Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ (магистратура)
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
ОБЩЕНАУЧНЫЙ ЦИКЛ (3 семестр)
АННОТАЦИЯ: Курс посвящен ретроспективному анализу процесса становления и развития системы дошкольного и начального образования в России. В рамках курса раскрываются характерные особенности, механизмы и средства организации и управления ДОУ и начальной школой как элементом системы отечественного образования. Содержание дисциплины предполагает знакомство с наиболее известными образовательными учреждениями, осуществляющими обучение и воспитание дошкольников и младших школьников, в том числе на примере учебно-воспитательных заведений Санкт-Петербурга/Петрограда/Ленинграда. Анализируются ведущие проблемы становления и совершенствования дошкольного и начального образования, способы и средства ее реформирования на различных исторических этапах.
В рамках учебной дисциплины предлагается также обзор социально-экономических, культурных, педагогических и ментальных условий становления российского учительства и выявление основных путей и направлений исторического изменения облика воспитателя ДОУ и учителя начальной школы, отношения к нему со стороны государства и общества. Особое место в содержании курса занимает изучение истории развития социокультурного комплекса на наб. Мойки 48 и развития учреждений для подготовки педагогов дошкольного и начального образования в Санкт-Петербурге.
АННОТАЦИЯ: Курс направлен на изучение современных подходов к формированию корпоративной культуры ОУ как значимого элемента повышения эффективности его деятельности. Рассматривается роль корпоративной культуры в системе управления качеством работы организации/учреждения в любой сфере. Характеризуются основные этапы формирования корпоративной культуры и их отражение на имидже, стиле ОУ, его становлении в условиях ближайшего социокультурного окружения.
Предполагается оценка собственно феномена корпоративной культуры, ее основных составляющих в контексте системы материальных и духовных ценностей, присущих данному ОУ и отражающих его своеобразие и имеющийся потенциал, а также определяющих поведение и взаимодействие его сотрудников. Проводится анализ своеобразия оформления имиджа ОУ. Дается характеристика возможностей использования атрибутов корпоративной культуры в повседневной жизни организации с целью структурирования ее деятельности.
В содержании курса раскрываются основные противоречия оформления образовательного учреждения как «корпорации», создания и развития соответствующей «команды», коллектива, принимающего и эффективно использующего имеющийся потенциал корпоративной культуры, анализируются технологии формирования основных компонентов корпоративной культуры для повышения конкурентоспособности деятельности ОУ.
АННОТАЦИЯ: Проблемы здоровьесбережения подрастающего поколения в современной школе. Школьная служба здоровья как новое структурное управленческое звено ОУ. Состав школьной службы здоровья. Задачи и направления работы школьной службы здоровья. Содержание деятельности школьной службы здоровья. Алгоритм создания школьной службы здоровья в рамках ФГОС. Требования ФГОС к формированию здорового образа жизни в начальном образовании. Система работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни у младшего школьника. Просвещение и профилактика как основные направления работы. Оценка эффективности деятельности школьной службы здоровья.
АННОТАЦИЯ: Понятие «образовательная среда». Образовательная среда как часть социокультурной среды человека. Материально-технические и социальные характеристики образовательной среды. Виртуальная образовательная среда. Понятия «безопасность» и «безопасность в образовательной среде». Обеспечение безопасности школьников как государственная задача. Психологическая безопасность в образовательной среде. Критерии и показатели безопасности образовательной среды. Комфортная образовательная среда. Психические состояния школьника в напряженной образовательной среде. Принципы диагностики безопасности образовательной среды. Диагностические методы и методики оценки параметров образовательной среды и психологической безопасности школьников. Работа психолога по обеспечению психологической безопасности школьников. Роль педагога в обеспечении психологической безопасности школьников. Экспертиза образовательной среды. Технологии проведения экспертизы образовательной среды ОУ.
АННОТАЦИЯ: Появление подобного курса объясняется тем, что в новых социокультурных условиях понятия «образовательная среда» и «образовательное пространство» становятся ключевыми для современного российского образования и отвечают потребностям кооперации культуры и образования. Культурно-образовательное пространство Санкт-Петербурга анализируется как открытая, иерархическая, самоорганизующаяся система. Курс посвящен изучению своеобразия оформления Санкт-Петербурга как культурной столицы России, уникального социокультурного, научного и образовательного центра России.
В рамках дисциплины рассматривается развивающаяся в течение более чем 300 лет образовательная система Санкт-Петербурга, включающая целый ряд самых разнообразных учебных заведений – различного уровня и специализации. Предполагается выявление комплекса национальных и региональных ценностей развития культуры и образования в городе; изучение способов сосуществования и конструктивного взаимодействия всех представленных в городском сообществе учреждений образования и центров культуры; формирование эффективных механизмов их социальной интеграции и адаптации в условиях поликультурного мегаполиса.
