учебное пособие по предмету Музыка определить- место характер объём знаний по музыкальной грамоте и посл

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2015-07-10

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Имя

Выберите тип работы:

Принимаю Политику конфиденциальности

Скидка 25% при заказе до 5.4.2025

Задания для самостоятельной работы

Названия тем

Задания

1. Музыкальная грамота и сольфеджио в структуре музыкально-образовательного процесса

Проанализировав учебное пособие по предмету «Музыка», определить: место, характер, объём знаний по музыкальной грамоте и последовательность их освоения учащимися; содержание и способы выполнения заданий, направленных на развитие отдельных музыкальных способностей.
Сравнить пособия по музыкальной грамоте и сольфеджио и выявить их отличия по содержанию, характеру материала, способам работы.

2. Интонационный слух как ядро музыкальности

Предложить вариант задания для активизации интонационного слуха учащихся.
Подобрать музыкальные примеры, содержание которых возможно интерпретировать согласно коммуникативным архетипам призыва, прошения, игры, медитации.

3. Развитие метроритмического чувства учащихся и формирование представление о ритмической организации музыки

Проанализировав учебное пособие по сольфеджио, определить логику, этапы развития ритмического чувства учащихся (на определённом временном промежутке) и порядок их знакомства с метроритмической организацией музыки.
Разработать вариант двигательного упражнения на развитие чувства ритма.
Смоделировать учебную ситуацию знакомства учащихся с одним из явлений музыкального ритма.
Исполнить музыкальный пример с использованием слоговых обозначений ритмических длительностей.

4. Развитие звуковысотного слуха учащихся и формирование представлений о звуковысотных отношениях в музыке

Предложить вариант наглядного пособия, помогающего учащимся осознать ту или иную особенность звуковысотной организации музыки.
Подобрать музыкальный материал для иллюстрации тех или иных особенностей музыкальных интервалов (величины интервалов, их интонационных и гармонических свойств).
Разработать вариант задания для учащихся на определение и/или воспроизведение высоты звуков, направления движения мелодии, расстояния между звуками.
Продемонстрировать педагогический приём (педагогическое средство) знакомства учащихся с нотной записью.

5. Развитие ладового чувства учащихся и формирование представлений о системе лада

Проанализировав учебное пособие по сольфеджио, определить логику, этапы развития ладового чувства учащихся (на определённом временном промежутке) и порядок их знакомства с системой лада.
Подобрать музыкальный материал для иллюстрации образно-эмоциональной стороны лада.
Просольфеджировать музыкальные примеры с использованием ручных знаков, слоговых обозначений ступеней лада, «болгарской столбицы».

6. Комплексные методики развития и диагностики музыкальных способностей

Смоделировать учебную ситуацию, включающую элементы речевого, элементарного музицирования (импровизации) и направленную на развитие различных сторон музыкального слуха.
Предложить вариант тестового задания для диагностики развития музыкальных способностей.

Названия тем	Задания
1. Музыкальная грамота и сольфеджио в структуре музыкально-образовательного процесса	Проанализировав учебное пособие по предмету «Музыка», определить: место, характер, объём знаний по музыкальной грамоте и последовательность их освоения учащимися; содержание и способы выполнения заданий, направленных на развитие отдельных музыкальных способностей. Сравнить пособия по музыкальной грамоте и сольфеджио и выявить их отличия по содержанию, характеру материала, способам работы.
2. Интонационный слух как ядро музыкальности	Предложить вариант задания для активизации интонационного слуха учащихся. Подобрать музыкальные примеры, содержание которых возможно интерпретировать согласно коммуникативным архетипам призыва, прошения, игры, медитации.
3. Развитие метроритмического чувства учащихся и формирование представление о ритмической организации музыки	Проанализировав учебное пособие по сольфеджио, определить логику, этапы развития ритмического чувства учащихся (на определённом временном промежутке) и порядок их знакомства с метроритмической организацией музыки. Разработать вариант двигательного упражнения на развитие чувства ритма. Смоделировать учебную ситуацию знакомства учащихся с одним из явлений музыкального ритма. Исполнить музыкальный пример с использованием слоговых обозначений ритмических длительностей.
4. Развитие звуковысотного слуха учащихся и формирование представлений о звуковысотных отношениях в музыке	Предложить вариант наглядного пособия, помогающего учащимся осознать ту или иную особенность звуковысотной организации музыки. Подобрать музыкальный материал для иллюстрации тех или иных особенностей музыкальных интервалов (величины интервалов, их интонационных и гармонических свойств). Разработать вариант задания для учащихся на определение и/или воспроизведение высоты звуков, направления движения мелодии, расстояния между звуками. Продемонстрировать педагогический приём (педагогическое средство) знакомства учащихся с нотной записью.
5. Развитие ладового чувства учащихся и формирование представлений о системе лада	Проанализировав учебное пособие по сольфеджио, определить логику, этапы развития ладового чувства учащихся (на определённом временном промежутке) и порядок их знакомства с системой лада. Подобрать музыкальный материал для иллюстрации образно-эмоциональной стороны лада. Просольфеджировать музыкальные примеры с использованием ручных знаков, слоговых обозначений ступеней лада, «болгарской столбицы».
6. Комплексные методики развития и диагностики музыкальных способностей	Смоделировать учебную ситуацию, включающую элементы речевого, элементарного музицирования (импровизации) и направленную на развитие различных сторон музыкального слуха. Предложить вариант тестового задания для диагностики развития музыкальных способностей.