Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Материалы итогового тестирования
|
1 |
Автор педагогического труда «Человек как предмет воспитания» |
1) К.Д. Ушинский 2) Р. Оуэн 3) И.Г. Песталоцци 4) Ж.Ж. Руссо |
|
2 |
Базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов |
1) педагогика 2) общая педагогика 3) философия воспитания 4) педагогический (образовательный) менеджмент |
|
3 |
Автор педагогического трактата «Город солнца»: |
1) ТоммазоКомпенелла 2) Томас Мор 3) Ж.Ж. Руссо 4) Я.А. Коменский |
|
4 |
Компонент системы (педагогического процесса), который объединяет в себе такие общие характеристики учебно-воспитательного процесса, как цели, содержание, виды, методы, средства, способы, формы педагогического сотрудничества: |
1) гносеологический 2) организационный 3) содержательно-процессуальный 4) содержательный |
|
5 |
Основанное на общих принципах описание педагогической деятельности в определенных условиях для достижения определенной цели – …. |
1) закономерность 2) правило 3) закон 4) содержание |
|
6 |
Ученые, вскрывшие закон неравномерного развития личности: |
1) В.Ф. Шаталов, Е.Н. Ильин 2) Б.Г. Ананьев, Д.Б. Эльконин 3) И.П. Волков, Т.И. Гончарова 4) С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев |
|
7 |
К негативным стилям общения относятся: |
1) общение-заигрывание 2) общение-устрашение 3) общение на основе высоких профессиональных установок педагога 4) общение на обнове дружеского расположения |
|
8 |
Развитие человека – это: |
1) процесс и результат воспитательной работы 2) приобретение человеком социального опыта 3) становление человека как социального существа, происходящие во времени под воздействием различных факторов 4) количественные и качественные изменения в организме человека, происходящее в процессе жизни и деятельности |
|
9 |
Идеал воспитания гуманно-личностной технологии Ш.А. Амонашвили: |
1) саморазвивающееся обучение; 2) самовоспитание 3) гармоничное развитие личности 4) самообразование |
|
10 |
Теорию коллектива разработал: |
1) К.Д. Ушинский 2) А.С. Макаренко 3) Г.К. Селевко 4) А.И. Кочетов |
|
11 |
Психолого-педагогическая концепция технократического воспитания: |
1) экзистенциализм 2) неопозитивизм 3) бихевиоризм 4) неотомизм |
|
12 |
Какое положение не относится к главным признакам педагогической концепции С. Френе: |
1) обязательный учет возрастной психологии и разнообразия способностей и наклонностей 2) общественно-полезный труд на всех этапах обучения 3) целенаправленное стимулирование интеллектуальной и эмоциональной активности 4) воспитание в духе коллективизма |
|
13 |
Воспитание в узком педагогическом смысле: |
1) передача накопленного предшествующими поколениями опыта 2) целенаправленный процесс воздействия на личность с целью подготовки ее к трудовой жизни 3) целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью формирования определенных качеств 4) процесс решения цепочки воспитательных задач |
|
14 |
Педагог, утверждавший, что развитие человека фатально подчинено наследственным инстинктам: |
1) Т. Мор 2) Э. Торндайк 3) В. Рейн 4) Дж. Дьюи |
|
15 |
Теоретической платформой осмысления опыта и создания педагогических концепций является .... |
1) психология 2) социология 3) философия 4) педагогика. |
|
16 |
Воспитательная система В.С. Библера относится ………. к воспитательным системам |
1) антипедагогичным 2) неэффективным 3) традиционным 4) авторским |
|
17 |
Педагоги, активно поддерживающие идею гумманизации воспитания: |
1) В.А. Сухоилинский 2) К.М. Вентцель 3) И.Ф. Гербарт 4) А.. Мичерлик |
|
18 |
Понятие социального наследования ввел в научный оборот: |
1) К.Д. Ушинский 2) М.П. Дубинин; 3) Э.Фромм 4) И.П. Павлов |
|
19 |
Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы процесса воспитания в соответствии с его общими целями и закономерностями – это |
1) принципы воспитания 2) дидактические правила 3) дидактические принципы 4) законы обучения |
|
20 |
Определите совокупность факторов, которые в первую очередь определяют процесс развития человека: |
1)макро- и микроокружение человека 2) совокупность воспитательных воздействий на человека 3) наследственность, социальная среда, воспитание и активность личности 4) врожденные и унаследованные предрасположения |
|
21 |
Что не является частью педагогического процесса: |
1) цели и задачи 2) деятельность педагогов и учащихся, их взаимодействие 3) место реализации целей воспитания, обучения и образования 4) содержание; их взаимодействие |
|
22 |
В структуру микросреды развития личности не входят |
1) семья и родственники 2) коллективы класса и школы 3) неформальные объединения 4) средства массовой информации |
|
23 |
Кем впервые в качестве главного предназначения воспитания были высказаны идеи о всестороннем гармоничном развитии человека: |
1) Ф. Рабле, М. Монтенем 2) Т. Мором, Р. Оуэном, Сен-Симоном, Ш. Фурье 3) А.И. Герценом, В. Г. Белинским, Н. Г. Чернышевским; 4) Платоном, Аристотелем |
|
24 |
Один из основных методологических принципов, сущность которого в системном использовании данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса: |
1) полисубъектный подход 2) системный подход 3) антропологический подход 4) культурологический подход |
|
25 |
Какая из указанных ниже характеристик не принадлежит воспитывающему обучению: |
1) мотивация заинтересованного и ответственного отношения обучающихся к учебной деятельности 2) постоянная активизация мышления обучаемых в ходе всех занятий 3) широкое применение приемов обучения, дающих воспитательный эффект 4) подчеркивание в процессе обучения вопросов, имеющих социальное, патриотическое, гражданское значение |
|
26 |
Теория, которая рассматривает воспитание как развитие врожденных свойств ребенка: |
1) теория материального образования 2) теория формального образования 3) педоцентрическая теория 4) теория гармоничного развития |
|
27 |
Концепция деятельностного подхода к воспитанию оформилась в педагогике: |
1) в конце 70 – начале 80-х годов 2) в середине 80-х годов 3) в конце 80-х – начале 90-х годов; 4) в начале 80-х годов |
|
28 |
Цель вальдорфских школ |
1) оптимальное развитие личности ребенка 2) организация учебного процесса на основе модели экологической школы 3) воспитание «свободного человека» современного общества 4) выявление и развитие творческих способностей детей |
|
29 |
Педагогический труд «Эмиль, или о воспитании» принадлежит: |
1) Ж.Ж. Руссо 2) Р. Оуэн 3) И.Г. Песталоцци 4) К.Д. Ушинский |
|
30 |
Педагог, активно поддерживающий идею авторитарного воспитания: |
1) Н.И. Пирогов 2) К.М. Вентцель 3) И.Ф. Гербарт 4) В.А. Сухомлинский |
|
31 |
Закономерность, согласно которой цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребенком, но и «зоне его ближайшего развития» обосновал: |
1) И.Ф. Гербарт 2) И.П. Павлов 3) Ч. Ломброзо 4) Л.С. Выготский |
|
32 |
Компонент системы (педагогического процесса), который охватывает отношения между участниками учебно-воспитательного процесса: |
1) гносеологический 2) психологический 3) содержательно-процессуальный 4) социологический |
|
33 |
Философское направление, признающее личность высшей ценностью мира: |
1) экзистенциализм 2) неопозитивизм 3) бихевиоризм 4) неотомизм |
|
34 |
Что составляет основу педагогической периодизации развития человека: |
1) стадии развития интеллектуальной сферы и условия, в которых протекает процесс воспитания 2) стадии физического и психического развития человека 3) этапы развития нервной системы 4) стадии становления нравственных качеств человека |
|
35 |
Какое из положений не является закономерностью развития личности в педагогическом процессе: |
1) достигнутый уровень развития личности зависит от наследственности 2) показатели развития человека зависят от поведения педагога 3) достигнутый уровень развития личности определяется воспитательной и учебной средой 4) показатели развития личности зависят от ее активности в учебно-воспитательной деятельности |
|
36 |
Метод воспитания это – …… |
1) путь достижения цели воспитания 2) конкретное проявление воспитательного воздействия 3) совокупность приемов воспитательного воздействия 4) совокупность средств воспитательного воздействия |
|
37 |
Навыки - это: |
1) совокупность усвоенных учеником сведений, понятий и представлений о явлениях объективной действительности 2) совокупность осмысленных и закрепленных знаний 3) активная реакция обучаемого на педагогические воздействия 4) усвоенные автоматизированные двигательные, сенсорные и умственные действия, выполняемые легко, точно, быстро. |
|
38 |
Кто из перечисленных педагогов заложил основы теории развития личности: |
1) И.Ф. Гербарт 2) Л.Н. Толстой 3) К.Д. Ушинский 4) В.Я. Стоюнин |
|
39 |
В какой работе К.Д. Ушинский первым из педагогов определил воспитание в узком и широком смысле слова: |
1) «О пользе педагогической литературы» 2) «Предисловие к «Педагогической антропологии» 3) «Труд в его психическом и воспитательном значении» 4) «Педагогическая поездка по Швейцарии» |
|
40 |
Какая из перечисленных «новых школ XX столетия» стремилась приблизить обучение к жизни и опыту детей, стимулируя их естественное развитие: |
1) «Школа свободного воспитания» (Л.Н. Толстой) 2) «Трудовая школа» (А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, П.П. Блонский) 3) «Школа для жизни, через жизнь» (О. Декроли); 4) «Школа делания» (Д. Дьюи) |
|
41 |
Воспитание, основанное на общечеловеческих ценностях культуры, национальных культур, учитывающее национальные особенности, - характеристика принципа …….. воспитания |
1) культуросообразности 2) вариативности 3) коллективности 4) регионализации |
|
42 |
В каком веке педагогика приобрела статус самостоятельной науки: |
1) XVI 2) XVII 3) XVIII 4) XIX |
|
43 |
Что не является формой воспитания: |
1) массовые 2) индивидуальные 3) парные 4) групповые |
|
44 |
В зарубежной педагогике личности и ее развития выделяются три основных нараправления: |
3) духовное, физическое, эстетическое 4) экзистенциализм, неотомизм, прагматизм |
|
45 |
Кем впервые введен термин «социальная педагогика»: |
1) Платон 3) А. Дистервег 2) Д. Дидро 4) Дж. Локк |
|
46 |
Совокупность трёх составляющих: учебно-воспитательного, учебно-познавательного и самообразовательного процесса получила название ... процесс. |
1) образовательный 3) формирующий 2) педагогический 4) развивающий |
|
47 |
Идею свободного воспитания выдвинул: |
1) Н.И. Пирогов 3) Л.Н. Толстой 2) К.М. Вентцель 4) Ж.Ж.. Руссо |
|
48 |
Возрастные периоды, когда условия развития тех или иных качеств оптимальны, в педагогике и психологии называются: |
1) сензитивными; 3) благоприятными; 2) оптимальными; 4) актуальными |
|
49 |
Компонент системы (педагогического процесса), который отражает учебно-воспитательный процесс в аспекте интеллектуального труда: |
1) организационный; 3) содержательно-процессуальный; 2) психологический; 4) социологический |
|
50 |
К основным сферам развития личности не относится: |
1) эмоциональная 3) психическая 2) социальная 4) экологическая |
|
51 |
Термин «андрагогика» впервые ввел: |
1) Д. Кидд; 3) А. Даринский; 2) М. Ноулз; 4) А. Капп |
|
52 |
Ориентации, определяющие стиль жизни ребенка, уровень, его притязаний, жизненные устремления, отражаются в такой функции семейного воспитания, как ... |
1) формирование психологического пола ребенка 2) овладение ребенком социальными нормами 3) формирование ценностных ориентаций 4) физическое и эмоциональное развитие ребенка |
|
53 |
На каком из этапов педагогического процесса учащиеся могут выступать и как его субъекты: |
1) на этапе подготовки педагогического процесса 2) на этапе управления педагогическим процессом 3) на этапе осуществления педагогического процесса 4) на этапе анализа достигнутых результатов |
|
54 |
Какой из указанных ниже методов воспитания не является методом формирования сознания: |
1) убеждение; 3) этическая беседа; 2) пример; 4) педагогическое требование |
|
55 |
Автор классификации методов воспитания на основе направленности – интегративной характеристики: |
1) Т.А. Ильина; 3) И.Т. Огородников; 2) Г.И. Щукина; 4) И.С. Марьенко |
|
56 |
Школа, в которой продолжалось политическое и военное воспитание юношей в Афинах, называлась: |
1) палестра; 3) гимнасий; 2)эфебия; 4) мусическая |
|
57 |
Часть общего метода воспитания, целенаправленное воздействие на качественное улучшение: |
1) принцип воспитания; 3) прием воспитания; 2) средство воспитания; 4) форма воспитания |
|
58 |
Движущие силы педагогического процесса: |
1) противоречия; 3) активность личности; 2) научно-технический прогресс; 4) сотрудничество |
|
59 |
Основными признаками коллектива являются: |
1) достаточное количество членов коллектива 2) разнообразие социальных ролей 3) наличие общей цели и совместной деятельности 4) общность ценностных ориентаций |
|
60 |
Основатель прагматизма: |
1) У. Джеймс 2) А.С. Макаренко 3) В.А. Сухомлинский 4) П.П. Блонский |
|
61 |
Неопрагматическая |
1) самоутверждению личности 3) трудовому воспитанию 2) гармоничному развитию личности 4) умственному развитию |
|
62 |
Какое положение не является признаком воспитания как основного элемента педагогического процесса: |
1) социальная направленность воспитательного воздействия 2) целенаправленность воздействия 3) наличие определенной системы организуемых воспитательных воздействий и влияний 4) последовательность предъявляемых требованиях |
|
63 |
Документ «Декларация прав ребенка» принят в: |
1) 1946г. 3) 1959г. 2) 1986г. 4) 1968г. |
|
64 |
Связи между компонентами системы, которые обеспечивают определенный результат воспитания: |
1) закономерности воспитания 2) звенья воспитательного процесса 3) правила воспитания 4) условия и факторы воспитания |
|
65 |
Известный педагог России, бессменный руководитель Первой опытной станции Наркомпроса РСФСР: |
1) А.С. Макаренко; 3) П.П. Блонский; 2) В.Ф. Шаталов; 4) С.Т. Шацкий |
|
66 |
Основными условиями выбора методов воспитания являются …: |
1) число учащихся в классе 2) статус школы 3) цели и содержание воспитания 4) индивидуальные и возрастные особенности воспитанников |
|
67 |
Для педагогики роль стержневого понятия выполняет понятие .... |
1) педагогический процесс; 3) педагогическая технология; 2) педагогическая система; 4) педагогическая задача |
|
68 |
Выделение педагогики из философии и оформление ее в научную систему связано с именем: |
1) К.Д. Ушинский; 3) Я.А. Коменский; 2) Ф. Рабле; 4) И.Г. Песталоцци |
|
69 |
Процесс и результат количественных и качественных изменений человека называется: |
1) формирование; 3) воспитание; 2) развитие; 4) становление |
|
70 |
Педагог и ученый – был первым, кто настаивал на строгом учете в учебно-воспитательной работе возрастных особенностей детей: |
1) К.Д. Ушинский; 3) С.П. Рубинштейн; 2) Я.А. Коменский; 4) П.П. Блонский |
|
71 |
Редставители неопозитивизма: |
1) Дж. Вильсон, П.С. Питере, 2) К.Д Ушинский, А.С. Макаренко 3) П.П. Блонский, Т.С. Шацкий 4) Ф. Рабле, И.Г. Песталоцци |
|
72 |
Какое положение соответствует определению «педагогический процесс»: |
1) совокупность процессов воспитания, обучения, образования 2) образовательный процесс 3) процесс обучения 4) сотрудничество педагогов и учащихся в процессе решения педагогических задач |
|
73 |
Какое из предложенных положений не отражает сути понятия воспитания: |
1) процесс передачи социального опыта от старшего поколения к младшему 2) воспитательные воздействия на человека или группу людей 3) воспитательное взаимодействие воспитателей и воспитуемых 4) формирование учебных знаний, умений и навыков |