В рамках данного курса по выбору студентам представляются теоретические основы организации образования детей дошкольного и младшего школьного возраста и практические аспекты реализации принципа преемственности дошкольного и начального образования в современных условиях.
Дисциплина разработана для магистерской программы «Развитие креативности ребенка в полихудожественной образовательной среде», но может быть предложена для магистрантов различных факультетов педагогического вуза.
Цель изучения дисциплины: расширение профессиональной компетентности магистрантов в области изучения и понимания проблем детства как социокультурного феномена, который изучают различные науки и воплощают мастера художественной культуры в различных видах искусства. В процессе изучения курса формируются общекультурные компетенции в психолого-педагогическом аспекте темы детства. У магистрантов развивается опыт анализа произведений профессионального искусства, раскрывающих внутренний мир ребенка, выявления их образно-смыслового содержания и различной интерпретации, развивается умение сопоставлять произведения разных видов искусств (прежде всего музыки, литературы, живописи). В ходе самостоятельной работы магистранты приобретают опыт презентации произведений, связанных с миром детства.
Теоретические и практические основы, изучаемые в данном курсе, направлены на подготовку магистрантов к практической и исследовательской работе в школьных, дошкольных, внешкольных учреждениях разных типов. В зависимости от специфики факультета тематика и содержательная основа курса могут быть гибко скорректированы.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ (4 семестр)
2 кредита
АННОТАЦИЯ: В рамках учебной дисциплины рассматривается комплекс современных требований к организации и проведению процедуры сертификация системы качества на примере начальной школы. Магистрантов знакомят с требованиями к эффективности системы обеспечения качества в условиях организации учебно-воспитательной работы с младшими школьниками. И предлагают освоить основные подходы как к проведению самой процедуры оценки качества деятельности образовательного учреждения, так и процессу подготовки к экспертизе системы менеджмента качества со стороны руководства.
Изучение курса предполагает анализ основных этапов, форм и методов организации внутреннего и внешнего аудита начальной школы. Магистрантов ориентируют на целенаправленное использование в своей профессиональной деятельности ведущих принципов управления качеством: удовлетворение всех заинтересованных сторон в эффективности и качестве деятельности организации, непрерывное совершенствование деятельности учебного заведения по основным направлениям, обеспечение здоровья и безопасности педагогов и учащихся, формирование их информационной, правовой и корпоративной культуры, повышение компетентности руководства и персонала.
2 кредита
АННОТАЦИЯ: Курс направлен на изучение роли и места методической работы в управленческой деятельности руководителей школы в свете реализации ФГОСа.
Курс ориентирует студентов на анализ и овладение умениями проектировать условия эффективности управления методической работой в школе с использованием инновационных управленческих технологий, обеспечивающих успешность методической работы. Он направлен на овладение студентами умений профессионально ставить и решать управленческие задачи в области организации методической работы в школе.
В рамках данного курса предполагается рассмотреть вопросы взаимодействия методических образований разного уровня, использование передового педагогического опыта, обеспечивающего эффективность управления методической работой в школе, организации и проведения педагогических советов.
2 кредита
АННОТАЦИЯ: Понятие о коррекционно-развивающей работе в общеобразовательной школе. Цели и задачи коррекционно-развивающей работы. Основные принципы психолого-педагогической коррекции. Специфика коррекционно-развивающей работы на разных возрастных этапах. Факторы, определяющие эффективность коррекционно-развивающей работы. Методика составления коррекционно-развивающих программ. Комплексный и интегративных подходы в коррекционно-развивающей работе с детьми. Постановка задач коррекционно-развивающей работы. Этапы разработки коррекционно-развивающих программ. Учет характера первичных и вторичных отклонений в коррекционно-развивающей программе. Трудности внедрения коррекционно-развивающих программ в начальной школе. Показатели и оценка результативности коррекционно-развивающих программ.
2 кредита
АННОТАЦИЯ: Диапазон человеческих отношений в системе «человек-человек». Понятие конфликта. Виды конфликтов в образовательной среде. Динамика конфликтных отношений и их последствия. Понятие «педагогического конфликта» и его значения для развития личности школьника. Варианты разрешения педагогических конфликтов. Роль администрации ОУ и педагога в управлении конфликтными ситуациями. Анализ конфликтных ситуаций.
Тактики в разрешении конфликтной ситуации. Медиаторство как значимая управленческая деятельность. Виды медиации в межличностном конфликте. Техники эффективного поведения в конфликте. Профилактика конфликтных отношений в образовательной среде.
