Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ
1 урок.
Основные правила орфоэпии.
№1. Проведите фонетический разбор данных слов.
Ёлочка, роскошный, съехать, учиться, трясина, окрестность.
№2. Подумайте, какое слово в этом ряду по произношению конечного согласного «лишнее». Почему?
Стог, сапог, берёг. Бог, порог, продрог.
№3. Выразительно прочитайте стихотворение. О чём оно?
Мне русская речь - как музыка:
В ней слово звучит, поёт,
В ней дышит душою русскою
Создатель её - народ.
И я в эту речь ныряю,
Как в речку,
И там, со дна,
Сокровища добываю,
В которых поёт весна.
(Н. Браун.)
Выпишите из текста слова, в которых выделены буквы. Используя значок транскрипции [ ], укажите тот звук, который обозначен выделенной буквой. Сравните написание и произношение слов, сделайте вывод.
№4. Выразительно прочитайте отрывки из стихотворений. Скопление каких звуков помогает образно описать грозу?
1. По небу голубому проехал грохот грома. (С. Маршак.)
2. Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
№5. Прочитайте стихотворение. Докажите, что автор использовал приём
звукописи.
НА ЧТО ЖАЛУЕТСЯ КАЛИТКА.
Тебе прилежно я служу,
Железом, жалуясь, визжу:
Уж ты; пожалуйста, уважь -
Заржавленную смажь!
(С. Погореловский.)
Ску шн ый, про чн ый, ба с*э йн, т* э рмин, а тыэ лье;
гру *стный – гру*стен, гру*стно, гру*стны, и грустны* НО: грустна*
нача*ть – на*чал, на*чало, на*чали, НО: начала*
при*нятый –при*нят, при*нято, при*няты, НО: принята*.
па ляна, мала ко, б*иэ жать , э лектричество, ло шыэ дей, со жыэ леть.
издал*иэ ка в*идна I как в*эс*эла м,иэл,каj,ут па кустам j,арк,иj,и флашк,и ан, и зацэпл,ины за j,олач,к,и б,иэр,оск,и ас,инк,и на высат,э роста ч,элав,эка штобы з,в,эр, зам,эт,ил их издал,и
Прислушайтесь к речи своих товарищей и знакомых, и вы заметите, что некоторые из них ставят неправильное ударение в словах арбуз, верба, документ, инструмент, кухонный, красивее, намерение, обеспечение, призыв, простыня, ремень, средства, случай, столяр, упрочение, щавель и др.
Крайне важно соблюдать в слове верное ударение, так как, изменив место ударения, мы можем получить либо совершенно другую грамматическую форму, либо новое слово. Например: волны- волны; горы- горы; срезать- срезать.
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день.
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
( А. Пушкин)
Объясните лексическое значение слова сень . Проверьте себя по толковому словарику.
Докажите, что в этом отрывке с помощью глухих шипящих и свистящих звуков с, с, создается впечатление шелеста опадающих осенних листьев. Выпишите из текста слова, имеющие эти звуки.
Ёлочка, роскошный, съехать, учиться, трясина, окрестность.
Стог, сапог, берёг, Бог, порог, продрог
Прислушайтесь к речи своих товарищей и знакомых, и вы заметите, что некоторые из них ставят неправильное ударение в словах арбуз, верба, документ, кухонный, красивее, намерение, обеспечение, призыв, простыня, ремень, средства, случай, столяр, упрочение, щавель. и др.
Крайне важно соблюдать в слове верное ударение, так как, изменив место ударения, мы можем получить либо совершенно другую грамматическую форму, либо новое слово. Например: волны – волны; горы – горы; срезать – срезать. (По В.А Ивановой, З.А. Потихе, Д.Э.Розенталю)
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день.
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
Докажите, что в этом отрывке с помощью шипящих и свистящих звуков создается впечатление шелеста опадающих осенних листьев. Выпишите из текста слова, имеющие эти звуки.
2 урок.
Языковые особенности публицистического стиля, его жанры.
№1. Выразительно прочитайте текст. Подумайте, где, в какой речевой ситуации он может быть использован. Какая это речь - разговорная или книжная? Какую задачу ставил перед собой автор этого высказывания, писатель Юрий Яковлев, какова основная мысль этого текста?
ЧТО ЗНАЧИТ РОДИНУ ЛЮБИТЬ?
Многие из нас говорят: «Мы любим Родину». Это очень важные слова, и надо иметь на них право. А это право надо завоевать трудом; учёбой, борьбой, жизнью.
Любить Родину - значит жить с ней одной жизнью. Радоваться, когда у неё праздник. Страдать, когда Родине тяжело. И главное - беречь Родину. Беречь, как свою мать. Не давать в обиду врагам, которые идут на неё с оружием. Не давать в обиду пошлякам, для которых нет ничего святого. Для человека всё должно быть дорого на своей Родине: и её народ, и её земля, и её история, и её завтрашний день.
Будущее Родины в руках подрастающего поколения, в ваших руках. Помните об этом, ребята!
Схематически обозначьте речевую ситуацию: где, с кем, зачем происходит общение? Определите стиль речи. Найдите языковые средства, особенности построения текста, которые помогают автору воздействовать на читателя.
Подсказка: прямое обращение к читателю; фрагменты текста, в которых использован параллельный вид связи; экспрессивный повтор; оформление важных для раскрытия основной мысли членов предложения как самостоятельных предложений; параллелизм в построении этих неполных предложений; ряды однородных членов без союзов или с повторяющимся союзом И; сочетание книжной и разговорной лексики.
№2. Определите стиль речи. Укажите языковые средства, характерные для
стиля.
Красная площадь! Главная площадь страны. Символ нашей родины России! Она входит в наше сознание и сердце с ранних лет. Придите на любую выставку детских рисунков - в московской, сибирской, якутской школе, - и вы обязательно увидите Красную площадь. Хотя многие из ребят ещё не были на ней, ещё не были в Москве.
Вспомните, когда вы сами увидели Красную площадь впервые - воочию или на открытке. Какое впечатление она произвела на вас, что запомнилось больше всего? Опишите площадь, продолжив текст и сохраняя публицистический стиль речи. Какие типы речи, в каком сочетании вы используете в своей зарисовке?
№3.Прочитайте текст. Найдите слова, в которых выражена основная мысль. Запомните их, выучите.
Определите стиль и тип речи. Ответ обоснуйте.
Всем вам хорошо известна крылатая строчка Н.А.Некрасова: "Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан". Быть гражданином – это значит активно участвовать в окружающей жизни, делать так, чтобы она стала лучше.
Если никогда ни во что не вмешиваться, в сто раз легче будет жить. Но только неинтересно. Сразу тебе все чужими станут и ты всем чужой. Лес горит – пускай, мостик через канаву сломался – нам какое дело, мальчишка на улице ревет – пройдем мимо…
Все зависит от того, как относиться к жизни в свои двенадцать – тринадцать лет: чувствовать себя маленьким, ничего не знающим, посторонним во многих делах? Или с размаху, как в недавней игре, кидаться туда, где что-то не ладится, где нужны твоя уверенная помощь, надежное плечо, крепкие руки?
Ничто так не возвышает личность, как активная жизненная позиция. И это относится не только к взрослым, но и к тебе, тринадцатилетний подросток.
Упр. №4 Найдите в упр. №3 тезис, доказательство, вывод. Обратите внимание на особенности построения этого публицистического рассуждения ( цитата из произведения известного поэта, доказательство от "противного", вопросы – размышления типа "или-или").
Упр.№5. Напишите заметку в стенную газету для рублики "Так поступает настоящий товарищ". Расскажите в ней о каком- либо случае активного отношения к жизни вашего товарища, знакомого. Придумайте яркий заголовок.
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. ПРИЧАСТИЕ.
3 урок. Употребление причастий в речи.
№1. Прочти стихотворение А. Фета, подчеркни причастия, выдели суффиксы. Затем прочти стихотворение без них и подумай, что было бы, если бы причастий не существовало. Что они дают слушателю и читателю?
Чуя внушённый другими ответ,
Тихий в глазах прочитал я запрет,
Но мне приятней ещё говорит
Этот правдивый румянец ланит,
Этот цветов обмирающих зов,
Этот теней набегающий кров,
Этот предательский шёпот ручья,
Этот рассыпчатый клич соловья.
№2. Полные причастия употребляются преимущественно в книжной речи, в разговорной они встречаются редко.
Прочитайте приведенные отрывки в такой последовательности: сначала ху дожественный, потом научный и, наконец, публицистический стиль речи. Спишите, расставляя знаки препинания.
1. Великий поход в защиту «зеленого друга» нужно начать с Москвы. И у нас в Москве найдется немало заброшенных пустырей еще захламленных углов, которые при дружном напоре за один день можно преобразить хотя бы в черновики будущих внутриквартальных скверов. (Л. Леонов)
2. С наступлением заморозков клубни георгин убирают из грунта в непромерзающее помещение. Перед выкопкой поврежденная заморозками ботва срезается на высоте 8—10 сантиметров, а выкопанные клубни просушиваются. Для этого их раскладывают в один слой в непромерзающем, хорошо проветриваемом помещении, где они находятся не меньше недели. Только после этого их укладывают в хранилище.(А. Мерло)
3. На тенистых полянах заросших высокой росистой травою скрыто цветут в лесу ночные фиалки. В густой траве прячутся нежные душистые цветы.
(И. Соколов-Микитов)
№3. Составьте с данными сочетаниями слов предложения, обозначив каждую группу так: художественный стиль речи, научный стиль речи, публицистический стиль речи.
1. Озарённые утренним солнцем; приютившиеся на склонах гор; заросший рыжей бородой; седеющие на висках; нахмуренные брови.
2. Призванные быть лидерами в среде своих сверстников; открывающий перед молодёжью грандиозные перспективы будущего.3.Размножающиеся семенным путём; опыляющихся растений; очищенные семена.
№2. Замените данные словосочетания синонимичными по смыслу выражениями.
Заросший пруд, стареющая аллея, седеющий мужчина, поспевающий крыжовник, запряженная лошадь, избираемый путь.
№3. Употребите причастия, действуя по образцу. Сохраните вид, время, возвратность глагола.
Картина , которая висела. Картина, которая висит, Вулкан, который действует. Книга, которую оставили (на парте). Люди, которые встречаются. Стены, которые покрасили. Врач, который лечит. Шум, который нарастал. Котенок, который умывается. Масло, которое кипит.
4 урок.
Ударение в полных и кратких страдательных причастиях.
№1. В данных предложениях встречается одно и то же краткое причастие. Как
его правильно произнести? Проверьте себя по «Орфоэпическому словарю».
1. Господский дом погружен в сон. Вся южная сторона неба густо залита багровым заревом.
2. Оба берега залиты ярким светом полуденного солнца. №2. Из «Орфоэпического словаря» выпишите в таблицу пять страдательных причастий прошедшего времени, указывая правильное ударение в полной и кратких формах. Запомните правильное произношение этих слов.
|
Полное причастие |
Краткое причастие |
|||
|
муж. р. |
ср. р. |
жен. р. |
мн.ч. |
|
|
Образец: начатый |
нйнаг |
начато |
нарша |
начаты |
Устно составьте предложения с краткими причастиями мужского и женского рода. В чем различие в произношении этих форм? №3. 1. Произносите слова правильно.
1) Занятый — занят, занята, занято, заняты; запертый - заперт, заперта,
заперто, заперты; проданный—продан, продана, продано, проданы; принятый—принят, принята, принято, приняты;
2) привлечённый—привлечён, привлечена, привлечено, привлечены;
включённый — включён, включена, включено, включены; повторённый — повторён, повторена, повторено, повторены.
2. Почему эти слова распределены в две группы?№4. Расставьте ударение в словах, проверяя себя по словарику. Произносите правильно.
Взятый — взят, взята, взято, взяты; изменённый — изменён, изменена, изменено, изменены; поднятый — поднят, поднята, поднято, подняты.
5 урок.
Употребление причастий с -ся.
№1. Просклоняйте причастие приближающийся. Выполняя эту работу, четко проговаривайте каждую морфему слова. Обратите внимание на то, что глагольный суффикс -ся сохраняется во всех формах причасти и находится после окончания.
№2. Постройте словосочетания по схеме «прич.+сущ.». Запишите эти словосочетания.
Образец записи: к (плескавшийся) морю—к плескавшемуся морю.
В (застывший) воздухе; за (розовеющий) облаками; перед (плачущий) детьми; на (унизанный) шишками ветке; к (зеленеющий) лесу; над (обуглившийся) печью; с (приближающийся) каникулами; о (расстилающийся) тумане;
(прихрамывающий) походкой; к (одевающийся) гостям.
№2. Образуй действительные причастия прошедшего времени от глаголов.
раскаяться— встретиться - верить— припомнить -
нравиться— готовиться — ненавидеть— обидеть—
зависеть - надеяться—успокоиться-
№3. Прочитайте словосочетания, четко проговаривая окончания причастий. Составьте два-три сложных предложения со словосочетаниями, которые можно использовать при описании внешности человека.
В низко стелющ...мся тумане, при колышущ...мся пламени свечи, слегка прихрамьюающ... походкой, покачивающим... ся движениями, с открыто улыбающ...ся лицом, одевающ...ся по моде девушка, аккуратно бреющ...ся юноша, любящ... взглядом, постоянно хмурящ... брови мальчик, клеящ... коробочку девочка, развевающ... ся волосы, раскрасневш... ся щеки.
6-7 уроки. Согласование причастий с определяемым существительным.
№1. Спишите. Причастия, заключенные в скобки, ставьте в нужном роде, числе и падеже. Окончания причастий выделите.
