Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Удомельская начальная общеобразовательная школа "Садко"
Конспект урока литературного чтения.
Тема. Д.Мамин-Сибиряк «Медведко»
3 класс
Учитель начальных классов:
Иванова Майя Юрьевна
Тверская обл., г.Удомля
2014г.
Цели урока:
• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).
Материалы для урока: портрет Д.Н.Мамина-Сибиряка, напечатанные слова.
Ход урока:
У. Сегодня на уроке мы начинаем знакомство с произведениями нового раздела. Прочитайте его название.
Д. «Животные в нашем доме»
У. Как вы думаете, о каких животных должны быть произведения, если раздел называется «Животные в нашем доме»?
Д. Собаки, кошки.
У. А почему их называют домашними7
Д. (ответы)
У. Чем жизнь диких животных отличается от жизни домашних животных?
Д. (ответы)
У. Но, к сожалению, человек иногда бездумно вторгается в жизнь дикой природы, существующей по своим законам. А что из этого может получиться, мы и узнаем, прочитав рассказ Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка.
– Рассмотрите иллюстрацию, прочитайте название рассказа. Вы догадались, кого так зовут – Медведко? (На иллюстрации есть маленький медвежонок, может быть, это его кличка.)
Прочитайте это слово ещё раз про себя.
Как его хочется произнести?
Д. Нежно, ласково, по-доброму.
У. Давайте произнесем слово вслух.
У. Что произошло с медвежонком, мы узнаем, конечно же, прочитав рассказ. А анализируя его, нам нужно постараться понять и сделать вывод, какими должны быть взаимоотношения человека и природы? (Вопрос написан на доске) .
3. Словарная работа.
У. При чтении вам встретятся слова, значение которых, возможно, не всем известно:
Экипаж – многозначное слово, в данном случае означает лошади с повозкой;
Кучер – слуга, работник, который правит лошадьми в экипаже;
Гимназисты – ученики учебного заведения в дореволюционной России;
Ларь – большой деревянный ящик с крышкой для хранения зерна или муки;
Кухарка – прислуга на кухне, готовящая пищу;
Стремглав – очень быстро, стремительно.
4.Восприятие произведения и работа по его содержанию.
У. Рассказ напечатан в учебнике с небольшими сокращениями.
1. Первичное чтение (вслух, комбинированное). Учитель вместе с ребятами ведёт диалог с автором, делает необходимые комментарии по ходу чтения.
Дмитрий Мамин-Сибиряк.
МЕДВЕДКО
1
– Барин, хотите вы взять медвежонка? – предлагал мне мой кучер Андрей. (Судя по словам «барин» (обращение к богатому, знатному человеку), «кучер» (человек, управляющий лошадьми, запряжёнными в экипажи) и по времени написания рассказа, действие происходит где-то в конце XIX – самом начале XX века.)
– А где он?
– Да у соседей. Им знакомые охотники подарили. Славный такой медвежонок, всего недель трёх. Забавный зверь, одним словом.
– Зачем же соседи отдают, если он славный?
– Кто их знает. Я видел медвежонка: не больше рукавицы. И так смешно переваливает.
Я жил на Урале, в уездном городе. (Уездный город в конце XIX – начале XX века – то же, что сейчас у нас районный центр, т.е. небольшой город.) Квартира была большая. Отчего же и не взять медвежонка?
В самом деле, зверь забавный. Пусть поживёт, а там увидим, что с ним делать. (Обратите внимание: повторяется слово «забавный» – от слова «забава» – развлечение. То есть крохотного медвежонка пока берут для забавы, «а там увидим, что с ним делать».)
Сказано – сделано. Андрей отправился к соседям и через полчаса принёс крошечного медвежонка, который действительно был не больше его рукавицы, с той разницей, что эта живая рукавица так забавно ходила на своих четырёх ногах и ещё забавнее таращила такие милые синие глазёнки. (Действительно симпатичный медвежонок, забавный, крохотный – с рукавицу, то есть… с варежку).
Попав в комнаты, медвежонок нимало не смутился (то есть нисколько, совсем не смутился), а, напротив, почувствовал себя очень свободно, точно пришёл домой. Он спокойно всё осмотрел, обошёл вокруг стен, всё обнюхал, кое-что попробовал своей чёрной лапкой и, кажется, нашёл, что всё в порядке.
Мои гимназисты натащили ему молока, булок, сухарей. («Мои гимназисты» – кто это может быть? – Очевидно, дети рассказчика, которые учатся в гимназии.) Медвежонок принимал всё как должное и, усевшись в уголке на задние лапы, приготовился закусить. Он делал всё с необыкновенной комичной важностью. (То есть… со смешной важностью). Да, малыш вёл себя важно и поэтому был очень смешной.)
– Медведко, хочешь молочка?
– Медведко, вот сухарики.
– Медведко!.. (Вот и имя медвежонку придумали!)
Медвежонок преспокойно съел молоко и булку, а потом забрался ко мне на колени, свернулся клубочком и замурлыкал, как котёнок.
– Ах, какой он милый! – повторяли гимназисты в один голос. – Мы его оставим у нас жить... Он такой маленький и ничего не может сделать.
– Что ж, пусть его поживёт, – согласился я, любуясь притихшим зверьком.
Да и как было не любоваться! Он так мило мурлыкал, так доверчиво лизал своим чёрным языком мои руки и кончил тем, что заснул у меня на руках, как маленький ребёнок. (Понравился медвежонок и взрослым, и детям! Действительно, чудесный малыш.)
Беседа после чтения первой части:
- Кто в этом произведении рассказчик?
- Как медвежонок оказался у него в доме?
- Как автор описывает медвежонка?
-Найдите и прочитайте это описание. (Выборочное чтение)
-Каким словами называет автор медвежонка?
Учитель вывешивает на доску слова: медвежонок, славный, забавный, как котенок, милый, зверек, как ребенок.
-Как вел себя медвежонок в новом месте?
-Как отнеслись к нему гимназисты?
-Почему барин решил оставить зверька у себя?
Чтение второй части про себя.
Беседа после чтения:
-Что показалось вам забавным в поведении медвежонка?
- Изменяется ли отношение рассказчика к медвежонку?
-Что его раздражает?
-Как автор показывает это?
– Как вы думаете, удастся ли рассказчику выспаться этой ночью?
– А Медведко приживётся в доме?
Часть 3 читают вслух дети, а последний абзац – учитель.
Беседа после чтения:
-Что случилось в гостиной?
-Куда потом поместили медвежонка?
-Чем это закончилось?
-Где он провел следующую ночь?
-Как теперь называют медвежонка?
Учитель вывешивает на доску слова: упрямый зверь, гость, зверина, виновник скандала, поганый зверь.
– Как вы думаете, как теперь поступит рассказчик?
Часть 4 читает учитель (комментированное чтение). Подчёркнутые слова необходимо выделить с помощью логического ударения.
4
Признаться сказать, я очень раскаивался, что взял медвежонка (раскаивался – т.е. признал свою вину, понял, что совершил ошибку), и очень был рад, когда нашёлся знакомый, который его взял.
– Помилуйте, какой милый зверь! – восхищался он. – Дети будут рады.
Для них – это настоящий праздник. Право, какой милый.
(Мы уже знаем, что ждёт новых хозяев «милого зверя»? Вы обратили внимание: знакомый рассказчика повторяет его ошибку. Какую? Берёт для развлечения, чтобы порадовать детей, дикого зверя в дом.)
– Да, милый... – соглашался я.
Мы все вздохнули свободно, когда наконец избавились от этого милого зверя и когда весь дом пришёл в прежний порядок.
Но наше счастье продолжалось недолго (можно предположить почему?), потому что мой знакомый возвратил медвежонка на другой же день. Милый зверь накуролесил на новом месте ещё больше, чем у меня. (Накуролесил – то есть… набезобразничал. Что же он натворил? Вопрос ставим, но ответа от детей не требуем, это риторический вопрос.) Забрался в экипаж, заложенный (запряжённый) молодой лошадью, зарычал. Лошадь, конечно, бросилась стремглав и сломала экипаж.
Мы попробовали вернуть медвежонка на первое место, откуда его принёс мой кучер, но там отказались принять его наотрез. (Наотрез – то есть… не соглашались ни в какую. Догадались, почему Медведко попал к нашему рассказчику?)
– Что же мы будем с ним делать? – взмолился я, обращаясь к кучеру. – Я готов даже заплатить, только бы избавиться.
На наше счастье, нашёлся какой-то охотник, который взял его с удовольствием.
Беседа после чтения:
-Как думаете, почему Медведко не прижился в доме?
-Хорошо ли ему было, когда его перебрасывали из дома в дом?
По ходу чтения у нас образовалась такая цепочка слов, которыми рассказчик называет медвежонка. Давайте прочитаем эти слова с нужной интонацией и проследим, изменяется ли отношение окружающих к животному и как.
Д. От умиления и восторга до возмущения и негодования.
У. Прочитайте еще раз последний абзац произведения.
-Что автор говорит этими словами?
Д. Барин очень рад, что избавился от медвежонка.
У. –Почему разрушилось равновесие между природой и человеком?
-Правильно ли поступил человек, когда взял в дом дикое животное?
– Каким человеком вам представляется рассказчик? Можно ли назвать его злым, жестоким по отношению к животным?
– В чём он раскаивается?
-А сейчас подумайте и расскажите, как может сложиться жизнь медвежонка в дальнейшем.
(Дети предполагают, что медвежонок вернется в лес и найдет там свою маму; он попадет в цирк и ему там понравится; его увезут в зоопарк, и он там будет хорошо жить и т. д.)
У. Из ваших рассказов видно, что все вы хотите, чтобы медвежонку было хорошо, и это меня радует. И автор – Д.Н.Мамин-Сибиряк, хотя и называет от имени барина обидными и грубыми словами медвежонка, но название дает рассказу очень нежное. Значит, как он относится к животному?
Д. С любовью, с заботой, он переживает за него.
У. Отец Д.Н.Мамина – сибиряка был священником и учителем и прививал сыну любовь к величавой природе Урала, где они жили. И, когда Дмитрий Наркисович вырос, он поступил на ветеринарное отделение медицинской академии, т.е. хотел лечить зверей. Но нехватка денег не позволила ему закончить академию. И он стал писать статьи и рассказы, в которых главной темой стали, конечно же, животные. Своими произведениями писатель часто предупреждал своих читателей для их же блага и для блага животных от ненужного вторжения в жизнь природы.
Так и в этом рассказе мы наблюдаем, что сначала взаимоотношения между человеком и медвежонком добрые. Но даже и такие дружественные чувства человека нарушают в существовании животного естественный мир природы. И медвежонок, лишенный привычной среды обитания, страдает и мучается, и люди, взяв в дом забавного, на первый взгляд, зверька ничего кроме неприятностей и досады не приобрели от общения с ним.
И сейчас я прочитаю, как заканчивает свой рассказ писатель.
Учитель читает из книги: «О дальнейшей судьбе «Медведко» знаю только то, что он околел месяца через два».
Реакция детей неоднозначная. Они невольно делятся своими мнениями.
У. Так как же мы можем ответить на вопрос нашего урока?
Д. В природе все взаимосвязано. И человек, разумно относящийся к природе, сделает и свою жизнь только лучше, и не навредит, а может быть даже и поможет животным, растениям, всему, что есть на Земле.
6. Итог урока.
У. Я хочу, чтобы итогом этого урока стало стихотворение Бориса Заходера «Про всех на свете»
Все – Все,
Все на свете,
На свете нужны,
И Мошки
Не меньше нужны, чем Слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников, -
Злых и свирепых.
И если мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы все-таки ОЧЕНЬ
Друг другу нужны!
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!
Все – Все,
Все на свете,
На свете нужны, и это все дети
Запомнить должны!
7. Рефлексия.
У. Урок наш подошел к концу.
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)
Какие чувства он у вас вызвал?
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
8. . Домашнее задание.
Подготовить пересказ текста от 3-го лица (например, от лица кучера Андрея, или кухарки, или одного из гимназистов). А у кого появилось желание прочитать рассказ полностью, можете взять его в библиотеке.
Использованная литература:
Авторская программа «Литературное чтение» авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева (Образовательная система «Школа 2100)
Е.В. Бунеева и др. Литературное чтение. 3 кл. Методические рекомендации.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Мамин-Сибиряк