|
74 |
Организация деятельности, в которой ребенок ставится перед нравственным выбором, называется … |
1) методом убеждения 3) воспитывающей ситуацией 2) методом упражнения 4) коррекцией поведения |
|
75 |
Результат развития личности, ее становление, приобретение совокупности устойчивых свойств и качеств: |
1) образование; 3) социализация; 2) становление; 4) формирование |
|
76 |
Автором «Педагогической поэмы» является: |
1) К.Д. Ушинский 3) Я.А. Коменский 2) А.С. Макаренко 4) И.Г. Песталоцци |
|
77 |
Что не входит в содержание гражданского воспитания: |
1) патриотическое воспитание 2) правовое воспитание 3) воспитание чувства личной ответственности за свои поступки 4) национальное и интернационалистическое воспитание |
|
78 |
Основоположники педагогики свободного воспитания: |
1) Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой; 3) Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци; 2) Д. Дьюи, М. Монтнссори; 4) П.Ф. Каптерев, П.П. Блонский |
|
79 |
Охрана здоровья обучающихся и воспитанников относится к разновидности …. гарантий |
1) трудовых 2) политических 3) социальных 4) административных |
|
80 |
Перенос акцента с объект-субъектных отношений на субъект-субъектные является тенденцией …. Принципа воспитания |
1) этнического; 3) аксиологического; 2) деятельностного; 4) гуманистического |
|
81 |
Какое положение не является принципом воспитания: |
1) гуманистической направленности педагогического процесса 2) единства воспитательных воздействий 3) научности и доступности 4) учета индивидуальных возможностей учащихся |
|
82 |
Педагогические идеи и цели, освоенная социальная и природная среда, деятельности и общение педагогического и ученического коллективов являются компонентами … системы школы: |
1) воспитательной; 3) управленческой; 2) демократической; 4) концептуальной |
|
83 |
Целесообразно организованные методические пути решения тех или иных воспитательных задач: |
) средства воспитания; 3) приемы воспитания; 2) принципы воспитания; 4) методы воспитания |
|
84 |
Систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование своей базовой культуры, называется |
1)интеграцией; 2) реабилитацией; 3) самовоспитанием; 4) социализацией |
|
85 |
Какой из подходов в педагогике называется аксиологическим: |
1) ориентация на личность; 2) ориентация на деятельность; 3) организация образовательного процесса в режиме диалога; 4) ориентация на представление о ценностях |
|
86 |
Совокупность разных форм отношений и общения между индивидами и группами, принадлежащими к разным этническим культурам, - это … |
1) культура межнационального общения; 2) культура межвозрастного развития; 3) интернациональное воспитание; 4) национальное воспитание |
|
87 |
Какое из понятий самое «широкое», вбирающие в себя остальные? |
1)социализация; 2)образование; 3) самовоспитание 4)воспитание |
|
88 |
По мнению какого древнегреческого философа, трем видам души соответствует три стороны воспитания (умственное, нравственное, физическое)? |
1)Демокрит; 2)Сократ; 3) Платон; 4) Аристотель |
|
89 |
Когнитивный процесс это … |
1)воспитательный процесс; 2)творческий процесс; 3)процесс самореализации; 4 процесс познания |
|
90 |
В основе педагогической системы К.Д. Ушинского лежит идея |
1)саморазвития сил ребенка; 2)природосообразности; 3)народности в общественном воспитании; 4) создания коллектива |
|
91 |
В зависимости от философской концепции выделяют направленность теоретических моделей воспитания: |
1) либеральное 3) аксиологическое 2) прагматическое 4) актуальное |
|
92 |
По институциональному признаку выделяют ... воспитание. |
1)семейное 3) внешкольное 2) свободное 4) конфессиональное |
|
93 |
Соответствие видов воспитания и их классификации: |
|
|
обобщенная классификация |
умственное, нравственное, трудовое, физическое 1,2,3 |
|
|
по институциональному признаку |
семейное, школьное, внешкольное, по месту жительства |
|
|
по стилю отношений между воспитателями и воспитанниками |
авторитарное, демократическое, либеральное, свободное |
|
|
94 |
Наибольшей эффективности достигает воспитание, когда его цель... |
1)известна и понятна воспитаннику 2)совпадает с государственным заказом 3)научно обоснована 4)принимается воспитанником, он с ней согласен |
|
95 |
Особенностями процесса воспитания можно назвать: |
1) целенаправленность 3) многофакторность 2) субъективность 4) независимость от процесса обучения |
|
96 |
Последовательность действий процесса интериоризации общечеловеческих ценностей как сущности воспитания: |
1: в педагогическую систему "учитель - учащийся" вводятся факторы, стимулирующие самодеятельность воспитанника 2: учащийся внутренне сопоставляет свои действия и поступки с будущей деятельностью 3: учащиеся прогнозируют будущую деятельность в соответствии с социальными требованиями и трансформируют их во внутреннее состояние 4: отобранный объект переходит в потребность |
|
97 |
Соответствие теорий личностного развития и авторов: |
1,2,3,4 |
|
Биологическая (генетическая) |
К. Лоренц, Д. Кеннелл |
|
|
Культурно-родовая |
Л.С. Выготский, П.А. Флоренский |
|
|
Гуманистическая |
Ж.Ж. Руссо, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили |
|
|
Когнитивная |
Ж. Пиаже, Л. Колберг |
|
|
98 |
Соответствие ведущих факторов развития личности и теорий развития личности: |
1,2,4,3 |
|
Опыт раннего семейного отношения |
психоаналитическая теория |
|
|
Мышление и познание |
когнитивная теория |
|
|
Потребность в помощи другим, милосердие |
культурно-родовая теория |
|
|
Самостоятельная ориентация в социальном мире |
гуманистическая теория |
|
|
99 |
Последовательность этапов социального становления : 1,2,3,4 |
1) освоение социального опыта 2) освоение способности обращаться с предметами 3) оценивание своих действий 4) утверждение позиции "Я" среди других |
|
100 |
При авторитарном стиле общения педагог… |
1) стремится минимально включиться в деятельность 2) акцентирует внимание на негативных поступках учащихся 3) ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии 4) единолично решает вопросы жизнедеятельности классного коллектива |
|
101 |
Соответствие видов воздействия педагога на ученика и их сути: |
1,2,3,4 |
|
преднамеренным |
осуществляется по целевой программе, когда педагог заранее моделирует и планирует ожидаемые изменения |
|
|
непреднамеренным |
осуществляется ситуативно, как реакция на конкретные обстоятельства |
|
|
прямым |
непосредственное обращение к ученику, предъявление ему определенных требований или предложений получило название |
|
|
косвенным |
педагог направляет свои усилия не на ученика, а на его окружение, изменяет обстоятельства жизни ученика |
|
|
102 |
Соответствие механизмов преднамеренного влияния и примеров: |
1,2,3 |
|
убеждение |
система логических доказательств, требующая осознанного отношения к ней того, кто ее воспринимает |
|
|
внушение |
основано на некритическом восприятии и предполагает неспособность ребенка сознательно контролировать поток поступающей информации |
|
|
подражание |
повторение и воспроизведение действия, поступков, намерений, мыслей, чувств |
|
|
103 |
Последовательность действий учителя-организатора дискуссии: 1,2,3,4 |
1) определение вместе с участниками предмета обсуждения 2) побуждение группы к конструктивному участию в постановке проблемы, конструктивное формулирование проблемы 3) постановка стимулирующих вопросов, побуждающих к размышлению, поиску 4) завершение обсуждения, подведение итогов, анализ |
|
104 |
Соответствие основных компонентов и элементов воспитательной системы класса : |
1,2,3 |
|
Индивидно-групповой компонент |
Классный руководитель |
|
|
Ценностно-ориентационный компонент |
Цели и задачи воспитания |
|
|
Функционально-деятельностный компонент |
Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества |
|
|
105 |
Среди характеристик благоприятного социально-психологического климата коллектива выделяют …. |
1) авторитетность неформального лидера 2) ограниченность в выборе видов деятельности 3) оптимизм, радостную перспективу 4) защищенность, отсутствие анрессии |
|
106 |
Последовательность шагов алгоритма процессуально-ориентированного обучения для решения задач гражданского и патриотического воспитания: 1,2,3,4 |
1) столкновение с проблемой (учитель объясняет правила взаимодействия, вводит ситуацию познавательного конфликта) 2) сбор данных - "верификация" (подтверждение фактических сведений, поиск достоверных сведений об объектах и явлениях) 3) сбор данных - экспериментирование (изучение и непосредственная проверка гипотез) 4) построение объяснения (выдвижение формулировки объяснения), анализ хода исследования. |
|
107 |
Установите соответствие. К ведущим методам воспитания гражданственности и патриотизма относят |
1,2,3 |
|
Методы стимулирования |
Похвала |
|
|
Методы оценки |
Положительное или отрицательное отношение к поведению, деятельности |
|
|
Методы убеждения |
Пример |
|
|
108 |
Микрофакторами социализации являются … |
1) семья 2) субкультура 3) средства массовой коммуникации 4) соседство |
|
109 |
Последовательность систем воспитания различных уровней (начиная с самого высокого уровня): |
1) государственная 3) муниципальная 2) региональная 4) локальная 1,2,3,4 |
|
110 |
Соответствие типов классификаций и видов воспитательных организаций: |
1,2,3 |
|
по принципу вхождения человека в воспитательную организацию |
обязательные, добровольные, принудительные |
|
|
по юридическому статусу |
государственные, общественные, коммерческие, конфессиональные, частные |
|
|
по уровню подчиненности |
федеральные, муниципальные, региональные |
|
|
112 |
Соответствие видов воспитательных организаций и принципов вхождения человека в организацию : |
1,2,3 |
|
обязательные |
школа |
|
|
добровольные |
детские и юношеские объединения |
|
|
принудительные |
спецучреждения для детей с психическими и иными аномалиями |
|
|
113 |
Соответствие параметров семьи их сути: |
1,2,3,4 |
|
демографический |
место проживания семьи |
|
|
социально-культурный |
образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества |
|
|
социально-экономический |
имущественные характеристики и занятость родителей на работе |
|
|
технико-гигиенический |
условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни |
|
|
114 |
Последовательность действий в процессе диагностики - оказании индивидуальной помощи 1,2,3,4 |
1) констатация определенного неблагополучия в деятельности и поведении ребенка 2) осознание возможных причин неблагополучия, анализ особенностей случая 3) выдвижение рабочей гипотезы путем анализа совокупности имеющихся данных 4) проверка рабочей гипотезы путем анализа совокупности данных |
|
115 |
Члены социальной группы, связанные брачными или родственными узами, моральной и материальной ответственностью, называются… |
1) семьей 2).общиной 3) родом 4) коллективом |
|
116 |
Задачами трудового воспитания являются: |
1) развитие личности 2) подготовка к разным видам трудовой деятельности 3).выполнение обязанностей 4) формирование эстетического вкуса |
|
117 |
Ценностные ориентации отражаются: |
1) в нравственных идеалах 2) в детерминации деятельности личности 3) в средствах воспитания 4) в методах воспитания |
|
118 |
Методы формирования сознания учащегося: |
1) авторитет учителя 2) общественное мнение 3) беседы 4) мнения родителей учащихся |
|
119 |
Формирование интеллектуальной культуры и познавательных мотивов личности является целью …. воспитания |
1) умственного 2) духовного 3) социального 4) нравственного |
|
120 |
Часть общего метода, отдельное действие (воздействие), называется… |
1) Прием 2) Деятельность 3) Средство 4) Форма |