Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ИССЛЕДОВАНИЕ ОБРАЗА СЕМЬИ
Источник: Зинкевич-Евстегнеева Т.Д. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии. – СПб: Речь. – 2003. – с.38-66
Организация процедуры тестирования
Сегодня почти каждый студент психологического и педагогичес кого вуза знаком с тестом «Рисунок семьи». Благодаря работам С. Ка уфмана, В. Хьюлса, Р. Бернса, А. Захарова, Т. Хоментаускаса, Е. Рома новой данная методика получила широкое распространение.
Традиционно цель теста «Рисунок семьи» — выявление особен ностей внутрисемейных отношений. Благодаря рисованию ребенком семьи и беседе с ним оказывается возможным оценить особенности его восприятия и переживания отношений в семье.
Материалы: лист белой бумаги формата А4; набор из цветных карандашей.
Перед началом тестирования психолог просит клиента удобно устроиться за столом; кладет перед ним лист бумаги и комплект из восьми цветных каран дашей. Далее дает инструкцию: «Нарисуйте свою семью в образах животных».
Традиционно после рисования принято задавать клиенту уточня ющие вопросы. Необходимо выяснить существенные особенности изображен ных фигур, узнать их характер, склонности, характер взаимоотношений друг с другом. Примеры вопросов в таблице.
|
Инструкция |
Примеры вопросов психолога |
|
1 |
2 |
|
«Нарисуйте свою семью в образах живот ных» |
Расскажите, пожалуйста, об этих животных: какой у них нрав, повадки; что они любят; чего не любят. Расска жите о каждом животном подробно. В каких отноше ниях животные между собой находятся? Кто за кем охо тится? Кто от кого спасается? Что является самым глав ным для каждого животного? Чем можно помочь этим животным, чтобы они жили дружно? Чем можно по мочь каждому животному? |
Если психолог работает с семьей (а это логично, когда речь идет о рисовании семьи), важно подвергнуть тестированию всех ее членов. Только в этом случае можно обладать наиболее полной информацией об особенностях внутрисемейных взаимоотношений, месте и роли каж дого, бессознательных идентификациях и многом другом. «Полный комплект» рисунков семьи собрать, конечно, чрезвычайно сложно... Но очень полезно, ибо перед психологом разворачивается сложный пась янс внутрисемейных отношений.
Психологический анализ рисунков
Данный раздел работы с рисунками является самым ответствен ным и увлекательным. Для того чтобы к нему приступить, важно задать ся вопросами: к какому результату я планирую прийти и с какой целью я анализи рую рисунки?
Зная конечную цель психологического анализа, психолог выбирает соответствующий ракурс анализа. Представим наиболее распространен ные цели психологического анализа и соответствующие им ракурсы в таблице.
|
Конечная цель анализа рисунков |
Ракурс анализа |
Ход анализа |
|
Составление заключения относительно общего состояния и картины внутрисемейных взаимоотношений |
Характер взаимоотношений в семье; наличие явных и скрытых конфликтов и их влияние на психологический статус членов семьи. |
Главное — понять: является ли семья источником патологического влияния на своих членов; есть ли перспекти ва положительных измене ний внутрисемейных отношений. |
|
Составление заключения и рекомендаций относительно индивидуально-личностных особенностей ребенка (автора рисунков) |
Психологическая экспертиза индивидуально-личностных особенностей ребенка и вли яния семейной среды на его самоощущение. |
Главное — понять: какие признаки для описания ин дивидуально-личностных особенностей ребенка явля ются наиболее информативными, наиболее аргументированно и полно позволят описать особенности ребен ка и составить рекомендации для общения и работы с ним; как влияют внутрисемейные взаимоотношения на личностный статус ребенка. |
|
Формирование задач для последующей психологической коррекции или консультирования автора рисунков |
«Проблемные» и «ресурс ные» потребности автора рисунков, его ограничения и стремления. |
Важно понять: как автор рисунков чувствует себя в се мье; ресурсы какого каче ства содержит в себе семья; если есть деструктивное влияние членов семьи, то какого оно рода, и каким об разом можно его нейтрализовать или корректировать. |
Технология анализа психологической информации содержит четыре шага:
шаг первый — поймем символическое значение предложенной клиенту инструкции;
шаг второй — постараемся описать рисунок, выделив наиболее информативные признаки;
шаг третий — попробуем понять содержание выделенных инфор мативных признаков;
шаг четвертый — определим «проблемные» и «ресурсные» потреб ности клиента, и сформулируем задачи дальнейшей психологической работы.
