Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Слайд 1
Уважаемые члены Государственной аттестационной комиссии Вашему вниманию представляется выпускная квалификационная работа «ВОЗМОЖНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ»
Руководитель Табашина О.Н.
Тема данной работы была выбрана в связи с широким внедрением и использованием информационных технологий в учебный процесс.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков и критического мышления учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которые учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповым подходом к обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Результаты выполненных проектов должны быть осязаемыми: если это теоретическая проблема – то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению.
Под проектным обучением мы понимаем весь комплекс дидактических, психолого-педагогических и организационно-управленческих средств, позволяющих, прежде всего, сформировать проектную деятельность учащихся, то есть научить школьника проектированию.
Актуальность выбранной мной темы заключается в том, что проектный метод получил в настоящее время очень широкое распространение в обучении. Его можно использовать в любой школьной дисциплине. Информатика хотя, стала изучаться сравнительно недавно, но сразу же при изучении этой дисциплины стал использоваться проектный метод обучения. Поэтому при раскрытии данной темы мы постарались показать возможности использования методов проектов в обучении.
Слайд 2
Объектом исследования являются методы обучения информатике в общеобразовательной школе.
Предметом нашего исследования является изучение возможностей метода проектов в преподавании информатики.
Слайд 3
Цель нашего исследования: изучение влияния использования метода проектов на усвоение учебного материала.
Слайд 4
Для достижения поставленной цели сформулировали следующие задачи:
Слайд 5
А так же выдвинули для проверки рабочую гипотезу: использование метода проектов на уроках информатики способствует более эффективному усвоению учащимися учебного материала.
Слайд 6 (показать)
Слайд 7
В 1 главе «Проектный метод в образовании» нами рассмотрены теоретические вопросы: педагогическое обоснование метода проектов, телекоммуникационные проекты и их использование в учебном процессе.
Слайд 8
Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Главной задачей обучения по методу проектов является исследование учащимися вместе с учителем окружающей жизни.
Слайд 9
Основные требования к использованию метода проектов
Самое сложное для учителя в ходе проектирования - это роль независимого консультанта. Трудно удержаться от подсказок, особенно если педагог видит, что учащиеся выполняют что-то неверно. Но важно в ходе консультаций только отвечать на возникающие у школьников вопросы. Возможно проведение семинара-консультации для коллективного и обобщенного рассмотрения проблемы, возникающей у значительного количества школьников.
Слайд 10
Одной из разновидностей учебных проектов является учебный телекоммуникационный проект.
Учебный телекоммуникационный проект - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.
Специфика телекоммуникационных проектов заключается, прежде всего, в том, что они по самой своей сути всегда межпредметные. Решение проблемы, заложенной в любом проекте, всегда требует привлечения интегрированного знания. Но в телекоммуникационном проекте, особенно международном, требуется, как правило, более глубокая интеграция знания, предполагающая не только знание собственно предмета исследуемой проблемы, но и знания особенностей национальной культуры партнера, особенностей его мироощущения.
Слайд 11
Чтобы любой проект состоялся, требуется тщательное планирование, потому что, именно на основе хорошо продуманного плана возможно эффективное управление проектом и получение нужного результата.
Слайд 12
Этапы проведения исследования:
Слайд 13
Для практического подтверждения теоретических выводов мы использовали эксперимент, целью которого является – применение метода проектов на усвоение учебного материала учащимися средней школы.
Эксперимент проводился на базе 9 класса МБОУ гимназии № 8 им. академика Н.Н. Боголюбова г. Дубны Московской области.
Эксперимент по созданию проекта проводился на уровне подгрупп девятого класса.
Перед началом проведения проекта учитель проделывает большую работу. Он работает над составлением тем для будущих проектов, и продумывает основополагающие, проблемные и частные вопросы. Все эти данные входят в визитную карточку проекта. По мере выполнения проекта учитель заполняет ее.
На начальном этапе проекта учащимся были предоставлены 5 тем. Перед учащимися стоял ряд задач: определение темы, уточнение целей и выбор 5 рабочих групп. Учащиеся обсудили задания и уточнили источники информации.
Следующим шагом к созданию проекта было планирование. Проанализировав проблемы, определив источники информации, распределив роли в группе, мы перешли к принятию решения. Здесь было необходимо собрать информацию и уточнить последовательность работы. Проанализировав источники информации, распределив роль в группе, ребята перешли к выполнению самого проекта. Моя задача (как учителя) состояла в следующем – наблюдать, и если потребуется помощь или совет помочь.
Прежде чем защитить свои проекты, результат работы было необходимо оценить. Здесь ребята участвовали в коллективном самоанализе проекта и самооценке (приложение 2 «Критерии самооценивания презентации»).
Заключительный этап, это защита проекта. Перед ребятами стояла задача: подготовить доклад (презентацию) и обосновать процесс работы: что было, и что получилось.
Анализируя результаты этапов эксперимента, можно сказать, что все 5 групп справились с заданием. Созданные проекты были оценены на оценки «отлично» и «хорошо».
Слайд 14
Перед Вами пример проекта, созданного в 9 классе одной из подгрупп состоящей из 5 человек (тема проекта: история развития вычислительной техники, визитная карточка, презентация ).
Слайд 15
Выводы:
В современный учебный процесс внедряются новые методы обуче ния, которые возрождают достижения экспериментальной педагогики прошедшего столетия, которые построены на принципе саморазвития, активно сти личности. В первую очередь к такому методу относят проектное обуче ние.
Проектное обучение помогает сформировать так называемый проекти ровочный стиль мышления, который соединяет в единую систему теоретические и практические составляющие деятельности человека, позволяет рас крыть, развить, реализовать творческий потенциал личности.
Слайд 16
Разновидностью метода проектов является телекоммуникационный проект, который в свою очередь позволяет не только развивать творческие способности учащихся, но и учит ребят общаться с людьми из других регио нов, стран, помогает изучать историю, язык, культуру других народов.
Слайд 17
Основные источники литературы:
Паламарчук Л.Н. Проектный метод как одно из педагогических условий, способствующих формированию информационной компетентности учащихся [Текст] //Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров. Материалы VII Всероссийской научно - практической конференции: В 6ч. Часть 3/ Ин-т доп. Проф.образ.пед.раб.; Отв.ред. Д.Ф.Ильясов. - Челябинск: изд-во ИИУМЦ «Образование», 2006.-288с.,с254-256
Чечель И.Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов. // Директор школы, 1998, №3
Использование метода проектов на уроках информатики http://www.kromshkola.ru/load/ispolzovanie_metoda_proektov_na_urokakh_informatiki/1-1-0-64
Слайд 18
PAGE \* MERGEFORMAT2