Будь умным!


У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

С него начинается новый этап в развитии малыша- ему предстоит осваивать не всегда похожие на прежние формы д

Работа добавлена на сайт samzan.net:


    

преемственность между детским садом и

школой – проблемы, мнения, факты

Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка. С него начинается новый этап в развитии малыша: ему предстоит осваивать не всегда похожие на прежние формы деятельности, вырабатывать иной стиль отношения со сверстниками и взрослыми, физиологически перестраиваться.

Как же сделать так, чтобы этот процесс прошел для ребенка безболезненно? И здесь мы уверены, большую помощь может оказать тесная связь детского сада и школы.

В процессе своей работы воспитатель выявляет готовность ребенка к обучению в школе, способности умственной деятельности, состояние речи и особенности их социального развития.

Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена. Как решить проблему преемственности между ДОУ и начальной школой?

Понятие преемственности трактуется широко – как непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, то есть – это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования России.

В качестве оснований для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования выделяют:

1. Состояние здоровья и физическое развитие детей.

2. Уровень развития их познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности.

3. Умственные и нравственные способности.

4. Сформированность их творческого воображения.

5. Развитие коммуникативных умений, то есть умение общаться со взрослыми и сверстниками.

Приоритетной формой организации и проведения занятий с детьми-дошкольниками является игра – ведущий в этом возрасте вид деятельности, создающий наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребенка, поскольку в процессе игры он сам стремится научиться тому, что еще не умеет. Вся работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста должна исходить из принципа «не навреди» и быть направленной на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развития индивидуальности каждого ребенка. Только в рамках развитой игровой деятельности у детей формируются начала деятельности учебной.

Самый серьезный вопрос, которому должно уделяться большое внимание в дошкольном возрасте – это формирование социальных навыков, начиная с освоения детьми основ культурно-гигиенических навыков до обучения сложным коммуникативным навыкам. В начальной школе работа по освоению социальных навыков, конечно же, продолжается. Особое внимание уделяется навыкам партнерского общения и делового взаимодействия. Уже в детском саду дети начинают самостоятельно отрабатывать правила поведения в той или иной конкретной ситуации.

Если говорить о физическом развитии, то и здесь большая часть работы падает на детский сад, так как дошкольный возраст – это период, когда развивается двигательная и сенсорная системы организма. Дети имеют возможность перемещаться по группе свободно. Им предоставляется свобода выбора вида деятельности, свобода выбора удобного ребенку положения в пространстве (сидя, стоя и даже лежа). Эта свобода позволяет ребенку правильно развиваться физически. В школе ребенку трудно удерживать статичное положение. В связи с этим на начальном этапе школьного обучения педагогам необходимо разрешать детям выбирать удобное положение тела (чего, конечно, нет в школе).

Развитие эмоционально-волевой сферы. Цель – одна, но задачи в школе несколько усложняются. В детском саду мы ведем целенаправленную работу по формированию у ребенка простейших навыков внутренней волевой регуляции. Дети занимаются каким-либо видом деятельности не по требованию взрослого, а по своему желанию и, чаще всего, ради успеха общего дела. Эти навыки продолжают активно формироваться в начальной школе в процессе взаимодействия детей в учебной деятельности. Причем, формы и методы организации учебно-воспитательной работы плавно переходят из детского сада в школу: утро начинается со сбора в круг, дети приветствуют друг друга и обсуждают насущные проблемы, детям предоставляется возможность выбора задания любой степени сложности; они активно работают в парах. Проектная деятельность переходит из детского сада в школу.

Развитие навыков познавательной деятельности наиболее эффективно проходит в период дошкольного детства. В группах имеются центры по развитию речи, сюжетно-ролевой игры, центр изодеятельности. И с каждым годом они становятся разнообразнее. В школе центры сохраняются, но есть ли у детей возможность ими воспользоваться?

Формирование учебных навыков мы, естественно, перекладываем на школу. В детском саду мы формируем только элементарные навыки – это навыки организации рабочего пространства, навыки приведения в порядок рабочего места, навыки координации действий при работе с партнером.

Одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы. Нами определены три основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием:

1. Методическая работа.

2. Работа с родителями.

3. Работа с детьми.

Методическая работа предполагает проведение семинаров-практикумов, бесед, методических встреч для педагогов школы и детского сада по темам:

– адаптация учащихся первых классов к обучению в школе;

– психологическая готовность ребенка к школе;

– задачи детского сада и семьи по подготовке ребенка к школе.

Семинары включают в себя взаимопосещения уроков в первых классах школы и открытых занятий в подготовительной группе. На занятиях присутствуют учителя, набирающие детей в первый класс.

Работа с родителями ведется на протяжении всего учебного года. Родительские собрания о подготовке ребенка в школу, о развитии познавательных и творческих способностей.

Учителя отвечают на вопросы родителей будущих первоклассников. Это позволяет родителям определиться с выбором школы. И конечно работа с детьми. Традиционной формой знакомства являются экскурсии в школу. Посещение музея школы, библиотеки, спортивного зала. Встреча с учащимися школы, бывшими воспитанниками детского сада – все это вызывает у детей желание пойти в школу, вселяет уверенность в своих силах. Думаю, что такое сотрудничество ради детей, позволит добиться положительных результатов в работе.

По определению Д.Б. Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством». Воспитатель и учитель начальных классов также имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя – педагог.

Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выигрывают от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства решения задачи преемственности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Дошкольное воспитание. Журнал № 3. – 2004 г.

2. Дошкольное воспитание. Журнал № 1. – 2005 г.

3. Дошкольное воспитание. Журнал № 3. – 2007 г.

4. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено).

5. Шаехова Р.К., Ступеньки к творчеству. – Казань, 2000 г. – 76 с.

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 174 открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»

ДОКЛАД

«Преемственность между детским садом и школой – проблемы, мнения, факты»

Ст. воспитатель

Савченко М.А.

Новокузнецк, 2007 г.

Список литературы

1. Журналы «Обруч»  2000-2007г.

2. «Вестник образования»  2005г.

3. «Дошкольное воспитание» 2001г.

4. «Дошкольное воспитание» 2002-2003г.  

5. «Дошкольное воспитание» 2004-2005г.

6. «Дошкольное воспитание» 2006-2007г.

7. Журнал «Ребенок в д/с» 2001-2006г.

8. Журнал «Управление в ДОУ» 2005-2007г.

9. Журнал «Управление в ДОУ»г.

10.Журнал «Ребенок в д/с» 2007г.




1. Перечень мероприятий направленных на получение сотрудником дополнительных знаний и навыков выполнения ра
2. СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Практическая работа 2 Анализ прои
3. . Российская социалдемократическая рабочая партия РСДРП РСДРП организационно оформилась на II ее съезде 1
4. Какая наука изучает строение организмов 1 анатомия 2 физиология
5. Лабораторная работа1
6. Основи фінансового інвестування
7. ru Соглашение об использовании Материалы данного файла могут быть использованы без ограничений для напис
8. Сурдопедагогика
9.  нормативных актов регулирующих общественную жизнь принимает и контролиру ет бюджет страны
10. Ирвинг Фишер
11. а Букарев Даниил Ханов Артемий Паткин Роман Красная шапочка Асадуллаев Малик Серый волк чудовище Цой
12. Тема 17 Экономика ведущих стран мира и России в начале XXI века
13. МЕДИЦИНСКАЯ ЗАЩИТА ОТ РАДИАЦИОННЫХ И ХИМИЧЕСКИХ ПОРАЖЕНИЙ
14. 64 Чиркин В.Е. 164 Конституционное право 1997
15. Экологическое право. Шпаргалка
16. это совокупность знаний умений и навыков обеспечивающих автору речи незатрудненное построение речевых вы
17. 55 x 1012-л. - 4 45 x 1012-л
18. 1013 14-40 Форматы текстовых файлов
19. слабые стороны конкурентов
20. ор вследствии перегрузок