лекция Мижериков В

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Вопросы к зачету

по учебной дисциплине

«Введение в педагогическую профессию»

1. Педагогическая профессия, ее сущность, содержание, особенности.

См.: лекция.

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. о-во России, 1999. Гл. 1 (§ 1.1, 1.2, 1.3).

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.2.1, 1.2.2).

Мезинов В.Н. Введение в педагогическую деятельность. Елец, 2005 (§ 2.1, 2.2).

1.  Перспективы развития педагогической профессии и условия повышения ее престижа.

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. о-во России, 1999. Гл. 1 (§ 1.5) - о перспективах; условия повышения имиджа - творческая самостоятельная работа.

1. Педагогическая профессия и педагогические специальности. Общая характеристика специалиста в области специального образования.

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.2.3, 1.2.4) - по первой части вопроса.

Мезинов В.Н. Введение в педагогическую деятельность. Елец, 2005 (§ 2.6).

1.  Подготовка педагогических кадров в Республике Беларусь. Стандарты высшего педагогического образования.

 Ответить на вопросы: в каких учреждениях образования в РБ можно получить среднее специальное педагогическое образование? В каких учреждениях образования в РБ можно получить высшее педагогическое образование? Где в РБ ведется подготовка учителей-дефектологов и по каким специальностям? Что Вы знаете об истории факультета специального образования БГПУ?

См.: стандарт высшего педагогического образования для специальности «Логопедия» (старый).

1.  Педагогическая деятельность, ее сущность, цель, виды.  

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. о-во России, 1999. Гл. 3 (§ 3.1, 3.2).

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.3.1).

Мезинов В.Н. Введение в педагогическую деятельность. Елец, 2005 (§ 3.1, 3.2).

 Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М.: Изд. центр «Академия», 2008. Гл. 5 (§ 1).

1.  Структура и функции педагогической деятельности. Педагогические умения учителя.

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. о-во России, 1999. Гл. 3 (§ 3.4, 3.5).

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.3.2, 1.4.2).

Мезинов В.Н. Введение в педагогическую деятельность. Елец, 2005 (§ 3.3, 6.2).

Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М.: Изд. центр «Академия», 2008. Гл. 5 (§ 1).

1.  Стили педагогической деятельности, их характеристика.

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. о-во России, 1999. Гл. 3 (§ 3.6).

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.3.3).

Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М.: Изд. центр «Академия», 2008. Гл. 5 (§ 1, с. 242-243).

1.  Уровни продуктивности педагогической деятельности и условия ее эффективности.

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. о-во России, 1999. Гл. 3 (§ 3.8, с. 157-159) - уровни пед. мастерства по Н.В. Кузьминой могут быть представлены и как уровни продуктивности педагогической деятельности.

Условия эффективности - творческая самостоятельная работа.

1.  Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

 Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. о-во России, 1999. Гл. 2.

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.4.1, 1.4.3, 1.4.4).

Мезинов В.Н. Введение в педагогическую деятельность. Елец, 2005 (§ 6.1).

Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М.: Изд. центр «Академия», 2008. Гл. 5 (§ 1, с. 238-242).

1.  Профессиональное самообразование педагога, его функции, виды, источники.  

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. о-во России, 1999. Гл. 4 (§ 4.7).

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.7.1, 1.7.2).

Мезинов В.Н. Введение в педагогическую деятельность. Елец, 2005 (§ 7.2, 7.3, 7.4).

1.  Профессиональное самовоспитание педагога, его сущность, методы, средства.

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. о-во России, 1999. Гл. 4 (§ 4.6).

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.7.3).

1.  Система образования Республики Беларусь как открытая вариативная система.

Кодекс РБ об образовании (ст. 11-14).

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.1.2) - использовать осторожно, учитывая то, что в Кодексе РБ об образовании, вступившем в силу в 2011 году, многие уровни, ступени образования и виды учреждений образования получили другое название.  

1.  Уровни и ступени образования. Формы получения образования.   

Кодекс РБ об образовании (ст. 11-14, 17).

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.1.2) - использовать осторожно, учитывая то, что в Кодексе РБ об образовании, вступившем в силу в 2011 году, многие уровни, ступени образования и виды учреждений образования получили другое название.  

1.  Принципы государственной политики Республики Беларусь в области образования.

 Кодекс РБ об образовании (ст. 2, п. 1); расшифровать каждый принцип и привести примеры - творческая самостоятельная работа.

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.1.2, с. 9-10) - использовать осторожно, учитывая то, что в Кодексе РБ об образовании, вступившем в силу в 2011 году, некоторые принципы звучат немного иначе.   

1.  Кодекс Республики Беларусь об образовании как основной документ, регламентирующий отношения в сфере образования.

Кодекс РБ об образовании (ст. 4, 6-8). Далее нужно рассказать: какая информация содержится в Кодексе? Какие в нем основные разделы? Какие конкретно вопросы специального образования оговаривает Кодекс (раздел XV)?

1.  Тенденции развития национальной системы образования на современном этапе.

Мезинов В.Н. Введение в педагогическую деятельность. Елец, 2005 (§ 1.3) - речь идет о тенденциях развития образования в России. Нужно творчески переработать данную информацию с учетом особенностей белорусской системы образования.

1.  Определение понятия «специальное образование». Система специального образования в Республике Беларусь, его цель и задачи на современном этапе.

Кодекс РБ об образовании (ст. 14, 15 + Раздел XV). Дав определение специального образования, нужно сказать, кто относится к «лицам с ОПФР» и что относится к «специальным условиям обучения и воспитания». Цель и задачи специального образования в РБ можно взять в образовательном стандарте «Специальное образование (основные нормы и требования)» (пункт 4), а также на стенде в каб. 521.

1.  Принципы организации современной системы специального образования.

Хитрюк В.В. Основы дефектологии. Минск: Изд-во Гревцова, 2009 (с. 63).

Варенова Т.В. Теория и праткика коррекционной педагогики. Минск: ООО «Асар», 2007 (с. 57-58).

1.  Учреждения, реализующие образовательные программы специального образования.

Кодекс РБ об образовании (Гл. 56).

Хитрюк В.В. Основы дефектологии. Минск: Изд-во Гревцова, 2009 (с. 65).

Варенова Т.В. Теория и праткика коррекционной педагогики. Минск: ООО «Асар», 2007 (с. 59-65).

1.  Тенденции развития специального образования в Республике Беларусь и за рубежом.

Творческая самостоятельная работа с учебниками Хитрюк В.В., Вареновой Т.В., а также с текстом Национального доклада «Основные показатели развития системы специального образования в Республике Беларусь».

1.  Международные правовые акты о правах инвалидов и социальной защите лиц с ограниченными возможностями.

Хитрюк В.В. Основы дефектологии. Минск: Изд-во Гревцова, 2009.

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.8.1) - Конвенция ООН о правах ребенка.

Сайт ООН.

1.  Законодательные акты Республики Беларусь в области прав ребенка и социальной защиты лиц с ограниченными возможностями.

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.8.1).

Закон РБ о правах ребенка (принят в 1993 г.).

Закон РБ о социальной защите инвалидов (принят в 1991 г.).

1.  Вопросы специального образования в Кодексе Республики Беларусь об образовании.

Кодекс РБ об образовании (Раздел XV) - нужно дать ответ на вопрос: какие именно вопросы специального образования оговариваются в данном разделе Кодекса? Какие вещи в специальном образовании Кодекс жестко определяет и нормирует?

1.  Особенности профессиональной деятельности учителя-дефектолога и факторы, ее определяющие.

Сергейко С.А., Тарантей Л.М. Общие основы педагогической профессии. Гродно, 2009 (п. 1.1.4).

См.: лекция.

1.  Виды профессиональной деятельности учителя-дефектолога.

См.: лекция.

Стандарт высшего образования по специальности «Логопедия» (старый).

Варенова Т.В. Теория и праткика коррекционной педагогики. Минск: ООО «Асар», 2007.

Хитрюк В.В. Основы дефектологии. Минск: Изд-во Гревцова, 2009.

1.  Педагогические и общественные функции учителя-дефектолога.  

См.: лекция.

Варенова Т.В. Теория и праткика коррекционной педагогики. Минск: ООО «Асар», 2007.

Хитрюк В.В. Основы дефектологии. Минск: Изд-во Гревцова, 2009.

1.  Квалификационная характеристика учителя-дефектолога.

Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М.: Изд. центр «Академия», 2008. Гл. 5 (§ 1, с. 239-242).

1.  Качества, обеспечивающие успешность профессиональной деятельности учителя-дефектолога.

Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М.: Изд. центр «Академия», 2008. Гл. 5 (§ 1, с. 242) + творческая самостоятельная работа.

1.  Определение понятия «лицо с особенностями психофизического развития». Основные категории детей с ОПФР.

Кодекс РБ об образовании (ст. 1, пункт 1.5) + информация на стенде в каб. 521.

Варенова Т.В. Теория и праткика коррекционной педагогики. Минск: ООО «Асар», 2007.

Хитрюк В.В. Основы дефектологии. Минск: Изд-во Гревцова, 2009 (с. 65).

1.  Понятие «особые образовательные потребности». Определение особых образовательных потребностей различных категорий детей с ОПФР.

Варенова Т.В. Теория и праткика коррекционной педагогики. Минск: ООО «Асар», 2007.

Хитрюк В.В. Основы дефектологии. Минск: Изд-во Гревцова, 2009 (с. 65).

Необходимо выбрать из этих учебников следующую информацию: какие особенности должна иметь образовательная среда для обучения и воспитания детей каждой категории ОПФР?

1. Большие городища лесостепной Скифии
2. Моя мама говорила что чудищ не бывает
3. Результаты деятельности стандартизации является нормативный документ применение которого является с
4. где m ~ число элементарных исходов благоприятствующих А; n ~ число всех возможных элементарных исходов исп
5. і Дефектологія об~єднує ряд самостійних галузей до яких не входить- а
6. Польське або Січневе повстання 1863~1864 рр
7. ГОРОД ТВОРЧЕСТВА 30 ноября ' 1 декабря 2013 г
8. Русская журналистика начала 20 века
9. 2013 учебный год Предмет трудового права
10. ВВЕДЕНИЕ В древние времена сновидения принимались за откровения богов
11. следить за своим питанием пить больше воды
12. Специфика познавательного отношения человека к миру и многообразие форм познания Важнейшая особенность
13.  Сервисная плата вместо платы за доставку
14. МОДУЛЬ 4 Экзамен Начертательная геометрия для ИУ 124 Вариант 1
15. кризис нэпа в 1927 1928 году то чем он был вызван Каково было влияние внешних обстоятельств например чувств
16. Характеристика хозяйства и стратегия развития 3 2
17. Тема 9. Контроль і ревізія собівартості продукції та її реалізації.html
18. Исследование и моделирование с помощью компьютера электрических полей
19. производственного персонала по категориям работающих планирование фонда заработной платы расчет средней
20.  Естетичне виховання складова частина виховного процесу безпосередньо спрямована на формування здатнос

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе