Будь умным!

У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Пояснительная записка Актуальность- В условиях модернизации образования введения НРК в учебную деятель.html

Работа добавлена на сайт samzan.net:


Управление образования Администрации г. Норильска

Муниципальное образовательное учреждение «Лицей №3»

Программа элективного курса

для учащихся 10 класса

«Информационное обеспечение лингвокраеведческой исследовательской работы».

Программа разработана

учителем русского языка и литературы

Юдиной Светланой Максимовной

г. Норильск, 2007

Пояснительная записка

Актуальность: В условиях модернизации образования, введения НРК в учебную деятельность методы, приемы и формы организации обучения должны идти по пути рационализации и возрастания эффективности процесса обучения, гарантировано обеспечивая планируемые результаты. В этих условиях внедрение в практику личностно-ориентированных педагогических технологий весьма своевременно. Одна из таких технологий – исследовательская деятельность. Это наиболее эффективный путь познания и целый ряд исследовательских методов и подходов является универсальными, общими для любого вида деятельности и, следовательно, знание их поможет учащимся, какой бы дальнейший путь они не выбрали.

Вид программы: надпредметная.

Предмет (предметная область), на которую нацелен курс: лингвокраеведение

Время, затрачиваемое на обучение: 36 часов.

Цель курса: создание условий для формирования у обучающихся системы ЗУН в сфере лингвотопонимики через развитие навыков исследовательской работы и информационной культуры личности.

 Цель требует решения следующих задач:

  •  сформировать умения и навыки исследовательской деятельности по лингвотопонимике;
  •  научить работать с различными источниками и базами информации;
  •  формировать информационную компетенцию учащихся.
  •  содействовать становлению личности учащихся через исследовательскую деятельность, развивать потребность к саморазвитию в овладении диалоговой культуры с окружающими людьми, миром.
  •  приобщать подростков, склонных к научной деятельности, к плановому ведению исследования; вывести их на реальный результат этой деятельности (к самостоятельному добыванию знаний).

Критерии успешности программы.

Предполагается, что в результате изучения курса учащиеся будут знать:

  •  Направления исследовательской работы в области лингвокраеведения;
  •  Структуру исследовательской работы;
  •  Виды исследовательских работ (доклад, стендовый доклад, литературный обзор, рецензия, научный отчет, научная статья, реферат);
  •  Основные понятия: аспект, гипотеза, дедукция, идея, категория, концепция, ключевое слово, метод исследования, научная тема, научное исследование, объект исследования, предмет исследования, проблема, теория, умозаключение;
  •  Источники и базы информации НПР и Красноярского края;
  •  Электронный поиск информационных ресурсов.

Учащиеся должны уметь:

  •  составлять план исследования по лингвокраеведению;
  •  оперировать понятийным аппаратом,
  •  работать с источниками и базами информации;
  •  пользоваться алгоритмами поиска необходимой информации
  •  составлять библиографию информационного источника;
  •  выполнять различные виды исследовательской работы;
  •  оформлять исследовательскую работу,
  •  представлять результаты авторефератом.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  •  нахождения и применения информации, включая лингвокраеведческие информационные системы и ресурсы интернета;
  •  готовности к исследовательской деятельности (наличие определенных знаний и умений);
  •  обучения в высших учебных заведениях.

Критерии оценок: Для учёта достижений обучающихся выставляются оценки в диапазоне от 1 до 3 баллов в соответствии с программой курса.

1 балл выставляется, если посещено не менее 65% занятий и усвоена теория курса;

2 балла выставляется, если посещено не менее 80% занятий, обучающийся знает основные направления лингвокраеведческой работы, структуру исследовательской работы, основные источники и базы информации, владеет основными алгоритмами поиска необходимой информации, умеет правильно оформить собранный материал.

3 балла выставляется, если курс обучения завершен исследовательской работой по лингвотопонимике и представлен авторефератом.

Учебно-тематический план программы

№

Дата

Тема

Кол-во часов

Формы организации учебной деятельности

1

Введение.

Содержание и особенности курса.

Понятийный аппарат исследования.

2

Лекция с элементами презентации; работа по сайтам ИНТЕРНЕТа.

Концептуальный модуль «Основные рабочие понятия лингвотопонимической исследовательской деятельности» (9 часов)

1

Понятие ведущих направлений лингвотопонимического исследования.

1

Лекция с элементами презентации.

2

Целеполагание как конструирование исследовательского процесса. Понятийный аппарат исследования.

1

Лекция с элементами практикума

3

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования.

1

Лекция с элементами практикума

4

Обоснование актуальности выбора темы исследования.

1

Лекция с элементами практикума

5

Цель и задачи исследования

1

Лекция с элементами практикума

6

Требования к научной гипотезе.

1

Лекция с элементами практикума

7

Индивидуальная карта лингвотопонимического исследования с учетом выбранного направления работы, темы, цели, задач исследования.

1

Практикум

8

Общее представление о методологии научного исследования. Группы методов лингвокраеведческой работы.

2

Деловая игра

Методический модуль «Информационные ключи и базы исследовательской работы по лингвотопонимике» (16 часов)

1

Виды источников лингвокраеведческой информации. Метод библиографирования.

2

Практикум

2

Письменные источники. Группы письменных источников.

2

Экскурсия отдел краеведения НПБ

3

Группы письменных источников: периодическая литература. Специфика работы с периодикой.

2

Практикум в читальном зале НПБ

4

Работа с архивными документами

2

Экскурсия в городской архив

5

Вещественные источники.

2

Виртуальная экскурсия по заповеднику, тематическое занятие в первом доме Норильска

6

Устные памятники лингвокраеведения

2

Анализ первоисточников

7

Библиотеки по назначению и тематическому охвату литературы, краеведческие фонды

2

Экскурсия в техническую библиотеку

8

Архивы - общие и специализированные. Архивная терминология.

2

Практикум в архиве

Универсальные и отраслевые музеи, содержательный и формальный характер хранящихся в них экспонатов.

Экскурсия в музей освоения НПР

Практический модуль «Алгоритмы поиска и использования источников лингвокраеведческой информации» (8 часов)

1

Лингвокраеведческий тематический поиск в библиотеке, архиве, музее.

2

Практикум

2

Систематизация научной информации.

2

Практикум

3

Применение информационных технологий. Способы формирования данных.

2

Практикум

4

Компьютерная обработка данных лингвокраеведческого исследования.

2

Практикум

5

Итоговое занятие: Рефлексия по модулям курса.

Круглый стол

Представление авторефератов исследовательских лингвокраеведческих работ.

Содержание программы.

I. Введение в элективный курс (2 часа).

1. Теоретический блок: Содержание и особенности курса. Требования к учащимся. Назначение курса, его связь с другими дисциплинами школьного плана, с работой школьного научного объединения. Роль курса в достижении образованности учащегося профильного естественно-научного класса. Понятийный аппарат исследования. Единая терминология. Тезаурус

2. Практический блок: Составление терминологического словаря; Интернет-путешествие по Всероссийским и региональным конкурсам научно-исследовательских работ («Первые шаги», конкурс им. Вернадского, ВСШ и др.).

II. Концептуальный модуль «Основные рабочие понятия лингвотопонимической исследовательской деятельности» (9 часов)

Занятие №1 (1 час)

Теоретический блок: Понятие ведущих направлений лингвотопонимического исследования: ономастика; топонимика: годонимы, ойконимы, оронимы, гидронимы; зоонимы: орнитонимы, ихтионимы, терионимы; литературное краеведение; региональная лексика; анализ живой разговорной лексики; фольклористика, этнография – этнонимы и др.

Практический блок: Определение уровня развития языковой личности школьника, выбор направления исследовательской работы по лингвокраеведению.

Занятие №2 (1 час)

Теоретический блок: Целеполагание как конструирование исследовательского процесса. Практический блок: Определение возможных отклонений от намеченных программ исследований по лингвотопонимике, от прогнозируемого развития исследования.

Занятие №3 (1 час)

Теоретический блок: Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Подходы к определению, объяснению темы, предмета, объекта субъектного исследования по лингвотопонимике.

Практический блок: Выбор темы исследования по лингвотопонимике, определение предмета, объекта исследования.

Занятие №4 (1 час)

Теоретический блок: Обоснование актуальности выбора темы исследования. Обоснование основных путей решения собственной лингвотопонимической проблемы.

Занятие №5 (1 час)

Теоретический блок: Цель и задачи исследования.

Практический блок: Постановка и определение цели и задач собственного исследования по данному курсу.

Занятие №6 (1 час)

Теоретический блок: Требования к научной гипотезе. Значение гипотезы в определении стратегии исследовательского поиска.

Практический блок: Выдвижение гипотезы собственного лингвотопонимического исследования.

Занятие №7 (1 час)

Теоретический блок: Индивидуальная карта лингвотопонимического исследования с учетом выбранного направления работы, темы, цели, задач исследования.

Практический блок: Составление индивидуальной программы исследования по выбранной теме.

Занятие № 8 (2 часа)

Теоретический блок: Общее представление о методологии научного исследования. Группы методов лингвокраеведческой работы.

Практический блок: отбор необходимых для собственного исследования методов, исходя из цели, задач и проблематики работы.

