Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
Рассмотрено на ШМО, заседание №2 от ______________________ Руководитель ________ /Кургузикова НИ Согласовано ________________________ Зам. директора по УВР _______________ /Калякина ОВ./ Календарно – тематическое планирование по биологии на 2013-2014 учебный год в 8 классах. 2 часа в неделю, 68 часов. Учитель – Кургузикова Надежда Ивановна. И. Пономарева: Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы: Программы. – М. : Вентана Графф, 2010 Авторы: Драгомилов АГ, Маш РД Драгомилов АГ, Маш РД: Биология: 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учебных учреждений. – М. : Вентана Графф, 2009 |
||||||
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
|
Введение. Организм человека. Общий обзор (6 ч). |
||||||
|
1. |
Введение. Биосоциальная природа человека. Науки об организме человека. Значение знаний для сохранения здоровья. Здоровый образ жизни. |
2.09-7.09 |
Урок изучения нового материала ИКТ |
Природная и социальная среды, гигиена, анатомия, физиология, СЭС, методы. П-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. Р-Уметь определять цель работы, планировать алгоритм ее выполнения, представлять результаты, развивать навыки самооценки. К-Уметь работать в парах, аргументировать свою точку зрения. Л- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Изучить введение и §1, выучить термины. Вопрос 5 стр. 5, вопрос 2 на стр. 9 |
1.1. Методы изучения живых объектов. 4.1 Сходство человека с животными и отличие от них.
|
|
2. |
Место человека в живой природе. Структура тела. |
2.09-7.09 |
Комбинированный Коллективное взаимообучение |
Части тела, области тела, внутренние органы, мышцы, скелет, полости тела. П- поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания. Р-Уметь определять цель работы, планировать алгоритм, представлять результаты, развивать навыки самооценки. К-Уметь работать в группах Л- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
§2, вопросы в тетради. Подготовка к Л/р. |
2.1.7 Уметь объяснять родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; |
|
3. |
Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Л/р. №1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода». |
9.09-14.09 |
Комбинированный ИКТ |
Клетка, мембрана, цитоплазма ядро, хромосома, органоид, эндоплазматическая сеть, рибосома, митохондрия, аппарат Гольджи, лизосома, клеточный центр. Рост, развитие, возбудимость, обмен веществ, деление клетки. П-Уметь определять понятия, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Р-Уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа. К-Уметь умение выражать свои мысли. Л- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
§ 3, выучить строение клетки рис.6. |
2.1 Клеточное строение организмов. Гены и хромосомы. 1.1.2 Понимать особенности генов, хромосом, клеток 2.3.1 на рисунках части клетки ; |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
|
4. |
Ткани человека: эпителиальная соединительная, мышечная, нервная. Строение нейрона. Л/р. №2 «Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей». |
9.09-14.09 |
Комбинированный Коллективное взаимообучение |
Соединительная, мышечная, нервная, эпителиальная ткань, нейрон, дендрит, аксон, синапс, нейроглия. П-Уметь структурировать учебный материал, анализировать допущенные ошибки, проводить их корректировку, находить причино-следственные связи ошибок при выполнении работы. Р-уметь организовывать выполнение заданий учителя, развивать навыки самоанализа. К-Уметь переключаться с одного вида деятельности на другой, оказывать взаимопомощь. Л- Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
§ 4, выучить строение и функции разных тканей человека. |
2.2 Ткани. 1.1.2 Понимать особенности генов, хромосом, клеток |
|
5. |
Системы органов в организме. Уровни организации организма. |
16.09-21.09 |
Комбинированный Разноуровневое обучение |
Системы органов, органы, уровни организации организма. П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме. Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты. К-Уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска. Л- Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
§ 5, повторить тему по вопросам «Проверь себя» стр. 32-33. |
4.1. Общий план строения и процессы жизнедеятельности человека . 1.3 Понимать особенности организма человека , его строения жизнедеятельности |
|
6. |
Нервная и гормональная регуляции. Рефлексы и рефлекторная дуга. П./р№1. «Получение мигательного рефлекса и условий вызывающих его торможение». Обобщение по теме: «Организм человека. Общий обзор». |
16.09-21.09 |
Комбинированный Проблемное обучение |
Рефлекс, рефлекторная дуга: чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Рецепторы, гормоны, секрет, железы внутренней, наружной и смешанной секреции. Нервная и гуморальная регуляция. П-Уметь давать определение понятиям, разрабатывать схему объединения органов в системы. Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты. К-Уметь работать в составе творческих групп. Л- Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
§ 5, индивидуальные задания |
4.2 Нейро гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Рефлекс. 4.13. Условные и безусловные рефлекс.. 1.2.1. Понимать регуляцию организма. |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
Опорно-двигательная система (8 ч). |
||||||
|
1. 7. |
Скелет. Строение и состав костей, их форма и функции. Рост кости в длину и ширину. Соединение костей. Л/р. №3 «Просмотр микропрепаратов костей и поперечнополосатой мышечной ткани». Л/р. №4 «Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной кости». |
23.09-28. 09 |
Урок изучения нового материала ИКТ |
