У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

лекция Мижериков В

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 29.12.2024

Вопросы к зачету

по учебной дисциплине

«Введение в педагогическую профессию»

  1. Педагогическая профессия, ее сущность, содержание, особенности.

См.: лекция.

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. о-во России, 1999. Гл. 1 (§ 1.1, 1.2, 1.3).

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.2.1, 1.2.2).

Мезинов В.Н. Введение в педагогическую деятельность. Елец, 2005 (§ 2.1, 2.2).

  1.  Перспективы развития педагогической профессии и условия повышения ее престижа.

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. о-во России, 1999. Гл. 1 (§ 1.5) - о перспективах; условия повышения имиджа - творческая самостоятельная работа.

  1. Педагогическая профессия и педагогические специальности. Общая характеристика специалиста в области специального образования.

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.2.3, 1.2.4) - по первой части вопроса.

Мезинов В.Н. Введение в педагогическую деятельность. Елец, 2005 (§ 2.6).

  1.  Подготовка педагогических кадров в Республике Беларусь. Стандарты высшего педагогического образования.

 Ответить на вопросы: в каких учреждениях образования в РБ можно получить среднее специальное педагогическое образование? В каких учреждениях образования в РБ можно получить высшее педагогическое образование? Где в РБ ведется подготовка учителей-дефектологов и по каким специальностям? Что Вы знаете об истории факультета специального образования БГПУ?

См.: стандарт высшего педагогического образования для специальности «Логопедия» (старый).

  1.  Педагогическая деятельность, ее сущность, цель, виды.  

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. о-во России, 1999. Гл. 3 (§ 3.1, 3.2).

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.3.1).

Мезинов В.Н. Введение в педагогическую деятельность. Елец, 2005 (§ 3.1, 3.2).

 Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М.: Изд. центр «Академия», 2008. Гл. 5 (§ 1).

  1.  Структура и функции педагогической деятельности. Педагогические умения учителя.

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. о-во России, 1999. Гл. 3 (§ 3.4, 3.5).

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.3.2, 1.4.2).

Мезинов В.Н. Введение в педагогическую деятельность. Елец, 2005 (§ 3.3, 6.2).

Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М.: Изд. центр «Академия», 2008. Гл. 5 (§ 1).

  1.  Стили педагогической деятельности, их характеристика.

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. о-во России, 1999. Гл. 3 (§ 3.6).

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.3.3).

Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М.: Изд. центр «Академия», 2008. Гл. 5 (§ 1, с. 242-243).

  1.  Уровни продуктивности педагогической деятельности и условия ее эффективности.

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. о-во России, 1999. Гл. 3 (§ 3.8, с. 157-159) - уровни пед. мастерства по Н.В. Кузьминой могут быть представлены и как уровни продуктивности педагогической деятельности.

Условия эффективности - творческая самостоятельная работа.

  1.  Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

 Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. о-во России, 1999. Гл. 2.

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.4.1, 1.4.3, 1.4.4).

Мезинов В.Н. Введение в педагогическую деятельность. Елец, 2005 (§ 6.1).

Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М.: Изд. центр «Академия», 2008. Гл. 5 (§ 1, с. 238-242).

  1.  Профессиональное самообразование педагога, его функции, виды, источники.  

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. о-во России, 1999. Гл. 4 (§ 4.7).

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.7.1, 1.7.2).

Мезинов В.Н. Введение в педагогическую деятельность. Елец, 2005 (§ 7.2, 7.3, 7.4).

  1.  Профессиональное самовоспитание педагога, его сущность, методы, средства.

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. о-во России, 1999. Гл. 4 (§ 4.6).

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.7.3).

  1.  Система образования Республики Беларусь как открытая вариативная система.

Кодекс РБ об образовании (ст. 11-14).

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.1.2) - использовать осторожно, учитывая то, что в Кодексе РБ об образовании, вступившем в силу в 2011 году, многие уровни, ступени образования и виды учреждений образования получили другое название.  

  1.  Уровни и ступени образования. Формы получения образования.   

Кодекс РБ об образовании (ст. 11-14, 17).

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.1.2) - использовать осторожно, учитывая то, что в Кодексе РБ об образовании, вступившем в силу в 2011 году, многие уровни, ступени образования и виды учреждений образования получили другое название.  

  1.  Принципы государственной политики Республики Беларусь в области образования.

 Кодекс РБ об образовании (ст. 2, п. 1); расшифровать каждый принцип и привести примеры - творческая самостоятельная работа.

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.1.2, с. 9-10) - использовать осторожно, учитывая то, что в Кодексе РБ об образовании, вступившем в силу в 2011 году, некоторые принципы звучат немного иначе.   

  1.  Кодекс Республики Беларусь об образовании как основной документ, регламентирующий отношения в сфере образования.

Кодекс РБ об образовании (ст. 4, 6-8). Далее нужно рассказать: какая информация содержится в Кодексе? Какие в нем основные разделы? Какие конкретно вопросы специального образования оговаривает Кодекс (раздел XV)?

  1.  Тенденции развития национальной системы образования на современном этапе.

Мезинов В.Н. Введение в педагогическую деятельность. Елец, 2005 (§ 1.3) - речь идет о тенденциях развития образования в России. Нужно творчески переработать данную информацию с учетом особенностей белорусской системы образования.

  1.  Определение понятия «специальное образование». Система специального образования в Республике Беларусь, его цель и задачи на современном этапе.