III. Методический модуль «Информационные ключи и базы исследовательской работы по лингвотопонимике» (16 часов)

Занятие №1 (2 часа)

Теоретический блок: Виды источников лингвокраеведческой информации: письменные, вещественные и устные. Признаки специфики источников. Основные элементы библиографического описания. Метод библиографирования: общий библиографический анализ источника, библиографическое описание, индекс, библиографическая группировка.

Практический блок: Определение видов источников лингвокраеведческой информации, работа по развитию навыков библиографирования источников.

Занятие №2 (2 часа)

Теоретический блок: Письменные источники. Элементы библиографического описания: область заглавия, область выходных данных, сведений об авторе, область издания, область серии, область применения. Группы письменных источников: справочная литература (энциклопедии, словари – типы словарей); библиографические пособия и материалы (указатели, каталоги: алфавитный, отраслевой, тематический персональный, предметный, систематический, электронный, МБА и ее возможности. Технология работы с ними.

Практический блок: занятие в отделе краеведения НПБ.

№1: Знакомство с библиотечным ресурсом по лингвокраеведению; оформление библиографии.

Занятие №3 (2 часа)

Теоретический блок: Группы письменных источников: периодическая литература. Специфика работы с периодикой.

Практический блок: №2: консультация-практикум

Занятие №4 (2 часа)

Теоретический блок: Работа с архивными документами: 1) документы местных организаций, учреждений и предприятий; 2) документы местных деятелей; 3) письменные памятники истории, права, искусства, художественной литературы, кинофотофонодокументы.

Практический блок: знакомство с фондом норильского городского архива

Занятие №5 (2 часа)

Теоретический блок: Вещественные источники: памятники природы (природный заповедник «Большой Арктический»), строительные сооружения, памятники скульптуры, орудия труда, предметы быта.

Практический блок: виртуальная экскурсия по заповеднику, тематическое занятие в первом доме Норильска.

Теоретический блок: Устные памятники лингвокраеведения: 1) источники документального содержания (повседневная речь людей, фразы, реплики, ответы, вопросы, содержание бесед, интервью, монологов, диалогов, выступлений и т. п.);

2) источники литературно-художественного содержания: жанры народной прозы (сказки, легенды, предания, былины, сказы, рассказы, анекдоты, суеверья, предрассудки, загадки, пословицы, поговорки, прибаутки, поверья, считалки и др.); песенные жанры (песни, колядки, причитания, частушки и др.).

Практический блок: анализ первоисточников, введение приемов блокнота, дневника, записи живой речи на диктофон с последующей расшифровкой и анализом.

Занятие №6 (2 часа)

Теоретический блок: Библиотеки по назначению (научные и массовые) и тематическому охвату литературы (универсальные и специальные), краеведческие фонды – норильской публичной библиотеки, научной библиотеки музея освоения НПР, научно-справочной библиотеки городского архива, технической библиотеки на Ленина,1, профессиональных библиотек города (на примере фонда ЦИТа).

Практический блок: занятие в технической библиотеке.

Занятие № 7 (2 часа)

Теоретический блок: Архивы - общие и специализированные. Понятие архивного дела, архивного фонда организации (учреждения, предприятия), архивного фонда личного происхождения, объединенного архивного фонда, архивной коллекции; шифр архивного документа и его составных частей.

Практический блок: занятие в городском архиве.

Занятие №8 (2 часа)

Теоретический блок: Универсальные и отраслевые музеи, содержательный и формальный характер хранящихся в них экспонатов. Музеи НПР и Красноярска.

Практический блок: путешествие по ИНТЕРНЕТу: сайты региональных музеев. Самостоятельная практическая работа №2: определить по собственному исследованию необходимые источники и базы информации.

IV. Практический модуль «Алгоритмы поиска и использования источников лингвокраеведческой информации» (8 часов)

Занятие № 1 (2 часа)

Теоретический блок: Лингвокраеведческий тематический поиск в библиотеке, архиве, музее. Варианты алгоритмов поиска краеведческой книги, статьи, адресного поиска в архиве и музее.

Практический блок: самостоятельная практическая работа № 3: поиск литературы по теме и подбор книг одного автора.

Занятие № 2 (2 часа)

Теоретический блок: Систематизация научной информации. Личная картотека исследователя – лингвокраеведа, опыт накопления, этап осмысления. Библиографические ссылки. Цитирование.

Основные приемы сохранения информации: аннотация, реферат, конспект, тезисы, специфика и назначение каждого из видов сохранения информации. Технология работы над рефератом, виды рефератов. Тезирование.

Практический блок: составление аннотации, тезисов собственной работы.

Занятие № 3 (2 часа)

Теоретический блок: Применение информационных технологий. Способы формирования данных.

Занятие № 4 (2 часа)

Теоретический блок: Компьютерная обработка данных лингвокраеведческого исследования. Оформление исследовательской работы. Электронная презентация: требования к содержанию, оформлению, длительности.

Итоговое занятие (2 часа): Рефлексия по модулям курса. Представление авторефератов исследовательских лингвокраеведческих работ.

Формы проведения занятий: лекции; практикумы; презентации; экскурсии; библиотечные, музейные, архивные занятия; работа с источниками, информационными ресурсами.

Форма отчетности по по элективному курсу: разработка собственного лингвокраеведческого исследования и защита автореферата.

Программно-техническое сопровождение курса: компьютер, проекционная система, телевизор, DVD; программные продукты (Microsoft Windows XP, Microsoft Office).

Методическое обеспечение: 

Соловьева Н.И. Основы подготовки к научной деятельности и оформление ее результатов. М: АПКиПРО, 2001.

Чечель И.Д., Новикова Т.Г. Теория и практика организации экспериментальной работы в общеобразовательных учреждениях. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2003.

Система оценивания: в конце прослушанного курса текущим баллом в рейтинге будет оценка:

  •  Прослушал курс
  •  Разработана исследовательская работа
  •  Разработана и защищена авторефератом исследовательская работа

Литература основная

Исследовательская работа школьников». Научно-методический и информационно-публицистический журнал. Редакция «Народное образование». Изд. 4 раза в год.

Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.

Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001.

Чечель И.Д., Новикова Т.Г. Теория и практика организации экспериментальной работы в общеобразовательных учреждениях. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2003.

Литература дополнительная:

Демин И. С. Применение информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 144-150.

Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе// «Вербум-М».- М., 2001.

Карпов А.О. Научные исследования молодежи // Вестник РАН. 2002, том 72, №12, с. 1069-1074.

Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся: Сборник статей. М., МГДД(Ю)Т, 2002. 110 с., библ. 98.

Научно-исследовательская деятельность учащихся. Московские конференции исследовательских работ школьников. – М., 2002.

Обухов А.С. Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростка в пространство культуры // Школьные технологии, 2001, №5, с. 26-35.

Обухов А.С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.

Обухов А.С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения // Народное образование, 1999, №10, с. 158-161.

Поддьяков А.Н. Дети как исследователи: [Психол. аспект] // Magister.- 1999.- N 1.- C. 85-95.

Савенков А.И. Детские исследования в домашнем обучении // Исследовательская работа школьников. 2002. №1. С. 34-45.

Сластенин В.А. Учитель в инновационных образовательных процессах // Известия РАН, 2000, №3, с.73-79.

Соловьева Н.И. Основы подготовки к научной деятельности и оформление ее результатов. М: АПКиПРО, 2001.

Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. М., Сентябрь, 1998.

Критерии оценки программ элективных курсов.

В связи с введением НРК, развитием ИКТ тематика элективного курса «Информационное обеспечение исследовательской работы по лингвотопонимике» является актуальной, новизна курса состоит в том, что обучение научному исследованию ведется с учетом регионального компонента: изучения местных информационных баз и информационных источников, направлений лингвотопонимической работы.  

Курс построен на материалах лингвокраеведения и посвящен изучению таких разделов как ономастикон Норильска, топонимика Красноярского края, зоонимы и фитонимы заповедных территорий Красноярья, литературы края.

В связи с выбранной темой содержание, методы  педагогически целесообразны. Хорошо продуманы формы занятий: лекции, практикумы, экскурсии, круглые столы и др.

Данный элективный курс можно использовать как основу для подобных курсов в образовательных учреждениях Российской Федерации, учитывая при этом особенности регионального компонента.

PAGE  1




1. ІСТОРІЯ УКРАЇНСЬКОЇ КУЛЬТУРИ
2. Антивирусное программное обеспечение
3. rtem Khritonov JBBER- rtemkhritonov@jbber
4. РЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня доктора філософських наук Київ
5. і. Саме ці питання складають предмет ек
6. Проектная технология обучения
7. Вступ1
8. тематичне моделювання комплексних процесів природоохоронних заходів Екометрика2rdquo; на тему- ldquo;Побуд
9. Слухи как источник формирования общественного мнения
10. Практические проблемы построения промышленно-строительных холдингов
11. Мясо яйцо
12. Причины активизации инвестиционной политики регионов В условиях формирования рыночной модели хозяйств
13. Новосибирский государственный медицинский университет Федерального агентства по здравоохранению и социал
14. Курсовая работа- Заключение гражданско-правового договора
15. Картофель ранний п-
16. Painting
17. Первые проекты строительства метро
18.  ВОСПАЛЕНИЕ МОЧЕВОГО ПУЗЫРЯ-Принимать 2 стол
19. 1] ЖИЗНЬ НА МИДГАРДЗЕМЛЕ [1
20. 50 экз

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе