У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2015-07-10

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 6.4.2025

PAGE  6

Психолого-педагогическое сопровождение

учебно-воспитательного процесса

Лукьянова Алена Владимировна, педагог-психолог

В последние десятилетия в системе образования России усилиями ученых и практиков складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение. Принятая Правительством Российской Федерации Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построение адекватной системы психолого-педагогического сопровождения. Особенностью  системы сопровождения на современном этапе является необходимость  сопровождения ребенка в условиях модернизации образования, изменениях в его структуре и содержании.

        ЦЕЛЬЮ психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является определение и обеспечение социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

  •  предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
  •  помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
  •  динамическое отслеживание развития школьников в процессе обучения (мониторинг психологического статуса ученика)
  •  развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.
  •  психологическая поддержка педагогов.

ВИДЫ (НАПРАВЛЕНИЯ) РАБОТЫ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ

СОПРОВОЖДЕНИЮ

- Профилактика.

-Диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг)).

-Консультирование (индивидуальное и групповое).

-Развивающая работа (индивидуальная и групповая).

- Коррекционная работа (индивидуальная и групповая).

- Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей.

- Экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений).


ОРГАНИЗАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

                                                                                                  


Стержнем данной модели является психолого- медико - педагогический консилиум, который позволяет объединить усилия педагогов, психологов и других субъектов учебно-воспитательного процесса, наметить целостную программу индивидуального сопровождения.

ОСНОВНЫЕ ЦИКЛЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  1.  Прием в первый класс.
  2.  Адаптация учащихся  1, 5, 10 классов.
  3.  Обучение в начальной школе.
  4.  Переход в основную школу.
  5.  Подростковый кризис.

ИННОВАЦИОННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ

  1.  Предпрофильная подготовка и профильное обучение.
  2.  Подготовка и сдача  ЕГЭ.
  3.  Одаренные учащиеся 2-11 классов.
  4.  Учащиеся классов коррекционного обучения начального звена.
  5.   Дети «группы риска», и  учащиеся, находящиеся под опекой.
  6.  Психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса.
  7.  Психолого-педагогическое сопровождение программы «Здоровье».

    Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса должно являться не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступать как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации учащихся.

     Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных ступенях образования различны.

    Начальная школа - определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников к учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитии творческих способностей. Сопровождение одаренных учащихся, детей находящихся под опекой, «группы риска», классов КРО.  

Основная школа – сопровождение в условиях основной школы, адаптация к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения. Предпрофильная ориентация. Сопровождение одаренных учащихся, детей «группы риска», учащихся, находящихся под опекой.

      Старшая школа – помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения. Сопровождение одаренных учащихся, детей «группы риска», учащихся, находящихся под опекой. Сопровождение учащихся в рамках подготовки и сдачи ЕГЭ.

УРОВНИ ВНЕДРЕНИЯ СИСТЕМЫ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

 Уровень класса (группы). На данном уровне ведущую роль играют учителя и классный руководитель, обеспечивающие необходимую педагогическую поддержку ребенку в решении задач обучения, воспитания и развития. Основная цель их деятельности – развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций, предотвращение дезадаптации ребенка, возникновения острых проблемных ситуаций.

Для достижения данной цели классный руководитель совместно с  психологом разрабатывает план развития класса и каждого ученика. Корректируется план воспитательной работы в классе на основе психологических характеристик класса и учащихся.

     Уровень учреждения. На данном уровне ведется педагогами-психологами, учителями-предметниками, классными руководителями, социальными педагогами, выявляющими проблемами в развитии детей и оказывающими первичную помощь в преодолении трудностей в обучении, взаимодействии с учителями, родителями, сверстниками. В рамках психолого-медико-педагогического консилиума разрабатываются план дальнейших действий, направленный на решение возникших трудностей ребенка.  На данном уровне также реализуется профилактические программы, охватывающие значительные группы учащихся, осуществляется экспертная, консультативная, просветительская работа с администрацией и учителями.

ЭТАПЫ ВНЕДРЕНИЯ СИСТЕМЫ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ  УВП

1 этап -  подготовительный

- изучение и анализ  модели сопровождения УВП;

- поиск и корректировка методических материалов, необходимых для внедрения в школьную практику идеи психолого-педагогического сопровождения;

- определение стратегии и тактики дальнейшей деятельности;

- материально-техническое оснащение психологической службы (компьютерное обеспечение, диагностическое и методическое  оснащение)

2 этап – практический

- введение в школьную практику проведение психолого-медико-педагогических консилиумов, отработка навыка ведения консилиума;

- поиск оптимальных способов контроля за реализацией решений психолого-медико-педагогического консилиума;

- внедрение в УВП основных циклов психолого-педагогического сопровождения (апробация диагностического инструментария в каждом цикле, разработка форм регистрации результатов сопроводительной деятельности).

3 этап – корректирующий

-   создание и внедрение мониторинга психологического статуса школьника;

- обработка и интерпретация результатов внедрения основных циклов

психолого – педагогического сопровождения;

- корректировка системы психолого – педагогического сопровождения УВП

- определение и внедрение инновационных направлений психолого-педагогического сопровождения УВП;

4 этап – обобщающий

-обработка и интерпретация результатов внедрения психолого – педагогического сопровождения;

- определение перспектив и путей дальнейшего развития школы;

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ВНЕДРЕНИЯ СИСТЕМЫ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УВП:

- успешная адаптация учащихся в УВП;

- гармоничное развитие учащихся, способных к дальнейшему развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов;

- успешная адаптация и социализация выпускников школы;

- создание мониторинга психологического статуса школьников.





1. Казанский Приволжский федеральный университет МИНИСТЕРСТВО
2. Желчнокаменная болезн
3. Водные ресурсы главное б
4. Запис виконання та правка Автоматизація виконання задач за допомогою макросів Макрос це серія ком
5. требования и требования пользователей
6. Реферат- Вопросы токсикологии
7. Биография Аристотеля
8. Интеграционные процессы на постсоветском пространств
9. Право международных организаций
10. Маори 'лты 'айда т'рады Жа'а Зеландия Геология 'андай 'ылым саласы А Жер туралы 'ылым