Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Обобщённый отчёт
Испытуемый: Килоева Фатима Муссаевна
Дата рождения: 19.11.1994
Диагностика активации, психоэмоциональных состояний и функциональной асимметрии полушарий
Функциональная ассиметрия полушарий, %: -5.0
Характеристика ФАП: небольшое преобладание правого полушария - оценка 7
Психоэмоциональное состояние, деления: 301.0
Характеристика ПС: чрезмерно интенсивное - оценка 26
Ведущая рука: Правша
Ситуативный показатель функциональной асимметрии полушарий (ФАП). Индивидуальная характеристика.
Это значение характеризует небольшую выраженность преобладания активации правого полушария над левым.
Относительно правши это свидетельствует о том, что в данной ситуации в умственной деятельности этого испытуемого эмоционально-образная и пространственная составляющая немного преобладает над абстрактно-логической и словесной составляющей.
Относительно левши это свидетельствует о том, что в данной ситуации в умственной деятельности этого испытуемого абстрактно-логическая и словесная составляющая немного преобладает над эмоционально-образной и пространственной составляющей.
Функциональная специализация левого и правого полушарий головного мозга у правшей и левшей носит противоположный характер и описана выше (см. табл. 1 «Функциональная специализация левого и правого полушарий головного мозга у правшей и левшей»).
Ситуативный показатель умственной деятельности. Индивидуальная характеристика.
Данное значение характеризует небольшую выраженность пространственно-образного типа умственной деятельности. Это свидетельствует о том, что в данной ситуации в процессах умственной деятельности испытуемого эмоционально-образная и пространственная составляющая немного преобладает над абстрактно-логической и словесной составляющей. Поэтому для такого человека характерно следующее:
1. Мышление. У испытуемого незначительно, но выражено преобладание эмоционально-образного и пространственного мышления над абстрактно-логическим. Его мышление отличается определенной быстротой, синтетичностью и симультанностью, что дает возможность одномоментного «схватывания» различных свойств объекта в их взаимосвязи друг с другом и во взаимодействии со свойствами других объектов, а также обеспечивает целостность восприятия (Н.Н. Данилов, 2002). Оно имеет некоторое преимущество в сфере неизвестного, нового, парадоксального, неопределённого, нешаблонного, а также в установление различий. Мышление чаще осуществляется на уровне чувственных образов и эмоций, которые трудно выразить вербально.
2. Воображение. Испытуемому несколько проще манипулировать геометрическими фигурами, собирать головоломки, оперировать в уме образами планов строений и фигур, восполнять недостающие части рисунков или фигур; оценивать форму, расстояния, пространственные отношения, местонахождение (С. Спрингер, Г.Дейч, 1983). У него немного лучше формируются топологические и метрические представления (Е.Д.Хомская, 2005).
При формировании сложной мысленной модели испытуемый может опираться на способность схватывать информацию в целом, работать сразу по многим каналам в условиях недостатка информации, восстанавливать целое по его частям; на способность к интуиции, целостному восприятию реальности во всей полноте многообразия и сложности, со всеми составными элементами (В.С.Ротенберг, С.М. Бондаренко,1989). Благодаря этому формируется многозначная модель, которая, однако, характеризуется затруднениями в осознании связей между предметами и явлениями в логически упорядоченной форме (из-за взаимодействия образов сразу в нескольких смысловых областях).
3. Речь. Его внешняя и внутренняя речь строится в форме эмоционально окрашенных целостных высказываний (Н.П.Реброва, М.П. Чернышева, 2004). Речь тяготеет к образности, т.к. образы способствуют формированию замысла и соответствию мысли действительности. Непосредственный и непроизвольный уровень организации речевых процессов играет несколько большую роль, чем формирование логической структуры высказывания, его грамматическое оформление.
4. Общение и взаимодействие. Испытуемый склонен к общению, в котором вербальное общение существенно дополняется невербальным. Его межличностные коммуникации иногда могут быть основаны на чувстве немотивированной уверенности в правильности реализуемой программы действий, часто необъяснимой, как и почему она зародилась. Общение и взаимодействие с людьми он способен осуществлять и в невербальной форме. Его решения, в т.ч. коммуникативные, иногда не имеют в своей основе предшествующего рационального анализа и основываются на интуиции. Решения могут приниматься быстро.
5. Память. Испытуемый склонен больше опираться на зрительно-пространственную и слуховую образную память, чем на словесно-логическую. Он имеет определенное преимущество в непосредственном воспроизведении запоминаемого материала, в объёме зрительной памяти (Е.Д.Хомская, 2005), а также в конкретном узнавании и узнавании невербальных, трудно различимых, незнакомых стимулов. Может испытывать некоторые сложности в абстрактном, обобщённом, инвариантном узнавании, а также в узнавании вербальных стимулов.
6. Восприятие. Испытуемый более склонен к образному, синтетическому, целостному восприятию действительности без её дробления (И.П.Павлов, 1951), т.е. к восприятию целостного образа (гештальта), а также к изоморфному (многозначному), чувственному отражению качества предмета (Н.Н. Николаенко, 1985).Он имеет преимущество в симультанном (одномоментном) восприятии, в восприятии пространственных отношений, в восприятии физической идентичности стимулов, в восприятии зрительной (оптико-пространственной) и кинестетической информации. Больше ориентирован на восприятие прошлого, а не будущего (Н.М.Брагина, Т.А.Доброхотова, 1981).
Он лучше воспринимает объекты, находящиеся в левом поле зрения или в левой руке и хуже - находящиеся в правом поле зрения или в правой руке (Е.Д.Хомская, 2005). Способен быстро и точно называть основные цвета с помощью простых названий (синий, красный и т.п.). Формирует жёсткие связи между предметом и цветом, цветом и словом, словом и сложным цветным образом.
7. Психомоторика. Испытуемый лучше реализует непроизвольное, автоматизированное управление психическими функциями, чем произвольное управление. Зрительно-конструктивную деятельность (например, комбинирование кубиков и т.п.) он лучше выполняется левой, а не правой рукой.
8. Эмоциональная сфера. Испытуемый характеризуется эмоциональностью. При этом для него немного более характерны отрицательные (астенические) эмоции: печаль, тоска, апатия, страх (А.П.Чуприков, 1997). Он немного более склонен к, эмоциональной экспрессии в моторной и сенсорной части, иногда - к агрессии (Л.Я. Деглин, Н.П. Николаенко, 1976), а также к тревожности, озабоченности, нетерпимости, отчаянию, аффектам (Т.А. Доброхотова, 1974, Ф.Блэк, 1975 и др.).
Ситуативный показатель ПС.
Общая характеристика.
Ситуативный показатель ПС отражает психическое состояние человека в конкретной ситуации, в данный момент. В отличие от индивидуально-типологического показателя ПС, отражающего психический статус (потенциал) того или иного человека, ситуативный показатель ПС отражает актуальное психическое состояние.
Ситуативный показатель ПС складывается из суммарной активации правого и левого полушарий головного мозга. При этом каждое полушарие вносит в него свой специфический вклад. Правое полушарие у правшей отвечает за эмоции, обусловленные образами, а левое - за когнитивные эмоции. У левшей, наоборот, левое полушарие отвечает за эмоции, обусловленные образами, а правое - за когнитивные эмоции.
Ситуативный показатель ПС имеет две основные характеристики: количественную и качественную.
Количественная характеристика отражает ситуативную величину психической напряженности данного человека, является энергетической характеристикой ПС.
На большом экспериментальном материале выявлены следующие среднестатистические величины ситуативного показателя ПС. В возрасте 14-19 лет он равен 79 делениям шкалы «Активациометра» (условным единицам (УЕ), в 14-19 лет - 80 УЕ, в 20 -24 года - 72 УЕ, в 25-29 лет - 60 УЕ, в 30-34 года - 53 УЕ, в 35-39 лет - 48 УЕ, в 40- 44 года - 50 УЕ, в 45-49 лет - 52 УЕ, в 50-54 года - 50 УЕ, в 55-59 лет - 35 УЕ, в 60 -64 года - 30 УЕ, в 65-69 лет - 26 УЕ, в 70 и более лет - 27 УЕ. Эти данные свидетельствуют о том, что максимальной величины (80 УЕ) индивидуально-типологический показатель ПС достигает в возрасте 14-19 лет, а минимальной (26 УЕ) - после 65-69 лет.
Количественная характеристика ситуативного показателя ПС конкретного человека может соответствовать соответствующему среднестатистическому показателю генеральной выборки (средний энергетический показатель) или не соответствовать ему, т.е. быть выше среднестатистического показателя (повышенный энергетический показатель) или ниже него (пониженный энергетический показатель). Поэтому интерпретация и оценка ситуативного показателя психического состояния учитывает степень его соответствия среднестатистическому показателю ПС возрастной группы, к которой относится испытуемый.
Однако главную роль для эффективности деятельности и жизнедеятельности играет соответствие ситуативного показателя ПС индивидуально-типологическому показателю данного человека. При этом индивидуально-типологический показатель ПС выступает в роли индивидуальной психической нормы. Степень рассогласования с ним ситуативного показателя говорит о том, насколько данная ситуация «выбивает» человека из нормы, насколько ситуативное психическое состояние не соответствует этой норме.
Практика показывает, что повышение психической напряженности (активности) под воздействием какой-то ситуации (деятельности) может способствовать относительно кратковременному повышению эффективности деятельности и психологического комфорта. Однако после этого наблюдается компенсаторная реакция, проявляющаяся в падении активности, понижении эффективности деятельности, появлении психологического дискомфорта. При этом величина и длительность компенсаторной реакции прямо пропорциональны величине повышения ситуативного показателя ПС в сравнении с индивидуально-типологическим.
Если же ситуативный показатель ПС сильно (чрезмерно) превышает индивидуально-типологический, то это может привести к перевозбуждению человека. В таком состоянии могут иметь место неадекватные реакции, повышенная нервозность в отношениях с людьми, возможность аварий в производственной деятельности из-за нервных срывов и т.п.
Сильный сдвиг ситуативного показателя ПС в сторону завышенной напряженности и обусловленный этим психологический дискомфорт могут стать причиной агрессивного поведения. Если сильное повышение напряженности сочетается с преобладанием в психическом состоянии когнитивной составляющей и когнитивных эмоций, то более вероятна вербальная агрессия и аутоагрессия (самоунижение, самообвинения, суицидное поведение). Если же сильное повышение напряженности сочетается с преобладанием в психическом состоянии эмоциональной составляющей и эмоций, обусловленных образами, то более вероятна прямая и реактивная агрессия с проявлениями гнева, враждебности, ненависти.
В крайних проявлениях наступает парадоксальная фаза реакции. Последняя у одних людей проявляется в реакции льва (аномальном повышении агрессивности, активности, воли, мышечной силы, быстроты реакции), а у других - в реакции кролика (характеризуется аномальной релаксацией вплоть до ступора), что также зависит от соотношения когнитивной и эмоциональной составляющих в общем психическом состоянии.
В исследованиях Ф.З.Меерсона (1981), П.В.Симонова, (1981), К.В.Судакова (1991) показано отрицательное влияние острого эмоционального напряжения на состояние здоровья.
Слишком низкий ситуативный показатель ПС связан с состоянием пониженной активности, обусловливающей заторможенность реакций, вялость умственной деятельности, дремотное состояние. Все это снижает эффективность деятельности, а в ряде профессий провоцирует аварийные ситуации (деятельность человека-оператора, водителя транспортного средства и т.п.).
Существенное увеличение ситуативной психической напряженности в сравнении с типологическим показателем говорит о том, что индивид воспринимает данную ситуацию как сложную или опасную. Значительное же понижение психического тонуса - о появлении монотонии или утомления под влиянием ситуации (деятельности).
Качественная характеристика ситуативного показателя ПС отражает ситуативное соотношение когнитивной и эмоциональной составляющих в психическом состоянии, соотношение когнитивных и «образных» (обусловленных образами) эмоций в общем эмоциональном состоянии.
Ситуативный показатель ПС. Индивидуальная характеристика.
Количественная характеристика ситуативного показателя ПС данного испытуемого имеет высокий уровень. Это значит, что его психический тонус, его психическая напряженность существенно выше среднестатистического показателя, т.е. является повышенной.
Существенно повышенная психическая напряженность может являться причиной эмоциональной и психомоторной скованности, источником психологического дискомфорта. Это понижает эффективность деятельности и жизнедеятельности.
Вместе с тем, повышенная напряженность в сочетании с психологическим дискомфортом способствует возникновению различных форм агрессии. При этом преобладание в напряженном психическом состоянии эмоциональной составляющей чаще проявляется в прямой (преднамеренной) агрессии и в реактивной агрессии, сопровождаемой эмоциональными состояниями гнева, враждебности, ненависти. Преобладание же в напряженном психическом состоянии когнитивной составляющей чаще проявляется в вербальной агрессии (посредством угрожающего содержания высказываний) и в агрессии, направленной на самого себя (аутоагрессии), проявляющейся в самообвинениях, самоунижении и даже в суицидном поведении.
Кроме того, многократные повторения существенно повышенной ситуативной психической напряженности могут привести данного человека в группу риска по возможному возникновению психосоматических проблем. Тогда ухудшение психического состояния приводит к ухудшению соматического состояния.
Следует, однако, учитывать, что существенно повышенный уровень ситуативного показателя ПС оказывает негативное влияние на деятельность и поведение только тогда, когда под влиянием ситуации (деятельности) он стал существенно выше индивидуально-типологического показателя ПС. При этом величина негативных последствий повышенного уровня ситуативного показателя ПС прямо пропорциональна величине его рассогласования с индивидуально-типологическим показателем ПС. При отсутствии же такого рассогласования повышенный уровень ситуативного показателя ПС вышеуказанной опасности не представляет и влияет на деятельность и поведение аналогично влиянию существенно повышенного уровня индивидуально-типологического показателя ПС.
Качественная характеристика ситуативного показателя ПС данного испытуемого отражает уравновешенность когнитивной и эмоциональной составляющих в данном психическом состоянии, а также уравновешенность когнитивных и «образных» (обусловленных образами) эмоций.
Об этом свидетельствует то, что ситуативный показатель активации полушария, отвечающего за когнитивные психические состояния и когнитивные эмоции не имеет значимого различия с показателем активации полушария, отвечающего за эмоциональные психические состояния и эмоции, обусловленные образами.
Поэтому в данной ситуации эмоциональная сфера испытуемого в равной мере может включать в себя достаточно широкий набор эмоций: от гиперстенических эмоций (эйфория, мания, гнев) до астенических эмоций (печаль, тоска, апатия, страх, тревога, подавленность, озабоченность, нетерпимость, отчаяние).
Вместе с тем или иные эмоциональные проявления, как правило, не носят гипертрофированного характера. В частности, стенические эмоции, не обусловливают ярко выраженные нереальные «прожекты», легкомыслие, безответственность, благодушие, а астенические эмоции не обусловливают чрезмерные проявления агрессии, эмоциональной экспрессии в моторной и сенсорной части.
Методика понижения психоэмоциональной напряженности с помощью АПК «Активациометр».
1. Из главной формы программы «Активациометр универсальный» осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Диагностика психических процессов», далее - «Ощущений и чувствительности» и «Эмоциональной чувствительности». После этого появляется окно диагностики с титульной надписью «Диагностика эмоциональной чувствительности».
2. В поле «Измерения в фоновых условиях» щелкните левой кнопкой мыши в окне «АП лев.:». Произведите фоновый замер активации полушарий головного мозга. Результаты автоматически заносятся в экранную форму протокола. Если фоновый замер АП осуществляется на модели АЦ-6, то результаты заносятся в экранную форму протокола вручную.
3. Осуществите релаксирующее воздействие. Эффективным средством является релаксирующая музыка, например, «Утро» Грига, «Серенада» Шуберта, «Adagio» Вивальди, «Дивный вечер» Дебюсси и др. Можно использовать также релаксирующий массаж, ароматы, психорегулирующую тренировку (ПРТ), психомышечную тренировку (ПМТ), аутогенную тренировку (АТ), дыхательную гимнастику и др.
Быстрый релаксирующий эффект могут дать мысленные представления картины природы, например, красивой поляны в летнем лесу. Представьте эту полянку сами и помогите корректируемому получить отчетливое представление, например, следующими словами: «Закройте глаза и представьте, что Вы находитесь на удивительно красивой лесной поляне. Тихо, лишь слабый ветерок слегка покачивает ветки деревьев. Сквозь густую крону местами пробиваются мягкие солнечные лучи. Вы присели на траву, расслабились. Наслаждаетесь дивной природой, тишиной, лесным ароматом. Постарайтесь представить эту картину как можно более отчетливо. Погрузитесь в ее созерцание».
Можно попросить корректируемого представить берег моря: «Закройте глаза и представьте, что Вы находитесь на берегу теплого южного моря. Ласковое солнце клонится к закату. Вы лежите на песке и ни о чем не думаете, просто любуетесь прекрасной картиной. Слабый, приятный ветерок приятно охлаждает кожу. Шелестят волны. Вас обволакивает нега и спокойствие. Постарайтесь представить эту картину как можно более отчетливо. Погрузитесь в нее».
Релаксирующий эффект усиливается при совмещении воздействий, например, музыкального и вербального. Так, воздействие с помощью музыки Грига («Утро» из «Пер-Гюнт») можно усилить словами: «Представьте себе летнее утро в очень красивой гористой местности, покрытой лесом и зеленой травой. Солнце недавно взошло, и сквозь зеленую листву пробиваются ласковые лучи. Природа благоухает свежестью и лесным ароматом. Вы наслаждаетесь музыкой, вызывающей эту прекрасную картину, и успокаиваетесь».
Воздействие с помощью музыки Шуберта «Аве Мария» можно усилить словами: «Эта дивная музыкальная молитва описывает картину обращения Человека к матери Божьей, столь же прекрасной и чистой как эта музыка. Очень достойно и спокойно Человек рассказывает о своих печалях, просит понять, помочь, поддержать. Он уверен, что его слышат, что ему сочувствуют, что все будет хорошо и спокойно. Вы можете поставить себя на место этого Человека. Тогда, наслаждаясь музыкой и успокаиваясь, Вы одновременно получите духовное очищение и помощь».
Вместе с тем, следует обратить внимание на возможность понижения избыточной психоэмоциональной напряженности с помощью коррекции самой деятельности и отношения к ней корректируемого. Так, целесообразно обратить внимание на наличие и формирование алгоритмов умственных действий, т.к. их отсутствие (недостаточность) вызывает сложности, суетливость и повышает напряженность. Причиной напряженности может быть и недостаточно позитивное отношение к выполняемой деятельности и к людям, которые сотрудничают с корректируемым. В этом случае постарайтесь найти соответствующие аргументы для повышения позитивности.
4. После осуществления релаксирующего воздействия произведите контрольный замер активации полушарий.
5. Для уточнения представлений об удельном весе когнитивных и «образных» эмоций в общем психоэмоциональном состоянии (что обусловлено функциональной специализацией полушарий), осуществите диагностику ведущей руки, нажав на клавишу «Провести диагностику» в поле «Ведущая рука».
6. Нажмите на кнопку «Расчет» в окне «Диагностика эмоциональной чувствительности».
7. Вариантом регистрации релаксирующих воздействий является проведение измерения не до и после воздействия, а во время него (например, во время звучания функциональной музыки или во время представления картин природы). Корректируемый продолжает прижимать ладонями пластинчатые электроды на протяжении всего времени воздействия.
В этом случае следует использовать экранную форму «измерение АП, ФАП и ПС». Для регистрации интересующих Вас моментов (этапов) процесса воздействия с помощью левой клавиши мыши периодически нажимайте на клавишу «Сохранить замер» (при работе на модели АЦ-6 результаты заносятся вручную).
Примечание. Если после нажатия клавиши «Сохранить замер» она не активизируется в следующий нужный Вам момент, следует для ее активизации на мгновение оторвать ладони от пластинчатых электродов. При этом концы трех средних пальцев остаются прижатыми к панели.
8. Если по результатам контрольного замера воздействие не оказало желаемого эффекта, то следует аналогичным путем подобрать другое воздействие до достижения желаемой цели.
Индивидуально-типологическая характеристика
АП левого, деления: 121,0 АП правого, деления: 127,0
Психоэмоциональное состояние, деления: 248,0
Характеристика ПС: чрезмерно интенсивное - оценка 26
Функциональная ассиметрия полушарий, %: -2,4
Характеристика ФАП: межполушарная уравновешенность - оценка 4
Деятельностно-стереотипная характеристика: расчёт не проведён
Ведущая рука: Правша
Индивидуально-типологический показатель функциональной асимметрии полушарий (ФАП). Индивидуальная характеристика.
Это значение характеризует межполушарную уравновешенность, т.е. отсутствие значимого преобладания типологического показателя активации одного полушария над другим. Как относительно правши, так и относительно левши это свидетельствует о том, что в познавательных процессах данного испытуемого абстрактно-логическая и словесная составляющая с одной стороны и эмоционально-образная и пространственная составляющая с другой стороны должны быть представлены одинаково.
Данное значение типологического показателя ФАП характеризует смешанный тип умственной деятельности. Поэтому для такого человека актуальны следующие рекомендации:
1. Мышление. Испытуемый должен использовать смешанный тип мышления, где в равной мере представлено как абстрактно-логическое и словесное мышление, так и эмоционально-образное и пространственное мышление.
Такое мышление в равной мере осуществляется как путем последовательного выстраивания цепочек, алгоритмов, оперирования фактом, деталью, символом, знаком, так и путем оперирования чувственными образами и эмоциями. Оно сочетает логически непротиворечивый анализ предметов и явлений, позволяющий упорядочить и систематизировать опыт, избежать хаоса и неразберихи с синтетичностью и симультанностью, дающей возможность одномоментно «схватывать» различные свойства объекта и обеспечивает целостность восприятия. Решения должны быть основаны на предшествующем рациональном анализе, но при необходимости возможна опора на интуицию. Такое мышление может быть ориентировано в равной мере, как на установление сходства, так и на установление различий. Оно осуществляется в среднем темпе: более быстром, чем абстрактно-логическое, но более медленном, чем пространственно-образное мышление.
2. Воображение. В психической активности испытуемого в равной мере должны быть представлены как сукцессивный (распределенный во времени) процесс установления причинно-следственных связей и логических умозаключений, так и способность симультанно (одномоментно) схватывать информацию в целом, работать сразу по многим каналам в условиях недостатка информации, восстанавливать целое по его частям. Поэтому при формировании сложной мысленной модели он, с одной стороны, должен опираться на сукцессивное (последовательное и пооперационное) мышление, обусловливающее создание внутренне непротиворечивой модели, которую можно закрепить и однозначно выразить в словах, символах или других условных знаках. С другой стороны - на способность к интуиции, целостному восприятию реальности во всей полноте многообразия и сложности, со всеми составными элементами, что способствует созданию многозначной модели.
Этот человек может довольно успешно мысленно манипулировать геометрическими фигурами, оперировать в уме образами планов строений, восполнять недостающие части рисунков или фигур; оценивать форму, расстояния, пространственные отношения, местонахождения предметов; формировать топологические и метрические представления.
3. Речь. Речь испытуемого должна быть в равной мере связана как с непосредственным формированием логической структуры высказывания, с его грамматическим оформлением, так и с непосредственной и непроизвольной организацией речевых процессов, с эмоциональной окраской целостного высказывания. Внешнюю и внутреннюю речь ему лучше строить на сочетании образности и логического структурирования.
4. Общение и взаимодействие. Испытуемый имеет среднюю склонность к общению, которое может осуществлять как в вербальной, так и в невербальной форме. Решения в области общения и взаимодействия в равной мере могут быть основаны как на предшествующем рациональном анализе, так и на интуитивном чувстве. При этом аналитические решения требуют времени и поэтому принимаются медленно. Интуитивные же решения не имеют в своей основе предшествующего рационального анализа и могут приниматься мгновенно.
5. Память. Испытуемый в равной мере может использовать как словесно-логическую память, так и зрительно-пространственную память. Он в равной мере может опираться как на абстрактное, обобщённое, инвариантное узнавание вербальных, легко различимых, знакомых стимулов, так и на конкретное узнавание невербальных, трудно различимых, незнакомых стимулов. Он с равной успешностью может использовать как непосредственное, так и отсроченное воспроизведение запоминаемого материала.
6. Восприятие. Испытуемый в равной мере склонен как к аналитическому, последовательному восприятию, так и к образному, синтетическому, целостному восприятию действительности без её дробления (т.е. к восприятию целостного гештальта), а также к изоморфному (многозначному), чувственному восприятию качества предмета. Он с равной успешностью воспринимает временные отношения, идентичность стимулов по названиям и симультанные образы пространственных отношений, зрительную (оптико-пространственную) и кинестетическую информацию.
Испытуемый в равной мере ориентируется как в прошлом, так и в будущем. Он с равной успешностью воспринимает объекты, находящиеся как в правом поле зрения или в правой руке, так и находящиеся в левом поле зрения или в левой руке.
В равной мере способен как к понятийному отражению окраски объектов и словесному кодированию цветов с помощью специальных и предметно соотнесённых названий, так и к формированию связей между предметом и цветом, цветом и словом, словом и сложным цветным образом.
7. Психомоторика. Испытуемый в равной мере может реализовать как произвольное управление психическими функциями, так и непроизвольное, автоматизированное управление. Зрительно-конструктивная деятельность (например, комбинирование кубиков и т.п.) может одинаково выполняться им как правой рукой, так и левой.
8. Эмоциональная сфера. Испытуемый может испытывать в равной мере как положительные, так и отрицательные эмоции. Поэтому его эмоциональная сфера может включать достаточно широкий набор эмоций: от гиперстенических эмоций (эйфория, мания, гнев) до астенических эмоций (печаль, тоска, апатия, страх, тревога, подавленность, озабоченность, нетерпимость, отчаяние). Вместе с тем те или иные эмоциональные проявления, не должны носить гипертрофированного характера.
Индивидуально-типологический показатель умственной деятельности. Индивидуальная характеристика.
Данное значение характеризует средний (смешанный) тип умственной деятельности. Это свидетельствует о том, что в типичных для данного испытуемого процессах умственной деятельности отсутствуют значимые различия между типологическими показателями абстрактно-логической и пространственно-образной составляющих умственной деятельности. Поэтому для такого человека актуальны следующие рекомендации:
1. Мышление. Для испытуемого более предпочтителен смешанный тип мышления, где в равной мере представлено как абстрактно-логическое и словесное мышление, так и эмоционально-образное и пространственное мышление.
Такое мышление в равной мере осуществляется как путем последовательного выстраивания цепочек, алгоритмов, оперирования фактом, деталью, символом, знаком, так и путем оперирования чувственными образами и эмоциями. Оно сочетает логически непротиворечивый анализ предметов и явлений, позволяющий упорядочить и систематизировать опыт, избежать хаоса и неразберихи с синтетичностью и симультанностью, дающей возможность одномоментно «схватывать» различные свойства объекта и обеспечивает целостность восприятия. Решения должны быть основаны на предшествующем рациональном анализе, но при необходимости возможна опора на интуицию. Такое мышление может быть ориентировано в равной мере, как на установление сходства, так и на установление различий. Оно осуществляется в среднем темпе: более быстром, чем абстрактно-логическое, но более медленном, чем пространственно-образное мышление.
2. Воображение. В психической активности испытуемого в равной мере должны быть представлены как сукцессивный (распределенный во времени) процесс установления причинно-следственных связей и логических умозаключений, так и способность симультанно (одномоментно) схватывать информацию в целом, работать сразу по многим каналам в условиях недостатка информации, восстанавливать целое по его частям. Поэтому при формировании сложной мысленной модели он, с одной стороны, должен опираться на сукцессивное (последовательное и пооперационное) мышление, обусловливающее создание внутренне непротиворечивой модели, которую можно закрепить и однозначно выразить в словах, символах или других условных знаках. С другой стороны - на способность к интуиции, целостному восприятию реальности во всей полноте многообразия и сложности, со всеми составными элементами, что способствует созданию многозначной модели.
Этот человек может довольно успешно мысленно манипулировать геометрическими фигурами, оперировать в уме образами планов строений, восполнять недостающие части рисунков или фигур; оценивать форму, расстояния, пространственные отношения, местонахождения предметов; формировать топологические и метрические представления.
3. Речь. Речь испытуемого должна быть в равной мере связана как с непосредственным формированием логической структуры высказывания, с его грамматическим оформлением, так и с непосредственной и непроизвольной организацией речевых процессов, с эмоциональной окраской целостного высказывания. Внешнюю и внутреннюю речь ему лучше строить на сочетании образности и логического структурирования.
4. Общение и взаимодействие. Испытуемый имеет средний уровень потребности к общению, которое может осуществлять как в вербальной, так и в невербальной форме. Решения в области общения и взаимодействия в равной мере могут быть основаны как на предшествующем рациональном анализе, так и на интуитивном чувстве. При этом аналитические решения требуют времени и поэтому принимаются медленно. Интуитивные же решения не имеют в своей основе предшествующего рационального анализа и могут приниматься мгновенно.
5. Память. Испытуемый в равной мере может использовать как словесно-логическую память, так и зрительно-пространственную память. Он в равной мере может опираться как на абстрактное, обобщённое, инвариантное узнавание вербальных, легко различимых, знакомых стимулов, так и на конкретное узнавание невербальных, трудно различимых, незнакомых стимулов. Он с равной успешностью может использовать как непосредственное, так и отсроченное воспроизведение запоминаемого материала.
6. Восприятие. Испытуемый в равной мере склонен как к аналитическому, последовательному восприятию, так и к образному, синтетическому, целостному восприятию действительности без её дробления (т.е. к восприятию целостного гештальта), а также к изоморфному (многозначному), чувственному восприятию качества предмета. Он с равной успешностью воспринимает временные отношения, идентичность стимулов по названиям и симультанные образы пространственных отношений, зрительную (оптико-пространственную) и кинестетическую информацию.
Испытуемый в равной мере ориентируется как в прошлом, так и в будущем. Он с равной успешностью воспринимает объекты, находящиеся как в правом поле зрения или в правой руке, так и находящиеся в левом поле зрения или в левой руке.
В равной мере он способен как к понятийному отражению окраски объектов и словесному кодированию цветов с помощью специальных и предметно соотнесённых названий, так и к формированию связей между предметом и цветом, цветом и словом, словом и сложным цветным образом.
7. Психомоторика. Испытуемый в равной мере может реализовать как произвольное управление психическими функциями, так и непроизвольное, автоматизированное управление. Зрительно-конструктивная деятельность (например, комбинирование кубиков и т.п.) может одинаково выполняться им как правой рукой, так и левой.
8. Эмоциональная сфера. Испытуемый может испытывать в равной мере как положительные, так и отрицательные эмоции. Поэтому его эмоциональная сфера может включать достаточно широкий набор эмоций: от гиперстенических эмоций (эйфория, мания, гнев) до астенических эмоций (печаль, тоска, апатия, страх, тревога, подавленность, озабоченность, нетерпимость, отчаяние).
Вместе с тем те или иные эмоциональные проявления, не должны носить гипертрофированного характера. В частности, стенические эмоции, не должны обусловливать ярко выраженные нереальные "прожекты", легкомыслие, безответственность, благодушие, а астенические эмоции не должны обусловливать чрезмерные проявления агрессии, эмоциональной экспрессии в моторной и сенсорной части.
Индивидуально-типологический показатель ПС.
Общая характеристика.
Индивидуально-типологический показатель ПС отражает типичное для данного человека психическое состояние, психический фон его жизнедеятельности на протяжении значительного интервала времени. Этот интервал, однако, имеет границы и включен в общий цикл жизни и деятельности личности. Поэтому типологический показатель ПС, будучи обусловленным типологическими особенностями функционирования ЦНС и мозга, одновременно отражает типичное (доминирующее) ПС, взаимосвязанное с данным этапом жизни и деятельности.
Индивидуально-типологический показатель ПС имеет две основные характеристики: количественную и качественную.
Количественная характеристика отражает типичную для данного человека величину психической напряженности, является энергетической характеристикой ПС, точнее - характеристикой энергетического потенциала психических состояний. На большом экспериментальном материале выявлены следующие среднестатистические величины индивидуально-типологического показателя ПС. В возрасте 14-19 лет он равен 79 делениям шкалы «Активациометра» (условным единицам (УЕ), в 14-19 лет - 80 УЕ, в 20 -24 года - 72 УЕ, в 25-29 лет - 60 УЕ, в 30-34 года - 53 УЕ, в 35-39 лет - 48 УЕ, в 40 - 44 года - 50 УЕ, в 45-49 лет - 52 УЕ, в 50-54 года - 50 УЕ, в 55-59 лет - 35 УЕ, в 60 -64 года - 30 УЕ, в 65-69 лет - 26 УЕ, в 70 и более лет - 27 УЕ. Эти данные свидетельствуют о том, что максимальной величины (80 УЕ) индивидуально-типологический показатель ПС достигает в возрасте 14-19 лет, а минимальной (26 УЕ) - после 65 -69 лет.
Количественная характеристика индивидуально-типологического показателя ПС конкретного человека может соответствовать вышеуказанным среднестатистическим показателям генеральной выборки (средний энергетический потенциал) или не соответствовать им, т.е. быть выше (повышенный энергетический потенциал) или ниже (пониженный энергетический потенциал). Как показывает практика, наиболее оптимален средний энергетический потенциал. Повышенный уровень энергетического потенциала и психической напряженности понижает эффективность деятельности и жизнедеятельности, т.к. является причиной эмоциональной и психомоторной скованности, источником психологического дискомфорта.
Вместе с тем, повышенная напряженность в сочетании с психологическим дискомфортом способствует возникновению различных форм агрессии. При этом типичное преобладание в психическом состоянии повышенного напряжения эмоциональной составляющей чаще проявляется в прямой (преднамеренной) агрессии и в реактивной агрессии, сопровождаемой эмоциональными состояниями гнева, враждебности, ненависти. Преобладание же в состоянии повышенного напряжения когнитивной составляющей чаще проявляется в вербальной агрессии (посредством угрожающего содержания высказываний) и в агрессии, направленной на самого себя (аутоагрессии), проявляющейся в самообвинениях, самоунижении и даже суицидном поведении.
Пониженный уровень энергетического потенциала и психического тонуса часто является причиной эмоциональной, интеллектуальной и психомоторной вялости. Недостаточная энергичность понижает эффективность деятельности и жизнедеятельности, обусловливает психологический дискомфорт.
Однако благодаря большим компенсаторным возможностям психики, энергозатраты индивида в той или иной деятельности (ситуации) могут существенно варьироваться. Поэтому сам по себе уровень индивидуально-типологического показателя ПС не является непосредственной детерминантой эффективности деятельности (жизнедеятельности), которая в гораздо большей мере зависит от соотношения ситуативного (или деятельностного) и индивидуально-типологического показателей ПС. При этом индивидуально-типологический показатель ПС выступает в роли индивидуальной психической нормы.
Качественная характеристика индивидуально-типологического показателя ПС отражает типичное для данного человека соотношение когнитивной и эмоциональной составляющих в его психическом состоянии, соотношение когнитивных и «образных» (обусловленных образами) эмоций в общем психическом состоянии.
Психическое состояние складывается из суммарной активации правого и левого полушарий головного мозга. При этом каждое полушарие вносит в общее психическое состояние свой специфический вклад. Правое полушарие у правшей отвечает за эмоции, обусловленные образами, а левое - за когнитивные эмоции. У левшей, наоборот, левое полушарие отвечает за эмоции, обусловленные образами, а правое - за когнитивные эмоции.
Индивидуально-типологический показатель ПС. Индивидуальная характеристика.
Количественная характеристика индивидуально-типологического показателя ПС данного испытуемого имеет высокий уровень. Это значит, что типичный для данного человека психический фон, его энергетический потенциал (типичная психическая напряженность) существенно выше среднестатистического показателя, т.е. является существенно повышенным.
Такой уровень энергетического потенциала и психической напряженности часто является причиной эмоциональной и психомоторной скованности, источником психологического дискомфорта. Это понижает эффективность деятельности и жизнедеятельности.
Вместе с тем, повышенная напряженность в сочетании с психологическим дискомфортом способствует возникновению различных форм агрессии. При этом преобладание в напряженном психическом состоянии эмоциональной составляющей чаще проявляется в прямой (преднамеренной) агрессии и в реактивной агрессии, сопровождаемой эмоциональными состояниями гнева, враждебности, ненависти. Преобладание же в напряженном психическом состоянии когнитивной составляющей чаще проявляется в вербальной агрессии (посредством угрожающего содержания высказываний) и в агрессии, направленной на самого себя (аутоагрессии), проявляющейся в самообвинениях, самоунижении и даже в суицидном поведении.
Кроме того, чрезмерно завышенный индивидуально-типологический показатель ПС свидетельствует о принадлежности данного человека к группе риска по возможному возникновению психосоматических проблем.
Длительное пребывание человека в условиях повышенной психоэмоциональной напряженности способствует "закреплению" негативных сдвигов в физиологических реакциях, что формирует невротические расстройства с последующей их соматизацией и преобладанием в клинической картине висцеральных синдромов в виде нарушений деятельности сердца, желудка, кишечника и других органов (А.В.Фролькис, 1998). В большинстве случаев эти нарушения носят функциональный характер, но наряду с этим в некоторых органах происходят морфологические изменения в виде язвы желудка, перерождения паренхимы.
Длительная психическая напряженность провоцирует процесс соматизации аффекта. При этом сама соматическая патология становится источником еще одной психотравмирующей ситуации, значительно ухудшающей психическое состояние, усиливающей тревогу и депрессию. Ухудшение психического состояния, в свою очередь, приводит к ухудшению соматического состояния. Вследствие всего этого формируется так называемый психосоматический цикл, в котором психогенное и соматогенное поочередно выступает в форме то причины, то следствия (М.В.Коркина, 1998).
Поэтому данному испытуемому следует использовать приемы саморегуляции психических состояний, уметь понижать свою психическую напряженность. В этой связи целесообразно использовать методику понижения психической напряженности, используя АПК «Активациометр» для обратной связи.
Качественная характеристика индивидуально-типологического показателя ПС данного испытуемого отражает отсутствие значимых различий между когнитивной и эмоциональной составляющими в типичном для него психическом состоянии, а также отсутствие значимых различий между когнитивными и «образными» (обусловленными образами) эмоциями в типичном для него психическом состоянии.
Об этом свидетельствует то, что типологический показатель активации полушария, отвечающего за когнитивные психические состояния и когнитивные эмоции, не имеет значимых различий с показателем активации полушария, отвечающего за эмоциональные психические состояния и эмоции, обусловленные образами.
Такой человек может испытывать в равной мере как положительные, так и отрицательные эмоции. Поэтому его эмоциональная сфера может включать в себя достаточно широкий набор эмоций: от гиперстенических эмоций (эйфория, мания, гнев) до астенических эмоций (печаль, тоска, апатия, страх, тревога, подавленность, озабоченность, нетерпимость, отчаяние).
Вместе с тем или иные эмоциональные проявления, как правило, не носят гипертрофированного характера. В частности, стенические эмоции, не обусловливают ярко выраженные нереальные «прожекты», легкомыслие, безответственность, благодушие, а астенические эмоции не обусловливают чрезмерные проявления агрессии, эмоциональной экспрессии в моторной и сенсорной части.
Методика понижения психоэмоциональной напряженности с помощью АПК «Активациометр».
1. Из главной формы программы «Активациометр универсальный» осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Диагностика психических процессов», далее - «Ощущений и чувствительности» и «Эмоциональной чувствительности». После этого появляется окно диагностики с титульной надписью «Диагностика эмоциональной чувствительности».
2. В поле «Измерения в фоновых условиях» щелкните левой кнопкой мыши в окне «АП лев.:». Произведите фоновый замер активации полушарий головного мозга. Результаты автоматически заносятся в экранную форму протокола. Если фоновый замер АП осуществляется на модели АЦ-6, то результаты заносятся в экранную форму протокола вручную.
3. Осуществите релаксирующее воздействие. Эффективным средством является релаксирующая музыка, например, «Утро» Грига, «Серенада» Шуберта, «Adagio» Вивальди, «Дивный вечер» Дебюсси и др. Можно использовать также релаксирующий массаж, ароматы, психорегулирующую тренировку (ПРТ), психомышечную тренировку (ПМТ), аутогенную тренировку (АТ), дыхательную гимнастику и др.
Быстрый релаксирующий эффект могут дать мысленные представления картины природы, например, красивой поляны в летнем лесу. Представьте эту полянку сами и помогите корректируемому получить отчетливое представление, например, следующими словами: «Закройте глаза и представьте, что Вы находитесь на удивительно красивой лесной поляне. Тихо, лишь слабый ветерок слегка покачивает ветки деревьев. Сквозь густую крону местами пробиваются мягкие солнечные лучи. Вы присели на траву, расслабились. Наслаждаетесь дивной природой, тишиной, лесным ароматом. Постарайтесь представить эту картину как можно более отчетливо. Погрузитесь в ее созерцание».
Можно попросить корректируемого представить берег моря: «Закройте глаза и представьте, что Вы находитесь на берегу теплого южного моря. Ласковое солнце клонится к закату. Вы лежите на песке и ни о чем не думаете, просто любуетесь прекрасной картиной. Слабый, приятный ветерок приятно охлаждает кожу. Шелестят волны. Вас обволакивает нега и спокойствие. Постарайтесь представить эту картину как можно более отчетливо. Погрузитесь в нее».
Релаксирующий эффект усиливается при совмещении воздействий, например, музыкального и вербального. Так, воздействие с помощью музыки Грига («Утро» из «Пер-Гюнт») можно усилить словами: «Представьте себе летнее утро в очень красивой гористой местности, покрытой лесом и зеленой травой. Солнце недавно взошло, и сквозь зеленую листву пробиваются ласковые лучи. Природа благоухает свежестью и лесным ароматом. Вы наслаждаетесь музыкой, вызывающей эту прекрасную картину, и успокаиваетесь».
Воздействие с помощью музыки Шуберта «Аве Мария» можно усилить словами: «Эта дивная музыкальная молитва описывает картину обращения Человека к матери Божьей, столь же прекрасной и чистой как эта музыка. Очень достойно и спокойно Человек рассказывает о своих печалях, просит понять, помочь, поддержать. Он уверен, что его слышат, что ему сочувствуют, что все будет хорошо и спокойно. Вы можете поставить себя на место этого Человека. Тогда, наслаждаясь музыкой и успокаиваясь, Вы одновременно получите духовное очищение и помощь».
Вместе с тем, следует обратить внимание на возможность понижения избыточной психоэмоциональной напряженности с помощью коррекции самой деятельности и отношения к ней корректируемого. Так, целесообразно обратить внимание на наличие и формирование алгоритмов умственных действий, т.к. их отсутствие (недостаточность) вызывает сложности, суетливость и повышает напряженность. Причиной напряженности может быть и недостаточно позитивное отношение к выполняемой деятельности и к людям, которые сотрудничают с корректируемым. В этом случае постарайтесь найти соответствующие аргументы для повышения позитивности.
4. После осуществления релаксирующего воздействия произведите контрольный замер активации полушарий.
5. Для уточнения представлений об удельном весе когнитивных и «образных» эмоций в общем психоэмоциональном состоянии (что обусловлено функциональной специализацией полушарий), осуществите диагностику ведущей руки, нажав на клавишу «Провести диагностику» в поле «Ведущая рука».
6. Нажмите на кнопку «Расчет» в окне «Диагностика эмоциональной чувствительности».
7. Вариантом регистрации релаксирующих воздействий является проведение измерения не до и после воздействия, а во время него (например, во время звучания функциональной музыки или во время представления картин природы). Корректируемый продолжает прижимать ладонями пластинчатые электроды на протяжении всего времени воздействия.
В этом случае следует использовать экранную форму «измерение АП, ФАП и ПС». Для регистрации интересующих Вас моментов (этапов) процесса воздействия с помощью левой клавиши мыши периодически нажимайте на клавишу «Сохранить замер» (при работе на модели АЦ-6 результаты заносятся вручную).
Примечание. Если после нажатия клавиши «Сохранить замер» она не активизируется в следующий нужный Вам момент, следует для ее активизации на мгновение оторвать ладони от пластинчатых электродов. При этом концы трех средних пальцев остаются прижатыми к панели.
8. Если по результатам контрольного замера воздействие не оказало желаемого эффекта, то следует аналогичным путем подобрать другое воздействие до достижения желаемой цели.
Диагностика силы-слабости НС
Коэффициент силы НС (%): -3,57
Характеристика КСНС: средняя НС - оценка 3
Количество движений в наиболее результативном 5 сек. отрезке: 28
Характеристика: низкое - оценка 1
Сила-слабость НС. Индивидуальная характеристика.
Характеристика силы НС испытуемого указывает на среднюю по силе НС. Такой человек занимает промежуточное (среднее) положение между «сильными» и «слабыми». Это проявляется в средних значениях выраженности у него качеств, имеющих полярные показатели у «сильных» и «слабых».
Так, при прочих равных условиях, представитель средней НС отличается средней психологической устойчивостью и выносливостью к сильным и продолжительным раздражителям, средней стрессоустойчивостью и терпеливостью к неблагоприятным физиологическим состояниям: усталости, недостатку кислорода в крови и т. д., средней решительностью и смелостью в опасной ситуации, средней устойчивостью в ситуациях риска и экстремальных ситуациях, средней выносливостью к динамической работе.
Он характеризуется средней монотоноустойчивостью, и средней эффективностью в условиях однообразной работы и обстановки. Обладает средней чувствительностью и внушаемостью, а также средней эмоциональной эмпатией (способностью постижения эмоционального состояния другого человека путем проникновения, вчувствования в его переживания). Имеет средние скоростные параметры максимальной частоты движений, времени простой реакции.
Лицо со средней НС наиболее эффективно реагирует на среднеинтенсивные раздражители. При сильных и слабых раздражителях эффективность реагирования понижается пропорционально усилению или ослаблению раздражителя.
Частота движений. Индивидуальная характеристика.
Значение частоты движений испытуемого низкое. Такое значение является противопоказанием и отрицательно влияет на эффективность ряда видов деятельности: затрудняет спортивные достижения: в спринте (в т.ч. на лыжах и коньках), теннисе, езде на велосипеде, игровых видах спорта (футболе, баскетболе, хоккее) и др. Является серьезным недостатком в профессиональном музыкальном исполнительстве, где максимальный темп (частота) движений занимает первое место по профессиональной значимости из всех показателей быстроты. Ибо подавляющее большинство технически сложных музыкальных произведений (фрагментов) предъявляют повышенные требования именно к максимальной частоте движений (виртуозные пассажи, фрагменты на аккордовую технику или двойные ноты, на ломаные интервалы и т.п.). Низкая частота движений затрудняет высокую производительность труда в профессиях, связанных с набором текста на клавиатуре компьютера или иного устройства.
Вместе с тем, низкая частота движений не означает низких показателей таких характеристик быстродействия как быстрота одиночного движения и быстрота реагирования на сигнал, т.к. между разными показателями быстроты связей нет или они выражены слабо.
Недостаточную частоту движений следует повышать с помощью методики навязывания максимального темпа движений. Ее эффективность обеспечивается психологическим механизмом повышения максимальной частоты движение. Таким механизмом является феномен "усвоения ритма", открытый Н.В.Голиковым и сформулированный в виде физиологического закона А.А.Ухтомским. Сущность феномена усвоения ритма состоит в повышении лабильности нервных центров. При воздействии внешнего раздражителя они способны генерировать импульсы возбуждения с большей частотой, чем прежде (стадия внешнего усвоения ритма). Затем нервные центры становятся способными генерировать импульсы возбуждения с такой же частотой самостоятельно, без воздействия внешнего раздражителя (стадия внутреннего усвоения ритма).
Процедура развития максимального темпа движений основана на процедуре методики «Теппинг-тест» на АПК «Активациометр». Разница лишь в том, что максимальный темп движений навязывается с помощью метронома. При этом на один удар метронома следует осуществлять четыре постукивания.
Вначале на метрономе устанавливается темп, в котором испытуемый совершил количество постукиваний в наименее результативном пятисекундном отрезке. Этот минимальный темп (мТ) высчитывается по формуле:
мТ=( ? м * 12)/4 , где
? м - сумма постукиваний в наименее результативном пятисекундном отрезке.
Если, например, ? м = 30, то темп минимальный, который следует установить на метрономе: мТ=( 30 * 12)/4 = 90 ударов в минуту.
После выполнения задания в этом темпе, установите на метрономе темп на 3 удара в минуту больше предыдущего и предложите повторить задание. Если обучаемый справился и с этим заданием, то предложите вновь повторить задание, в темпе на 3 удара метронома в минуту больше предыдущего и т.д. Каждый раз прибавляйте темп метронома на 3 удара в минуту.
Музыкантам-исполнителям можно использовать для тренировки игру на музыкальном инструменте в навязанном метрономом темпе. В спорте навязывание необходимого темпа также может осуществляться метрономом (или его подобием) по аналогичной схеме.
Для подведения итога коррекционно-развивающей работы (или ее этапа) необходимо провести контрольную диагностику максимального темпа (частоты) движений. Результат развития (коррекции) буден виден при сравнении результатов фоновой и итоговой диагностики.
Динамика работоспособности, индивидуальная характеристика.
1 фаза - предстартового состояния характеризуется у данного испытуемого состоянием боевой готовности до начала работы. Его предстартовое состояние отличается ориентацией на высокие показатели, уверенностью в своих силах, высокой деловой мотивацией. Благодаря этому с самого начала выполнения задания такой человек работает ровно, достаточно быстро и уверенно.
2 фаза - врабатывание характеризуется у данного испытуемого быстрым врабатыванием, т.е. быстрым вхождением в текущую деятельность. Приступая к работе, такой человек быстрее других входит в привычный темп и ритм деятельности, осуществляет ее быстро и четко. Быстрое врабатывание обусловливает быструю настройку психофизиологических функций, обеспечивающих успешное выполнение деятельности. Быстро актуализируется динамический стереотип, повышается возбудимость нервных процессов и концентрация возбуждения. Благодаря этому повышается темп, ритмичность и производительность работы.
У такого человека максимальная работоспособность и ситуативная эффективность деятельности достигается уже в начале работы. Этот высокий показатель эффективности не превышается до окончания выполнения задания.
Такой человек хорошо пригоден к профессиям, предъявляющим высокие требования к быстроте врабатывания. Прежде всего, это операторы систем «человек-машина» (водители транспортных средств, летчики, операторы энергосистем и др.), а также специалисты, работающие в экстремальных условиях, когда от быстроты врабатывания и действий зависит здоровье и жизнь людей. Повышенные требования к быстроте врабатывания предъявляются и во многих видах спорта, требующих мгновенного включения в максимальный темп движений: футболе, хоккее, волейболе, теннисе, боксе, спринтерском беге и др.
3 - фаза оптимальной работоспособности начинается у данного испытуемого очень рано (практически одновременно с началом работы). В этот период отмечается самая высокая работоспособность, что проявляется в высокой и устойчивой продуктивности, ее стабилизацией на минимальном уровне эмоционально-волевого напряжения. Субъективно в этот период такой человек может испытывать функциональный комфорт.
При этом фаза оптимальной работоспособности у данного испытуемого имеет длительную продолжительность. При планировании какой-либо напряженной работы, особенно связанной с экстремальной ситуацией, такому человеку следует учитывать, что оптимум эффективности приходится у него на первую половину общего времени выполнения задания. При благоприятных условиях (хорошем самочувствии, высокой мотивации, хорошей организации деятельности) продолжительность фазы оптимальной работоспособности может увеличиваться.
При монотонных работах период устойчивой высокой продуктивности может резко уменьшаться. В этих случаях для удержания необходимого уровня работоспособности понадобится постоянно повторяющееся волевое самостимулирование.
4 - фаза субкомпенсации (неполной компенсации) начинается сразу после окончания предыдущей фазы оптимальной работоспособности. Она характеризуется начальными проявлениями утомления, которые успешно компенсируются эмоционально-волевыми усилиями. Благодаря этим усилиям продуктивность и качество работы человека остаются на прежнем уровне или несколько повышаются. Поскольку волевое усилие всегда ограничено во времени, следует заранее предусмотреть возможность своевременной замены такого сотрудника другим или дать ему паузу для восстановления работоспособности.
В реальной трудовой и спортивной деятельности фаза неполной компенсации характеризуется появлением следующих начальных признаков утомления: субъективно - в форме ощущений дискомфорта, местных болевых ощущений; объективно - в учащении пульса сердечных сокращений, частоты дыхания, в снижении показателей психических функций.
Диагностика восприятия пространственных отрезков (глазомера)
Среднеарифметическая ошибка (мм): 11,19
Оценка по 25-балльной шкале: 13 (Глазомер средний)
Глазомер. Индивидуальная характеристика.
Полученное в диагностике значение характеризует средний уровень развития глазомера, что обеспечивает среднюю точность оценки пространственных отрезков. Такой человек способен на среднем уровне определять расстояние, не прибегая к помощи каких-либо приборов или устройств (кроме собственных глаз). Могут наблюдаться сбои, ошибки в точности оценки пространственных отрезков как в профессиональной деятельности, так и в повседневной жизни.
Средний глазомер обеспечивает среднюю правильность представления человека о единицах измерения пространства, так как в основе глазомера лежит способность соотнести представление об определенной единице измерения (мм, см, и др.) с определяемой «на глаз» величиной.
Такой человек при необходимости быстрой визуальной оценки пространственных отрезков средней делает это со средней точностью как в профессиональной деятельности, так и в повседневной жизни. Средний глазомер одновременно свидетельствует о среднем уровне владения глазомерными действиями, а также о средней зрительной памяти и концентрации внимания человека.
Такой человек средне подходит к и видам деятельности, предъявляющим высокие требования к глазомеру: стрельба, вождение транспортных средств, спортивная деятельность (баскетбол, теннис, волейбол, бокс, футбол и др.), а также к профессиям: спасателя, полицейского, токаря, чертежника, конструктора, топографа, геолога, агронома, лесовода, закройщика, ткача, художника, скульптора, архитектора и др.
В повседневной жизни человек со средним глазомером иногда допускает соответствующие ошибки при вождении автомобиля, при ремонте одежды и домашнего инвентаря в домашних условиях, при строительстве и ремонте дома и т.п.
Важно знать, что глазомер хорошо поддается развитию (тренировке). Экспериментально установлено, что уровень глазомера находится в прямой зависимости от состояния тренированности. Поэтому при необходимости средний глазомер можно развить.
Методика развития глазомера с помощью АПК «Активациометр».
Процедура развития глазомера осуществляется следующим образом.
1. Проанализируйте результаты диагностики глазомера. По вектору ошибок определите направление коррекции. Если имеется тенденция к занижению длины выставляемых отрезков, необходимо дать рекомендацию в следующем цикле увеличивать отрезки. Если имеется тенденция к завышению длины отрезков, необходимо в следующем цикле их уменьшать.
По величине ошибок определите размеры коррекции.
2. Далее процедура диагностики повторяется, превращаясь в коррекционно-развивающую процедуру. В процессе выполнения этой процедуры обучаемый получает обратную связь.
Для этого после выполнения каждого задания он должен:
- передвинуть шкалу «слепой» линейки в положение «зрячей»,
- проанализировать вектор и величину ошибки в выставленном отрезке,
- на основании этого внести коррективы в выполнение следующего задания.
3. Для повышения эффективности коррекционно-развивающей работы целесообразно изменить порядок предъявления заданий (отрезков) с целью реализации принципа «от простого - к сложному». Для этого:
- дайте обучаемому самое простое задание, установив стрелку левого ползунка на цифру 12 (в процедуре диагностики этот интервал отсутствует, т.к. является слишком простым).
- обучаемый выполняет это задание правым ползунком,
- затем он передвигает шкалу «слепой» линейки в положение «зрячей» и видит свою ошибку,
- с учетом этой ошибки он корректирует повторение того же задания,
- выполнение самого простого задания (на 12) повторяется до тех пор, пока величина ошибки уменьшится до 5 мм и менее,
- далее усложните задание, установив левый ползунок на 11, и предложите обучаемому повторять его выполнение до тех пор, пока величина ошибки станет не более 5 мм,
- постепенно все более усложняйте задание, устанавливая левый ползунок все дальше от центральной риски.
Примечание: при коррекционно-развивающей работе на приборе АЦ-9К, следует отключить его электропитание, т.к. высвечивающаяся риска будет отвлекать внимание обучающегося.
4. Для подведения итога развития проведите контрольную диагностику глазомера по первоначальному варианту и сравните полученный результат с первоначальным. Повторяйте процедуру развития до достижения желаемого результата.
Наряду с аппаратурной методикой, можно упражнять глазомер и в условиях различной местности и различной погоды путем определения расстояний, сравнивая результаты с точными (известными) показателями расстояний.
У детей глазомер можно развивать с помощью рисования, аппликации, лепки, в играх с мячом и конструктором, а также в бытовых действиях.
Диагностика ведущей руки
Средняя ошибка левой руки: 13,91 правой руки: 10,83
Коэффициент доминирования ведущей руки: 12,43
Диагноз: Правша
Диаг-ка надёжности в экстремальной ситуации и стабильности
Психоэмоциональная устойчивость: 0,10
Характеристика ПУ: высокая - оценка 20
Показатель уст-ти мышления: 5,82
Характеристика УМ: высокая - оценка 17
Показатель НПДЭС: 2,45
Характеристика НПДЭС: отличная - оценка 21
Коэффициент эффективности саморегуляции ПС: -7,67
Характеристика КСПС: саморегуляция отсутствует
Коэффициент саморег. мышления: -0,87
Характеристика КСМ: очень сильное - оценка 24
Коэффициент стабильности в фоновой ситуации: 3,82
Характеристика Кстаб в фоновой ситуации: ниже среднего - оценка 7
Коэффициент стабильности в экстремальной ситуации: 4,81
Характеристика Кстаб в экстремальной ситуации: ниже среднего - оценка 8
Диагностика переключения внимания
Результаты
Время выполнения Серии №1 = 76 сек.
Время выполнения Серии №2 = 64 сек.
Время выполнения Серии №3 = 280 сек.
Показатель времени переключения внимания = 140 сек.
Баллов 15 Уровень переключения внимания средний
Переключаемость внимания. Индивидуальная характеристика.
Полученное в диагностике значение характеризует среднюю выраженность переключаемости внимания, что обеспечивает среднюю быстроту переключения внимания с одного вида деятельности на другой.
В незнакомой обстановке, а также в непредвиденных ситуациях такой человек способен реагировать в среднем темпе. В среднем темпе он включается в работу после отдыха, а также выполняет задания, предполагающие быстрый переход от одного к другому. Он способен выполнять сразу несколько (обычно 2-3) операций, а также держать в поле зрения несколько объектов.
Человек со средней переключаемостью внимания имеет определенные преимущества перед человеком с высокой переключаемостью внимания. Ибо слишком частые переключения внимания представляют значительную психическую трудность, вызывают перегрузки внимания, переутомление и могут привести к ошибкам в работе.
При подготовке такого человека к публичному выступлению (лекционному, концертному, театральному и т.п.) следует учитывать его предрасположенность к среднему кругу внимания («Я», возможные соисполнители и часть аудитории). Его публичное самовыражение примерно в равной мере зависит от собственного «Я» и от контакта с аудиторией. Поэтому ему целесообразно несколько варьировать каждое новое публичное выступление, опираясь при этом на хорошую предварительную подготовку.
Такого человека следует ориентировать на то, чтобы он направлял свое внимание не только на выступление (как это часто практикуется), так как присущие ему переключения внимания на аудиторию будут дезориентировать, выбивать его «из колеи». К тому же подобная установка закроет для такого человека путь к установлению контакта с аудиторией. Вместе с тем ему не следует и слишком увлекаться общением с аудиторией, что может негативно сказаться на содержании выступления. Важно, найти нужные моменты и нужное соотношение переключений внимания с собственного «Я» на аудиторию. При этом средний круг внимания оптимален для одновременного охвата не всей аудитории, а лишь ее части.