как большая часть денег уйдет ремонт и оборудование офисного помещения.
Доходы центр приносить не будет, так как планируется проводить занятия на бюджетной основе.
|
Таблица №3 |
|||||||||||||
|
наименование статьи |
подготовительный этап |
2013г. |
2014г. |
||||||||||
|
|
|
сенябрь |
октябрь |
ноябрь |
декабрь |
январь |
февраль |
март |
апрель |
май |
июнь |
3кв |
4кв |
|
расходы: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
регистрация предприятия |
2000 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получение лицензии |
1000 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аренда помещения |
10000 |
10000 |
10000 |
10000 |
10000 |
10000 |
10000 |
10000 |
10000 |
10000 |
10000 |
30000 |
30000 |
|
ремонт помещения |
5000 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
реклама |
2000 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
подбор кадров |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
размещение рекламы в газете |
200 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
размещение объявления на телевидение |
1500 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
заявка на биржу |
1000 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оплата за телефонную линию |
500 |
500 |
500 |
500 |
500 |
500 |
500 |
500 |
500 |
500 |
500 |
1500 |
1500 |
|
канцтовары |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тетради |
110 |
110 |
110 |
110 |
110 |
110 |
110 |
110 |
110 |
110 |
110 |
330 |
330 |
|
пишущие принадлежности |
150 |
150 |
150 |
150 |
150 |
150 |
150 |
150 |
150 |
150 |
150 |
450 |
450 |
|
концелярский набор |
2000 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
папки |
700 |
|
|
|
350 |
|
|
|
350 |
|
|
350 |
350 |
|
калькулятор |
350 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
бумага |
284 |
284 |
284 |
284 |
284 |
284 |
284 |
284 |
284 |
284 |
284 |
852 |
852 |
|
мебель |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
стол |
7650 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
стул |
2100 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
шкафы |
10500 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
корзина для бумаги |
237 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
покупка оборудования, для офиса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
настольная лампа |
3300 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
системный блок |
32970 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
монитор |
11970 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мышь |
1050 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
клавиатура |
900 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
принтер |
34000 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
телефон |
1000 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
интернет |
1350 |
1350 |
1350 |
1350 |
1350 |
1350 |
1350 |
1350 |
1350 |
1350 |
1350 |
4050 |
4050 |
|
ФОТ |
83130 |
83130 |
83130 |
83130 |
83130 |
83130 |
83130 |
83130 |
83130 |
83130 |
83130 |
249390 |
249390 |
|
итого расходов |
216951 |
95524 |
95524 |
95524 |
95874 |
95524 |
95524 |
95524 |
95874 |
95524 |
95524 |
286922 |
286922 |
|
расходы с нарастающим итогом |
216951 |
312475 |
407999 |
503523 |
599397 |
694921 |
790445 |
885969 |
981843 |
1077367 |
1172891 |
1459813 |
1746735 |
|
доходы: |
|||||||||||||
|
благотворительность |
108475,5 |
47762 |
47762 |
47762 |
47937 |
47762 |
47762 |
47762 |
47937 |
47762 |
47762 |
143461 |
143461 |
|
благотворительность |
108475,5 |
47762 |
47762 |
47762 |
47937 |
47762 |
47762 |
47762 |
47937 |
47762 |
47762 |
143461 |
143461 |
|
итого |
216951 |
95524 |
95524 |
95524 |
95874 |
95524 |
95524 |
95524 |
95874 |
95524 |
95524 |
286922 |
286922 |
|
доходы с нарастающим итогом |
216951 |
312475 |
407999 |
503523 |
599397 |
694921 |
790445 |
885969 |
981843 |
1077367 |
1172891 |
1459813 |
1746735 |
|
прибыль |
|
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
прибыль с нарастающим итогом |
|
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
Оценка рисков
У РЦОДТО есть как положительные, так и слабые стороны это видно из таблицы №4.
Таблица №4
|
Положительная сторона |
Отрицательная сторона |
|
Развитее у детей в технической области |
Максимальное количество учащихся 30 человек разных возрастов |
|
Работа только с одаренными детьми. |
Не все родители заинтересованы помочь своему ребенку |
|
Нет конкурентов |
Несмотря на положительные стороны, предприятие имеет и слабые стороны. Слабые стороны, если постараться, можно сделать почти незаметными, как например: нужно стараться расширятся, чтобы можно было открывать больше групп. Также для устранения слабых сторон необходимо увеличивать штат сотрудников.
Не планируется проводить рекламу, так как дети передают информацию между собой быстрыми темпами. В случае если детям не понравится наши занятия, то ни какая реклама нам не поможет. К нам просто перестанут ходить.
А для того, чтобы развивать положительные стороны необходимо увеличивать направления, возможность идти в ногу со временем, с новыми технологиями. Но об этом можно задуматься только через год. Так как первый год предприятию нужно освоиться. Поближе узнать потребителей и что их больше интересует.
Приложения
Приложение 1
«Карта одаренности»
Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
(++) - если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;
(+) - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;
(0) - оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
(-) - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.
Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму - во вторую и т. д.
Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой, но понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка.
Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными.
Лист вопросов.
1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.
3. Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».
4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, идей, ситуаций.
5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.
7. Легко входит в роль какого-либо персонажа, человека, животного и других.
8. Интересуется механизмами и машинами.
9. Инициативен в общении со сверстниками.
10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.
11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.
12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, то нужно запомнить.
14.Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
17. Интересуется актерской игрой.
18. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.
19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.
20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только врушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).
23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.
24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.
25. Хорошо поет.
26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки.
29. Легко общается с детьми и взрослыми.
30. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.
31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
32. Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.
33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.
34. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.
35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.
36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.
39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.
40. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.
41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.
42. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.
43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.
45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.
47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.
49. Часто руководит играми и. занятиями других детей.
50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.
54. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
55. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.
57. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.
58. Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом.
59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.
60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.
63. Умеет делать выводы и обобщения.
64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.
65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.
66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).
69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).
71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.
72. Способен предложить большое количество самых разных идей и решений.
73. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает го, как правило, с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).
74. Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.
75. Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.
76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.
77. Любит игры-драматизации.
78. Быстро и легко осваивает компьютер.
79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
80. Физически выносливее сверстников.
Обработка результатов
Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:
• интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);
• творческая (2-й столбец листа ответов);
• академическая (3-й столбец листа ответов);
• художественно-изобразительная (4-й столбец листа ответов);
• музыкальная (5-й столбец листа ответов);
• литературная (6-й столбец листа ответов);
• артистическая (7-й столбец листа ответов);
• техническая (8-й столбец листа ответов);
• лидерская (9-й столбец листа ответов);
• спортивная (10-й столбец листа ответов).
Лист ответов.
Фамилия, имя ребёнка_______________________________________________
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
|
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
|
31 |
32 |
33 |
34 |
35 |
36 |
37 |
38 |
39 |
40 |
|
41 |
42 |
43 |
44 |
45 |
46 |
47 |
48 |
49 |
50 |
|
51 |
52 |
53 |
54 |
55 |
56 |
57 |
58 |
59 |
60 |
|
61 |
62 |
63 |
64 |
65 |
66 |
67 |
68 |
69 |
70 |
|
71 |
72 |
73 |
74 |
75 |
76 |
77 |
78 |
79 |
80 |
Приложение 2
Карта интересов для младших школьников.
Цель: выяснить всестороннее и гармоническое развитие учащихся.
Инструкция для детей
Всего 15 вопросов. Если то, о чем говорится, вам не нравится, ставьте «-«; если нравится, ставьте «+»; если очень нравится, ставьте «++».
ЛИСТ ВОПРОСОВ
Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам…»
ЛИСТ ОТВЕТОВ в клетках листа записываются (плюс или минус) ответы на все вопросы.
Дата………………. Ф.И…………………………………………..
Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребёнка на семь сфер:
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Сосчитать количество плюсов и минусов по вертикали (плюс или минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше плюсов.
