Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
статья,
выступление на педсовете,
Педагогические условия повышения
качества подготовки
учащихся начальных классов
Шмелёва Е.В,
учитель начальных классов
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №19»
г.о. Саранск
Республика Мордовия
Проблема возможной неуспешности ребёнка, приступающего к систематическому школьному обучению, волнует всех, кому в силу родительских или профессиональных обязанностей приходится общаться с детьми 7-летнего возраста.
Не секрет, что, вопреки ожиданиям родителей и даже, несмотря на благополучно выдержанные вступительные испытания, у многих детей возникают сложности с первых дней школьного обучения. Неустойчивое внимание, ошибки в тетрадях, плохая память – всё это вызывает чувство досады у родителей и у учителей. И родители, и учителя всеми силами стараются помочь ребёнку освоить премудрости учения. Вооружившись терпением, учитель на дополнительных занятиях много раз объясняет ученику трудный материал, родители до позднего вечера штудируют с ним пройденное. Как правило, это помогает, и действительно начинает делать успехи. Однако как только «контроль» ослабевает, временные успехи вновь сменяются новыми неудачами. Чтобы ликвидировать неуспешность, необходимо выявить и устранить сами причины её возникновения.
Реальная ситуация в стране, неблагополучие воздействующих факторов экологии влияет на психическое и соматическое здоровье детей. Налицо парадокс: в медицинской карте состояние ребёнка квалифицируется как соответствующее нормативному, а он не может успешно обучаться, постоянно конфликтует с окружающими, демонстрируя склонность к асоциальному поведению. Но главное – ребёнок начинает испытывать острое нежелание учиться, ходить в школу, заниматься интеллектуальной деятельностью. Всё это вызывает тревогу и педагогов и родителей. Не полюбит ребёнок школу к третьему классу – он её никогда не полюбит, не начнёт малыш получать удовольствие от интеллектуальных усилий и достигнутых результатов – весь период начальной школы будет упущен для формирования активной познавательной деятельности. В среднем звене школы личность решает уже другие задачи, там на первый план начинает выходить общение между сверстниками. А вот начальная школа учит любить знания, учит находить способы быть хорошим учеником и формирует творческую интеллектуальную активность.
Первая трудность, с которой встречается учитель – в несформированности мотива, с которым ребёнок приходит в школу. Он оказывается не сформированным, иногда, и к началу 2 класса. Побуждать к учению должно содержание, которому ребёнка учат в школе. Необходимо сформировать познавательную мотивацию.
Развитие учебной мотивации — это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный.
Устойчивый интерес к учебной деятельности у младших школьников формируется через проведение уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, уроков-исследований, уроков-встреч, уроков защиты творческих заданий, внеклассную работу и использование различных приёмов. Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.
Приведу примеры наиболее часто используемых мной приёмов.
Приём «Фантастическая добавка». Учащимся предлагается представить себя золотой рыбой («ЗОЛОТАЯ РЫБА» индийская народная сказка), и попытаться пересказать эту историю с её позиции.
Ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное.
Для создания интригующей ситуации, для организации отдыха на уроке можно использовать «Да-нетку». «Я задумала персонаж детской сказки, который, найдя клад, купил новый бытовой прибор. Кто это?» Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На вопросы учитель может отвечать только словами «да» и «нет».
Формированию учебной мотивации способствует умелое использование игровых ситуаций и других элементов занимательности. Одним из наиболее действенных приёмов формирования мотивации к обучению является дидактическая игра. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, работоспособность повышается. Так, при закреплении и проверке знаний на уроке русского языка использую игру «Иду в гости».
Её можно использовать как в индивидуальной, так и в групповой работе. Она занимает на уроке немного времени, но даёт представление о том, как материал усвоен учащимися, с кем необходимо провести индивидуальную работу. В игре участвует весь класс. Но при этом игра проходит в группах. У детей фишки (они выбирают сами): красные — это «хозяин», жёлтые — это «гости». «Хозяева» приглашают в гости и предлагают «гостю» задание, написанное на карточке. «Хозяева» проверяют выполненное задание и ставят оценку. Затем приглашают нового «гостя». Материал для игры: карточки с заданием.
|
Ф.И. гостя |
Вставь пропущенную букву и напиши проверочное слово |
Оценка, которую ставит хозяин. Ф.И. хозяина |
|
1. |
По…зда - |
|
|
2. |
Г…лубок - |
|
|
3. |
М…сной - |
Аналогичная игра, но проходит она в парах - «Ты учитель». Также раздаются фишки. Ребята сами выбирают кто из них учитель, кто ученик. Учитель даёт задание ученику и оценивает его работу красным карандашом. Потом по работе детей я могу оценить, как справился с работой ученик и как смог правильно найти все ошибки учитель и адекватно оценить работу своего ученика. Детям эта игра нравится, кроме всего прочего она приучает их к правилам этикета в гостях. Дидактическая игра помогает оживить в данном случае уроки русского языка и способствует развитию элементов творчества и самостоятельности. Ребятам очень нравится быть в роли учителя и ставить оценку именно красным цветом.
Школьники младшего возраста любят мечтать и играть, разгадывать загадки, раскрывать тайны. Они стремятся к приключениям. Однотипная и длительная работа быстро их утомляет. Если необходимо проделать большое количество однообразных упражнений, нужно включить их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения игровой цели.
В таких случаях использую приём «Путешествие по карте». Причем эта игра может использоваться как на уроках математики, так и на уроках русского языка. Ребёнок получает путевой лист, по которому достигает конечной точки маршрута. Там его ждёт задание. И он садится на место, или работает у доски, выполняя это задание.
При повторении правил по пройденным орфограммам мы используем такие игры, как «Рыбалка» (используем удочку),
«Волшебный сундучок»:
Я листочки положила в разноцветный сундучок
Смело….Миша(имя)… выходи,
Вынь листочек, назови.
Игры просты, но в тоже время занимательны для ребёнка. Ребёнку очень нравится, когда он сам достает себе задание, а не учитель даёт его.
«Чудо-дерево»:
Как у наших у ворот Чудо - дерево растёт
Не листочки на нём, не цветочки на нём,
А волшебные шарики с заданиями.
Развивать и сохранять учебную мотивацию у младших школьников можно, используя для этой цели занимательные задания, загадки, и ребусы, привлекая красочную наглядность, литературных персонажей и сказочных героев. Поддержание постоянного интереса к предмету обеспечивается через содержание и формулировку заданий, форму подачи материала:
«Найди лишнее число в каждом ряду»,
«Зачеркни его»,
«Оставшиеся числа, расставь в порядке возрастания»,
«Подставив вместо чисел соответствующие буквы, расшифруй слово»,
«Запиши его».
За время работы заметила, что больший интерес школьники проявляют к той информации, которая помогает им решать жизненные проблемы. Поэтому обучение обязательно нужно связывать с практическими потребностями ученика. Введение в теорию осуществляю через практическую задачу, полезность решения которой очевидна ученикам: найти периметр класса, средний возраст членов семьи.
Учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует свой потенциал, получает реальные результаты своего труда. Для этого используются творческие задания: составление загадок, ребусов, кроссвордов, сочинение сказок, стихов. Ученики, выполняя творческое домашнее задание, разрабатывают дидактические материалы. В своей работе я начала использовать такой приём, как «Творчество работает на будущее». Таким образом мои ученики начали создавать копилку дидактических пособий. Ребятам очень нравится, когда именно его задание будет разобрано на уроке.
|
Слово |
Укажи орфограмму |
|
Маш…на |
|
|
С…р…ка |
|
|
Клас.. |
|
|
…зык |
Одним из эффективных способов формирования и сохранения мотивации у младших школьников является создание ситуаций успеха.
Чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, необходимо подчёркивать даже самый небольшой успех, продвижение вперёд. Этому способствуют и проектные уроки. Были проведены проекты по темам: «Растения», «Сказки, загадки, пословицы, поговорки», «Знания – сила». Все дети с удовольствием принимают в них участие, что мы даже не укладываемся в рамки одного урока.
Все ребятишки любят принимать участие во внеклассных мероприятиях. Там их можно увидеть раскрепощенными, творческими. Многие дети нашего класса стали сочинять стихи. Их работы уже можно увидеть напечатанными газетах «Родничок» и «Диагональ». Всё это создаёт положительные эмоции у ребёнка, тем самым формируя адекватную мотивацию к школе и учебным занятиям.
Для того, чтобы детям было проще запомнить и понять трудные вопросы, можно преподнести это в той форме, которая близка и понятна современному ребёнку. Одним из таких средств являются презентации, созданные в системе Power Point и учебные фильмы.
Таким образом, целенаправленное и систематическое применение разнообразных форм и приёмов развития учебной мотивации у младших школьников укрепляет желание детей овладевать знаниями и формирует устойчивый интерес к большинству изучаемых предметов.
В моей практике это только начало и я уверена, что впереди много интересных, творческих задумок, которые я планирую осуществить.
Литература:
Екжанова Е.А., Фролкина О.А. «Эффективная коррекция для первоклассников в играх и упражнениях», Санкт-Петербург, 2009 г.