Мышцы, скелет. Компактное и губчатое вещество, надкостница, костный мозг. Соединение костей: неподвижное, полуподвижное и сустав. Р. Умение организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков оценки и самооценки. П. Умение выделять главное в тексте, структурировать материал. К. Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Л- Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
§ 6, разноуровневые вопросы в тетради. |
4.11 Опора и движение. Опорно- двигательный аппарат. 4.13. Биологическая природа человека. 2.1.7 Уметь объяснять родство человека с млекопитающими животными |
|
3. 8. |
Основные отделы скелета. Скелет головы и туловище. Строение черепа, позвоночника, грудной клетки. |
23.09-28. 09 |
Комбинированный урок. Коллективное взаимообучение |
Отделы черепа, позвонок, отделы позвоночника, межпозвоночные хрящевые диски. Р. Умение организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков оценки и самооценки. П. Умение выделять главное в тексте, структурировать материал, преобразовывать информацию. К. Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Л- Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
§ 7, заполнить таблицу в тетради. |
4.11 Опора и движение. Опорно- двигательный аппарат.. 2.1.7 Уметь объяснять родство человека с млекопитающими животными |
|
4. 9. |
Скелет поясов конечностей и конечностей. П/р. №2 «роль плечевого пояса в движении руки». П./р№3 «Функции костей предплечья при повороте кисти» |
30.09-5.10 |
Комбинированный урок Коллективное взаимообучение |
Плечевой и тазовой пояс, кости кисти: запястья, пясть, фаланги пальцев; кости стопы: предплюсна, плюсна, фаланги пальцев. Р. Умение организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков оценки и самооценки. П. Умение выделять главное в тексте, структурировать материал, преобразовывать информацию. К. Умение работать в группах. Л- Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
§ 8, выучить строение скелета человека. |
4.11 Опора и движение. Опорно- двигательный аппарат.. 2.1.7 Уметь объяснять родство человека с млекопитающими животными |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
|
5. 10 |
Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставах, переломах костей. |
30.09-5.10 |
Комбинированный урок Проблемное обучение |
Перелом, вывих, растяжение связок. Р. Умение организовывать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы. П. Умение выделять главное, приобретать элементарные навыки первой помощи. К. Умение работать в группе, координировать свои действия. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья |
§ 9, ответить на вопросы на странице 50. повторить § 3 |
4.11 Опора и движение. Опорно- двигательный аппарат. 4.15 Приемы оказания первой доврачебной помощи при травмах |
|
6. 11 |
Мышцы. Типы мышц, их строение и значение. Основные группы скелетных мышц. П/р. №4 «Функции основных мышечных групп». |
7.10-12.10 |
Комбинированный урок ИКТ |
Гладкие и скелетные мышцы, сократимость, сухожилия. Р. Умение организовывать выполнение заданий учителя, находить необходимую информацию. П. умение оценивать информацию, выделять главное. К. Умение воспринимать информацию на слух и отвечать на вопросы. Л- умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 10. выполнить практическую работу «Гибкость позвоночника». |
2.2 . Ткани. 4.11. Опорно- двигательный аппарат. 4.14 Соблюдение санитарно- гигиенических норм и правил здорового образа жизни . 2.5 Умение сравнивать |
|
7. 12 |
Работа мышц: динамическая и статическая, утомление. П/р. №5 «Утомление при статической и динамической работе» |
7.10-12.10 |
Комбинированный урок Проблемное обучение |
Сила мышц, амплитуда движения, антагонисты и синергисты, статическая и динамическая работа, оптимальные ритм и нагрузка, утомление. Р. Умение организовывать выполнение заданий учителя, находить необходимую информацию. П. умение оценивать информацию, выделять главное, структурировать знания К. Умение воспринимать информацию на слух и отвечать на вопросы. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья |
§ 11, вопросы в тетради |
2.2 . Ткани. 4.14 Соблюдение санитарно- гигиенических норм и правил здорового образа жизни . 2.5 Умение сравнивать биологические объекты |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
|
8. 13 |
Нарушение осанки и плоскостопие. П/р. №6 «Определение нарушений осанки и плоскостопие» |
14.10-19.10 |
Комбинированный урок ИКТ |
Осанка, сколиоз, сутулость, изгибы позвоночника, плоскостопие. Р - Целеполагание. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. П- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. К . Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 12, вопросы «Проверь себя», стр. 66-67 |
4.11 Опора и движение. Опорно- двигательный аппарат. 4.14. Укрепление здоровья. |
|
10. 15 |
Развитие опорно-двигательной системы. Обобщение знаний по теме: «Опорно-двигательная система». Влияние факторов окружающей среды и образа жизни. |
14.10-19.10 |
Обобщение полученных знаний ИКТ |
Гиподинамия, тренировочный эффект, статические и динамические упражнения, допинг. Р - Целеполагание. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. П- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. К . Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 13, индивидуальные задания. |
4.11 Опора и движение. Опорно- двигательный аппарат. 4.14. Укрепление здоровья. |
|
Кровь. Кровообращение (9 ч). |
||||||
|
1. 16 |
Внутренняя среда. Значение крови и ее состав: плазма и форменные элементы. Л/р. №5 «Сравнение крови человека и лягушки». |
21.10-26.10 |
Урок изучения нового материала ИКТ |
Кровь, тканевая жидкость, лимфа, гомеостаз, плазма крови (фибриноген, фибрин). Тромбоциты, эритроциты, лейкоциты. Гемоглобин, фагоциты, фагоцитоз, антиген, антитела. Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии П - Работают с различными источниками информации. Выделяют главное. Структурируют учебный материал. К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Л - возможности познаваемости мира и объяснимости на основе достижений науки |
