Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Педагогіка і психологія вищої школи
Метою вивчення навчальної дисципліни “Педагогіка і психологія вищої школи” є ознайомлення магістрів із цілями та напрямами реформування вищої освіти, її структурою, системою, методологічними, психолого-педагогічними та методичними основами організації навчально-виховного процесу, науково-дослідної роботи у вищому навчальному закладі.
Основними завданнями вивчення дисципліни “ Педагогіка і психологія вищої школи ” є:
озброєння майбутніх викладачів вищої школи та науковців методологією педагогіки, глибокими знаннями основних педагогічних категорій і понять;
формування розуміння високої значущості педагогічної праці у суспільному прогресі людини;
сприяння виробленню у майбутніх викладачів індивідуального стилю науково-педагогічної діяльності;
стимулювання майбутніх педагогів до професійного самовдосконалення, саморозвитку, самозростання;
розкриття особливостей організації навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі, а також сучасних підходів до методів, форм, засобів навчання й виховання;
вдосконалювати вміння самостійно працювати з науковою (спеціальною, педагогічною) літературою, з Інтернетом;
розвивати творче, конструктивне мислення майбутніх викладачів як основи новаторської професійної майстерності.
Згідно з вимогами освітньо-професійної програми магістранти повинні:
знати :
сутність поняття "педагогіка" і "педагогіка вищої школи", виявляти схожість та розбіжність;
визначення об'єкта і предмета педагогіки вищої школи;
сутність понять: братська школа, колегіум, гімназія, університет, класичний університет, академія, інститут, педагогічна система, національна школа, національна система навчання і виховання;
особливості розвитку вищої освіти в Україні;
мету, основні напрями і завдання виховання у вищому навчальному педагогічному закладі;
форми, методи та засоби виховної діяльності в BH3;
сутність, завдання, зміст роботи інституту кураторів;
права, обов'язки, вимоги до сучасного викладача;
основні види педагогічної діяльності викладача;
зміст понять: "педагогічна культура", "педагогічна майстерність", "педагогічний професіоналізм", "педагогічна компетентність";
критерії і показники вихованості студентів;
шляхи гуманізації педагогічного процесу у вищій школі;
шляхи відродження національної педагогічної освіти та перебудови вищої освіти в контексті Болонського процесу;
основні види самостійної дослідницької роботи студентів і викладачів у ВНЗі;
вимоги до різних видів науково-дослідницьких робіт;
основні функції, види і методи контролю, критерії оцінювання навчальних досягнень студентів;
сутність взаємозв'язку понять "контроль", "облік", "оцінка" ЗУН студентів;
сучасні освітні технології: сутність, завдання, класифікація, практична значущість;
історію педагогічних інновацій в Україні;
різні підходи до класифікації методів і форм організації навчання у вищій школі;
методику організації індивідуальної, фронтальної, групової форми роботи зі студентами;
нетрадиційні методи і форми організації навчально-пізнавальної діяльності студентів;
вимоги до організації сучасної лекції як форми навчання;
сучасні підходи до організації семінарсько-практичних занять.
вміти:
схарактеризувати систему вищої освіти в Україні;
здійснювати порівняльний аналіз функцій вищого і середнього навчального закладу;
побудувати структурно-логічну схему системи вищої освіти в Україні;
розкрити роль класичних університетів у розвитку вітчизняної науки і культури;
визначати основні функції педагога;
проаналізувати результати діагностики педагогічної спрямованості;
схарактеризувати основні компоненти педагогічної культури;
визначати вміння педагогічної техніки;
визначати шляхи формування авторитету викладача ВНЗу;
визначати цілі та завдання виховання сучасної студентської молоді, головні напрямки виховної роботи куратора із студентською молоддю;
розкрити роль студентської академічної групи та студентського самоврядування у вихованні студентів;
розробити виховний захід у студентській академічній групі;
обґрунтувати тему та скласти план-проспект наукового дослідження;
написати статтю з визначеної проблеми згідно з вимогами ВАКу;
скласти програму студентської наукової конференції;
визначити головні напрямки методичної роботи викладачів кафедри;
висвітлити основні напрями перебудови вищої освіти України в контексті Болонського процесу та шляхи їх реалізації;
проаналізувати методи контролю ЗУН у вищому навчальному закладі та порівняти різні підходи до оцінки ЗУН студентів;
скласти систему завдань фахової дисципліни для проведення контрольної, самостійної роботи, самоконтролю студентів;
здійснювати порівняльну характеристику видів навчання: догматичного, пояснювально-ілюстративного, проблемного, програмованого, модульно-рейтингового, дистанційного, комп'ютерного;
характеризувати сучасні освітні технології за схемою: мета, завдання, сутність, дії педагога, дії студента (учня), сильні і слабкі сторони, впровадження й вдосконалення на практиці;
навести приклади впровадження сучасних педагогічних технологій в конкретному ВНЗі, школі;
роль викладача в організації співробітництва в навчальному процесі;
підібрати навчальний матеріал, складати опорний конспект лекції, семінарсько-практичного заняття з фахової дисципліни.
Програма навчальної дисципліни
Педагогіка і психологія вищої школи
Модуль 2. Дидактика вищої школи
Тема 1. Дидактика вищої школи: особливості організації педагогічного процесу, сутність, принципи навчання, зміст освіти в рамках КМСОНП.
Тема 2. Методи та форми організації навчально-пізнавальної діяльності студентів.
Тема 3. Види навчання. Інноваційні процеси у ВНЗі. Сучасні освітні технології.
Структура навчальної дисципліни
|
№ теми |
Назва теми |
Кількість годин |
||
|
Лекц. |
Сем. |
Сам. |
||
|
Модуль 2. Дидактика вищої школи |
||||
|
1. |
Дидактика вищої школи: особливості організації педагогічного процесу, сутність, принципи навчання, зміст освіти в рамках КМСОНП Основи педагогічного контролю й оцінювання у вищій школі. |
2 2 |
2 |
5 6 |
|
2. |
Методи та форми організації навчально-пізнавальної діяльності студентів. |
2 |
2 |
8 |
|
3. |
Види навчання у ВНЗ. Інноваційні процеси у ВНЗі. Сучасні освітні технології. |
2 |
2 |
6 6 |
|
Усього: 45 год. (1,5 кредити) |
8 |
6 |
31 |
|
|
Усього за 2 семестри: 90 год. (3 кредити) |
16 |
12 |
62 |
Змістовий модуль 2.
Тема 1.1 Дидактика вищої школи: особливості організації педагогічного процесу, сутність, принципи навчання, зміст освіти в рамках КМСОНП
Поняття про дидактику. Категорії дидактики.
Мета, завдання навчання у вищій школі. Нормативні документи, які забезпечують організацію навчального процесу в ВНЗі: Закон "Про освіту", Концепція розвитку загальної середньої освіти, Державна програма "Вчитель", Національна доктрина розвитку освіти, Закон про вищу освіту.
Сутність, структура та рушійні сили навчання. Научуваність як характеристика об'єктів-суб'єктів навчальної діяльності. Функції навчання Діяльність викладача і студента. Шляхи оволодіння знаннями.
Принципи державної політики у галузі вищої освіти: доступності та конкретності, незалежності здобуття вищої освіти, інтеграції, наступності, державної підтримки, гласності. Різні підходи до класифікації принципів навчання у ВНЗі. Характеристика принципів навчання: систематичності і послідовності; ґрунтовності; свідомості й активності; науковості; наочності; професійності спрямованості; урахування індивідуальних і вікових особливостей; зв'язку теорії з практикою; виховуючого навчання. їх взаємозв'язок.
Зміст освіти як засіб розвитку особистості фахівця, формування базової і професійної культури, її історичний характер. Компоненти змісту освіти. Стандарти освіти. Базисний навчальний план, типовий навчальний план, національно-регіональний компонент. Авторські навчальні програми. Теорії формальної і матеріальної освіти. Вимоги, принципи відбору змісту освіти. Офіційно-нормативні документи, що регламентують зміст вищої освіти: навчальний план, навчальна програма, орієнтовний тематичний план, робочий план, підручник, навчальний посібник, монографія.
Робоча програма та її структурні складові, тематичний план, засоби проведення поточного та підсумкового контролю, перелік навчально-методичної літератури й засобів навчання. Індивідуальний план студента. Вимоги до розкладу занять.
Тема 1.2 Основи педагогічного контролю і оцінювання у вищій школі
Сутність педагогічного контролю. Взаємозв’язок понять "контроль", "облік" та "оцінка".
Основні функції контролю знань, умінь і навичок студентів: контролююча, навчальна, діагностична, виховна.
Вимоги до організації і здійснення контролю й оцінки знань, умінь та навичок студентів.
Основні види контролю: попередній, поточний, тематичний, підсумковий. Модульний контроль.
Форми та методи контролю у ВНЗ. Особливості тестового контролю.
Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів. Різні системи оцінювання: 5-бальна, модульно-рейтингова, кредитно-модульна, кредитно-трансферна.
Особливості організації контролю й оцінювання навчальних досягнень студентів в контексті Болонського процесу.
Тема 2. Методи та форми організації навчально-пізнавальної діяльності студентів
Поняття про методи навчання. Підходи до класифікації методів навчання: за джерелом знань; згідно етапів навчання; за способом керівництва навчальною діяльністю; згідно логіки навчання; за дидактичною метою; за характером діяльності тих, хто навчається; за двобічним характером процесу навчання; проблемно-рефлексивний; за характером спілкування. Евристичні методи навчання. Особливості впровадження у практику ВНЗ методів продуктивного навчання (А.В.Хуторской). Оптимальний вибір навчання.
Чинники вибору методів навчання (мета, завдання, заняття, специфіка навчального предмету, зміст, обрані форми організації навчання, особливості умов даної конкретної групи, окремих студентів групи, компетентність і майстерність викладача вузу, матеріально-технічна база школи).
Форми організації навчально-пізнавальної діяльності студентів. Лекція у ВНЗі: структура, види, вимоги. Технологія проведення лекції-дискусії, лекції-діалогу, лекції-полілогу. Лекторська майстерність викладача ВНЗу. Критерії оцінювання ефективності проведення лекції.
Лабораторні, практичні, семінарські, семінарсько-практичні заняття. Підбір педагогічних ситуацій до семінарсько-практичних занять; їх види: аналіз — ілюстрація, аналіз - оцінка, аналіз - вправа. Вимоги і методика проведення семінарсько-практичних занять у ВНЗ.
Індивідуальна, фронтальна, групова форми роботи зі студентами на заняттях: сутність, переваги, вимоги, методика проведення в процесі навчання. Нетрадиційні методи і форми організації навчально-пізнавальної діяльності студентів.
Позаудиторні форми роботи (гуртки, факультативи, секції, клуби за інтересом, спортивні товариства тощо).
Особливості організації самостійної роботи студентів: сутність, види, вимоги, характер, перевірка. Виконання студентами індивідуального навчально-дослідного завдання з фахових навчальних предметів. Педагогічна (виробнича) практика, нові підходи до її організації й проведення.
Організація співробітництва в навчальному процесі. Викладач ВНЗу як консультант, який допомагає у виборі студентами курсів, складанні індивідуальних навчальних планів тощо. Підготовка тьюторів, інструкторів, модераторів з метою розкриття внутрішніх ресурсів учасників навчально-виховного процесу у ВНЗі.
Тема 3. Види навчання. Інноваційні процеси у ВНЗі. Сучасні освітні технології
Традиційне навчання. Проблемне навчання Програмоване навчання. Організація модульно-рейтингового навчання. Інноваційні процеси у ВНЗІ.
Сутність педагогічних технологій. Сучасні освітні технології. Інтенсифікація навчання. Теорія поетапного формування розумових дій (П.Я.Гальперин). Теорія розвиваючого навчання (В.В.Давидов, Л.В.Занков, Д.Б.Ельконін). Оптимізація навчального процесу (Ю.К.Бабанський). Асоціативна теорія навчання. Теорія укрупнення дидактичних одиниць. Пошук нових технологій організації навчального процесу. Дистанційна освіта як нова освітня технологія. Поширення дистанційної освіти за кордоном та перспектива її розвитку в Україні.
Комп'ютерна освіта та перспективи її розвитку в Україні.