Кодекс РБ об образовании (ст. 14, 15 + Раздел XV). Дав определение специального образования, нужно сказать, кто относится к «лицам с ОПФР» и что относится к «специальным условиям обучения и воспитания». Цель и задачи специального образования в РБ можно взять в образовательном стандарте «Специальное образование (основные нормы и требования)» (пункт 4), а также на стенде в каб. 521.

  1.  Принципы организации современной системы специального образования.

Хитрюк В.В. Основы дефектологии. Минск: Изд-во Гревцова, 2009 (с. 63).

Варенова Т.В. Теория и праткика коррекционной педагогики. Минск: ООО «Асар», 2007 (с. 57-58).

  1.  Учреждения, реализующие образовательные программы специального образования.

Кодекс РБ об образовании (Гл. 56).

Хитрюк В.В. Основы дефектологии. Минск: Изд-во Гревцова, 2009 (с. 65).

Варенова Т.В. Теория и праткика коррекционной педагогики. Минск: ООО «Асар», 2007 (с. 59-65).

  1.  Тенденции развития специального образования в Республике Беларусь и за рубежом.

Творческая самостоятельная работа с учебниками Хитрюк В.В., Вареновой Т.В., а также с текстом Национального доклада «Основные показатели развития системы специального образования в Республике Беларусь».

  1.  Международные правовые акты о правах инвалидов и социальной защите лиц с ограниченными возможностями.

Хитрюк В.В. Основы дефектологии. Минск: Изд-во Гревцова, 2009.

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.8.1) - Конвенция ООН о правах ребенка.

Сайт ООН.

  1.  Законодательные акты Республики Беларусь в области прав ребенка и социальной защиты лиц с ограниченными возможностями.

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.8.1).

Закон РБ о правах ребенка (принят в 1993 г.).

Закон РБ о социальной защите инвалидов (принят в 1991 г.).

  1.  Вопросы специального образования в Кодексе Республики Беларусь об образовании.

Кодекс РБ об образовании (Раздел XV) - нужно дать ответ на вопрос: какие именно вопросы специального образования оговариваются в данном разделе Кодекса? Какие вещи в специальном образовании Кодекс жестко определяет и нормирует?

  1.  Особенности профессиональной деятельности учителя-дефектолога и факторы, ее определяющие.

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.1.4).

См.: лекция.

  1.  Виды профессиональной деятельности учителя-дефектолога.

См.: лекция.

Стандарт высшего образования по специальности «Логопедия» (старый).

Варенова Т.В. Теория и праткика коррекционной педагогики. Минск: ООО «Асар», 2007.

Хитрюк В.В. Основы дефектологии. Минск: Изд-во Гревцова, 2009.

  1.  Педагогические и общественные функции учителя-дефектолога.  

См.: лекция.

Варенова Т.В. Теория и праткика коррекционной педагогики. Минск: ООО «Асар», 2007.

Хитрюк В.В. Основы дефектологии. Минск: Изд-во Гревцова, 2009.

  1.  Квалификационная характеристика учителя-дефектолога.

Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М.: Изд. центр «Академия», 2008. Гл. 5 (§ 1, с. 239-242).

  1.  Качества, обеспечивающие успешность профессиональной деятельности учителя-дефектолога.

Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М.: Изд. центр «Академия», 2008. Гл. 5 (§ 1, с. 242) + творческая самостоятельная работа.

  1.  Определение понятия «лицо с особенностями психофизического развития». Основные категории детей с ОПФР.

Кодекс РБ об образовании (ст. 1, пункт 1.5) + информация на стенде в каб. 521.

Варенова Т.В. Теория и праткика коррекционной педагогики. Минск: ООО «Асар», 2007.

Хитрюк В.В. Основы дефектологии. Минск: Изд-во Гревцова, 2009 (с. 65).

  1.  Понятие «особые образовательные потребности». Определение особых образовательных потребностей различных категорий детей с ОПФР.

Варенова Т.В. Теория и праткика коррекционной педагогики. Минск: ООО «Асар», 2007.

Хитрюк В.В. Основы дефектологии. Минск: Изд-во Гревцова, 2009 (с. 65).

Необходимо выбрать из этих учебников следующую информацию: какие особенности должна иметь образовательная среда для обучения и воспитания детей каждой категории ОПФР?




1. Лабораторна робота ’ 6 Методика викладання теми Комп~ютерні мережі Мета- розгляд основних методичн
2. Влияние предшественников на пораженность корневыми гнилями урожайность и качество яровой пшеницы
3. Клинический диагноз- Хроническая экзема, стадия обострения с присоединением пиогенной инфекции
4. А Сенсебилизация В
5. Реферат- Видеотехнологии как один из прогрессивных приемов профессиональной подготовки учителя
6.  Социализация как социальнопедагогическое явление
7. Дидактика початкового навчання
8. Реферат- О Дмитрии Ивановиче Писареве
9. Pity tenderness nd benevolence
10. Сучасні засоби тестування і діагностики локальних обчислювальних мереж Тестове вимірювальне обладнання компанії Fluke Networks
11. ЛЕКЦИЯ 6 Орфография и пунктуация Типология заданий
12. Тема2 Учбова дисципліна Клінічна імунологія та алергологія
13. Антропологический поворот в эллинской философии.
14. Полевой высокочувствительный экспресс-хроматограф РУБИН и разработанные на его базе газоаналитические комплексы
15. Победы Российского Флота
16. Допустимость доказательств в уголовном процессе
17. Контрольная функция финансов признается представителями почти всех научных концепций
18. Таможня Абакан и Ас Хыс Аскиз
19. сражавшихся между собой работал в Серноводске на консервном заводе.
20. Символика и её роль в поэме АА Блока Двенадцать

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе