Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
9. Значение и место учебника по РЯ. Учебник и учебн пособия являются для уч-ка одним из источников получения ЗУН по РЯ. На уроке РЯ школьн учебник помогает при разьяснении нового мат-ла, является необходимым условием при повторении, ШУ логично использовать на протяжении всего урока. Формы работы с ШУ: чтение мат-ла по абзацам, чтение по ШУ выводов, чтен вслух теорет мат-ла, анализ таблиц, разъяснение дом зад с показом образцов. Шу последовательностью расположения мат-ла подсказывает путь, по котор он идти в св работе. Но уч-ль д проявлять творч-е способности, не стоит во всем следовать за ШУ. Содерж-е и построение ШУ определяется задачами препод-я РЯ и спецификой предмета. ШУ должен давать: системное и доступное изложение теор сведений по РЯ, включать достаточное кол-во содержательных упражнений, УК Бабайцевой и Чесноковой – это учебник теории и практики с 5 по 9 класс. Он является основной частью УК по РЯ. В состав комплекса также входит сборник задач и упр «РЯ практика» и учебн пособие «Русская речь». Все части комплекса взаимосвязаны. Учебник вкл весь курс РЯ, материалы распределены по классам. Учебник разбит на параграфы для удобства пользования. Особо выделяются основной курс и вводный курс. Основн курс излагает основы науки о языке, орфографич-е и пунктуац правила, котор сопровожд примерами. Вводн курс помогает вспомнить изученное в нач шк, знакомит с некоторыми новыми свед-ми. В основной курс входят след разделы: основн пон-я науки о яз, Ориентир уч-ся на научное усвоение мат-ла. Знакомит с понятием о лит яз |
10. Повторение и обобщение. Успешное решение проблемы прочности знаний зависит от правильности организации повторения пройденного. Цель: закрепление знаний и навыков, предупреждение забывания, приведение сведений в опред систему. Повторение д б систематич-м. Программой это предусмотрено так: повт в нач и конце уч года, текущее повторение в конце каждой темы, раздела. Методы и приемы повт д б разнообразны. Текучев разделяет виды повторения: 1. Обобщающее (в начале и конце года),2. Сопутствующее (текущее) при изуч нового мат-ла, т е поддеоживается связь м-у разными разд-ми и темами. 3. При подготовке к КР провод-ся беседы с постановкой вопросов и небольшими зад-ми. Приемы повторения: по учебнику, по индивид-м орфогр словарям, нахожд-е в тексте слов, опрос. Повторение по орфографии и пунктуации: предупредительн и объяснит диктанты, домашние соч-я – миниатюры. |
11. Общедидактические и методические принципы. Различ-ся принципы общедидакт, котор в методике РЯ конкретизируются и раскрываются на мат-ле РЯ и принципы, чвойственные только данной науке – методич-е. Общедидакт: 1. Принцип научности (предполагает строгий отбор сведений, при отборе котор учитывается не только достоверность но и степень разработанности того или иного вопроса. 2. Принцип системности и последоват-ти (порядок в расположении мат-ла, понимание отдельн фактов как единой системы), 3. Преемственности (связь изучаемого с ранее пройденным, опора на уже известное), 4. Перспективности (связь изучаемого с тем, что будет изучаться), 5. Доступности (отбор мат-ла с учетом посильности), 6. Принцип связи теории спрактикой (усвоение яз явл предполаг как знание его закономерностей так и применен этих знаний на практике), 7. Принцип учета индивид особ-й уч-ся (треб от уч-ля знаний псих особ уч-ся),8. Принцип наглядности (Мат-л осваивается на непосредственном восприятии). Метод принципы МРЯ: 1. Взаимосвязь изуч-я (гр и лекс, синт-с и пунктуация...), 2. Связь занятий поРЯ с работой по разв речи, 3. Принцип стилист направленности в из-и РЯ, 4. Взаимосвязь в рвзвитии уст и письм речи, связь об-я пунктуации и об-я выр чтению. |
12. Внеклассная работа. При определении содерж-я ВР надо учит интересы школьников, стоит затрагивать различные вопросы, касающиеся языка.К таким вопросам относятся: общие свед-я о яз (его происхожд-е и развитие), место РЯ среди др языков мира. Интересны вопросы лексики и фразеологии, словарн состав, многозначность слов. Вопрос о происхождении имен и фамилий, сбор фольклора, анализ речи детей. Стоит рекомендовать уч-ся собирать и анализировать мат-л из журналов, газет. В старш кл можно включить сведения из истории РЛЯ. Большое место во внеклас раб отвод-ся занимательным языковым играм (ребусы, сканворд). Содержание внекл работы зависит от наличия в шк нужной лит-ры, навыков и возраста уч-в, возможностей уч-ля. Формы ВР: систематическая(кружок, уголок, стенгазета), эпизодическая (неделя РЯ,утренники и вечера, экскурсии, н-р, в редакцию газеты). |
17. Урок РЯ. Его структурн элементы. Ур – основная форма организации учеб работы. Ур РЯ по своему хар-ру м б разнообразным. В зависимости от своих целей ур м б след-х типов: сообщения новых знаний,закрепления ЗУН, проверка ЗУН. В зависимости от содержания урок м б: по грамматике, по орф-и и пунктуации, по разв речи. Структурн эл-ты ур РЯ: объяснен нов мат-ла, упр с целью закрепления, ДЗ, проверка ДЗ, опрос, фронтальная проверка знаний. Сочетание элементов меняется в зависимости от целей урока. Необходимо учитывать психологический процесс познания и его элементы: подготовка к восприятию (логич связь с мат-лом прошлого урока), восприятие (на этапе объяснения), запоминание (на этапе закрепления), воспроизведение (опрос). При построении ур след-т избегать шаблона, важен эл-т тв-ва. |