С любыми словосочетаниями составьте небольшой текст.
(Плескавшийся) море; (образующийся) глыба; в (застывший) воздух; в (проснувшийся) лесу; к (пестреющие) цветам; отцветшие) одуванчиков; над (бушующий) морем; (приютившийся) селение; над (зеленеющий) полянкой; от (утомленный) походами; у (вырубленные) рощи; (взъерошенные) воробьями;(поднимающееся) облаком.
№2. Прочитай каждое предложение вслух. Сначала впиши вопрос к причастиям и прилагательным, затем вставь их окончания
I) И тогда кабинет г-на де Тревиля, всегда (,..) вызывавш... трепет у всех (...) входивш..., мгновенно превратился в отделение приемной. 2) У ворог он увидел Портоса, (...) беседовавш... с караульным. 3) Там я укажу вам (...) подходящ,... для поединка место. 4) ДАртаньян произнёс эти слова с простотой, (...) делавш... честь его учтивости. 5) ДАртаньяну приходилось напрягать всю свою волю, чтобы не вмешаться в (...) происходивш... там, внизу. 6) ДАртаньян немедленно отправился указанный ему трактир, который узнал по крикам, (...) доносивш... оттуда. 7) Войти к (....) будущ.-.му аббату оказалось ж так-то просто. (А. Дюма)
№3. Составь предложения из данных словосочетаний, предварительно поставив их в форму родительного и творительного падежа единственного числа
Падающая звезда, бодрящий воздух, высохший пруд, распускающаяся зелень,случившееся происшествие.
№4. Прочитайте текст, проговаривая окончания причастий. Определите тему текста, стиль. Обоснуйте свой ответ. Озаглавьте.
Рванувш..ся в глубину омута рыбина, ударившись о дно, свечкой выпрыгнула из воды вместе с двухфунтовой гирькой и болтающ..ся поводками. Рыбак увидел толстое, брусковатое тело рыбы-великана. Казалось, что натянут., до отказа — хребтинка вот-вот лопнет.
Мокрый, посиневш.. от холода, Алеша изо всех сил тянул рвущ..ся в глубину великана. Онемевш.. от холода, с натруженн., руками, мальчик едва держался на ногах, когда на берегу появи лись люди. (Е. Пермитин)
8 урок. Употребление одиночных причастий и причастных оборотов в предложении.
№1. Прочитай пародию В. Ардова. Что пародирует сатирик? Есть ли речевые ошибки? Что создаёт сатирический эффект? Найди все причастные обороты и причастия, выдели их вместе с определяемыми словами. Объясни смысл заглавия.
Суконный язык
Лица, ходящие по траве, вырастающей за отделяющей решеткой, ломающейся и вырывающейся граблями, а также толкающиеся, приставающие к гуляющим, бросающие в пользующихся произрастающими растениями, подставляющие ноги посещающим, плюющие на проходящих и сидящих, пугающие имеющихся детей, ездящие на велосипедах, заводящие животных, загрязняющих и кусающихся, вырывающие цветы и засоряющие, являются штрафующимися.
№2. Найдите и исправьте ошибки в предложениях.
1. Лежащая книга на столе прочитана. 2. Ученик, напишущий изложение без единой ошибки, получит высокую оценку. 3. Спортсмен, сумеющий пробежать стометровку за десять секунд, заслуживает награды. 4. Пленник, попытающийся убежать, будет пойман. 5. Каждый, пожелавший бы выступить на собрании, получит слово.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ.
9 -10 уроки. Построение предложений с деепричастным оборотом.
№1. Исправьте предложения, объясните ошибки. 1. В соревнованиях по шахматам молодой мастер, встречаясь с гроссмейстером, одержал блестящую победу.1 2. Употребление этих выражений и оборотов может быть показано на наглядных примерах, взяв в качестве иллюстраций образцы художественной литературы.2 3. Все изложение в книге сделано предельно коротко, учитывая бюджет времени студента . 4. От науки требуются такие советы, применив которые получилась бы польза в практической работе.2 5. Прочитав вторично работу, мне думается, что основные мысли выражены в ней правильно3. 6. Подъезжая к реке, мы остановили лошадей, быстро соскочили на землю и, наскоро раздевшись, бросились в воду 1. 7. Пользуясь логарифмической линейкой, расчет производится быстро и легко2. 8. Получив тяжелую рану, солдат был спасен своими товарищами 4. 9. Наскоро одевшись и умывшись, мальчик побежал в школу, но, зацепившись за что-то и споткнувшись, упал5.
№2. Замените придаточные предложения деепричастными оборотами и наоборот; если этого сделать нельзя, укажите причину невозможности замены.
Для справок.
I. Ошибка в употреблении вида деепричастия. 2. Деепричастный оборот не может быть употреблен, если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам: «Возвращаясь домой, меня застиг дождь».3. Деепричастный оборот не может быть употреблен в безличном предложении, имеющем логическое подлежащее:
«Подходя к лесу, мне хачо()но».4.Деепричастный оборот не может быть употреблен, если предложение выражено страдательной конструкцией, потому что производитель действия, выраженного сказуемым, и производитель действия, выраженного деепричастием, не совпадают: «Поднявшись вверх по Волге, баржа будет выгружена на причалах Куйбышева и Горького »-5Нагромождение деепричастий, создающее неблагозвучие. 6. Замена невозможна, потому что главное предложение — безличное 7. Замена невозможна, потому что в главном и в придаточном предложениях разные подлежащие. 8. Замена невозможна, потому что деепричастие указывает на образ действия.
№3. Исправь грамматические ошибки в конструкции предложений с деепричастными оборотами..
1) Подходя к калитке, ему было слышно, как пробило десять часов. 2) Услышав пароль, Жермену стало ясно, кто перед ним, и он поклонился. 3) Написав письмо, г-ну де Тревилю следовало запечатать его. 4) Проделав какое-то вращательное движение, плащ закутал д 'Артаньяна с ног до головы. 5) Освободившись от своего противника, поле битвы тревожило д 'Артаньяна.
(По мотивам А. Дюма.)
№4. В чем состоит ошибка в построении данных предложений?
11-12 уроки. Изобразительная роль причастий и деепричастий в художественных текстах.
№1. Прочитайте высказывание А.С. Пушкина. О какой стилистической особенности причастия в нем говорится?
Причастия... обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату; мы говорим: которая скачет, который метёт и пр.,— заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом.
№2. Используя данный текст, докажите, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте.
Для этого спишите стихотворение, обозначая причастия (одиночные и с зависимыми словами). Подсчитайте, сколько причастий и прилагательных в этом тексте.
ЛАНДЫШ.
Чернеет лес, теплом разбуженный,
Весенней сыростью объят.
А уж на ниточках жемчужины
От ветра каждого дрожат.
Бутонов круглые бубенчики
Ещё закрыты и плотны,
Но солнце раскрывает венчики
У колокольчиков весны.
Природой бережно спелёнутый,
Завёрнутый в зелёный лист,
Растёт цветок в глуши нетронутой,
Прохладен, хрупок и душист.
Томится лес весною раннею,
И всю счастливую тоску,
И всё своё благоухание
Он отдал горькому цветку.
(С.Маршак.)
№3. 1. Прочитайте отрывок из воспоминаний писателя Д. В. Григоровича о Ф. М. Достоевском.
Он [Достоевский], по-видимому, остался доволен моим очерком, ему не понравилось только одно выражение... У меня было написано так: «Когда шарманка перестает играть, чиновник из окна бросает пятак, который падает к ногам шарманщика». «Не то, не то,— раздражённо заговорил вдруг Достоевский,— совсем не то! У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам... Надо было сказать: пятак упал на мостовую, звеня и подпрыгивая...» Замечание это — помню очень хорошо — было для меня целым откровением. Да, действительно, звеня и подпрыгивая выходит гораздо живописнее, дорисовывает движение... Этих двух слов было для меня довольно, чтобы понять разницу между сухим выражением и живым художественно-литературным приёмом. 11
2. Как вы понимаете выражение Д. В. Григоровича «дорисовывает движение»? О каких формах глагола так сказал писатель?
№2. 1. Прочитайте пословицы. Как вы понимаете их смысл?
Не узнав горя, не узнаешь и радости. Не отведав горького, не узнаешь и сладкого. Сделав худо, не жди добра. Сделав добро, не кайся. Не учась, и лаптя не сплетёшь. Снявши голову, по волосам не плачут.
Какие слова придают пословицам особую выразительность?
№3. Используя данные отрывки из художественных произведений, докажите, что причастия, обладая энергией глагола и живописной силой прилагательного, и деепричастия, «дорисовывая действие», придают художественному тексту особую выразительность.
1) Лазурь небесная смеётся, ночной омытая грозой. (Ф. Тютчев.) 2) Наклонившись над полыньёй, Анна Васильевна разглядела тянущуюся со дна тоненькую нитку. Не достигая поверхности воды, она лопалась мелкими пузырьками. Этот тонюсенький стебелёк с пузырьками был похож на ландыш. (Ю. Нагибин.) 3) Надвигались зимние сумерки... всё было серо, тихо в деревушке, приютившейся около лощинки, среди снежных полей, слившихся с тёмным небом... слышались голоса баб, скликавших выпущенных овец. (И. Бунин.) 4)Тёмные деревья, раскорячившись, дремали, объятые лаской спокойного дня; им было так хорошо, что они изнемогали и пошевеливали ветками без всякого ветра. (А. Платонов.)
5) Речка девочкой невзрачной
Притаилась между трав,
То смеётся, то рыдает,
Ноги в землю закопав.
(Н. Заболоцкий.)
6) осветив черепицу на крыше
И согрев древесину сосны, Поднимается выше и выше
Запоздалое солнце весны.
(Н. Заболоцкий.)
№4. Используя материалы данных упражнений, расскажите об изобразительной роли причастий и деепричастий в художественных текстах.
НАРЕЧИЕ.
13 урок.. Употребление наречий в речи.
№ 1. 1. Прочитайте про себя, а потом выразительно вслух. Найдите наречия. Подумайте, какова, по-вашему, роль наречий в передаче чувств и впечатлений автора от общения с природой? Есть ли здесь олицетворения? 12
И опрометчиво-безумно
Вдруг на дубраву набежит,
И вся дубрава задрожит Широколиственно и шумно...
(Ф. Тютчев.)
2) Неохотно и несмело солнце смотрит на поля. (Ф. Тютчев.)
3. Расскажите сами о явлениях природы, употребив наречия неохотно, несмело, опрометчиво, безумно, шумно и др.
№2. 1. Прочитайте. Выпишите наречия в составе словосочетаний. Решите, какова роль в тексте наречий меры и степени. Как изменился бы смысл высказывания, если убрать эти наречия?
Небо над Москвой как бы выцвело, и совершенно отчётливо была видна в высоте полная луна, но ещё не золотая, а белая. Дышать стало гораздо легче, и голоса под липами теперь звучали мягче, по-вечернему.
(М. Булгаков.)
2. Составьте предложения с наречиями меры и степени при глаголе и при прилагательном.
№3. Прочитайте. Какие наречия дают качественное определение признаку, а какие просто указывают на место действия? Запишите эти наречия в два столбика.
Внезапно мой слух поражается странными звуками, и я невольно вздрагиваю. Это какие-то высокие, необыкновенно звучные стоны, издаваемые десятками голосов. Я никак не могу определить, откуда они несутся: справа, слева, спереди или сзади.
(А.Куприн.)
№4. Данные фразеологизмы замените наречиями, выражающими смысл этих фразеологизмов.
Трудиться не покладая рук, работать спустя рукава, учиться с грехом попалам, сватывать на лету, надоесть хуже горькой редьки, как из рога изобилия, расти как на дрожжах, уснул как убитый; одна нога здесь, другая там; сыграть без сучка, без задоринки.
№5. Вставьте подходящие по смыслу наречия. Как эти слова лучше помогают осмыслить сообщение?
Весной люди … сообщают друг другу: "Грачи прилетели!" Конечно, грач …
13
знаменует наступление весны. Но грач еще и … полезная птица. Посмотрите, как … ходит грач весной по полю. Он … вытаскивает клювом из распаханной земли насекомых.
Грач – птица прожорливая: … насекомых и личинок надо ему съесть, чтобы насытиться.
Гнездятся грачи … на высоких деревьях целыми колониями. Представьте себе, как … вредителей уничтожает колония грачей в несколько птиц!
№6. Найдите ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения в исправлен ном варианте. Подчеркните наречия.
1.Обратно идет дождь. 2. Не берись за это дело вперед меня. 3. Разрежь хлеб напополам. 4. Я приеду к тебе днями. 5. Охотник сильно расстроился.
14- 15 -16 уроки. Произношение наречий.
№1. Запишите наречия в два столбика: 1) с ударением на первом слоге; 2) с
ударением на втором слоге.
Наголо (остричь), навек (запомнить), наверх (влезть), задолго (до рассвета), надолго (расстаться), подолгу (ждать), нарочно (сделать), наотмашь (ударить), начерно (написать), набело (переписать), издавна (известно), исподволь (разузнать), изредка (приезжать), наискось (находиться), (шашка) наголо.
№2. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения В. Я. Брюсова:
расставьте ударение, отметьте особенности произношения «трудных» слов. Какова основная мысль стихотворения?
Созвучья слова не случайны! Пусть связь речений далека,
В ней неразгаданные тайны
Всего живого языка.
К словам от слов, от мысли к мысли Сплетенье верных рифм ведёт,
И строфы, как гирлянды, свисли
Над глубиной прозрачных вод.
В заветной правде отражений Удвоены, углублены
Все истины земных стремлений, Все наши праведные сны.
Поэт, живи в волнах созвучий,
Лови их радость на лету,
Чтоб, в звонких песнях, стих певучий Замкнул крылатую мечту... Найдите и прочитайте правильно наречие, передайте звуковой состав этого слова.
Сделайте орфоэпический разбор выделенного слова
№3. Пользуясь орфоэпическим словариком, распределите следующие слова в две группы: а) произносится [шн]; б) произносится [ч'н]. Произнесите наречия правильно вслух.
Скучно, точно, нарочно, конечно, заочно, прочно, беззвучно, мрачно.
№4. Прочитайте, соблюдая правильное ударение.
Завидно, холодно, весело, вредно, тесно, жестоко, коротко, сильно, просторно, слабо.
№5. Расставьте ударение. Произнесите правильно. Как называются такие слова? Как их можно различить в устной и письменной речи?
Вовремя — во время, по-твоему — по твоему, по-моему — по моему, тотчас — тот час, насмерть — на смерть, несказанно - не сказано.
№6. Выпишите из орфоэпического словарика с пометами произношения и ударения 5—7 наречий. Проговорите их вслух.
№7. Найдите, в каком слове рифма стиха подсказывает ошибку в произношении одного из слов. А как правильно сказать?
Сады молчат. Усталыми глазами
С унынием в душе гляжу вокруг,
Последний лист размётан под ногами,
Последний лучезарный день потух.
№8. Расшифруйте фонетическую запись. В результате получатся вводные слова, которые часто используются в устной и письменной речи. Произнесите их правильно.
к щ/ а с/ т/ й/ у, к н/и щ/ а с/ т/ й/ у, к с а ж ы л/э н/ и й/ у, знач/ ит ,
к а н/ э ш н а , р а з у м/ э й/ э ц а
№9. Подумайте, какое слово в этом ряду по произношению "лишнее". Объясните свой выбор. Прочитайте слово правильно, без ошибок.
Конечно, нарочно, празднично, скуяно.
№ 10. Найдите, в каком слове рифма стиха подсказывает ошибку в произношении одного из слов. А как правильно сказать?
Сады молчат. Усталыми глазами
С унынием в душе гляжу вокруг.
Последний лист разметан под ногами,
Последний лучезарный день потух.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.
ПРЕДЛОГ.
17 урок. Текстообразующая роль предлогов.
№1. Восстанови фразеологические сочетания. Определи падеж, на который указывают предлоги. Переведи фразеологизмы. Если будут трудности, обращайся к "Фразеологическому словарю русского языка" под ред. А. Молоткова.
Предлоги: во, на, за, вокруг, за, без, на, за, во, по.
1. Зарубить, нос_ _ _ _ _
2. Обвести, палец_ _ _ _
3. Слово, слово_ _ _ _ _
4. Язык,кости_ _ _ _ _
5. Семь, пядь, лоб_ _ _ _ _
6. Брать, бык, рога. _ _ _ _ _
7. Смотрел, как, баран, новые, ворота_ _ _ _ _
8. Вилы, вода, писано _ _ _ _ _
9. Все, лопатки_ _ _ _ _
10. Заткнуть, пояс_ _ _ _ _
№2. Вставь подходящие по смыслу предлога.
1)Ест_________ вола, работает________ комара 2) И большое море ________ капель состоит, 3) ______ споре помогай, ........... драке разнимай. 4)............ труда не вытащишь и рыбку............пруда. 5).............брюхе баня,........... носу решето, одна рука, и та............ спине. (Чайник) б)............ кем поведёшься,
того и наберёшься. 7)............. что возьмется — сделает, .... чем пойдёт — найдёт. 8).......... край родной иди бесстрашно........... бой. 9)........... речку лёг, пробежать помог. (Мостик)
№3. Вставь подходящие по смыслу предлоги.
... полях,... снегом и дождем. Пускай сойду я... мрачныйдод,
Мой милый друг, Где ночь кругом,
Мой бедный друг, Где тьма кругом, -
Тебя укрыл бы я плащом ...тьме я солнце бы нашел
.. .зимних вьюг, ... тобой вдвоем,
... зимних вьюг, ...тобой вдвоем.
А если мука суждена И если б дали мне... удел
Тебе судьбой, Весь шар земной,
Тебе судьбой, Весь шар земной,
Готов я скорбь твою... дна ... каким бы счастьем я владел
Делить.... тобой, Тобой одной,
Делить.... тобой. Тобой одной.
Р. Берне, перевод С. Маршака.
№4. Выберите и запишите вместо точек нужные предлоги.
18 урок. Употребление предлогов В и НА, С и ИЗ.
№1. В или НА? Запишите составленные словосочетания. Правильность ответа проверьте по «Словарю русского языка» С. И. Ожегова.
Работать (завод, фабрика, ферма, почта, предприятие, учреждение, цех);
учиться (университет, класс, техникум, школа, ПТУ, институт); жить (город, поселок, усадьба, отделение, колхоз, совхоз; Украина, Крым, Кавказ, Урал, Москва, Дальний Восток, Белоруссия, Прибалтика, Средняя Азия, Волга);
пойти (театр, кино, концерт, цирк).
№2. В данных ниже предложениях допущена ошибка при выборе предлога. Найдите эту ошибку и запишите предложения в исправленном виде.
1. Честь рабочего не позволила ему уйти из завода. 2. Школьники вернулись с Москвы оживленные, полные новых впечатлений. 3. Письма с Крыма приходили регулярно. 4. С ранней весны подавались щи со щавеля. 5. Старинная чашка с фарфора привлекла внимание гостей. 6. С магазина принесли хлеб и молоко.
№3. Выпишите попарно сначала словосочетания с существительными, при ко торых употребляются предлоги на — с(со), а потом словосочетания с существитель ными, при которых употребляются предлоги в — из.
Идти в школу — возвращаться— — школы; уехать на Кавказ — вернуться — — Кавказа; жить на Украине — уехать — — Украины; поступить на курсы — уйти — — курсов; прийти в театр — уйти — — театра; спешить в кино — вернуться — — кино; уйти в отпуск — вернуться — — отпуска,
№4. Составьте по два предложения с предлогами в – из, с – на.
19 урок. Употребление существительных с предлогами БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО и др.
№1. Составь словосочетания с указанными предлогами и существительными в нужном падеже.
Понять, благодаря, учебник......................................................
Поступить, согласно, правила.....................................................
Сделать вопреки, обещания......................................................
Ехать, в течение, сутки...........................................................
Разговаривать, в продолжение урок......................................................
Заболеть, вследствие, усталость......................................................
Говорить, насчет, работа..................................................... ......................
№2. Вспомните, с каким падежом употребляются предлоги благодаря, согласно, вопреки, навстречу, наперекор. Прочитайте данные ниже словосочетания и определите, во всех ли словосочетаниях выбор падежа зависимого существительного соответствует нормам литературного языка. Запишите только те словосочетания, которые вы отредактировали.
Задержан согласно приказу командира; благодаря мужественному поступку;
двигаться навстречу отряду; сделано согласно распоряжения; поступить вопреки решения; поступать наперекор здравого смысла.
№3. Составьте текст детективного или фантастического характера, используя как можно больше данных предлогов. Какое слово не является предлогом?
Мимо, вопреки, в течение, в заключение, в продолжение, вследствие, впоследствии, навстречу, несмотря на, благодаря, возле, после, насчет.
№4. Сравните два предложения. В каком из них содержится ошибка? Какая? Составьте верно 4 примера с указанным предлогом.
20-21 уроки. Предупреждение ошибок в употреблении предлогов.
№1. В данных предложениях допущены ошибки: во-первых, в словосочетаниях употреблен лишний предлог, во-вторых, неверно выбран падеж зависимого существительного. Устно их исправьте и запишите.
1.Здесь каждый день интересуются о результатах строительства. 2. Об этом серьезно продумали учителя школы. 3. Собрание обсудило о работе нашей организации. 4. Сменный инженер очень хорошо характеризует молодом рабочем.
№2.Исправьте и объясните ошибки. Запишите словосочетания в отредактиро ванном виде. В каком стиле (разговорном или официально-деловом) употребляются такие словосочетания?
Вход по предъявлению (билета); обсудить по возвращению; встретиться по прибытию (поезда); приветствовать по возвращению; поступить по окончанию (школы).
№3. С данными глаголами-синонимами составьте и запишите словосочетания, употребив в качестве зависимого слова существительное.
Беспокоиться, тревожиться; избегать, уклоняться; провожать, следовать, сопутствовать; начать, приступить; обвинять, осуждать; хотеть, стремиться;
предупредить, предостеречь; уплатить, оплатить.
№4.Найдите и объясните ошибки в построении предложений. Запишите пред ложения в исправленном виде.
1. На занятиях кружка ребята хорошо изучили устройство и обращение с фотоаппаратом. 2. Мастер хорошо знает и разбирается в технике. 3. Пионеры испытывают уважение и восхищение к героям Великой Отечественной войны.
№5. Исправьте предложения, объясните ошибки.
1. Докладчик оперировал с непроверенными данными '. 2. Преподаватель указал о том, что в работе имеется ряд ошибок 2. 3. Русские народники в последней трети XIX века рьяно отстаивали взгляд об «особом» пути России, которая якобы должна миновать стадию капиталистического развития2. 4. Все это говорило за то, что, несмотря на сильный состав зарубежных участников турнира, наши молодые мастера могут с честью бороться с ними 2. 5. Ответ по
заявлению был получен немедленно2 . 6. После издания приказа директора на-метился перелом к лучшему в деле нарушения дисциплины 3. 7. Движение на дороге было прервано благодаря снежным заносам 4. 8. Посевы производились согласно указаний агронома5. 9. Мой брат недавно вернулся с Крыма.
Для справок.
1. Важное значение для построения предложений имеет правильный выбор падежа и предлога. Иногда вместо беспредложных конструкций неправильно употребляют предложные сочетания: «разъяснение о допущенных ошибках» (вместо: разъяснение допущенных ошибок), «показатели по использованию электроэнергии» (вместо: показатели использования...), «оперировать с точными фактами» (вместо: оперировать точными фактами) и т. п.
2. Неправильный выбор предлога.
3. Некоторые предложные сочетания, сравнительно недавно образовавшиеся (так называемые новые предлоги — в деле, по линии, в части, за счет и др.), при неуместном их использовании придают речи канцелярский характер: в части удовлетворения запросов молодежи.
4. При выборе предлога следует учитывать присущие ему оттенки значения. Так, для выражения причинно-следственных отношений употребляются синонимические предлоги ввиду, вследствие, в силу, в связи с, по причине, благодаря и др. Однако следует говорить ввиду предстоящего отъезда, а не «вследствие предстоящего отъезда» (отъезд еще не состоялся и последствий пока не имеет); с другой стороны, нужно сказать вследствие прошедших дождей, а не «ввиду прошедших дождей» (явление относится к прошлому). Не потерял своего лексического значения и предлог благодаря. Обычно он употребляется, когда речь идет о причинах, вызывающих цельный результат: благодаря принятым мерам, благодаря помощи товарища т. п. Поэтому неудачными следует считать обороты с этим предлогом в сочетании с чем-то отрицательным: «Понесены большие убытки благодаря пожару».
5. Предлоги благодаря, согласно и вопреки употребляются с дательным падежом имени.
СОЮЗ.
22 урок. Текстообразующая роль союзов.
№1. Прочитайте данные ниже предложения. Какие из них сложные? Какие слова являются средством соединения простых предложений в сложные?
Определите: 1) в каких предложениях (данных под цифрой I, 2, или 3) ничего не сообщено о том, знает или нет брат английский язык; 2) в каком предложении мы узнаем, что брат не знает английского языка; 3) в каком предложении говорится о том, что брат знает английский язык. Благодаря каким словам в предложениях появилась новая информация? Какой частью речи они являются?
1. Вчера брат получил письмо. Письмо было написано по-английски. Брат не понял его содержания.
2. Вчера брат получил письмо. Письмо было написано по-английски, и брат не понял его содержания.
3. Вчера брат получил письмо. Письмо было написано по-английски, но брат не понял его содержания.
№2. Озаглавьте текст. Подчеркните сочинительные союзы. Какой из них выражает отношение соединения, а какой — противопоставления? Есть ли различие в употреблении запятой перед каждым из этих союзов?
Дружба везде нужна, а на войне в особенности. Дружили в одной пехотной роте радист Степан Кузнецов и пулеметчик Иргаш Джафаров.
Кузнецов был синеглазый русоволосый веселый паренек, родом рязанский, а Джафаров - казах, смуглый житель степей, всегда задумчивый, и все песни про себя напевал.
Кузнецову его песни нравились. Он говорил: « Мотив хороший, грустный, за сердце трогает, а вот слов не понимаю. Надо выучил».
И во время похода все учился казахскому языку. И на марше, и на привале всегда дружки вместе из одного котелка едят, одной шинелью укрываются, перед сном все шепчутся. В конце концов, Кузнецов стал понимать песни Джафарова и часто переводил их на русский язык. Дружба и сил прибавляет, и в бою выручает.
(По. Н. Богданову)
№3. Прочитайте текст и определите его основную мысль. Каким союзом выра жаются сопоставительные отношения, указывающие на противоположность? Найдите сложноподчиненное предложение и определите значение подчинительного союза (союзного слова), соединяющего простые предложения в сложное.
Современный актер—не сторонний наблюдатель жизни, а ее активный и деятельный участник, для которого сцена не помост для самовыражения, а трибуна, с которой должно осмысленно звучать живое гражданское слово. Если молодой человек идет в театральный институт, мечтая только о шумной славе, пренебрежительно относясь к родному языку, к родной литературе, к родной истории, то после окончания института малограмотный студент станет малограмотным актером. Такой актер не способен в своем творчестве подняться до глубокого осмысления как классического, так и современного репертуара. Он никогда не станет личностью в театре.
(По С. Михайловой)
23 урок. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.
№1. Попробуй соединить между собой два простых предложения, использовав
любые союзы из предложенных: потому что, хотя, чтобы, если.
1. Меня называют хорошим учеником. Я учусь без «троек».
2. Меня называют хорошим учеником. У меня три «тройки».
3. Меня назвали хорошим учеником. Надо учиться без «троек».
4. Я буду учиться без «троек». Меня назовут хорошим учеником.
№2. Составь предложения с данными союзами. Сочинительные: И, А, НО.
Подчинительные: ОТТОГО ЧТО, НЕСМОТРЯ НА ТО ЧТО, ТАК ЧТО.
№3. Используя данные части сложного предложения - главные предложения, придумай придаточные.
1. Я готов согласиться с тем, что .....
2. Ты согласишься со мной, когда .....
3. Я готов поверить тебе, хотя.....
4. Я сделал это, чтобы.....
5. Небо было таким синим, словно.....
№4. Исправьте предложения, объясните ошибки.
1. Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены на практике1.
2. Казалось, что опасность настолько близка, что избежать ее не удастся2.
3. На улице началось сильное движение, во время которого был сбит старик,
которого отправили в больницу3.
Для справок.
1. Ошибочна постановка рядом двух однозначных союзов (при утверждении достаточно союза что, при предположении следует ограничиться союзом будто или будто бы).
2. Повторение одинаковых союзов при последовательном подчинении придаточных предложений (то же при одинаковых союзных словах).
3. Не должны выступать как однородные синтаксические элементы - член предложения и
придаточное предложение.
Урок 24. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
№1.Придумай предложения с данными сочетаниями слов. Укажи союзы, устно
замени их синонимами. Расставь знаки препинания там, где это необходимо.
1. Что? бы ты ни говорил...
2. Что? бы он мне поверил...
3. Приуныл от? того...
4. То? же люблю читать...
5. Одно и то? же...
6. По? тому что выучил…
7. По? тому пути...
8. За? то веселый...
№2. Запиши предложения, заменив выделенные союзы синонимами.
1. Коротко и ясно, от того и прекрасно. 2. Для того чтобы к утру комната была
теплая, протопи её с вечера. 3. Тополь растет высоко, но плодов с него никто не
видел. 4. Кавказ богат нефтью, и Сибирь имеет большие запасы черного золота. 5.Петя понял, что расспрашивать не надо, но и не надо сердиться на
раздражительность папы.
№3. Используя синонимичные союзы ТАКЖЕ-ТОЖЕ-И-ДА (И), ЗАТО-НО-ДА(НО), ПРИЧЕМ- ПРИТОМ-И, составьте небольшой текст на свободную тему.
ЧАСТИЦА.
25 - 26 уроки. Роль частиц в тексте.
№1. Охарактеризуйте предложения, вводя в них последовательно одну из данных в скобках частиц. Запишите примеры предложений, в которых с помощью частицы придается: а) особое значение подлежащему; б) особое значение сказуемому; в) отрицательное значение всему предложению или отдельным его членам.
1. Брат замолчал (даже, только, и, таки, ведь, -то, именно, вряд ли, разве, же, не). 2. Сосед возразил (не, неужели, ли, лишь, даже и, уж, -то). 3. Погода улучшилась (не, почти, как раз, -то, таки, ж, же, вот). №2.Прочитайте оба текста. Укажите слова, которые приобретают в тексте особое значение благодаря введению частиц. Докажите, что употребление автором выделенных в тексте слов делает текст богаче, выразительнее, живее.
Определите, в каком временном плане дано начало рассказа о двух лягушках.
ДВЕ ЛЯГУШКИ.
Жили-были две лягушки. Но одна из них была настоящая лесная лягушка — храбрая, сильная, веселая, а другая была ни то ни се: трусиха была, лентяйка, соня. Про нее говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась. Но все-таки они жили вместе, эти лягушки...
Жили-были две лягушки. Но только одна из них была настоящая лесная лягушка — храбрая, сильная, веселая, а другая была ни то ни се: трусиха была, лентяйка, соня. Про нее даже говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась. Но все-таки жили вместе, эти лягушки... (Л. Пантелеев)
№3. Выпишите отдельно предложения, в которых с помощью выделенных частиц придается: а) отрицательное значение всему предложению или отдельным его членам; б) особое значение отдельным его членам.
1. Балда говорит: «Буду служить тебе славно, усердно и очень исправно, в год за три щелка тебе по лбу, есть же мне давай вареную полбу». Призадумался поп, стал себе почесывать лоб. Щелк щелку ведь розь. Да понадеялся он на русский авось. Поп говорит Балде: «Ладно. Не будет нам обоим накладно. Поживи-ка на моем подворье, окажи свое усердие и проворье».
2. Попадья Балдой не нахвалится, поповна о Балде лишь и печалится, попенок зовет его тятей; кашу заварит, нянчится с дитятей. Только поп один Балду не любит, никогда его не приголубит, о расплате думает частенько;
время идет, и срок уж близенько.
3. А Балда приговаривал с укоризной: «Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной».
(А. С. Пушкин) №4. Вставьте на месте пропусков подходящую по смыслу частицу, укажите (в скобках) ее разряд, объясните, какой оттенок значения вносит в предложение каждая из неформообразующих частиц.
Что... ты... делал, ты всегда должен помнить, что живешь на свете... один.
Тебя окружают другие люди, твои близкие, твои товарищи. Ты должен вести себя так, чтобы им было легко и приятно жить рядом с тобой.
... в этом... состоит подлинное воспитание и подлинная вежливость.
Для справок: именно, бы, ни, не, и.
№5 Вспомните первые шесть строк стихотворения М.Ю.Лермонтова "Бородино". Попробуйте по памяти написать эти строки. Найдите в этом тексте частицы. Определите их значение. Сделайте вывод о роли частиц для передачи чувств и отношения к сообщаемому.
№6. Составьте предложения с фразеологическими сочетаниями, в которые входят частицы. Каково значение каждого фразеологизма и в какой ситуации уместно его употребление?
Вот так да! Что за беда. Что за нужда. Вот еще. Вот оно что! Вот так-так! Вот так фунт! Вот так штука! Вот тебе на! Не на жизнь, а на смерть. Не сносить головы.
№ 7. Прочитайте отрывки из басен Крылова И.А. Используя эти тексты, докажите, что употребление частиц характерно для разговорной речи. Какие еще языковые признаки разговорной речи есть в этих текстах? Объясните, какие чувства и эмоции передаются с помощью частиц.
Тут Ваську Повар укоряет, -
Не стыдно стен тебе, не только сто людей?
(А Васька все-таки курчонка убирает)
Уж то-то там мы заживем:
В ладу, в довольстве, в неге.
№8. Выделяется группа частиц, обозначающих передачу чужой речи. Найдите эти частицы в данных отрывках из произведений А.Твардосвкого.
Дескать, случай дорогой,
Мол, поскольку местный житель…
Чтоб зря не обижали, -
Оставлен, мол, такой чудак
Один во всей державе.
Прими, что есть, солдат,
Кивни, скажи что-либо,
Мол, тот гостинец свят
И дорог, мол, спасибо!
Для книжной или разговорной речи характерно употребление частиц мол, дескать.
27 урок. Практикум по выразительному чтению предложений с модальными частицами.
№1. Выразительно прочитайте отрывки из басен И. Крылова, передавая удивление, восхищение, изумление.
1. Плутовка к дереву на цыпочках подходит, вертит хвостом, с Вороны глазне сводит и говорит так сладко, чуть дыша: «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!» 2. Как осторожно бы вода моя текла и мимо хижинки, и каждого кусточка! Благословляли бы меня лишь берега, и я бы освежал долины и луга, но с них бы не унёс листочка. 3. «Что за диковина!» — приятель отвечал. 4. Что за уха! Да как жирна!
(И. Крылов.)
№2. Составьте предложения, употребив в них модальные частицы, и выразительно прочитайте их.
№3. Выразительно прочитайте каждое предложение. Найдите частицы . Сделайте вывод о роли частиц выразительной и эмоциональной речи.
№ 4. Выразительно прочитайте стихотворение. Какое настроение передает этот отрывок из произведения А.С.Пушкина? Какая картина рисуется в вашем воображении? Какава роль частиц в этом тексте?
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало.
Короче становился день.
Лесов таинственная сеньь
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
.
28-29 уроки. Произношение предлогов, союзов, частиц.
№1. 1. По ритму стихов установите, на предлог или существительное падает ударение. А как правильно? Прочитайте вслух, соблюдая пра вильное произношение.
1) Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
(А. Пушкин.)
2) Пастух на то прельстился;
Распродал стадо, дом, товаров накупил,
Сел на корабль — и за море пустился.
(И.Крылов.)
3) Синица на море пустилась;
Она хвалилась,
Что хочет море сжечь.
(И. Крылов.)
2. Сделайте орфоэпический разбор слова сжечь.
№2.. Выпишите из орфоэпического словаря примеры с частицами не и ни, принимающими на себя ударение. Произнесите правильно.
№3. Произнесите, расставив ударение. Какой пример «лишний»? Почему?
Не была, не жила, не был, не дала, не пила.
№4. . Составьте предложения, включив в них сочетания что бы ни было,
чьи бы они ни были, как бы то ни было. Прочитайте предложения вслух без
ошибок.
№5. Прочитайте про себя. Найдите частицы. Падает ли на них уда рение? Прочитайте вслух.
№ 6. Прочитайте про себя. О чем это стихотворение? Установите, какие частицы ударение, а какие нет. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.
Частицы
Можем с каждым подружиться,
Выражаем утвержденье,
Отрицание,
сомненье…
Не люблю, что НЕ по мне.
Заявляю, НЕ нужна
Людям новая война.
Именно, - сказала ПУСТЬ, -
К этому и я стремлюсь:
Пусть на свете больше будет
Тех, кто мир приносит людям!
Говорит частица БЫ.
Подтверждаю я всегда…
Да здравствуют дети
И мир на всей планете.
( А. Тетивкин )
МЕЖДОМЕТИЕ. ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА.
30-31 уроки. Стилистическое использование междометий. Практикум по выразительному чтению предложений с междометиями.
№1. Прочитайте выразительно текст. Назовите чувства, переданные в стихотворении. Слова какой части речи помогли автору выразить их.
Сердце так и гложет страх. Ух, захватывает дух!
Ах! Притворюсь-ка, что я глух!
Эх, ведь как назло! Хоть бы в классе свет потух!
Вот бы нынче повезло! Ух!
Я по списку дальше всех! Ах,
Эх! Эх,
Ох, беда уже близка! Ох,
Так и ждет меня доска. Ух… не вызвали!
Если б кто-то мне помог.
Ох!
№2. Составь текст фантастического, детективного или сказочного диктанта с данными междометиями
Кошмар! Ай-ай-ай! 0х1 Ужас! Мрак! Тес! Бах! Эх!
№3. Произнесите четырежды междометие АХ, выражая радость, жалобу, испуг, огорчение.
№4. Составьте и запишите предложения с междометиями о, ох, которые бы выражали: 1) удивление, 2) недовольство, 3) восхищение, 4) презрение. Возможные темы: «На книжной выставке», «На выставке рисунков». Произнесите записанные предложения, подчеркивая интонацией чувства, выражаемые с помощью междометий.
№5. Прочитайте текст. Какое междометие мешало писательнице слушать десятиклассниц? Почему?
Перепишите диалог, опуская неоправданно повторяющееся междометие или заменяя его другими словами (перестраивая предложение).
Как-то после выступления в одной школе меня провожали до метро десятиклассницы. Мне нравилось слушать их, но мешало одно междометие.
- Ой, можно я вам напишу? Он, нет, на словах очень долго... Маме? Ой, разве маме можно рассказывать? Ой, она рассердится... Я спросила:
- Девочки, у вас что — коллективная зубная боль?
- Ой, почему?
«Конечно, - подумала я,— это свойственно их возрасту: недоумевать,
сомневаться, изумляться, но не обязательно же все время с междометием»...
(В. Карбовская)
№6. Представьте себе картину утра - в городе, в лесу, в поле, в селе, у вас
дома и т. д. Напишите, как просыпается все вокруг. Постарайтесь
использовать для изображения этой картины междометия и
звукоподражательные слова.
№7. Читая вслух каждое предложение, обращайте внимание на интонацию, выражающую разные чувства. Выпишите все междометия и определите, к какому разряду они относятся.
№8 Выразительно прочитайте предложения, используя подходящую интонацию, мимику, жесты. Объясните, какое значение выражает каждое междометие.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 7 КЛАССЕ.
32-33 уроки. Основные термины и понятия. Редактирование предложений
и текстов с ошибками.
34 урок. Контрольная работа.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1. М. М. Разумовская «Русский язык», 6 класс, «Просвещение», 1996.
2. М. М. Разумовская «Русский язык», 7 класс, «Просвещение», 1998.
3. Т. Ю. Угроватова «Подсказки на каждый день», «ВЛАДОС», 1996.
4. Д. Э. Розенгаль «Сборник упражнений по русскому языку», «Высшая школа», 1989.
5. Дидактический материал к учебнику русского языка, «Просвещение», 1990.