Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
РОЗРОБКИ ВИХОВНИХ ЗАХОДІВ
ТЕМА: Найвища мудрість – бути щасливим
МЕТА: а) дидактична: розширити знання учнів про філософську категорію «щастя», дати поняття того, що щастя залежить від особистих зусиль;
б) розвивальна: допомогти школярам сформувати основні поняття щастя, щасливе життя, виробити правила щасливого життя.
в) виховна: виховувати доброту, повагу до інших.
КЛЮЧОВІ ПОНЯТТЯ: щастя, щасливе життя, добро, радість, душевний комфорт.
ФОРМИ І МЕТОДИ РОБОТИ: методика незакінчених речень, методика інтерактивного (взаємного навчання), робота мікрогрупами, тренінг «Карусель», мозковий штурм «Мікрофон», бесіда, дискусія
ОБЛАДНАННЯ: музичні записи, комп’ютер, дерево «Сподівань», папір, ручки, мікрофон, відбитки.
ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ: учні повинні:
ЗМІСТ ЗАХОДУ:
І. Мотивація
Кл. керівник: У нашому буденному повсякденному життя бувають визначні події, свята, дні народження. Рідні, близькі, друзі вітають нас, і ми, в свою чергу, вітаємо їх. Важливою складовою привітання є побажання. Що ж ми бажаємо і нам що бажають?
Кл. кер.: Дійсно, бажають всього доброго і одним з побажань є обов’язково – щастя.
Тож, як ви думаєте, про що ми будемо сьогодні з вами говорити? (Відповіді учнів)
Правильно, ми поговоримо про найвищу людську мудрість – бути щасливим, поміркуємо разом що треба робити, щоб бути по-справжньому щасливою людиною. Отже, тема нашого виховного заходу: «Найвища мудрість – бути щасливим».
Мета:
Епіграфом до нашого заняття є слова: Насолоджуватися щастям – велике благо, мати можливість давати його іншим – благо ще більше.
Френсіс Бекон
Як ви його розумієте, і чи згодні ви з ним? На це запитання ви дасте відповідь наприкінці заходу.
Далі класний керівник оголошує свої очікувані результати: „Я вірю у те, що після цього виховного заходу ви навчитеся:
Кл. керівник:
Ви бачите перед собою дерево сподівань. Якщо ваші і мої сподівання справдяться, то наше дерево розквітне, бо ми прикріпимо на нього розквітлу квітку. Якщо ж наші сподівання не справдяться, або справдяться не в повній мірі, то ми прикріпимо бутон. І тоді наше дерево покаже нам наскільки наш захід був ефективним.
А як ви думаєте, чому саме на цю тему: «Найвища мудрість – бути щасливим» я вирішила провести з вами виховний захід? (Діти відповідають).
Дійсно, майже кожного дня ми чуємо такі слова, як «щастя», «щаслива», «щасливий», «щасливі», «хочу бути щасливим» та інші. А чи замислювалися ви про сутність цих понять, висловів? Упродовж віків відомі філософи, громадські діячі, вчені шукали відповідь на питання « Що таке щастя?» та « Що людині треба, щоб вона була щасливою?». Врешті – решт, вони знайшли її. Але про це трохи пізніше. Я пропоную сьогодні усім нам стати дослідниками і також знайти відповідь на ці питання. У радянському кінофільмі про школу «Доживём до понедельника», на хвилююче нас питання одна із героїнь відповідає: « Щастя – це коли тебе розуміють». А як ви відповісте на це запитання?
II. Методика незакінчених речень: кожен учень на папері продовжує речення: Щастя – це ….
Діти зачитують відповіді. Обговорення їх.
Кл. керівник: Тлумачний словник української мови подає таке визначення: Щастя – це стан цілковитого задоволення життям; вияв радості від спілкування з рідними, близькими; успіх, удача.