Приложения Приложение 3
Унифицированная форма № Т-3
Утверждена постановлением Госкомстата
России от 06.04.01 № 26
|
Код |
||
|
Форма по ОКУД |
0301017 |
|
|
Развивающий центр |
по ОКПО |
(наименование организации)
|
Номер документа |
Дата |
||||||||||||
ШТАТНОЕ РАСПИСАНИЕ |
УТВЕРЖДЕНО |
||||||||||||
|
на “ |
” |
20 |
года |
||||||||||
|
Приказ от “ |
” |
20 |
года № |
||||||||||
|
Штат в количестве |
6 |
единиц |
|||||||||||
|
с месячным фондом заработной платы |
|||||||||||||
|
83130 |
рублей |
|
Структурное подразделение |
Профессия (должность) |
Количество штатных единиц |
Оклад (тарифная ставка), руб. |
Надбавка, руб. |
Месячный фонд заработной платы, руб. |
Примечание |
|||
|
наименование |
код |
Премия |
15% |
||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Директор |
1 |
20000 |
3000 |
20400 |
|||||
|
Бухгалтерия |
Бухгалтер |
1 |
12000 |
1800 |
12240 |
||||
|
Педагогический состав |
Зам. директора по УВР |
1 |
12000 |
1800 |
12240 |
||||
|
Педагогический состав |
Педагог технического моделирования |
1 |
10000 |
2500 |
1875 |
12750 |
|||
|
Педагогический состав |
Педагог информатики и ИКТ |
1 |
10000 |
2500 |
1875 |
12750 |
|||
|
Педагогический состав |
Педагог радиоэлектронники |
1 |
10000 |
2500 |
1875 |
12750 |
|||
|
Итого по листу |
6 |
74000 |
7500 |
12225 |
83130 |
||||
|
Итого по документу |
6 |
74000 |
7500 |
12225 |
83130 |
Руководители структурных подразделений |
|||||
|
(должность) |
(подпись) |
(расшифровка подписи) |
|||
Главный бухгалтер |
|||||
|
(подпись) |
(расшифровка подписи) |
Приложение 4
ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ Бухгалтера
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Настоящая должностная инструкция определяет функциональные обязанности, права и ответственность Бухгалтера.
1.2. Бухгалтер назначается на должность и освобождается от должности в установленном действующим трудовым законодательством порядке приказом директора предприятия.
1.3. Бухгалтер подчиняется непосредственно _____________________.
1.4. На должность Бухгалтера назначается лицо, имеющее:
1.4.1. Бухгалтер I категории: высшее профессиональное (экономическое) образование и стаж работы в должности Бухгалтера II категории не менее 3 лет.
1.4.2. Бухгалтер II категории: высшее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное (экономическое) образование и стаж работы в должности Бухгалтера не менее 3 лет.
1.4.3. Бухгалтер: среднее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или специальную подготовку по установленной программе и стаж работы по учету и контролю не менее 3 лет.
1.5. Бухгалтер должен знать:
- законодательные акты, постановления, распоряжения, приказы, руководящие, методические и нормативные материалы по организации бухгалтерского учета имущества, обязательств и хозяйственных операций и составлению отчетности;
- формы и методы бухгалтерского учета на предприятии;
- план и корреспонденцию счетов;
- организацию документооборота по участкам бухгалтерского учета;
- порядок документального оформления и отражения на счетах бухгалтерского учета операций, связанных с движением основных средств, товарно-материальных ценностей и денежных средств;
- методы экономического анализа хозяйственно-финансовой деятельности предприятия;
- правила эксплуатации вычислительной техники;
- экономику, организацию труда и управления;
- рыночные методы хозяйствования;
- законодательство о труде;
- правила и нормы охраны труда.
1.6. В период временного отсутствия Бухгалтера его обязанности возлагаются на ___________________________.
2. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ
2.1. Функциональные обязанности Бухгалтера определены на основе и в объеме квалификационной характеристики по должности Бухгалтера и могут быть дополнены, уточнены при подготовке должностной инструкции исходя из конкретных обстоятельств.
2.2. Бухгалтер:
2.2.1. Выполняет работу по ведению бухгалтерского учета имущества, обязательств и хозяйственных операций (учет основных средств, товарно-материальных ценностей, затрат на производство, реализацию продукции, результатов хозяйственно-финансовой деятельности, расчетов с поставщиками и заказчиками, а также за предоставленные услуги и т.п.).
2.2.2. Участвует в разработке и осуществлении мероприятий, направленных на соблюдение финансовой дисциплины и рациональное использование ресурсов.
2.2.3. Осуществляет прием и контроль первичной документации по соответствующим участкам бухгалтерского учета и подготавливает их к счетной обработке.
2.2.4. Отражает на счетах бухгалтерского учета операции, связанные с движением основных средств, товарно-материальных ценностей и денежных средств.
2.2.5. Составляет отчетные калькуляции себестоимости продукции (работ, услуг), выявляет источники образования потерь и непроизводительных затрат, подготавливает предложения по их предупреждению.
2.2.6. Производит начисление и перечисление налогов и сборов в федеральный, региональный и местный бюджеты, страховых взносов в государственные внебюджетные социальные фонды, платежей в банковские учреждения, средств на финансирование капитальных вложений, заработной платы рабочих и служащих, других выплат и платежей, а также отчисление средств на материальное стимулирование работников предприятия.
2.2.7. Обеспечивает руководителей, кредиторов, инвесторов, аудиторов и других пользователей бухгалтерской отчетности сопоставимой и достоверной бухгалтерской информацией по соответствующим направлениям (участкам) учета.
2.2.8. Разрабатывает рабочий план счетов, формы первичных документов, применяемые для оформления хозяйственных операций, по которым не предусмотрены типовые формы, а также формы документов для внутренней бухгалтерской отчетности, участвует в определении содержания основных приемов и методов ведения учета и технологии обработки бухгалтерской информации.
2.2.9. Участвует в проведении экономического анализа хозяйственно-финансовой деятельности предприятия по данным бухгалтерского учета и отчетности в целях выявления внутрихозяйственных резервов, осуществления режима экономии и мероприятий по совершенствованию документооборота, в разработке и внедрении прогрессивных форм и методов бухгалтерского учета на основе применения современных средств вычислительной техники, в проведении инвентаризаций денежных средств и товарно-материальных ценностей.
2.2.10. Подготавливает данные по соответствующим участкам бухгалтерского учета для составления отчетности, следит за сохранностью бухгалтерских документов, оформляет их в соответствии с установленным порядком для передачи в архив.
2.2.11. Выполняет работы по формированию, ведению и хранению базы данных бухгалтерской информации, вносит изменения в справочную и нормативную информацию, используемую при обработке данных.
2.2.12. Участвует в формулировании экономической постановки задач либо отдельных их этапов, решаемых с помощью вычислительной техники, определяет возможность использования готовых проектов, алгоритмов, пакетов прикладных программ, позволяющих создавать экономически обоснованные системы обработки экономической информации.
3. ПРАВА
3.1. Бухгалтер имеет право:
3.1.1. Принимать участие в обсуждении вопросов, входящих в его функциональные обязанности.
3.1.2. Вносить предложения и замечания по вопросам улучшения деятельности на порученном участке работы.
4. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
4.1. Бухгалтер несет ответственность за:
4.1.1. Невыполнение своих функциональных обязанностей.
4.1.2. Недостоверную информацию о состоянии выполнения полученных заданий и поручений, нарушение сроков их исполнения.
4.1.3. Невыполнение приказов, распоряжений директора предприятия, поручений и заданий от ________________________.
4.1.4. Нарушение Правил внутреннего трудового распорядка, правил противопожарной безопасности и техники безопасности, установленных на предприятии.
5. УСЛОВИЯ РАБОТЫ
5.1. Режим работы Бухгалтера определяется в соответствии с Правилами внутреннего трудового распорядка, установленными на предприятии.
5.2. В связи с производственной необходимостью Бухгалтер может направляться в служебные командировки (в т.ч. местного значения).
С инструкцией ознакомлен: ___________________ ________________
(подпись) (Ф.И.О.)
"___"___________ _____ г.
1. Педагог дополнительного образования относится к категории специалистов.
2. На должность педагога дополнительного образования назначается лицо,
|
имеющее среднее профессиональное образование |
||
|
(без предъявления требований к |
||
|
стажу работы; стаж педагогической работы: от 2 до 5 лет; от 5 до 10 лет; свыше 10 |
||
|
лет) |
|
или высшее профессиональное образование |
||
|
(без предъявления требований к |
||
|
стажу работы; стаж педагогической работы: от 2 до 5 лет; от 5 до 10 лет; свыше 10 |
||
|
. |
||
|
лет) |
|
или |
квалификационную категорию. |
|
|
(II, I, высшую) |
3. Назначение на должность педагога дополнительного образования и освобождение от нее производится приказом директора учреждения по
|
представлению |
. |
4. Педагог дополнительного образования должен знать:
4.1. Конституцию Российской Федерации.
4.2. Законы Российской Федерации, постановления и решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования.
4.3. Конвенцию о правах ребенка.
4.4. Возрастную и специальную педагогику и психологию, физиологию, гигиену.
4.5. Специфику развития интересов и потребностей обучающихся (воспитанников), основы их творческой деятельности.
4.6. Методику поиска и поддержки талантов.
4.7. Содержание, методику и организацию научно-технической, эстетической, туристско-краеведческой, оздоровительно-спортивной, досуговой деятельности, отдыха и развлечений.
4.8. Программы занятий кружков, секций, студий, клубных объединений.
4.9. Основы деятельности детских коллективов, организаций и ассоциаций.
4.10. Нормы и правила охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
|
4.11. |
. |
|
5. Педагог дополнительного образования подчиняется непосредственно |
||
|
. |
||
|
(директору учреждения; иному должностному лицу) |
6. На время отсутствия педагога дополнительного образования (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное приказом директора учреждения. Данное лицо, приобретает соответствующие права и несет ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на него обязанностей.
|
7. |
. |
II. Должностные обязанности
Педагог дополнительного образования:
1. Осуществляет дополнительное образование обучающихся (воспитанников), развивает их разнообразную творческую деятельность.
2. Комплектует состав обучающихся (воспитанников) кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению их в течение срока обучения.
3. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической целесообразности.
4. Обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся (воспитанников).
5. Участвует в разработке и реализации образовательных программ, несет ответственность за качество их выполнения, жизнь и здоровье обучающихся (воспитанников).
6. Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение.
7. Выявляет творческие способности обучающихся (воспитанников), способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей.
8. Поддерживает одаренных и талантливых обучающихся (воспитанников), в т.ч. детей, имеющих отклонения в развитии.
9. Организует участие обучающихся (воспитанников) в массовых мероприятиях.
10. Оказывает консультативную помощь родителям (лицам, их заменяющим), а также педагогическим работникам в пределах своей компетенции.
11. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
12. Участвует в деятельности методических объединений и других формах методической работы.
13. Повышает свою профессиональную квалификацию.
|
14. |
. |
III. Права
Педагог дополнительного образования вправе:
1. Знакомиться с проектами решений руководства учреждения, касающихся его деятельности.
2. По вопросам, находящимся в его компетенции вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности учреждения и совершенствованию методов работы; замечания по деятельности работников учреждения; варианты устранения имеющихся в деятельности учреждения недостатков.
3. Запрашивать лично или по поручению руководства учреждения от структурных подразделений и иных специалистов информацию и документы, необходимые для выполнения его должностных обязанностей.
4. Привлекать специалистов всех (отдельных) структурных подразделений к решению задач, возложенных на него (если это предусмотрено положениями о структурных подразделениях, если нет - то с разрешения руководителя учреждения).
5. Требовать от руководства учреждения оказания содействия в исполнении им его должностных обязанностей и прав.
|
6. |
. |
IV. Ответственность
Педагог дополнительного образования несет ответственность:
1. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, - в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации.
2. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, - в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.
3. За причинение материального ущерба - в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.
|
4. |
. |
|
Должностная инструкция разработана в соответствии с |