Для составления заключений и рекомендаций психологу достаточ но сделать три шага.
Шаг первый: понимание символического значения инструкции
Инструкция к рисованию представляет собой некий посыл бес сознательному клиента, и актуализирует определенные пласты его внут ренней жизни. Она задает направление ассоциативному процессу, в ко тором участвуют воображение и жизненный опыт клиента.
«Нарисуйте свою семью в образах животных» — рисунок на эту тему можно условно определить как «конфликтный образ» семьи. Надо сказать, что немало взрослых людей с высоким уровнем личност ного развития затрудняются изобразить себя и членов своей семьи в образах животных. Они говорят, что преодолели свое «животное нача ло». Так ли это на самом деле, или мы столкнулись с проявлением за щитных механизмов, можно сказать только после более глубокого зна комства. Дети же охотнее изображают семью в образах животных. Мо жет быть, оттого, что им легче идентифицировать себя с животными, чем с людьми.
В психологии и религии животные используются как символы ин туитивности, инстинктивности, подсознания, чувственности, либидо. Всем известно, что животный мир достаточно жесток. В нем действует закон силы. Есть хищники и травоядные — те, кто нападают, и те, кто спасаются бегством. Есть животные активные, а есть ленивые. Но все они стремятся выжить.
Чтобы выжить, животные приспосабливаются к среде обитания, приобретают «индивидуальные средства» и стили защиты. Кто-то пря чет голову в песок, кто-то выпускает чернильное облако, кто-то больно жалит, кто-то перекусывает шею, кто-то брыкается копытами... Подобное сходство присутствует и в семейной жизни. Зная повадки, стиль жизни, особенности животных, в образе которых изображены члены семьи, можно понять стратегию поведения в ситуации конфликта и борь бы за место под солнцем.
Однако будет недальновидным определение места рисунка семьи в образах животных только в качестве «конфликтного образа». Для сказкотерапевта чрезвычайно важно, в образе какого животного изобража ет себя автор рисунка, ибо так может проявляться архаическое или ин туитивное знание о собственном тотеме. В первобытных культурах к животным относились с большим уважением. Древние полагали, что животное находится в более тесной связи с невидимыми космически ми силами, чем сам человек. Высокие физические и сенсорные способ ности животных свидетельствовали для древних об обладании боль шой магической и духовной силой. Древний род выбирал себе духов ного покровителя из животного мира — тотем. И сегодня изображение животных присутствует в гербах старинных фамилий, городов и стран. Человек может приобрести частицу силы тотема, считали древние.
Поэтому животное, в образе которого изображает себя автор, мо жет быть использовано психологом в качестве проявления ресурса. В этом случае требуется более глубокое знакомство с символическим зна чением животного.
Символическое значение животного проявляется на трех основ ных уровнях:
личный, субъективный уровень, содержащий характеристику животного автором;
природный, объективный уровень, содержащий биологическую характеристику животного, знание о его повадках, характере и особенностях;
глубинный, культуральный уровень, содержащий информацию об архетипическом символизме животного, отражающий межкультурное единообразие приписываемых ему качеств и свойств.
Символическое значение животного становится особенно важным в психологической практике тогда, когда ребенок жестко идентифициро ван с некоторым животным. Он постоянно изображает его, собирает кол лекцию его изображений, копирует повадки, особенности (обычно дан ный феномен распространен в возрастном интервале от 4 до 7 лет). Естественно, ребенок рисует себя в образе любимого животного. В этом случае долг психолога — рассказать ребенку о глубинном значении об раза выбранного животного; о тотеме, который оберегает человека; про думать систему ритуалов общения с животным. Постепенно осознанное восприятие любимого животного как тотема сформирует у ребенка бо лее интимное к нему отношение. Но главное, позволит ребенку отделить свое «Я» от образа животного.
Итак, «семья в образах животных» покажет психологу систему бес сознательных, инстинктивных взаимоотношений в семье, отразит «кон фликтный образ», а также укажет на символический тотем.
Шаг второй: описание рисунка
|
Рисунок |
Информативные признаки |
|
Рисунок семьи в образах животных |
Эстетика изображения; площадь (размер) рисунка; наличие или отсут ствие смещения композиции (вверх, вниз, вправо, влево); соразмерность фигур друг другу и листу; расстояние между членами семьи; наличие предметов (или иных преград/посредников) между членами семьи; нали чие дополнительных образов (животные, солнце, растения и пр.); кон текст изображения (дома за столом, в интерьере, на природе, в контексте определенного события); близость членов семьи по цветовым пятнам, характеру изображения, одежде, образу действий Принадлежность изображенных героев определен ным сказкам и мифам и характеристика данных персонажей; суть сози дательного потенциала каждого героя, в особенности персонажа, оли цетворяющего автора рисунка; теневая сторона каждого героя и возможности ее компенсации; сказочно-мифологическая принадлеж ность героев (все из одной сказки или из разных; изображенные герои принадлежат к сказкам/мифам одной культуры или разных); характер взаимоотношений между героями; перспектива совместных созидатель ных действий (могут ли эти герои жить в одной стране, городе, новой сказке и при этом помогать людям) |
Шаг третий: понимание содержания информативных признаков
Делая «второй шаг», мы выделили укрупненные признаки. Поэто му сейчас необходимо прояснить их содержание.
Для удобства разделим признаки на две большие группы.
Группа общих признаков. Это признаки, характерные для всех ри сунков семьи.
Группа дополнительных признаков. Это признаки, появляющиеся в связи с метафорической инструкцией. Они связаны с символическим значением изображенных образов, характером взаимоотношений меж ду персонажами, родовидовой принадлежностью и пр. Рассмотрим общие признаки рисунков семьи.
Эстетика изображения. Если рисунок выполнен с любовью, же ланием, аккуратно, опрятно; линии и цвета его гармоничны, — мы получаем эстетическое удовлетворение. Причем оно может даже не зависеть от техники исполнения и мастерства художника. Стремле ние к красоте является проявлением эстетических потребностей че ловека и может быть реализовано даже при отсутствии художествен ных способностей. Если психолог видит, что автор не придает особо го значения эстетике, он может отметить недостаточное развитие эстетической мотивации.
Площадь (размер) рисунка. Обычно рисунок занимает не все пространство листа, обязательно остаются невидимые белые поля. Мы воспринимаем размер рисунка как гармоничный, если автор оставляет не менее 4 см от краев листа свободными. Нередко размер композиции слишком мал или слишком велик (выходит за невидимые поля), и в этом случае, рассматривая рисунок, мы ловим себя на ощущении дис гармонии. Слишком большой или слишком маленький размер компо зиции настораживает психолога и также свидетельствует о несформированном внутреннем чувстве гармонии.
Смещение композиции относительно центра. Данный признак относится к разряду «проблемных». Если центр композиции смещен вправо, влево, вверх или вниз, — это также свидетельствует о несформированном внутреннем чувстве гармонии и единого центра. Ощуще ние центра может быть потеряно в силу действия ряда травматических причин или не сформировано в связи с неблагоприятными условиями развития и воспитания либо психическими особенностями ребенка. Сим волическое значение центра — Совершенство, точка интеграции инди видуально-личностных процессов; точка, на которой сходятся силовые линии и от которой они расходятся. Теряя центр, человек теряет внутрен нюю точку опоры, равновесия и гармонии. Собственно основная задача психологической работы заключается в том, чтобы сформировать или найти внутренний центр, Самость, стержень личности.
Соразмерность фигур друг другу и листу. Когда размер фигур адекватен полу и возрасту членов семьи, это гармонично. Однако не редко фигура одного из членов семьи рисуется либо слишком боль шой, либо слишком маленькой. Такое положение указывает на особое отношение автора рисунка к данному члену семьи. Обычно чрезмер но большая фигура трактуется как признак значимости этого члена семьи для автора рисунка. Правда, в этом аспекте важен характер изоб ражения: если фигура изображена небрежно, закрашена или ей не хва тает некоторых частей тела, то можно говорить об амбивалентных чув ствах автора. Он и привязан, и уважает, и любит, но в то же время испытывает давление, тревогу или агрессию. Если автор рисует фигу ру неадекватно маленькой, это, как правило, свидетельство отверже ния данного члена семьи либо автором, либо значимым для автора ли цом, либо семьей в целом.
Расстояние между членами семьи. Если отношения в семье ста бильные, ровные, гармоничные, автор изображает всех членов семьи на примерно равном небольшом расстоянии друг от друга (расстояние может колебаться от 10 до 40 мм). Иногда члены семьи держатся за руки. Однако это обстоятельство не должно слишком радовать психо лога. Нередко авторы выдают желаемое за действительное. Особенно некоторые мамы любят изображать семейную идиллию, скрывая не благополучие. Но бывает, что семья в действительности является друж ной и в ней принято оказывать друг другу поддержку.
Наличие предметов между членами семьи. Предметы между чле нами семьи, с одной стороны, представляют собой препятствия, пре грады, средства защиты. С другой стороны, символическое значение предметов может быть созидательным и конструктивным и отражать оп ределенную грань взаимоотношений между членами семьи. Поэтому психологу важно определить функциональную и символическую нагрузку предмета и только после этого строить психологическую интерпретацию данного признака.
Наличие дополнительных образов. Дополнительными являются об разы, не связанные с членами семьи и контекстом ее изображения. На пример, домашние животные, солнце, радуга, растения. Конечно, появ ление домашних животных, если они являются любимцами семьи, со вершенно естественно. Насторожить психолога должно появление животных, не являющихся «членами семьи». Вспомним Малыша из за мечательной повести А. Линдгрен «Малыш и Карлсон». Он так мечтал о собаке, что мог бы нарисовать ее на рисунке семьи, если бы ему предло жили такое задание. Малышу не хватало друга, несмотря на то, что он рос в довольно благополучной семье. Появление солнца или радуги так же амбивалентно. С одной стороны, это указывает на потребность в энер гии, свете, тепле; с другой стороны, является признаком ресурса семьи.
Контекст изображения. В рисунке семьи мы не задаем определен ный контекст, автор его выбирает сам. Например, он изображает семью за обеденным столом дома, или в гостях у бабушки; или семья находится на пикнике; работает на даче. При этом контекст является тем, что объе диняет членов семьи. Вероятно, изображение семьи в определенном кон тексте связано у автора с определенной ситуацией, когда все собираются вместе, испытывают определенный эмоциональный подъем, единение.
Близость членов семьи между собой. Данный признак проявляет ся через общие цветовые пятна, элементы одежды, образ действий, ха рактер изображения. Одним из наиболее информативных признаков является цвет. Например, автор раскрашивает себя и маму одним цве том, который в ряду цветовых предпочтений стоит на первом месте. Это дает основание предположить, что между автором и его матерью существует позитивная связь, понимание, любовь или автор страстно желает этого. Интересно, что на разных рисунках автор может иденти фицировать себя с разными членами семьи.
Так, на рисунке семьи испытуемый раскрашивает себя и маму од ним цветом; на рисунке семьи в образах животных он уже имеет одина ковый цвет со старшим братом (на рисунке семьи брат раскрашен цве том, стоящем на шестом месте); а на рисунке семьи в образах сказоч ных героев он раскрашивает себя одним цветом с отцом. Мы можем предположить, что в социальном аспекте для него наиболее значимым лицом является мама: она делает с ним уроки, кормит его, ходит гулять, контролирует, заботится. С другой стороны, он бессознательно ощущает близость с братом (хотя и может иметь с ним видимые конфликтные взаимоотношения), хочет участвовать в его делах, желает общаться «на равных». На самом же деле он мечтает быть похожим на отца, но тот слишком мало бывает дома, зато эти дни для ребенка — праздник.
Внимательное изучение общих цветовых пятен и других общих элементов даст нам бесценную информацию о тонких связях между чле нами семьи. Иногда можно увидеть удивительные вещи. Например, молодая женщина обращается по поводу острого конфликта между ее детьми. Мальчику 6 лет, девочке — 12. Они постоянно ссорятся и де рутся. Матери приходится все силы отдавать на то, чтобы выполнять функцию буфера между ними. На рисунке семьи мальчик не нашел мес та для сестры, на рисунке семьи в образах животных нарисовал себя и сестру мышками одинакового цвета. Для психолога это обстоятельство чрезвычайно важно, так как является проявлением общности между братом и сестрой.
Таким образом, близость членов семьи по цвету, характеру изоб ражения и пр. является важным признаком ресурса взаимоотношений.
Дополнительные признаки адресуют психолога к символическо му анализу изображенных персонажей. Для понимания тонкостей внут рисемейных взаимоотношений психологу важно задать себе несколько вопросов:
не являются ли животные, растения, объекты окружающего мира, сказочные герои, в образах которых изображаются члены семьи, антагонистами по отношению друг к другу?
принадлежат ли они к одному роду, виду, категории, сказке, мифу?
если они разные по родовидовой принадлежности, каким образом они могут строить друг с другом конструктивные взаимоотношения?
Чтобы понять содержание дополнительных признаков, психологу недостаточно рисунков, необходимо расспросить автора и уточнить сим волическое значение изображенных образов.
Суммируем рассуждения в таблице:
|
Признак |
Содержание признака |
Информация о потребностях автора (в случае наличия «проблемного» содержания) |
|
|
«гармоничное» |
«проблемное» |
||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Общие признаки |
|||
|
Эстетика рисунка |
Рисунок аккуратно выполнен |
Рисунок неаккуратный, грязный, мятый |
Эстетические потребности. Потребность в знаниях |
|
Размер рисунка |
Рисунок соразмерен листу |
Слишком большой, слишком маленький, несоразмерен листу, дисгармоничен |
Эстетические потребности |
|
Смещение композиции |
В рисунке ощущает ся наличие центра |
Наблюдается существенное смещение композиции относительно центра |
Потребность самоуважения |
|
Соразмерность фигур |
Фигуры адекватны полу и возрасту, соразмерны друг другу |
Имеются слишком большие или слишком малые фигуры. Наблюдается несоответствие размера фигур полу и возрасту |
Потребность принадлежности и любви |
|
Расстояние между членами семьи |
Не превышает 40 мм, или члены семьи держатся за руки, изображены «плечом к плечу» |
Расстояние между чле нами семьи большое, фигуры разбросаны по листу, между ними раз но великие промежутки. Или фигуры «наклады ваются» друг на друга (симбиотические связи) |
Потребность принадлежности и любви |
|
Наличие предметов между фигурами |
Предметы отсутствуют или имеют созидательное, конструктивное символическое значение |
Между фигурами изображаются предметы, несущие символическую нагрузку преграды, барьера или средства защиты |
Потребность принадлежности и любви. Потребности безопасности и защиты |
|
Наличие дополни тельных образов |
Животные, являющиеся реальными «членами семьи». Конструктивные предметы: например, книги |
Образы, имеющие амбивалентное значение, не существующие в реальном мире семьи |
Потребность принадлежности и любви. Потребность в знаниях |
|
Контекст изображения |
Благоприятный: общий стол, пикник |
Неблагоприятный: насилие или разобщенность |
Потребность принадлежности и любви |
|
Показатели близости членов семьи |
Имеются общие цве товые пятна, близкие образы |
Отсутствие общих цветовых пятен, наличие образов-антагонистов |
Потребность принадлежности и любви |
|
Символическое значение образов |
Дополнительные признаки |
||
|
На рисунках изображаются образы, животные, сказочные герои, имеющие созидательную доминанту |
На рисунках изображаются образы, животные, сказочные герои, несущие преимущественно разрушение, боль |
Потребность самоуважения. Потребность личностного совершенствования и самоактуализации |
|
|
Родовидовая принадлежность образов |
Образы животных, героев относятся к одной группе или дружественным группам |
Изображаются животные и герои-антагонисты, конкурирующие друг с другом, находящиеся в состоянии войны |
Потребность принадлежности и любви |
|
Характер вза-имоотношений между персонажами |
Конструктивный, дружественный, помогающий, заботливый, проявляется сотрудничество и взаимопонимание |
Агрессивный, избегающий, отчужденный, конфликтующий, конфронтация явная и скрытая, стремление героев доминировать, контролировать, навязывать свою волю |
Потребность принадлежности и любви |
|
Перспектива совместной жизни, действий |
Благоприятная. Персонажи могут оказывать друг другу поддержку, помогать другим |
Неблагоприятная. Совместная жизнь или действия носят разрушительный характер, травмируют героев и других |
Потребность принадлежности и любви. Потребность самоуважения. Потребность личностного совершенствования |
Шаг четвертый: определение «гармоничных» и «проблемных» потребностей автора рисунка и формулировка перспективных задач психологической работы
Как видно из таблицы, доминирующей является потребность при надлежности и любви. И это естественно, ибо именно семья либо удов летворяет эту потребность, либо фрустрирует. Потребности безопасно сти и защиты, самоуважения и личностного совершенствования также могут требовать психологической работы.
Если речь идет о психологической работе с потребностью принадлежности и любви, главная задача — оказать содействие гармонизации внутрисемейных взаимоотношений. Психолог должен построить работу таким образом, чтобы, с одной стороны, способствовать принятию автором рисунка отдельных членов семьи, с другой — содействовать принятию автора рисунка членами семьи.
Какую стратегию для решения этих задач выберет психолог, у кого из членов семьи он будет просить поддержки, — все это индивидуаль но и зависит от конкретного случая.
Схема психологического анализа рисунков семьи
|
Признаки |
Проявление признака |
Интерпретация |
|
1 |
2 |
3 |
|
Рисунок семьи |
||
|
Эстетика изображения |
||
|
Площадь (размер) рисунка |
||
|
Наличие или отсутствие смещения композиции (вверх, вниз, вправо, влево) |
||
|
Соразмерность фигур друг другу и листу |
||
|
Расстояние между членами семьи |
||
|
Наличие предметов (или иных преград/посредников) между членами семьи |
||
|
Наличие дополнительных образов (животные, солнце, растения и пр.) |
||
|
Контекст изображения (до ма за столом, в интерьере, на природе, в контексте определенного события) |
||
|
Близость членов семьи по цветовым пятнам, характеру изображения, одежде, образу действий |
||
|
Рисунок семьи в образах животных |
||
|
Символическое значение нарисованных животных (субъективное, природное и глубинное) |
||
|
Характер взаимоотношений между животными (особенно если в рисунке присутствуют как хищники, так и травояд ные, домашние и дикие живот ные) |
||
|
Родовидовая принадлежность животных |
||
|
Эмоциональное восприятия животных |
||
|
4. Психологические выводы |
||
|
Уязвимые места семьи с точки зрения автора рисунков |
Ресурсы семьи с точки зрения автора рисунков |
|
|
5. Перспективные задачи психологической работы |
PAGE 1