2 кредита
АННОТАЦИЯ: Изучение курса по выбору предполагает знакомство магистрантов с существующей системой международных стандартов качества (серия ISO 9000 и концепция всеобщего управления качеством TQM) в их интерпретации применительно к начальному образованию. Развитие начального образования и переход на новые ФГОС НОО актуализируют потребность в повышении качества учебного процесса в начальной школе, в том числе в соответствии с требованиями потребителей. На этом основании магистранты осваивают серию стандартов ISO 9000 и особенности их внедрения в рамках управления деятельностью ОУ.
На основе глубокого теоретического осмысления и выработки научного подхода к процедуре управления качеством начальным образованием учащиеся изучают требования, предъявляемые к организации работы начальной школы как единой управляемой системы, ориентированной на «опережающее развитие». При этом управление качеством начальным образованием рассматривается как ведущее средство реализации единой стратегии развития ОУ. Особое внимание в содержании курса уделяется механизмам создания системы оценки качества начального образования и мониторинга за его состоянием. Объектами оценки являются уровень подготовки учащихся, состояние системы менеджмента качества образования и ее эффективность, качество образовательной деятельности, в единстве учебной и внеучебной работы педагога.
2 кредита
В рамках данного курса по выбору магистры изучают теорию и методологию педагогического сопровождения педагогов ДОУ; овладевают технологией педагогического сопровождения воспитателей.
2 кредита
В рамках данного курса по выбору студентам представляются теоретические основы организации сетевого взаимодействия субъектов дошкольного образования и практические аспекты реализации принципа информационной открытости дошкольного образования в современных условиях.
Цель и ожидаемые результаты изучения дисциплины: формирование у студентов компетенций, необходимых для решения задач проектирования и организации сетевого взаимодействия педагогов, родителей, социальных партнеров в современной дошкольной организации.
В ходе освоения дисциплины студенты узнают:
Научатся:
Овладеют:
2 кредита
В рамках данного курса по выбору студентам представляются теоретические основы проектирования моделей сайтов дошкольной образовательной организации и практические аспекты реализации принципа информационной открытости в условиях современного детского сада.
Цель и ожидаемые результаты изучения дисциплины: формирование у студентов компетенций, необходимых для решения задач проектирования моделей сайтов в современной дошкольной организации.
В ходе освоения дисциплины студенты узнают:
Научатся:
Овладеют:
2 кредита
В рамках данного курса по выбору студенты овладевают инструментарием развития педагогического коллектива ДОУ; осваивают основные методы внутрикорпоративного развития профессиональной компетентности педагогов; изучают интерактивные технологии обогащения ПК педагогов.
2 кредита
Содержание курса включает освоение рефлексивных технологий обучения, рефлексивных технологий воспитания и рефлексивных технологий самопознания. В процессе освоения курса магистранты познакомятся с вариантами использования рефлексивных технологий во взаимодействии с детьми дошкольного возраста и в работе с педагогами дошкольного учреждения. Курс предполагает практическое освоение рефлексивных технологий посредством рефлексивных коммуникативных игр и тренингов.В результате освоения курса магистранты осуществляют отбор рефлексивных технологий для взаимодействия с разными субъектами педагогического процесса ДОУ: родителями, педагогами, детьми.
2 кредита
В рамках данного курса по выбору студентам представляются теоретические аспекты педагогической инноватики; анализируется инновационный потенциал системы дошкольного образования и инновационные технологии в содержании и организации педагогического процесса в современном ДОУ.
2 кредита
В рамках данного курса по выбору студентам представляются теоретические основы организации опытно-экспериментальной работы в современном дошкольном образовании; критерии оценки готовности ДОУ к ОЭР, алгоритм разработки программы ОЭР и технологии ее организации.
2 кредита
В рамках данного курса по выбору студенты изучают теорию и методологию педагогического моделирования; овладевают технологиями проектирования вариативных моделей дошкольного образования: для детей раннего возраста; старшего дошкольного возраста и т.д.
2 кредита
Основы музейной педагогики. Модели создания мини-музея разной направленности и художественной галереи (с учетом региональных возможностей). Цели создания мини-музея, структура и особенности организации в групповых помещениях и единого мини-музея для всего ДОУ. Принципы зонирования, организации и осуществление работы в мини-музее. Принципы и формы организации разнообразной детской деятельности в условиях мини-музея (игры, экспериментирование, познавательно-исследовательская деятельности, коллекционирование, художественное восприятие, творчество).