III. Методика інтерактивного (взаємного навчання).
Кл. керівник: Поняття «щастя» відноситься перш за все до людей. Тож, дайте характеристику щасливої людини за алгоритмом (схемою):
- зовнішній вигляд;
Для цього виконаємо таку роботу: поділимося на три мікрогрупи Спочатку подумайте самі, потім обговоріть в парах, а потім поспілкуйтеся у мікрогрупах і повідомте нам свою спільну мікрогрупову характеристику.
Кл. керівник: Отож, який висновок зробимо? Після відповідей дітей робить висновок: У щасливої людини сяють очі, наче дві зірочки, вона усміхається, зігріваючи теплом своєї усмішки усіх оточуючих. При цьому вона відчуває радість, душевний комфорт та спокій, впевненість у собі та своїх силах, натхненність. У щасливої людини ніби виростають крила і вона літає над світом, ділиться своїм щастям із оточуючими та підіймає їм настрій, допомагає, тобто робить інших щасливими.
Кл. керівник: А в яких сферах життєдіяльності людина може бути щасливою? Іншими словами: Що потрібно людині для щастя?
IV. Робота мікрогрупами.
У своїх групах визначте і зобразіть основні складові щастя людини у вигляді геометричної фігури, де біля кутів напишіть свої відповіді одним словом, а потім прокоментуєте їх.
Кл. керівник, вислухавши відповіді дітей, зводить усе до одного висновку і малює на дошці трикутник.
Ігор Антонич сказав: Щастя – це трикутник.
Біля кутів якого опорні слова: «здоров’я», «родина», «робота».
V. Тренінг «Карусель»
Кл керівник: Кожна мікрогрупа обере собі один компонент щастя людини, визначить напрямки діяльності саме в тій сфері свого життя, яку ви обрали, щоб відчувати щастя. Через три хвилини за годинниковою стрілкою передасте свої аркуші іншій групі. Вони допишуть свої міркування, далі – передають знову іншим групам, вони дописують свої думки і знову передають аркуші. Отримавши свої завдання, представники груп повідомляють про виконання цього завдання .
Класний керівник: Спільними зусиллями ми дослідили, що ж таке щастя, що треба робити, щоб бути щасливим. Але потрібно пам`ятати, що ви живете серед інших людей. Видатний український педагог В.О. Сухомлинський говорив: «Ти живеш серед людей. Не забувай, що кожен твій вчинок, кожне твоє бажання відображається на оточуючих тебе людях. Перевіряй свої вчинки питанням до самого себе: чи не робиш ти зла, незручностей людям?».
Кл. керівник: Яка основна порада Сухомлинського закодована у його словах? Давайте розшифруємо її та співвіднесемо з темою нашого заходу. Отож, ми виступимо ще й дешифрувальниками.
Після відповідей дітей, кл. керівник робить висновок: Дійсно, по – справжньому щасливим кожен із нас буде почуватися, коли ми будемо ще й дарувати щастя іншим людям. А що означає «Дарувати щастя іншим людям?». Обговоріть відповідь у парах і повідомте нам.
V. Мозковий штурм «Мікрофон».
Діти у мікрофон дають відповіді. Після відповідей дітей, кл. керівник робить висновок: Дійсно, дарувати щастя іншим – це дарувати радість, гарний настрій, добро, любов, позитивні емоції, тощо.
Кл. керівник: Після усвідомлення сутності щастя, давайте прокладемо «стежину щастя». На своїх відбитках напишіть одне - два правила щасливого життя, тобто ті правила, яких ми повинні дотримуватися, щоб бути самим щасливим і дарувати щастя іншим людям. Потім діти виходять до дошки і прикріплюють свої правила на відбитках.
Кл. керівник: Сьогодні ви протоптали стежку щастя, бажаю вам, щоб ця стежка перетворилась на широкий шлях, яким ви будете йти впевнено, даруючи усім радість і любов.
VI. Робота з епіграфом.
Кл. керівник: Повернемося до нашого епіграфу. Як ви розумієте ці слова?
Після відповідей дітей висновок робить кл. керівник: коли ти даруєш щастя іншим – ти сам стаєш щасливішим, адже насправді щасливим є той, хто не лише отримує щастя, а й дарує його іншим.