§ 14, выучить термины. |
4.5 Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая Жидкость. 4.6 Транспорт веществ . Кровеносная и лимфатическая системы |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
|
2. 17. |
Иммунитет: активный и пассивный. Предупредительные прививки. Органы иммунной системы. Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. |
21.10-26.10 |
Комбинированный урок Коллективное взаимообучение |
Иммунитет: клеточный, активный и пассивный, естественный и искусственный, видовой, наследственный, приобретенный. Иммунная реакция, вакцина, сыворотка. Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат. П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья |
§ 15, вопросы на стр. 76 сообщения по истории переливания крови (по желанию) |
4.5. Иммунитет 4.14. Инфекционные заболевания. Предупреждение инфекционных заболеваний. 2.1.10. Объяснение иммунитета у человека |
|
3. 18 |
Тканевая совместимость и переливание крови. |
28.10-2.11 |
Комбинированный урок Проблемное обучение |
Изоантигены А, В, резус – фактор, антитела. Групповая совместимость крови. Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат. П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья |
§ 16, повторить тему по вопросам в тетради |
4.5. Группы крови 4.14. Переливание крови. |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
|
4. 19 |
Строение и работа сердца. Роль предсердий и желудочков. Фазы работы сердца. Круги кровообращения. кровеносные сосуды: вены, артерии, капилляры. |
28.10-2.11 |
Комбинированный урок ИКТ |
Предсердие, желудочки, створчатые и полулунные клапаны, аорта, артерии, вены, капилляры. Кровообращение. Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат. П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта. Представлять информацию в виде таблиц, схем. К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Л - возможности познаваемости мира и объяснимости на основе достижений науки |
§ 17. вопросы учебника на странице 83. |
4.6 Транспорт веществ Кровеносная и лимфатическая Системы. 1.2.1 Регуляция жизнедеятельности организма |
|
5. 20. |
Движение лимфы. П./р. №7 «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение». |
2 четверть 11.11-16.11 |
Комбинированный урок Проблемное обучение |
Лимфа, лимфатические сосуды, лимфатические узлы, грудной проток. Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат. П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Л - возможности познаваемости мира и объяснимости на основе достижений науки |
§ 18, Практическая работа на странице 88. |
4.6 Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. 1.2.1 Регуляция жизнедеятельности организма. |
|
6. 21 |
Движение крови по сосудам, разность давления в начале и конце пути. Пульс. П./р№8 «Опыты, выясняющие природу пульса». П/р. №9 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа». |
11.11-16.11 |
Комбинированный урок ИКТ |
Артериальное кровяное давление: систолическое, диастолическое, гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт. Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат. П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в схеме. К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Л - возможности познаваемости мира и объяснимости на основе достижений науки |
§ 19, вопрос 4 письменно . |
4.6 Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. 1.2.1 Регуляция жизнедеятельности организма. |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
|
7. 22 |
Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. П./р№10 «Повышение плотности мышц после работы вследствие притока к ним крови и увеличения тканевой жидкости». |
18.11-23.11 |
Комбинированный урок Разноуровневое обучение |
Автоматизм, адреналин ацетилхолин, гуморальная и нервная регуляция. Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат. П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья |
§ 20, схемы выучить. По желанию о влиянии алкоголя и никотина на кровеносную систему. |
4.6 Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. 1.2.1 Регуляция жизнедеятельности организма. |
|
8. 23. |
Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов. П./р. №11 «Функциональная сердечно – сосудистая проба». |
18.11-23.11 |
Комбинированный урок Коллективное взаимообучение |
Тренированное сердце, функциональная проба, дозированная нагрузка, тренировочный эффект. Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат. П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 21, выполнить задания «Проверь себя» стр. 99-100. |
4.6 Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. 1.2.1 Регуляция жизнедеятельности организма. 4.14. Соблюдение санитарно- гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья. Факторы риска. |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
9.24. |
Первая помощь при кровотечениях, правила наложения жгута. Обобщение знаний по теме: «Кровь. Кровообращение». |
25.11 – 30.11 |
ОбобщениеИКТ |
Кровотечения: венозное, капиллярное, артериальное.Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат. П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
Индивидуальные задания. |
4.6 Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. 4.15 Приемы оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях. |
Дыхательная система (5 ч). |
16.11-21.11 |
|||||
|
1. 25. |
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. П/р. №12 «Измерение обхвата грудной клетки». |
25.11 – 30.11 |
Урок изучения нового материала ИКТ |
Легочное и тканевое дыхание, дыхательные пути, легочные пузырьки – альвеолы. Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат. П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Структурирование знаний. К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Л - возможности познаваемости мира и объяснимости на основе достижений науки. |
§ 23, рассказ по рисунку. |
4.4 . Дыхание . Система дыхания. 1.2.1. Понимать процесс дыхания. |
|
2. 26. |
Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Л/р. №6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха». |
2.12-7.12 |
Комбинированный урок Коллективное взаимообучение |
Легочная плевра, диффузия, гемоглобин. Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат. П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде таблиц, схем. Структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К.- работа в группе. Л - возможности познаваемости мира и объяснимости на основе достижений науки |
§ 24, рассказ по схеме |
4.4 Дыхание . Система дыхания. 1.2.1. Понимать процесс дыхания. |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
|
3. 27. |
Дыхательные движения. Рефлекторная и гуморальная регуляция дыхания. Защитные рефлексы. Рефлекторная и гуморальная регуляция дыхания. Л/р. №7 «Изготовление модели Дондерса». |
2.12-7.12 |
Комбинированный урок ИКТ |
Грудная полость, диафрагма, дыхательные движения, эмфизема легких. Дыхательный центр, высшие дыхательные центры коры БП. Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат. П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде таблиц, схем. Структурирование знаний, Поиск и выделение необходимой информации. К. Умение обсуждать проблему. Л - возможности познаваемости мира и объяснимости на основе достижений науки |
§ 25 - 26, по желанию - сообщения |
4.4 Дыхание . Система дыхания. 1.2.1 Понимать дыхание 1.2.1 Регуляция жизнедеятельности организма. 4.2 Нейро- гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. |
|
4. 28 |
Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов. Подверженность воздействиям химического, бактериального, вирусного загрязнения. П./р№ 13 « Определение запыленности воздуха в зимних условиях» |
9.12-16.12 |
Комбинированный урок Коллективное взаимообучение |
Грипп, туберкулез, ЖЕЛ, клиническая и биологическая смерти, реанимация. Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат. П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде таблиц, схем. Структурирование знаний, Поиск и выделение необходимой информации. К. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья |
§ 27, вопросы «Проверь себя» стр. 120-121. |
4.4 Дыхание . Система дыхания. 4. 14. Укрепление здоровья. Предупреждение инфекционных заболеваний. 4.15 Приемы оказания первой доврачебной помощи при утоплении |
|
5. 29 |
Обобщение по теме: «Органы дыхания». |
9.12-16.12 |
Обобщение ИКТ |
Взаимосвязь дыхания и кровообращения. Р: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. П: сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. К: участвовать в коллективном обсуждении проблем. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
Индивидуальные задания. |
4.4 Дыхание . Система дыхания. 4. 14. Укрепление здоровья. |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
Пищеварительная система (7 ч). |
||||||
|
1. 30. |
Значение пищи и ее состав. Важнейшие питательные вещества. Значение пищеварения. Пища как экологический фактор здоровья. |
23.12 – 28.12 |
Урок изучения нового материала ИКТ |
Органические вещества: белки, жиры, углеводы; минеральные вещества и вода. Небо, пищеварительные железы и канал. Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат. П - Представлять информацию в виде таблиц, схем. Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем К. Учиться критично относиться к своему мнению. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 29, сравнительная таблица в тетради. |
4.3 Питание. Система пищеварения . Роль ферментов в пищеварении. 1.2.1 Понимать обмен веществ и превращение энергии, питание, |
|
2. 31 |
Система органов пищеварения Строение ротовой полости. Зубы. Пищеварение в ротовой полости. Уход за ротовой полостью. П/р. №14 «наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка» |
23.12 – 28.12 |
Комбинированный урок Коллективного взаимообучения |
Зуб: коронка, шейка, эмаль, цемент, дентин, пульпа, резцы, клыки, коренные. Смена зубов, кариес. Слюна, птиалин. Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат. П - Представлять информацию в виде таблиц, схем. Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал.. Представлять информацию в виде таблиц и схем. К. Учиться критично относиться к своему мнению. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 30 - 31 выучить строение пищеварительной системы. |
4.3 Питание. Система пищеварения . Роль ферментов в пищеварении. 1.2.1 Понимать обмен веществ и превращение энергии, питание. |
|
3. 32 |
Строение желудка. Пищеварение в желудке. Л/р. №9 «Действие ферментов слюны на крахмал Действие ферментов желудочного сока на белки». |
3 четверть 13.01-18.01 |
Комбинированный урок Проблемное обучение |
Желудочный сок, пепсин, брюшина. Р. Соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно. Составлять план и последовательность действий. П. Анализировать, сравнивать. К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 32, вопросы после § |
4.3 Питание. Система пищеварения . Роль ферментов в пищеварении. 1.2.1 Понимать обмен веществ и превращение энергии, питание. |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
|
4. 33 |
Пищеварение в кишечнике. Печень и поджелудочная железа. Всасывание питательных веществ. Конечные продукты переваривания. Всасывание. |
13.01-18.01 |
Комбинированный урок Разноуровневое обучение |
Аппендицит, кишечный сок, брыжейка, ворсинка, незаменимые аминокислоты, гликоген, мочевина. Р. Соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно. Составлять план и последовательность действий. П. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 33, вопросы 3,4 |
4.3 Питание. Система пищеварения . Роль ферментов в пищеварении. 1.2.1 Понимать обмен веществ и превращение энергии, питание. |
|
5. 34 |
Регуляция пищеварения. Питание и здоровье. Инфекционные заболевания органов пищеварения. Меры профилактики глистных заболеваний. Первая помощь при отравлениях. П/р. №15 «Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка». |
20.01-25.01 |
Комбинированный урок Проблемное обучение |
Чувство голода и насыщения. Рефлексы: условный, безусловный, рвотный. Условное, безусловное торможение. Гуморальная регуляция пищеварения. Дизентерия, брюшной тиф, холера, глистные заболевания. Р. Соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно. П. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 34, групповые задания – сообщения |
4.3 Питание. Система пищеварения. 1.2.1 Понимать обмен веществ. 1.2.1 Регуляция жизнедеятельности организма. 4.2 Нейро-гуморальная регуляция процессов 4.14 Соблюдение правил здорового образа жизни. |
|
6. 35 |
Гигиена пищеварительной системы. Влияние алкоголя и никотина. |
20.01-25.01 |
Комбинированный урок Коллективное взаимообучение |
Влияние токсинов на пищеварительную систему, обоснование правил гигиены. Р. Соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно. Составлять план и последовательность действий. П. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 35, вопросы «проверь себя» стр. 145-146 |
4.3 Питание. Система пищеварения. 4.14 Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Факторы риска. |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
Обмен веществ и энергии (3 ч). |
||||||
|
1. 37 |
Обменные процессы в организме. Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмены. |
27.01-1.02 |
Урок изучение нового материала ИКТ |
Стадии обмена веществ: подготовительная, клеточная (пластический и энергетический ), заключительная. Р. Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Составлять план и последовательность действий. Уметь оценивать степень успешности своей деятельности. Осознавать качество и уровень усвоения. П. Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. К. Сотрудничать в поиске и выборе информации. Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Уметь слушать и вступать в диалог. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 36, выучить рассказ по схемам |
4.7 Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. 1.2.1 Понимать обмен веществ и превращение энергии. |
|
2. 38 |
Нормы питания и их связь с энергетическими затратами организма. Определение норм питания. П/р. 16 «Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после загрузки». |
27.01-1.02 |
Комбинированный урок Проблемное обучение |
Энергозатраты, расход энергии, энергоемкость пищи, калорийность, Балластные вещества, суточный рацион. Р. Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Составлять план и последовательность действий. Уметь оценивать степень успешности своей деятельности. Осознавать качество и уровень усвоения. П. Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. К. Сотрудничать в поиске и выборе информации. Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Уметь слушать и вступать в диалог. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 37, вопросы в тетради |
4.7 Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. 1.2.1 Понимать обмен веществ и превращение энергии. 4.14. Укрепление здоровья. |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
|
3. 39 |
Витамины и их значение. Последствие гиповитаминоза и гипервитаминоза. Сохранение витаминов в пище. |
3.02- 8.02 |
Комбинированный урок Коллективное взаимообучение |
Гипо- и гипервитаминоз, авитаминоз, «куриная слепота», болезнь бери- бери, цинга, рахит. Р. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П. искать и выделять необходимую информацию. Применять методы информационного поиска. Структурировать знания. К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 38, повторить тему по вопросам в тетради |
4.7 Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины. 2.1.11. Понимать роль витаминов в организме |
|
7. 40 |
Обобщение по теме: «Органы пищеварения» и «Обмен веществ». |
3.02- 8.02 |
Обобщение ИКТ |
Приспособленность пищеварительной системы к выполняемым функциям. Р: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. П: сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. К: участвовать в коллективном обсуждении проблем. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
Индивидуальные задания |
4.3 Питание. Система пищеварения 4.7 Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. 1.2.1 Понимать обмен веществ и энергии. |
Мочевыделительная система. Кожа (5 ч). |
||||||
|
1. 41 |
Значение выделения. Мочевыделительная система. Строение и функции почек. Регуляция работы почек. |
10.02-15.02 |
Урок изучение нового материала ИКТ |
Нефрон, капсула, первичная и вторичная моча, почечная лоханка. Р. Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы. П. Работая с текстом и рисунками учебника, презентацией, преобразовывать информацию из одного вида в другой. К. отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 39, выучить рассказ по рисунку 69 и 70 |
4.8 Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения. 4.2 Нейро- гуморальная регуляция процессов |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
|
2. 42 |
Предупреждение заболеваний почек. Восходящая и нисходящая инфекция. Питьевой режим. |
10.02-15.02 |
Комбинированный урок Коллективное взаимообучение |
Обезвоживание организма, водное отравление, гигиена питья. Р. Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы. П. Работая с текстом и рисунками учебника, презентацией, оформляют полученные результаты, строить логическое рассуждение включающее установление причинно-следственных связей, преобразовывать информацию из одного вида в другой. К. отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 40, вопросы 1-11 на стр. 162 |
4.8 Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения. 4.14. Предупреждение инфекционных заболеваний. Факторы риска. |
|
3. 43 |
Значение кожи и ее строение. Типы кожи. П/р. №17 «Определение жирности кожи при помощи салфетки». |
17.02-22.02 |
Комбинированный урок ИКТ |
Эпидерма, дерма, гиподерма, кожные рецепторы, меланин. Р. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Осознавать качество и уровень усвоения. П. Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. Развивать навыки самооценки и самоанализа. К. Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 41, выучить рассказ по рисунку 71 |
4.9 Покровы тела и их функции. |
|
4. 44 |
Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Первая доврачебная помощь при ожогах и обморожениях. |
18.02-23.02 |
Комбинированный урок Проблемное обучение |
Термический ожоги, химический, чесотка, обморожение, стригущий лишай. Р. Выделять и осознавать того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать качество и уровень усвоения. П. Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Представлять информацию в виде таблиц и схем. К. Приводить аргументы, подтверждая их фактами. |
§ 42, ответить на вопросы «проверь себя» стр. 171-172. |
4.9 Покровы тела и их функции . 4.14. Уход за кожей, волосами, ногтями. 4.15 Приемы оказания первой доврачебной помощи при ожогах и обморожениях. |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
|
5. 45 |
Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. Обобщение по теме. |
25.02-2.03 |
Обобщение ИКТ |
Теплообразование, теплоотдача, терморегуляция, закаливание, тепловой и солнечный удары. Р. Выделять и осознавать того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать качество и уровень усвоения. П. Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. К. Приводить аргументы, подтверждая их фактами. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 43, индивидуальные задания |
4.9 Покровы тела и их функции . 4.14. Укрепление здоровья. Инфекционные заболевания. 4.15 Приемы оказания первой доврачебной помощи при ударах. |
Эндокринная система (2 ч). |
||||||
|
1. 46 |
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. |
25.02-2.03 |
Урок изучения нового материала, ИКТ |
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Секреты, гормоны. П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме. Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты. К-Уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 44, сообщения о ЖВС |
4.2 Нейро- гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Железы внутренней секреции Гормоны. 1.2.1 Понимать регуляцию жизнедеятельности организма. |
|
2. 47 |
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организме. Свойства гормонов. |
3.03-8.03 |
Комбинированный урок, проблемное обучение. |
Гормоны роста, гипофизарные гиганты и лилипуты, кретинизм, базедова болезнь, инсулин и сахарный диабет, адреналин и норадреналин. П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме. Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты. К- овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь. |
§ 45, составить сравнительную таблицу |
4.2 Нейро- гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Железы внутренней секреции . Гормоны. 1.2.1 Понимать регуляцию жизнедеятельности организма. |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
Нервная система (5 ч). |
||||||
|
1. 48 |
Значение, строение и функционирование нервной системы. Роль прямых и обратных связей в рефлекторной регуляции. П/р. №18 «Действие прямых и обратных связей». |
3.03-8.03 |
Урок изучения нового материала ИКТ |
Центральная и периферическая нервная система, нервные центры, ганглии, рефлекс, рефлекторная дуга. Прямые и обратные связи, соматический и автономный отделы. П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме. Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты. К-Уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь. Л - Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. |
§ 46, выучить рассказ по рисунку 75 |
4.2 Нейро- гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс. Рефлекторная дуга. 1.2.1 Понимать регуляцию жизнедеятельности организма |
|
2. 49 |
Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. П/р. №19 «Действие вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи». |
10.03-15.03 |
Комбинированный урок Разноуровневое обучение |
Симпатический и парасимпатический подотделы автономной системы, симпатический ствол, симпатическая и парасимпатическая иннервация. П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы. Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты. К-Уметь аргументировать свою точку зрения. Л - Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. |
§ 47, вопрос 1 стр. 186 |
4.2 Нейро- гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс. Рефлекторная дуга . 1.2.1 Понимать регуляцию жизнедеятельности организма. |
|
3. 50 |
Нейрогормональная регуляция. Роль в адаптации к новым экологическим условиям. |
10.03-15.03 |
Комбинированный урок Коллективное взаимообучение |
Гипоталамус, нейрогормоны. П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы. Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты. К-Уметь работать в составе творческих групп. Л - Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости . |
§ 48, вопросы после § |
4.2 Нейро- гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс. Рефлекторная дуга . 1.2.1 Понимать Регуляцию. |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
|
4. 51 |
Строение и функции спинного мозга. |
17.03-22.03 |
Комбинированный урок ИКТ |
Серое и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводящая функции спинного мозга. П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме. Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты. К-Уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь. Л - Осознавать целостность окружающего мира. |
§ 49, вопрос в тетради на повторение темы |
4.2 Нейро- гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс. Рефлекторная дуга . 1.2.1 Понимать регуляцию жизнедеятельности организма. |
|
5. 52 |
Строение и функции головного мозга. Доли и зоны коры ГМ. Обобщение по теме: «Нервная и эндокринная системы». |
17.03-22.03 |
Обобщение новых знаний ИКТ |
Серое и белое вещество головного мозга, продолговатый, средний, промежуточный мозг. Гипоталамус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга: доли, зоны, борозды, извилины. П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме. Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты. К-Уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь. Л - Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости . |
§ 50, выучить рассказ по рис 80 |
4.2 Нейро- гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс. Рефлекторная дуга . 1.2.1 Понимать регуляцию жизнедеятельности организма. |
Органы чувств. Анализаторы (5 ч). |
||||||
|
1. 53 |
Как действуют органы чувств и анализаторы. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь. |
4 четверть 31.03-5.04 |
Урок изучения нового материала Проблемное обучение |
Анализатор: рецепторы, проводящие пути, чувствительная зона коры полушарий, специфичность, иллюзии. Р. Умение ставить задачи, самостоятельно выделять ориентиры действия в новом учебном материале. П. умение работать с различными источниками информации, умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. К. Организовывать и планировать работу в группе. Л - Осознавать единство и целостность мира. |
§ 51, вопросы 2-4 на стр. 197 |
4.12 Органы чувств, их роль в жизни человека |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
|
2. 54 |
Органы зрения и зрительный анализатор. Значение зрения, строение глаза. П/р. №20 «Выяснение функций зрачка и хрусталика» П/р. №21 «Обнаружение слепого пятна». П/р. №22 «Восприятие цветоощущений и отсутствие его при палочковом зрении. |
31.03-5.04 |
Комбинированный урок ИКТ |
Глазное яблоко, склера, роговица, радужка, сетчатка, палочки. Колбочки, желтое и слепое пятна. Р. Умение ставить задачи, самостоятельно выделять ориентиры действия в новом учебном материале. П. умение работать с различными источниками информации, умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. К. Организовывать и планировать работу в группе. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 52, выучить рассказ по рисунку на форзаце |
4.12 Органы чувств, их роль в жизни человека |
|
3. 55 |
Заболевание и повреждения глаз. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт. |
7.04-12.04 |
Комбинированный урок Коллективное взаимообучение |
Косоглазие, близорукость и дальнозоркость. Р. Умение ставить задачи, самостоятельно выделять ориентиры действия в новом учебном материале. П. умение работать с различными источниками информации, умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. К. Организовывать и планировать работу в группе. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 53, составить правила для гигиены зрения |
4.12 Органы чувств, их роль в жизни человека. 4.14. Профилактика нарушения зрения и слуха. |
|
4. 56 |
Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. П/р. №23 «Определение выносливости вестибулярного аппарата». |
7.04-12.04 |
Комбинированный урок ИКТ |
Наружное, среднее и наружное ухо. Вестибулярный аппарат. Р. Умение ставить задачи, самостоятельно выделять ориентиры действия в новом учебном материале. П. умение работать с различными источниками информации, умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. К. Организовывать и планировать работу в группе. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 54, вопросы на повторение темы стр.211-212 |
4.12 Органы чувств, их роль в жизни человека. 4.14. Профилактика нарушения зрения и слуха. |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
|
5. 57 |
Органы осязания, обоняния, вкуса. Взаимодействие анализаторов. П/р. №24 «Проверка чувствительности тактильных рецепторов». П/р №25 «Обнаружение холодовых точек». |
14.04-19.04 |
Комбинированный урок Проблемное обучение |
Тактильные рецепторы кожи, обонятельные клетки, вкусовые клетки, микроворсинки. П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме. Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты. К-Уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 55, индивидуальные задания |
4.12 Органы чувств, их роль в жизни человека. 4.14. Профилактика нарушения зрения и слуха. |
Поведение и психика (6 ч). |
||||||
|
1. 58 |
Врожденные и приобретенные формы поведения. |
14.04-19.04 |
Урок изучения нового материала ИКТ |
Безусловные рефлексы, инстинкты, импринтинг, условный рефлекс, динамический стереотип, мышление, условное торможение. Р. Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Составлять план действий. П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. К. Приводить аргументы, подтверждая их фактами. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 56 - § 57, составить сравнительную таблицу |
4.13 Психология и поведение человека . Высшая нервная деятельность Условные и безусловные рефлексы, их биологическое значение |
|
2. 59 |
Закономерности работы головного мозга. Многоуровневая организация работы головного мозга. Условное и безусловное торможение. |
21.04-26.04 |
Комбинированный урок Проблемное обучение |
