Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Тема: Методы диагностика личности: Опросники, проективные техники.
Цель: Обобщение знаний основных теорий личности, знакомство с методиками диагностики личности. Формирование навыков работы с многошкальными личностными опросниками
План
1. Методы диагностики личности, характеристика методик:
1.1. ММРI (С. Хетуэй, Дж. Маккинли);
1.2. 16-факторный опросник Р.Кеттелла;
1.3. Чернильные пятна Г. Роршаха;
1.4. Методика рисуночной фрустрации С. Розенцвейга.
1.5. ПДО (А.Е. Личко);
1.6. Методика М.Рокича;
1.7.ТАТ (Г. Мюррея);
1.8. Методика незаконченных предложений Сакса и Леви и её модификация (В. Михала);
1.9.Методика М. Люшера;
1.10. ТМД (А. Мехрабиана);
1.11.ДДО (Е.А. Климова);
1.12. Методика Х. Шмишека;
1.13. Психогеометрическая методика С.Делингер;
1.14. Методика Р. Жиля;
1.15. Методика «Несуществующие животные»;
1.16.Методика В.В. Столина и С.Р. Пантилеева;
1.17. Методика САТ (Э. Шострома);
1.18. методика «Рисунок семьи»;
1.19. Методика Д. Голланда;
1.20. СЖО Д.А. (Леонтьева);
1.21. Методика А. Эдвардса;
1.22. Методика «Дом-Дерево-Человек»;
1.23. Методика «Рисунок человека» (К. Маховер), «Автопортрет».
Основные понятия темы: личность, черты личности, структура личности, методики психодиагностики личности, проективная методика проекции, виды проективных методик.
Задания
1. Классифицировать методики, предложенные к изучению на занятиях по теме «Диагностика личности» на опросники и проективные методики, в соответствии с подвидами данных методик. Задание оформить в таблицу.
|
№ |
Предмет диагностики |
Название и тип психодиагностической методики |
Назначение психодиагностической методики |
Возрастная категория испытуем. |
Источник описания |
2. Охарактеризовать связь между теориями личности и эмпирическими методами.
3.Обозначить основные этапы конструирования личностного опросника.
4. Смоделировать процесс создания опросников: типологического, черт личности, мотивов, интересов, ценностей, установок.
5. Соотнести наиболее характерные вопросы шкал опросников с наименованиями данных шкал (без использования ключа). Описать наиболее типичное поведение, встречающееся у людей с высокими оценками по данным шкалам.
6. Осуществить сравнительный анализ проективных и личностных опросников по следующим параметрам: сходства и отличия; преимущества и недостатки; психометрические показатели качества методики: стандартизация, валидность, надежность, норма статистическая, область применения.
|
параметры для сравнительного анализа |
опросник (стандартизированный самоотчет) |
проективная техника |
|
|
общее |
|||
|
отличия |
|||
|
недостатки |
|||
|
преимущества |
|||
|
стандартизация |
|||
|
валидность |
|||
|
надежность |
|||
|
статическая норма |
|||
|
область |
Библиографический список
Основной
Дополнительный
Самостоятельная работа
1. Составить комплексный психологический портрет по результатам проведения и обработки следующих психодиагностических методик:
1. 16-факторный личностный опросник (Р. Кеттелл);
2. MMPI (мини-мульт);
3. Методика Басса-Дарки;
4. МИС ( В.В Пантелеев – С.Р. Столин);
5. СПА (Даймонд-Роджерс);
6. Методика Томаса;
7. EPI (Г. Айзенк);
8. Методика Т. Лири;
9. САТ (Э. Шострома) Кеттел
Требования к составлению психологического портрета: Психологический портрет должен представлять собой количественный и качественный анализ результатов каждой из проведенных психодиагностических методик в отдельности, а так же общее заключение (обобщенный качественный анализ всех полученных в итоге комплексного обследования результатов) .
Структура психологического портрета
1) Введение, включающее в себя определение цели данной деятельности, формулировка предмета исследования, описание используемых психодиагностических методик.
2) Описание результатов обследования по каждой психодиагностической методике в форме протокола (табличная форма)
пример:
|
№ |
Обозначение фактора |
Название фактора |
Количество баллов (в сырых баллах) |
Стены |
3) Построение по результатам психодиагностического обследования «психологического профиля» - графическая форма предоставления результатов обследования.
4) Качественный анализ полученных результатов – представляет собой словесное описание числовых значений предоставленных в таблице, их анализ, интерпретацию, установление причинно-следственных связей полученных данных по каждой психодиагностической методике в отдельности (размах варьирования показателей, высокие и низкие значения, возможные взаимосвязи).