VII. Дерево очікувань. Прикріплюють розквітлі квітки, якщо сподівання виправдалися, або – бутони, якщо - ні.
VIII. Висновки.
Які висновки ви для себе зробили?
Після відповідей дітей висновок робить кл. керівник.
ВИХОВНИЙ ЗАХІД
Тема: «Твори добро, бо ти людина»
МЕТА:
- з’ясувати сутність понять „добро”, „доброта” як важливих моральних якостей;
- усвідомити необхідність творити добро;
- виховувати потребу творити добро, проявляти доброту у ставленнях до людей, природи;
- виховувати і розвивати відповідні моральні якості;
КЛЮЧОВІ ПОНЯТТЯ: мораль, етика, добро, доброта, добрі вчинки.
ФОРМИ І МЕТОДИ РОБОТИ: технологія ситуативного моделювання; технологія кооперативного навчання; бесіда; пояснення; творчі завдання; психотренінг; дискусія.
ОБЛАДНАННЯ: „дерево сподівань”, свічка, ордена „Добре серце”, папір, ручки, олівці, фломастери, ТЗН (комп’ютер, магнітофон, мультимедійна дошка), музичні записи.
ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ: учні повинні навчитись:
визначати, яку людину можна називати доброю;
аналізувати життєві ситуації та робити із них правильні висновки;
дотримуватися заповідей доброчинної поведінки.
ЗМІСТ ЗАХОДУ:
Мотивація
Робота над з’ясуванням сутності ключових понять: мораль, етика, добро, доброта, добра людина, добрий вчинок
Розігрування та аналіз ситуації за ролями
Робота з висловами народної мудрості
Творча робота
Розповіді про добрих людей
Психотренінг
Складання заповідей творення добра
Робота з епіграфом
Підведення підсумків
ХІД ЗАХОДУ:
1.МОТИВАЦІЯ
Кл. керівник: Сьогодні, йдучи до Вас, я допомогла старенькій бабусі перейти дорогу. Вона мені сказала: ”Дякую. Всього Вам доброго”. Як Ви думаєте, що ж побажала мені бабуся? (Відповіді учнів).
Кл. керівник: „ Дякую за відповіді, цікаві думки. Дійсно, бабуся побажала мені гарного настрою, приємних зустрічей, розмов, успіхів у справах, у вирішенні різних питань, проблем, тобто - добра”.
Оголошення теми, мети, очікуваних результатів виховного заходу (написано на мультимедійній дошці ) та епіграфу до заняття:
Кл. керівник: Отож, тема нашого заходу: „Твори добро, бо ти людина”.
Мета, яку ми повинні досягти:
- з’ясувати сутність понять „добро”, „доброта” як важливих моральних якостей;
- усвідомити необхідність творити добро;
- виховувати потребу творити добро, проявляти доброту у ставленнях до
людей, природи;
- виховувати і розвивати відповідні моральні якості;
Далі класний керівник оголошує свої очікувані результати: „Я вірю у те, що після цього виховного заходу ви навчитеся:
- визначати, яку людину можна назвати доброю;
- аналізувати життєві ситуації та робити із них правильні висновки;
- дотримуватися заповідей доброчинної поведінки.
Кл. керівник: Епіграфом до нашого заняття є такий вислів:
”Добро врятує світ”. Конфуцій
- Як його розуміти, і чи згодні ви з ним ? На це запитання ви дасте відповідь наприкінці заходу.
Кл. керівник:
- Я виголосила вам свої сподівання. А чого очікуєте ви від нашого заняття? (Відповіді учнів).
Кл. керівник:
- Ви бачите перед собою на столі „дерево сподівань”. Якщо ваші і мої сподівання виправдаються, наше дерево розквітне.
Кожен з вас і я також прикріпимо на його гілки або розквітлу квітку, якщо сподівання виправдалися, або нерозквітлу бруньку, якщо сподівання виправдалися не в повній мірі. І тоді „дерево сподівань” розповість нам, наскільки наш захід був ефективним, результативним.
Кл. керівник:
- А як ви думаєте, чому саме на цю тему: „Твори добро,бо ти людина” я вирішила провести з вами виховний захід? (Діти відповідають).
Кл. керівник:
- Дійсно, кожного дня усі ми відчуваємо, що у взаєминах між людьми все менше людської теплоти, чуйності, турботи. Все частіше проявляється так звана „емоційна глухота”, коли людям байдуже один до одного, а то і - грубість, зло, жорстокість переважають у відносинах. Іншими словами - бракує доброти.
2. РОБОТА НАД З’ЯСУВАННЯМ СУТНОСТІ КЛЮЧОВИХ ПОНЯТЬ: МОРАЛЬ, ЕТИКА, ДОБРО, ДОБРОТА, ДОБРА ЛЮДИНА, ДОБРИЙ ВЧИНОК
Кл. керівник: Так що ж ви вкладаєте в поняття „добро”? „А що таке доброта”? (Діти відповідають).
Кл. керівник:
- Ви правильно розумієте сутність цих понять. Більш повне і точне визначення поняттям „добро” і „доброта” дає етичний словник:
„ Добро - все позитивне, гарне, корисне”.
„ Доброта - це чуйність, позитивна налаштованість на людей, бажання робити добро людям”.(Діти читають з мультимедійної дошки).
Кл. керівник:
- А яку людину ми можемо назвати доброю? Для цього виконаємо таку письмову роботу: продовжіть і закінчіть речення „Добра людина...”
(Обговорення відповідей).
Кл. керівник:
- Так, дійсно, добра людина любить природу і охороняє її, любить людей і допомагає їм. Добра людина уміє відчувати радість і біль іншої людини, як свою особисту; проявляє милосердя, чуйність, щиросердечність, благодійність та багато інших моральних якостей.
- А які вчинки називаємо гарними, добрими?
- А як впливають прояви доброти на людей?
- Що кожен з вас відчуває, коли до вас ставляться по-доброму?.
На жаль, в нашому житті добро і зло сусідствують, знаходяться поряд.
- То що ви відчуваєте, коли до вас ставляться грубо, зі злом?
- То ж який висновок зробимо для себе? ( після обговорення діти роблять висновки, після їх відповідей - класний керівник:”Кожному з нас треба думати не тільки про себе, а й про інших людей, про все живе на Землі, допомагати, підтримувати, дарувати радість і щастя своїм добрим ставленням, добрими вчинками”.
- А що є головним показником доброти?
Кл. керівник:
- Ви праві: це справи, вчинки, поведінка людини.
- А чому проявляється доброта?
Кл. керівник:
Дійсно, доброта проявляється у ставленнях, справах, вчинках, поведінці людей. „Добро” і „доброта” - це моральні якості, тому що мораль - це сукупність норм і правил поведінки, які регулюють відносини між людьми(Написано на мультимедійній дошці). А добро і доброта якраз і проявляються у ставленнях людей один до одного, у відносинах поміж ними. „ Добро” і „доброта” - це ще й етичні поняття, тому що етика - це наука про мораль, про норми та правила поведінки людей (Написано на мультимедійній дошці ). А добро і доброта, як уже зазначали, проявляються і в поведінці і у вчинках людей у повсякденному житті.
Отож, давайте подивимося на життєву ситуацію, яку програють наші однокласники, проаналізуємо її та зробимо для себе правильні висновки.
3. РОЗІГРУВАННЯ ТА АНАЛІЗ СИТУАЦІЇ ЗА РОЛЯМИ
Етапи роботи:
1.Спільно з дітьми визначення учасників рольової гри.
2.Обдумування учнями своїх ролей.
3.Тренування у групі.
4. Інсценування ситуації.
Ситуація:
Троє семикласників навчаються в одному класі, товаришують, займаються баскетболом у спортивній школі. Двоє з них ( Костя і Юрко ) поспішали після школи на тренування і зайшли до Сергія, щоб разом з ним піти до спортивної школи.
Костя: ”Сергію, швидше збирайся, бо уже запізнюємося”.
Сергій: „Я, мабуть, сьогодні не піду, бо не можу виконати важке для мене завдання з математики. А завтра - контрольна робота. З тренування прийдемо пізно, я буду втомлений і уже ні в чому не розберусь”.
Костя і Юрко порадилися тихенько і вирішили допомогти товаришеві.
Костя: „Ми вирішили тобі допомогти. Показуй своє завдання. Ми тобі допоможемо і разом підемо на тренування”.
Юрко: „ А що я отримую за допомогу?”
5. Рефлексія:
- Як ви себе почували у своїй ролі?
- Що сподобалось Вам під час гри, а що - ні?
6. Висловлення думок спостерігачів – експертів.
Аналіз ситуації:
- Чий вчинок Вам сподобався? Поясніть, чому.
- Можливо чийсь вчинок Вам не сподобався ? Поясніть, чому.
- Хто з хлопців вчинив по - доброму? Поясніть свою точку зору (Запитання - на мультимедійній дошці).
Кл. керівник:
- Спочатку індивідуально продумайте за 1 хвилину відповіді на питання, потім - об’єднайтесь у пари і за 1 хвилину обговоріть один з одним свої варіанти відповідей. Далі - об’єднайтесь у четвірки, за 2 хвилини обговоріть варіанти відповідей, дійдіть згоди в процесі обговорення і залиште по одному варіанту відповідей на кожне питання.
Кожна четвірка обирає собі „промовника”, який повідомить спільну думку своєї групи, аргументує її і „секретаря”, який запише її на дошці (Заслуховуються відповіді „промовників” від кожної групи, робляться висновки).
Кл. керівник:
- Запропонуйте свій варіант цієї ситуації, де були б по - справжньому моральні, добрі вчинки з боку усіх персонажів. (Кожна група обговорює ситуацію і виголошує її).
- То ж які вчинки можна назвати добрими, гарними, моральними?
- А чи потрібна винагорода за добро, гарне ставлення, гарні вчинки?
- А яка винагорода навіть приємна за добрі справи? (Подяка, посмішка, гарне, тепле слово і т. п.).
Кл. керівник:
- Дійсно, всі гарні справи, дії по відношенню до інших людей повинні бути безкорисливими.
- Сказав мудрець: „Живи, добро звершай,
Та нагород за це не вимагай!”
4. РОБОТА З ВИСЛОВАМИ НАРОДНОЇ МУДРОСТІ
Кл. керівник: У народній мудрості завжди приділялося багато уваги добру, доброті, добрим вчинкам. З глибокої давнини люди складали казки, приказки, прислів’я, легенди, пісні, перекази, в яких, як і в житті, частіше всього, добро і зло були поряд. У них мудрий народ вкладав і вкладає свої поради, сподівання, настанови і віру в те, що добро завжди переможе зло.
До нашого виховного заходу вам необхідно було підібрати приказки, прислів’я про добро, доброту, а також вірші, легенди, перекази. Прочитайте, будь - ласка, їх і прокоментуйте (Діти читають, пояснюють, як вони їх розуміють).
Кл. керівник:
- Так до чого ж закликає нас народна мудрість?
- Які висновки ми зробимо для себе? (Відповіді дітей).
Кл. керівник:
- У народній мудрості містяться поради, сподівання, настанови, до яких нам варто прислухатися і дотримуватися їх у своєму житті.
5. ТВОРЧА РОБОТА
Кл. керівник: Ми з вами уже багато дізнались про добро, доброту, добрі вчинки.
- А з ким чи чим асоціюється у вас добро? Зобразіть його, будь – ласка, на папері.( 2хв.) Поясніть свій малюнок.
Кл. керівник також виконує це завдання і пояснює свій малюнок: „Я зобразила добро у вигляді сонця. Від сонця людям тепло і від добра їм стає тепло, радісно, приємно, затишно. Добра людина сама, як те сонце випромінює тепло та любов. До неї тягнеться все живе і від її променів тепла розквітає все довкола”.