Торможение: центральное, условное и безусловное. Доминанта, индукция. Р. Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. К. Приводить аргументы, подтверждая их фактами. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 58, сообщения |
4.13 Психология и поведение человека . Высшая нервная деятельность Условные и безусловные рефлексы, их биологическое значение |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
|
3. 60 |
Биологические ритмы. Сон и его значение. |
21.04-26.04 |
Комбинированный урок Коллективное взаимообучение |
Сон: быстрый и медленный, сновидения. Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; П: Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К:Учиться учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 59, обосновать правила сна, сообщения |
4.13. Сон , его значение |
|
4. 61 |
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. Речь и сознание. Труд. |
28.04-3.05 |
Комбинированный урок Разноуровневое обучение |
Подсознание, речевые центры, внешняя и внутренняя речь. Ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; П: Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К:Умение работать в группе. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 60, сообщения - найти интересные факты о памяти, мышлении, речи. |
4.13 Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Познавательная деятельность мозга. Память, эмоции, речь, мышление. |
|
5. 62 |
Воля процессы. Качество воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: реакции, состояние, чувства . Внимание. Переключаемость. |
28.04-3.05 |
Комбинированный урок ИКТ |
Воля, этапы волевого акта, внушаемость, негативизм, эмоции, внимание: произвольное и непроизвольное. Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; П: Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К:Учиться учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 61, вопросы на повторение темы стр. 236-237 |
4.13 Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Познавательная деятельность мозга. Память, эмоции, речь , мышление. |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
|
6. 63 |
Работоспособность. Режим дня. Обобщение по теме: «Поведение и психика». |
5.05-10.05 |
Обобщение новых знаний ИКТ |
Работоспособность, стадии работоспособности, активный и пассивный отдых, режим дня. Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; П: умение обобщать понятия. К:Учиться учитывать разные мнения. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 62, составить режим дня |
4.13 Психология и поведение человека . Высшая нервная деятельность. Познавательная деятельность мозга. |
Индивидуальное развитие организма (5 ч). |
||||||
|
1. 64 |
Половая система человека. Половое созревание. |
5.05-10.05 |
Урок изучения нового материала ИКТ |
Яйцеклетка, сперматозоид, половые хромосомы Y,X; оплодотворение, зигота, фолликул, овуляция, поллюции. Р. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения. П. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. К. В дискуссии уметь выдвинуть контраргумент, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 63, индивидуальные задания |
4.10 Размножение и развитие организма человека. Наследование признаков у человека. |
|
2. 64 |
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. |
12.05- 17.05 |
Комбинированный урок ИКТ |
Гонорея, сифилис, СПИД, ВИЧ. Р. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения. П. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.. К. В дискуссии уметь выдвинуть контраргумент, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 64, обосновать правила профилактики СПИДа |
4.10 Размножение и развитие организма человека Наследование признаков у человека |
|
№ |
Тема урока, содержание. |
Дата |
Тип урока, технология |
Основные понятия УУД |
Домашнее задание |
Подготовка к ГИА |
|
3. 65 |
Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. |
12.05- 17.05 |
Комбинированный урок Разноуровневое обучение |
Календарный и биологический возраст, плод, зародыш, полуростовый скачок, филиппинский тест. Р. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. П. Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. К. Учиться критично относиться к своему мнению, и корректировать его. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 65, индивидуальные задания - сообщения |
4.10 Размножение и развитие организма человека. Наследование признаков у человека |
|
4. 66 |
О вреде наргогенных веществ: никотина, алкоголя, наркотиков. |
19.05-22.05 |
Комбинированный урок ИКТ |
Никотин, алкоголь, наркотики, токсины, абстиненция. Р. Уметь самостоятельно контролировать своё учебное время и управлять им; П. Строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 66, эссе |
4.14. Факторы риска: курение, употребление алкоголя. Укрепление здоровья. 4.13. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. |
|
5. 67 |
Психологические особенности личности. Темперамент. Характер. Интересы, склонности и способности. |
19.05-22.05 |
Комбинированный урок ИКТ |
Темперамент: меланхолик, холерик, флегматик, сангвиник. Характер: экстраверты, интроверты. Р. Уметь самостоятельно контролировать своё учебное время и управлять им; П. Строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
§ 67, индивидуальные задания |
4.13. Значение интеллектуальных , творческих и эстетических потребностей . Цели и мотивы деятельности . Индивидуальные особенности личности : способности, темперамент , характер |
|
6. 68 |
Обобщающий урок: «Как сохранить здоровье». |
24.05-29.05 |
Обобщение новых знаний Коллективное взаимообучение |
Здоровый образ жизни. Р. Уметь самостоятельно контролировать своё учебное время и управлять им; П. Строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей. К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
4.1 Укрепление здоровья. Общий план строения и процессы жизнедеятельности человека |