Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Использование мультипликационных фильмов с целью социализации детей в работе воспитателя детского сада.
Побединская Ирина Викторовна, воспитатель.
Наблюдения за жизнью детей в ДОУ наталкивают на мысль, что родители и педагоги много времени и усилий тратят на то, чтобы ребёнок овладел некоторой суммой знаний, умений и навыков. При этом ставятся задачи развивающего характера, но они касаются развития перцептивных процессов и интеллекта. Наших детей учат мнемотехническим приёмам, развивают внимание и мышление, учат классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи и т.п.. Педагоги дополнительного образования и психологи ДОУ занимаются по сути тем же. Всё это конечно неплохо и несомненно решает задачи подготовки ребёнка- дошкольника в школьному обучению. Однако, задачи освоения ребёнком собственного внутреннего пространства, отработки личных переживаний, коррекции уязвимых свойств личности остаются на вторых, а то и на третьих позициях. Многолетний опыт наблюдения за успешностью непосредственно образовательной деятельностью у детей показывает, что дошкольники, имеющие проблемы личностного характера, хуже усваивают учебный материал, имеют низкую мотивацию достижений, часто болеют, выдают неадекватные реакции, затрудняющие получение результатов как у них, так и у всей группы в целом. Если родители игнорируют наличие у ребёнка «зон фрустрации» и вместо того, чтобы оказать малышу поддержку, увеличивают его загруженность занятиями «интеллектуальной» направленности, симптомы неуспешности у ребёнка могут усиливаться. В таком случае воспитатели отмечают у ребёнка усиление проявлений тревожности, двигательной расторможенности, агрессивности и т.п. С моей точки зрения, в «группу риска» попадают дети, имеющие следующие проблемы:
Говоря о «группе риска», я имею в виду, что именно этим детям необходимо создавать в первую очередь благоприятные психологические условия . Такие условия для отреагирования внутренней напряжённости могут создаваться воспитателем в группе детского сада. Основные приёмы- это создание ситуации поддержки, любви и принятия ребёнка ( как со стороны воспитателя, так и со стороны детей группы), проведение психогимнастических упражнений, создание условий для отреагирования фрустрации, гнева и обиды ( уголок гнева), обучение ребёнка выражению своих чувств ( как через вербализацию, так и через рисование, лепку и др.виды деятельности), обеспечение для воспитанника достаточной физической активности в течении дня ( например, стимулировать его к занятиям в спортивном уголке, участию в утренней гимнастике, физкультминуткам, подвижным играм на прогулке и т.п.).
Наряду с этими, довольно часто используемыми методами, я применяю в своей практике работу с мультфильмами. Как известно, мышление дошкольника наглядно- образное, поэтому для иллюстрации каких-то ситуаций ( в том числе- психокоррекционных) жанр мультипликационного фильма подходит как нельзя лучше. Малыши воспринимают мультфильмы, как реальные истории и интегрируют их в свой собственный опыт практически без сопротивления психологических защит. Поэтому мультфильмы можно использовать как при работе с личным психотравмирующим опытом ребёнка, так и для выработки у него желаемых форм поведения ( нравственных норм). При работе с мультфильмами я использую следующие формы работы:
При работе с мультфильмами решаются следующие задачи:
Для целей психокоррекции и профилактики я использовала следующие мультфильмы:
|
№ |
Название |
Возрастная группа |
Задачи (нумерация из перечня задач) |
|
1. |
Мешок яблок |
Ст, мл |
9,3,4,5,6,13 |
|
2. |
Когда зажигаются ёлки |
Ст, мл |
3, 4,5,6 |
|
3. |
Лесные путешественники |
Ст, мл |
3,4,5,6 |
|
4. |
Пластилиновая ворона |
Ст |
9,13 |
|
5. |
Сказка о потерянном времени |
Ст |
5,6,7 |
|
6. |
Крошка Енот |
Ст, мл |
3,5,6 |
|
7. |
Вовка в тридесятом царстве |
Ст |
10, 5,6,13 |
|
8. |
Дудочка и кувшинчик |
Ст, мл |
10, 5,6 |
|
9. |
История о девочке, которая наступила на хлеб |
Ст, мл |
10, 5,6 |
|
10. |
Сладкая сказка |
Ст, мл |
10,5,6,13 |
|
11. |
Заяц, который любил давать советы |
Ст, мл |
10,5,6 |
|
12. |
Лошарик |
Ст, мл |
11, 1, 5,6 |
|
13. |
Рики- Тики- Тави |
Ст |
3,5,6 |
|
14. |
Хочу быть отважным |
Ст, мл |
3,5,6 |
|
15. |
Мама для мамонтёнка |
Ст, мл |
5,6,9,10 |
|
16. |
Возвращение блудного попугая |
Ст, мл |
6,10,11,13 |
|
17. |
Дядюшка Ау |
Ст, мл |
3,6 |
|
18. |
Как старик корову продавал |
Ст |
4,6,13 |
|
19. |
Аленький цветочек |
Ст |
3,4,6,10,11 |
|
20. |
Домовёнок Кузя |
Ст, мл |
3,4,6,10,11 |
|
21. |
Опасная шалость |
Ст,мл |
6,10,11 |
|
22. |
Можно и нельзя |
Ст,мл |
6,10,11 |
|
23. |
Стрекоза и муравей |
Ст,мл |
6,10,11 |
|
24. |
Мишка- задира |
Ст,мл |
6,10,11 |
|
25. |
Самый-самый-самый-самый |
Ст,мл |
6,9 |
|
26. |
Ёжик должен быть колючим? |
Ст, мл |
1,11,12,6 |
|
27. |
Голубой щенок |
Ст,мл |
1,11,12,6 |
|
28. |
Ивашка из дворца пионеров |
Ст, мл |
3,5,6,13 |
|
29. |
Потерялась внучка- |
Ст, мл- |
3,4,6 |
|
30. |
Конфликт |
Ст |
3,4,6,8 |