5) Общий вывод, который содержит комплексный психологический анализ всей совокупности полученных результатов, их обобщение, выводы, психологический прогноз дальнейшего развития исследуемых психологических характеристик, рекомендации по их оптимизации.
Критерии оценки качества выполненной работы: правильность и точность обработки результатов диагностики; глубина анализа и интерпретации результатов.
2. Составить глоссарий по теме занятия.
Тема: Диагностика индивидуально типологических особенностей личности.
Цель: Знакомство с теоретическими основами, методами и методиками диагностики индивидуально типологических особенностей личности, формирование практического навыка диагностики темперамента и характера.
План
1. Темперамент: феноменология, физиологические основы, современные концепции, типы темперамента их психологическая характеристика, преимущества и недостатки. Роль темперамента в деятельности.
2. Характер: феноменология, черты и качества характера, классификация типов характера. Акцентуации характера. Темперамент и характер, соотношения понятий.
3. Диагностика темперамента. Виды психодиагностических методик. Области применения.
4. Диагностика характера. Виды психодиагностических методик и области их применения.
5. Методики диагностики темперамента и характера: ОСТ (Руслова В.), методика Я. Стреляу, методика Г. Айзенка, методика Х. Шмишека, методика С.Деллингер, методика К.Юнга.
Основные понятия: темперамент, характер, типы темпераменты, типы характера, методики диагностики темперамента, методики диагностики характера.
Задания
1. Соотнести понятия: «личность», «темперамент», «характер».
2. Установить и обосновать степень влияния (высокая, средняя, низкая) темперамента и характера на основные психологические феномены.
|
Наименование феноменов |
темперамент |
характер |
|
Темперамент |
||
|
Характер |
||
|
Восприятие |
||
|
Внимание |
||
|
Память |
||
|
Воля |
||
|
Деятельность |
||
|
Стресс |
||
|
Коллективность |
||
|
Конфликтность |
||
|
Личность |
||
|
Самооценка |
||
|
Общение |
||
|
Мышление |
||
|
Агрессивность |
||
|
Способность |
||
|
Эмоции |
||
|
Чувства |
||
|
Тревожность |
3. Кратко охарактеризовать методики диагностики темперамента и характера в таблице:
|
№ |
Предмет диагностики |
Название и тип психодиагностической методики |
Назначение психодиагностической методики |
Возрастная категория испытуем. |
Источник описания |
Библиографический список
Основной
Дополнительной
Самостоятельная работа.
1. Посредством экспертного оценивания:
Соотнести полученные в результате диагностики темперамента данными экспертного оценивания, а также с сочетанием СНС диагностируемых на предыдущем занятии. Прокомментировать в результате несовпадения
2. Подготовиться к контролю знания учебного материала по темам.
3. Составить глоссарий по теме занятия.
Тема: Диагностика эмоциональной сферы и психических состояний личности.
Цель: Знакомство с теоретическими основами и методиками диагностики эмоциональной сферы и психических состояний; формирование практических умений диагностики эмоциональной сферы и психических состояний личности.
План
Основные понятия: психические состояния, стресс, аффект, утомление, тревожность, фрустрация, агрессия, агрессивность, эмоции.
Задания.
1. Кратко охарактеризовать методики диагностики эмоциональной сферы.
|
№ |
Предмет диагностики |
Название и тип психодиагностической методики |
Назначение психодиагностической методики |
Возрастная категория испытуем. |
Источник описания |
2. По содержанию вопросов (без применения ключа) методик определить диагностируемый феномен по содержанию и устойчивости (стабильности) или ситуативности.
3. Организовать диагностику психического состояния актуального для студенческой учебной группы.
Библиографический список.
Основной
Дополнительной
Самостоятельная работа
1.Установить наличие взаимосвязи между свойствами эмоциональной сферы и психическими состояниями личности.
2. Осуществить разграничение понятий «состояние / черта личности», произвести дифференциацию понятий (предложенных к изучению, в рамках данной темы) по данному основанию. Аргументировать свою дифференциацию.
|
состояние |
черта |
|
|
Тревожность |
||
|
Агрессивность |
||
|
Фрустрация |
||
|
стресс |
3. Составить программу диагностики эмоциональной сферы педагога.
4. Оформить методическую копилку методику диагностики тревожности и методику диагностики агрессивности (в соответствии с выбором студента).
5. Составить глоссарий по теме занятия.