6. РОЗПОВІДІ ПРО ДОБРИХ ЛЮДЕЙ
Кл. керівник:
- А де на вашу думку народжується і живе добро? (Відповіді дітей).
Кл. керівник:
- Дійсно, добро народжується в серці людини. Серце є обитель всього прекрасного, що є в людині. Тому в народі про добру людину говорять, що у неї добре серце. Перед вами на столах – ордена „ДОБРЕ СЕРЦЕ”. Кого з ваших однокласників, або й інших людей і за що ви нагородите цими орденами? Розкажіть, будь-ласка і прикріпіть, якщо це можливо, до їх грудей нагороди.
Кл. керівник:
- Я рада за вас, що ви живете серед добрих людей, які нам співчувають, допомагають, дарують радість, щастя, гарний настрій.
7. ПСИХОТРЕНІНГ
Кл. керівник: А давайте замислимося на хвилинку, згадаємо і проаналізуємо свої вчинки, свою поведінку, свої наміри і дамо собі чесну відповідь на питання: „ Чи можу я назвати себе доброю людиною?”(Пауза: рефлексія).
Кл. керівник:
- Напевно, кожен з нас віднайшов в собі такі якості, властивості, які, поки що, не дають змоги нам назвати себе ДОБРОЮ ЛЮДИНОЮ в повному розумінні цього слова.
Щоб допомогти собі позбутися їх, давайте виконаємо наступні дії:
- Напишіть на папірцях все те, що заважає Вам сьогодні бути доброю людиною. Читати їх ніхто не буде (Діти пишуть).
Покладіть їх на долоні і зімніть. Вкиньте папірці у скриньку.
(Кл. керівник вогнем свічки запалює їх: пауза - лунає музика, горять папірці, на яких написані дітьми негативні якості, властивості).
Кл. керівник:
- А що ви відчували, коли вогонь знищував папірці?
- А що ви відчуваєте зараз? (Відповіді учнів).
Кл. керівник:
- Повіримо в те, що ми очистилися, вогонь перетворив на попіл все те, що заважало кожному з нас бути справжньою людиною, і в подальшому житті ми будемо допомагати, підтримувати, співчувати, дарувати своє тепло і радість людям.
Справжня людина в своєму житті керується певними правилами поведінки, живе за певними заповідями. Тому давайте разом з вами складемо заповіді творення добра.
8. СКЛАДАННЯ ЗАПОВІДЕЙ ТВОРЕННЯ ДОБРА
Кл. керівник:
- Розподіліться на 4 групи. Колективно складіть заповіді творення добра, запишіть їх на аркуші паперу (5 хвилин) потім виголосите і прикріпите їх на символічні камені-скрижалі.
Кл. керівник:
- А навіщо ми склали заповіді і залишили в нашому класі? (Відповіді учнів).
Кл. керівник:
- Дійсно, для того, щоб вони завжди нагадували нам, якими ми повинні бути і як жити, щоб творити добро на Землі.
9.РОБОТА З ЕПІГРАФОМ
Кл. керівник:
- Повернемося до нашого епіграфу „Добро врятує світ”. Чи згодні Ви з цим висловом? (Діти відповідають).
Кл. керівник:
- Ви праві. Коли люди будуть думати добре, робити добро, то й усім буде добре: відійдуть, пропадуть зло, жорстокість, агресія, війни, а люди будуть жити в мирі, злагоді, красі і таким чином буде врятоване людство, світ взагалі.
10. ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ
Кл. керівник:
- Перед Вами „дерево сподівань”. Прикріпимо до нього розквітлі квіточки, якщо ваші сподівання виправдилися, або - бруньки, якщо виправдалися не повністю (Учні виконують цю роботу).
Кл. керівник:
- А як пов’язується у вашій уяві це красиве дерево з темою нашого заходу? (Діти відповідають).
Кл. керівник:
- Дійсно, творити добро - це створювати красу навколо себе: у відносинах, у природі, в душах людей, у вчинках, у поведінці, а красиве дерево - це символ краси природи, створеної нашими руками.
- Так яке ж значення добра, добрих вчинків для оточуючих нас людей?
- Які ж Ви висновки зробили для себе в кінці нашого заходу? (Діти відповідають).
Кл. керівник: Ти живеш серед людей. Не забувай, що кожен твій вчинок, кожне твоє бажання відображається на оточуючих тебе людях. Провіряй свої вчинки питанням до самого себе: чи не робиш ти зла, незручностей людям? Роби все так, щоб людям, які тебе оточують, було добре”. (Цитата написана на мультимедійній дошці).
Нехай ці слова видатного українського педагога В. О. Сухомлинського будуть дороговказом протягом усього вашого життя (педагог говорить ці слова на фоні тихої приємної музики, а далі звучить пісня „Твори добро на всій Землі”.
ВИХОВНИЙ ЗАХІД
Тема: Неформали: груповий портрет в інтер’єрі
Мета: ознайомити підлітків з історією та причинами виникнення неформального руху, з його сучасними течіями, охарактеризувати спрямованість діяльності різних субкультур, розвивати навички ведення дискусії, виховувати почуття доброти, справедливості, бажання бути милосердним.
Ключові поняття: неформали, просоціальність, асоціальність, антисоціальність, доброта, справедливість, милосердя.
Форми і методи роботи: дискусія, перегляд та обговорення відео, тренінги «Мікрофон», «Карусель».
Обладнання: відео ряд, «клумба очікувань», таблиця, комп’ютер, аркуші паперу, фломастери, ручки
Хід заходу:
Вчора я йшла додому парком і побачила молодих людей в однаковому одязі, що висаджували дерева, прибирали сміття, що залишилося після гулянки інших молодиків. Як ви думаєте, хто вони та чому вони це робили?
Дякую за відповіді, дійсно це були члени екокультурної неформальної організації, що доглядають за чистотою парків, щоб було приємно просто прогулятися на свіжому повітрі, не дихаючи сміттям. А чи багато сучасної молоді витрачає свій час та сили на суспільно – корисну діяльність? Які ще неформальні молодіжні організації допомагають суспільству? А чи є такі об’єднання, що загрожують суспільству?
Отже, тема нашої класної години: «Неформали: груповий портрет в інтер’єрі». Мета: дізнатися про історію виникнення та сучасні течії неформального молодіжного руху, охарактеризувати діяльність різних субкультур.
Я вірю у те, що після виховного заходу ви навчитеся вирізняти просоціальні, асоціальні та антисоціальні субкультури, виділяти позитивні та негативні риси різних неформальних молодіжних об’єднань. А які ваші очікування від нашої класної години? (відповіді учнів)
Перед собою ви бачите клумбу очікувань. Якщо ваші та мої сподівання справдяться, то ми прикріпимо розквітлу квітку, а якщо ні – бутон.
Епіграфом до нашої класної години я обрала слова Конфуція:
Не роби людині того, чого не бажаєш собі.
Як ви розумієте ці слова та чи згодні ви з ними, ми поговоримо в кінці.
Як ви думаєте, чому саме на цю тему я вирішила з вами поговорити?
Дійсно, зараз спостерігаємо таку тенденцію, що більшість підлітків приєднуються до тієї чи іншої субкультури, наслідують зовнішні атрибути та поведінку. Ця тенденція є нормою, адже в демократичній державі кожен має право вибору, але вибір цей треба робити, спираючись на достатню кількість інформації.
Як ви розумієте, такі поняття, як субкультура, неформальні молодіжні об’єднання? (кожен пише своє розуміння на аркуші паперу, декілька учнів зачитують свої визначення). Науковці подають такі визначення цим поняттям (визначення на фоні презентації):
Неформальні молодіжні об’єднання (рух) – система молодіжних субкультур і широкої неорганізованої молодіжної активності в їх взаємозв’язку між собою та суспільством.
Молодіжна субкультура – це система цінностей, установок, моделей поведінки, життєвого стилю певної соціальної групи, яка є цілісним утворенням у межах домінуючої культури. Які молодіжні субкультури ви знаєте? Чим вони відрізняються одна від одної?
Дякую за ваші гарні відповіді, дійсно субкультур безліч й кожна з них особлива, відрізняється від інших. Однією з найсуттєвіших ознак є напрям діяльності. За цим критерієм вирізняють неформальні молодіжні об’єднання. Як ви думаєте, про що говорять ці назви?
Дійсно, за цією класифікацією ми виділяємо субкультури, що приносять користь суспільству (просоціальні), субкультури, що стоять осторонь соціальних проблем (асоціальні), виступають проти суспільства (антисоціальні). Отже, субкультур безліч та всі вони різноманітні.
Які ж субкультури подобаються вам та чому? (кожен учень у мікрофон називає ті субкультури, які йому подобаються, пояснює чому, після відповідей усіх учнів мікрофон повертається до тих, хто хоче доповнити або не згоден з уподобаннями інших учнів).
Слово вчителя: ваші думки досить різноманітні, але ми не маємо права критикувати погляди інших, тому що майже в кожній субкультурі можна знайти як негативи, так і позитиви.
Я підготувала для вас відео, у якому відображені позитиви та негативи різних субкультур (перегляд відео, в якому зображено історія виникнення, значення зовнішньої атрибутики, характеристика поведінки та вчинків основних субкультур, що називали учні; перед класною годиною було проведено анкетування та бесіди, що дали змогу виокремити основні уподобані учнями субкультури)
Рефлексія: спробуймо узагальнити побачене і заповнити таблицю (на дошці висить естетично оформлена таблиця). Учні по черзі виходять, коментують (кл.керівник та інші учні доповнюють) і записують.
|
Назва |
Позитиви |
Негативи |
Отже, ми бачимо, що в деяких субкультурах переважають позитивні риси, але більшість неформальних молодіжних об’єднань – негативні.
Спробуймо самостійно розподілити їх за напрямками діяльності.
Для цього виконаємо таке завдання: розподілимося на три групи. Я пропоную одна група – це один ряд. Ви згодні? Кожна група обере один із напрямків (просоціальні, асоціальні та антисоціальні) й напише субкультури, що відносяться до цього напрямку. Через три хвилини за годинниковою стрілкою передасте свої аркуші іншій групі. Вони допишуть свої міркування, далі – передають знову іншим групам, вони дописують свої думки і знову передають аркуші. Отримавши свої завдання, представники груп повідомляють про виконання цього завдання та пояснюють, чому вони віднесли те чи інше неформальне молодіжне об’єднання до цієї групи.
Класний керівник: Спільними зусиллями ми дослідили, які субкультури є позитивними, тобто допомагають нашому суспільству бути кращими, а які навпаки руйнують все на своєму шляху.
Як ви вважаєте, членом якої субкультури бути краще? Чому?
Подумайте про це хвилинку. Для того, щоб ви висловили свою точку зору пропоную вам такий вид роботи: ви бачите на дошці небо, воно чисте, але якщо ви вважаєте, що краще бути членом просоціального об’єднання, то прикріпіть на небо зірочку, а якщо асоціального чи антисоціального, то «чорну діру». (учні прикріплюють)
Як ви вважаєте, чому я обрала саме небо, зірки та чорні діри?
Дякую вам за ваші чудові відповіді. Дійсно, зірки на небі – це наші добрі справи, а «чорні діри» - це те, що губить наше суспільство. Бажаю, щоб у вашому житті було більше зірок.
Кл. керівник: Повернемося до нашого епіграфу. Як ви розумієте ці слова?
Після відповідей дітей висновок робить кл. керівник.
Прикріплюють розквітлі квітки, якщо сподівання виправдалися, або – бутони, якщо - ні.
10. Висновки.
Які висновки ви для себе зробили?
Після відповідей дітей висновок робить кл. керівник.