Проектирование образовательного процесса с учетом социокультурных ресурсов образовательной направленности. Обзор современных социокультурных ресурсов города: цели, стратегии использования образовательных возможностей музеев, выставок, театров и т.п., принципы и формы взаимодействия ДОУ и социокультурных учреждений. Разнообразие музеев, выставок в пространстве города. Городские социокультурные проекты: возможности использования в образовательном процессе их потенциала): фестиваль музейных программ, выставки детского творчества.
2 кредита
Культурное наследие как составная часть поликультурной среды города. Памятники культурного наследия Санкт-Петербурга.
Своеобразие восприятия Санкт-Петербурга и отношения к нему у детей дошкольного возраста. Роль воображения и фантазии в восприятии детьми среды города. Коллизийность восприятия города детьми. Наивно-реалистическое отражение среды города в представлениях. Особенности интереса детей к культурному наследию города.
Особенности отбора содержания работы по ознакомлению детей с архитектурой и скульптурой города, по ознакомлению с традициями горожан.
«Встреча с Санкт-Петербургом» как форма работы по приобщению детей к культурному наследию города. Виды встреч: встреча-сказка, встреча-экскурсия, встреча-путешествие. Проектирование содержания и методов работы для организации разных видов встреч с городом.
Использование мультимедиа презентаций «Город-сказка, город-быль» в процессе организации встреч с Санкт-Петербургом. Проектная деятельность краеведческой направленности в детском саду. Особенности проектов краеведческой направленности. Характеристика продуктов проектной деятельности: детско-взрослая компьютерная презентация, детско-взрослый журнал, мини-музей (из опыта реализации программы «Город-сказка. город-быль»). Средства реализации проектов: коллекционирование, фотографирование, детская продуктивная и творческая речевая деятельность.
2 кредита
Цель предлагаемого вам курса – на самом разнообразном материале показать, как складывается наше отношение к природе, что нас привлекает в общении с природой: красота, этика, познание или проявляются чисто прагматические интересы. Вы научитесь проводить диагностику отношения к природе у детей, освоите современные технологии экологического образования, сможете воспитывать у них экологическую грамотность, и через это влиять на отношения в системе «человек – природа».
В курсе будут рассмотрены следующие разделы:
Экологическое образование в условиях экологического кризиса
В этом разделе вы узнаете, почему человечество пришло к экологическому кризису, как современный человек относится к природе, каким бывает экологическое сознание человека, как оно влияет на его поведение и поступки. Можно ли по поведению и высказываниям человека судить об его истинном отношении к природе (диагностика).
Экологическое образование и воспитание младших школьников
История и причины появления нового направления в образовании детей – экологического образования. ФГОС НОО и экологическое образование младших школьников. Цели, задачи, принципы, содержание экологического образования. Система экологических представлений и понятий курса "Окружающий мир", представленная в различных учебно-методических комплектах (УМК).
Экологическая деятельность младших школьников
В этом разделе вы узнаете и научитесь создавать условия, организовывать экологическую деятельность: работать с младшими школьниками на учебных экологических тропах, участвовать в детских экологических проектах, ставить экологические опыты и эксперименты, проводить экологические игры и олимпиады.
Современные технологии экологического образования младших школьников
Вы познакомитесь со специфическими методами, используемыми в экологическом образовании детей, с отечественным и зарубежным опытом применения современных технологий экологического образования, чтобы вместе бороться за устойчивое развитие биосферы и человечества.
Преподаватель: доцент кафедры НЕМО О.А. Ивашова
2 кредита
Курс соответствует требованиям ФГОС НОО относительно достижения метапредметных и личностных результатов.
В процессе изучения курса магистранты познакомятся с подходом к обучению математике в условиях междисциплинарного взаимодействия. Узнают об уровнях такого взаимодействия:
Магистранты рассмотрят реализацию каждого из указанных уровней междисциплинарного взаимодействия в Концепции УМК «Диалог» (издательство Дрофа), в соответствующих ей программе и учебниках по математике.
При этом будет проанализирован культурологический подход в рассмотрении изучаемого математического материала как элемента культуры.
Магистранты проанализируют и разработают примеры приемов методической реализации указанных принципов и подходов в обучении младших школьников математике.
Преподаватели:
доцент кафедры НЕМО Л.В. Симонова
доцент кафедры НЕМО О.А. Ивашова
доцент кафедры НЕМО Е.Е. Останина
2 кредита
Магистранты познакомятся с особенностями требований ФГОС НОО к планируемым результатам начального естественно-математического образования, с примерной и рабочими программами по математике и предмету «Окружающий мир» в различных УМК для начальной школы.
Будут рассмотрены различные пути достижения личностных, метапредметных и предметных (по математике и предмету «Окружающий мир») результатов, в том числе – с использованием ЭОР.
Магистранты получат возможность познакомиться с ЭОР в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, Открытом классе, проанализировать ЭОР разного уровня интерактивности по математике и предмету «Окружающий мир». Научатся подбирать ЭОР в соответствии с поставленной целью и включать их в урок и внеурочную работу, организовывать разныевиды деятельности младших школьников с ЭОР.
Обучающиеся оценят роль и место ЭОР в процессе контроля за достижением предметных и метапредметных результатов по математике и предмету «Окружающий мир», научатся подбирать ЭОР для контроля, самостоятельно разрабатывать и реализовывать в электронной среде ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы».
Преподаватель: доцент кафедры НЕМО О.А. Ивашова
2 кредита
В процессе изучения курса магистранты познакомятся с подходами к определению межпредметных связей, с их видами в учебной деятельности младших школьников (уровнями связей – внешних, внутренних, в том числе интегративных), увидят соответствие включения этих связей требованиям ФГОС относительно достижения метапредметных результатов - формирования УУД и межпредметных понятий.
Магистранты узнают о внутрипредметных связях двух видов: логико-математических (вытекающих из логики и содержания предмета) и методических (выполняющих чисто дидактиеские функции).
Будут рассмотрены виды заданий по математике, содержащих межпредметные связи.
Магистранты проанализируют примеры заданий и уроков, в которых установлены межпредметные связи математики и окружающего мира, литературного чтения, русского языка, технологии, изобразительного искусства, музыки, физкультуры; научатся создавать собственные задания по математике с межпредметными и внутрипредметными связями.
(О.А. Граничина)
2 кредита
Курс для студентов магистратуры предполагает изучение основных направлений использования современных информационных технологий (в том числе компьютерных) в курсе «Окружающий мир» в начальной школе. С другой стороны студенты научатся самостоятельно разрабатывать ЦОРы под свои задачи.
В курсе предполагается рассмотреть:
использование компьютерных технологий на уроках и во внеклассной деятельности.
Преподаватель: доцент кафедры НЕМО О.А. Ивашова
2 кредита
Курс соответствует требованиям ФГОС НОО относительно достижения метапредметных и личностных результатов.
В процессе изучения курса магистранты познакомятся с подходом к обучению математике в условиях междисциплинарного взаимодействия. Узнают об уровнях такого взаимодействия:
Магистранты рассмотрят реализацию каждого из указанных уровней междисциплинарного взаимодействия в Концепции УМК «Диалог» (издательство Дрофа), в соответствующих ей программе и учебниках по математике.
При этом будет проанализирован культурологический подход в рассмотрении изучаемого математического материала как элемента культуры.
Магистранты проанализируют и разработают примеры приемов методической реализации указанных принципов и подходов в обучении младших школьников математике.
2 кредита
Целью дисциплины является формирование профессиональной компетентности в области начального языкового образования, предполагающей знание его содержания и структуры, специфики системы обучения орфографии как компонента языкового образования в современной начальной школе.
Освоение дисциплины предусматривает ознакомление с современными подходами к обучению орфографии в начальной школе, в том числе, с концепцией автора-составителя программы; формирование профессиональных умений, направленных на изучение и максимально полное раскрытие возможностей младших школьников в овладении орфографией, развитие их интереса к познанию орфографических явлений, диагностику орфографических знаний и умений, развитие орфографической интуиции, которой, по убеждению автора программы, обладают абсолютно все младшие школьники.
2 кредита
Целью курса является формирование у магистрантов профессиональных компетенций, обеспечивающих успешное развитие у младших школьников универсальных учебных действий.
Освоение данного курса будет способствовать совершенствованию научно-методической компетенции магистрантов, необходимой для формирования у младших школьников информационных умений, в частности, умения пользоваться лингвистическими словарями.
Основными задачами предлагаемого курса являются выяснение места, принципов, методических условий организации работы со словарями в системе обучения русскому языку. Значительное внимание уделяется раскрытию возможностей использования словарей во взаимосвязи с учебником при изучении различных разделов школьного курса русского языка. Содержание курса позволяет расширить и углубить знания по всем разделам методики начального обучения русскому языку, формирует комплексный подход в решении методических проблем.
2 кредита
Никому еще не удавалось постичь язык, не совершая на определенных этапах тех или иных ошибок. Но если в речи детей дошкольного возраста они вызывают главным образом смех и умиление, то в речи школьников – скорее досаду и недоумение. Учителю необходимо разбираться в лингвистических и психологических причинах речевых ошибок, в противном случае он не сможет организовать работу по их предупреждению и исправлению.
В данном курсе студент знакомится с типологией ошибок устной и письменной речи детей, учится определять причины каждой ошибки, отрабатывать способы кодирования ошибок разных видов, а также методические приемы, способствующие предупреждению подобных ошибок в будущем.
2 кредита
В настоящее время принято разграничивать речевую деятельность (восприятие и производство речи), а также деятельность метаязыковую, суть которой состоит в том, что человек делает те или иные факты языка объектом своего внимания. Замечено, что дети гораздо чаще, чем взрослые, анализируют языковые факты (пытаются определить, почему тот или иной предмет так называется, ищут связи между разными значениями одного слова и т.д.). Это все есть проявления метаязыковой деятельности. Она проявляется также в том, как ребенок исправляет свои ошибки и ошибки других людей. Об удивительных способностях ребенка в этой области писал К.И. Чуковский, назвавший ребенка гениальным лингвистом.
В ходе занятий магистранты научаться видеть, что стоит за тем или иным проявлением метаязыковой деятельности ребенка: какая именно языковая проблема вызвала у ребенка интерес, в какой степени тот или иной факт осознается ребенком. Это умение позволит лучше оценить, доступен ли пониманию ребенка учебный материал, осознанно отбирать и использовать лингводидактические игры, целью которых является развитие метаязыковых способностей детей.
2 кредита
Дисциплина направлена на ознакомление с современными концепциями речевого развития младших школьников и формирование умений, обеспечивающих готовность к исследовательской и профессиональной деятельности в работе по развитию связной устной и письменной речи учащихся начальных классов.
В холе изучения дисциплины предусматривается систематизация и углубление знаний по теории и методике развития связной устной и письменной речи в начальной школе; знакомство с подходами к речевому развитию младших школьников в материалах ФГОС и современных УМК для начальной школы; формирование умений применять современные технологии в процессе речевого развития младших школьников, строить систему обучения связной речи с учетом взаимосвязей между ее компонентами, оценивать уровень речевого развития учащихся, устанавливать особенности и тенденции развития речи школьников, выделять методические условия, способствующие речевому развитию, и корректировать в соответствии с ними систему обучения.
Содержание дисциплины ориентирует на освоение системного подхода к проблемам речевого развития учащихся. В ходе изучения курса используется компьютерная поддержка, предусматривается ознакомление с возможностями компьютерных технологий в процессе работы над развитием устной и письменной речи младших школьников.
2 кредита
Предлагаемый курс направлен на формирование профессиональной компетенции в области обучения русскому языку как родному и как неродному в начальных классах полиэтнической школы, что предполагает знание специфики обучения иноязычных школьников, владение исследовательскими и проектировочными умениями, необходимыми для разработки модели начального языкового образования в полиязычной среде.
Магистранты познакомятся с современными учебниками русского языка для начальных классов, ориентированными на русских и иноязычных детей; овладеют методическими умениями, связанными с разработкой и проведением урока русского языка в полиэтническом классе; диагностическими умениями, направленными на выявление уровней языкового образования и речевого развития иноязычных школьников; практическими умениями для осуществления коррекционной и консультативной деятельности в области начального языкового образования в полиязычной среде.
(Преподаватель: Букина Т.В., кандидат искусствоведения, доцент кафедры художественного образования ребенка)
2 кредита
Использование в учебно-воспитательном процессе произведений, художественных текстов, принадлежащих к разным видам искусства, требует знания специфики каждого вида искусства, владения искусствоведческими и психолого-педагогическими основами анализа данных текстов. В курсе изучаются категории, как общие для всех видов искусства, так и связанные со спецификой каждого вида. В процессе освоения курса студенты получают практические навыки анализа художественных текстов и произведений разных видов искусства: литературы, музыки, архитектуры, скульптуры, живописи, графики, театра.
2 кредита
Дисциплина «Риторика и основы актёрского мастерства» является составляющей в подготовке магистрантов к педагогической и научно-исследовательской в области развития креативности детей средствами риторического и актёрского искусства. Программа нацелена на формирование профессиональной компетентности магистрантов в области театральной деятельности (применять современные методики и технологии педагогической риторики на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях); в области культурно-просветительской деятельности (разрабатывать и реализовать авторские программы театрального развития и образования детей).
В программу дисциплины включены следующие темы: Педагогическая риторика и артистизм, Искусство словесного действия и общения (монолог, диалог, полилог); практикум: Актерский тренинг, Речевая и Пластическая культура.
Итоговая аттестация включает мастер-класс, презентацию и защиту авторской программы «Театральные технологии в образовании детей».
2 кредита
Руководитель студии – художник, стипендиат Байройтского конкурса (Германия) Алексей Николаевич Фанталов, специализируется по живописно-графической композиции как в теоретическом (система последовательных упражнений на развитие композиционного мышления), так и в практическом (рисование на мифологические темы) аспектах.
Прообразы работ можно видеть на сайте http://fantalov.narod.ru/ . Здесь, к настоящему времени, размещены изображения 200 картин с описанием, сгруппированных по темам: греческая, скандинавская, кельтская, славянская, финно-угорская, зороастрийская, индийская, китайская мифологии, а также пейзажи и натюрморты.
2 кредита
Дисциплина разработана для магистерской программы «Развитие креативности ребенка в полихудожественной образовательной среде», но может быть предназначена для магистрантов различных факультетов педагогического вуза. Содержание курса базируется на материале различных видов народной художественной культуры в преломлении развития креативных способностей личности. Курс, направлен на повышение уровня этнокультурной компетентности, эстетическое, художественно-творческое и историко-культурологическое развитие, способствует формированию этнотолерантности, что актуально как для педагогов, так и для школьников. Курс решает широкий круг задач: обучающих, воспитательных, развивающих, здоровьесберегающих. Освоение разных видов и жанров народного искусства и их претворения в профессиональном творчестве интенсивно воздействует на интеллектуальную и эмоциональную сферы образовательного процесса. Знакомство с этнокультурными традициями разных народов служит средством приобщения к их социальному опыту. Более глубокое знание истории и культуры своего народа помогает осмыслить настоящее, служит основанием для уважения и интереса к культуре других народов.
В курсе изучаются следующие темы. 1. Понятие, структура, функции этнокультуры и этнокультурного образования. 2. Народная художественная культура как полихудожественная система. 3. Освоение традиционной культуры как творческий процесс. 4. Виртуальные путешествия по странам и регионам. 5. Музыкально-хореографический фольклор в развитии пластического творчества детей. 6. Детское творчество в освоении обрядового фольклора. 7. Детское творчество в освоении народного декоративно-прикладного искусства. 8.. Развитие толерантности в процессе этнокультурного образования.
Теоретические и практические основы, изучаемые в данном курсе, направлены на подготовку магистрантов к практической и исследовательской работе в школьных, дошкольных, внешкольных учреждениях разных типов. В зависимости от специфики факультета тематика и содержательная основа курса могут быть гибко скорректированы.
3 кредита (!!!)
Предлагаемый курс знакомит студентов со средствами распространения информации, с ребенком как потребителем информации, с возможностями использования СМИ в процессе образования и культурного развития ребенка. Кроме того, в курсе рассматриваются телевизионные и радиопередачи для детей, их виды и жанры, их структура и специфика. Курс поможет студентам научиться анализировать образовательные и культурно-познавательные передачи и программы для детей, созданные в различных СМИ, раскрывать образовательный потенциал этих передач и программ и адаптировать их для работы с младшими школьниками как на уроке, так и во внеурочное время. Курс предполагает активное использование информационных технологий и электронных образовательных продуктов, игровых методик и технологий контекстного обучения.
3 кредита (!!!)
Курс «Практикум по дизайн-проектированию» является важной составляющей в подготовке магистрантов к научно-исследовательской и педагогической деятельности в области развития креативности детей средствами искусства и арт-технологий, полихудожественного воспитания и развития. Курс призван формировать профессиональную компетентность магистрантов в области проектной деятельности (проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения) и в области культурно-просветительской деятельности (разрабатывать стратегии просветительской деятельности).
Данный курс позволяет углубить базовые знания магистрантов основных понятий, закономерностей и технологий дизайн-проектирования; формировать умения применять современные методики и технологии проектирования полихудожественной образовательной среды; овладеть навыками использования технологий проектирования и художественно-педагогическим опытом их применения в образовательной среде и организации культурно-просветительской деятельности.
В программу курса включены следующие темы: Основы теории и методологии дизайн-проектирования. Методы и средства дизайн-проектирования. Информационное обеспечение дизайн-проектирования. Психолого-педагогические аспекты дизайн-проектирования. Технологии дизайн-проектирования.
Итоговая аттестация включает презентацию и защиту дизайн-проекта. Полноценный самостоятельный дизайн-проект отражает все знания, полученные в процессе обучения, от составления договора и технического задания до презентации и предложений по реализации готового продукта.
3 кредита (!!!)
Цель изучения дисциплины: расширение профессиональной компетентности магистрантов в области изучения и понимания проблем детского творчества и внутреннего мира ребенка, воплощенного в произведениях художественной культуры. В процессе изучения курса формируются общие учебные и специальные знания по художественной культуре и творчеству в психолого-педагогическом аспекте темы детства. У магистрантов развивается опыт анализа произведений профессионального искусства и детского творчества, выявления их образно-смыслового содержания и различной интерпретации, развивается умение сопоставлять произведения разных видов искусств (прежде всего музыки, литературы, живописи). В ходе самостоятельной работы магистранты приобретают опыт презентации произведений, связанных с миром детства.
В курсе изучаются следующие темы. 1. Детское творчество как часть детской субкультуры. 2. Фольклор как детство человеческой культуры, его роль в полихудожественном развитии ребенка. 3 Специфика понятий “мир ребенка”, “детская литература”, “детская музыка”, “детская живопись”. 4. Онтогенез мира ребенка в аспекте филогенеза культурно-исторического процесса. 5 Образ младенца Христа в искусстве. 6. Ребенок в мире семьи в произведениях искусства. 7. Мир ребенка в музыке. 8. Мир детства и искусство иллюстрации. 9. Природа и мир ребенка. 10.Образы животных и птиц в мире детства. 11. Игры и игрушки в мире ребенка. 12. Сказки и дети. 13. Панорама темы детства в искусстве XX века. 14. Театр и киноискусство – детям. 15. Художественная культура в музеях Санкт-Петербурга – детям. 16. Детское творчество в культуре ХХ века.
Теоретические и практические основы, изучаемые в данном курсе, направлены на подготовку магистрантов к практической и исследовательской работе в школьных, дошкольных, внешкольных учреждениях разных типов. В зависимости от специфики факультета тематика и содержательная основа курса могут быть гибко скорректированы.
Преподаватель – О.А. Селивановская
2 кредита
Интенсивное обучение иностранным языкам характеризуется не только особыми методами и приёмами, но условиями обучения, которые значительно отличаются от классно-урочной системы. Эти условия (лингвистический лагерь, кружок) требуют от учителя организации особой образовательной среды, определённого арсенала учебных средств и материалов, которые будут рассмотрены в данной учебном курсе.
Курс направлен на развитие умений академического письма на английском языке на основе ознакомления студентов с особенностями академического стиля.
В процессе освоения курса студенты знакомятся с различными жанрами академического письма, а также с канонами написания научной статьи и эссе, изучают их структуру, объём, язык, стилистические особенности.
Целью дисциплины является формирование профессиональной компетенции студентов в области использования иноязычной детской литературы и культуры в процессе интенсивного обучения детей иностранному языку. В процессе освоения дисциплины формируется система знаний о развитии и современном состоянии детской литературы Англии и США; о литературных стилях, жанрах, направлениях и тенденциях развития, об авторах и книгах: развиваются умения критически относиться к выбору и оцениванию аутентичного материала для детского чтения. Студенты знакомятся с основными методическими положениями работы с аутентичным детским текстом и учатся использовать материал детской книги при интенсивном обучении иностранному языку.
Язык обучения – английский
(2 кредита) Преподаватель – доцент Л.Н. Иванова
Курс направлен на развитие профессиональной компетенции студентов в области использования игровых технологий в обучении иностранным языкам в условиях интенсивного обучения. В процессе освоения дисциплины у студентов будут сформированы знания о теориях использования различных приемов игровой деятельности; умения использовать приемы игровой деятельности при обучении английскому языку; умения разрабатывать модели уроков, направленных на формирование лексических, грамматических и произносительных навыков с использованием приемов игровой деятельности; знания о системе критериев для анализа успешности деятельности учителя и умения их использовать при разработке уроков с опорой на игровую деятельность.
Язык обучения – английский
(2 кредита)
Преподаватель – доцент И.А. Крылова
Целью дисциплины является формирование профессиональной компетенции студентов в области использования современных информационных технологий в обучении детей иностранным языкам. Освоение курса способствует формированию представления об Интернете как об обучающей и социокультурной среде, ознакомлению с ресурсами Интернет в области обучения английскому языку с целью формирования социокультурной и межкультурной компетенций учащихся, развитию умения интегрировать Интернет в процесс обучения детей иностранным языкам, формированию практических умений осуществлять поиск необходимых ресурсов, отбирать, оценивать и интегрировать ресурсы Интернет в педагогический процесс, создавать обучающие материалы на основе и с использованием ресурсов и инструментов Интернет.
Подробно изучаются проектные интернет-методики, блоги, википедии, проч. виды социальных сетей в обучении детей иностранным языкам, подготовка электронных учебных материалов, использование интерактивной доски.
Язык обучения – английский