Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Одной из важных проблем, поставленных А.А. Ухтомским, была проблема соотношения биологического и социального в природе человека (концепция Ухтомского о биосоциальной природе человека — это один из вариантов построения интегральной науки о человеке, базирующейся на Сегодня правомерной представляется точка зрения, согласно которой преобразование биологического под воздействием социальных факторов отнюдь не ведет к исчезновению природного начала в человеке. Человек — это прежде всего системное целое; только в этой целостности проявляется его уникальность, и, став существом социальным, он во всех своих проявлениях не лишился присущей ему биологической индивидуальности. Поэтому, отмечая всю неплодотворность попыток абсолютизирования как биологического, так и социального начала в человеке, следует подчеркнуть главное: биологическое в человеке предстает в самой природе социального, поэтому человеческий индивид надо рассматривать не абстрактно и изолированно, а в контексте его реальной жизнедеятельности, пронизанной социальностью. Таким образом, во многих проявлениях человека нужно видеть отзвуки социальных влияний, и наоборот — в высших социальных проявлениях его деятельности суметь увидеть корни биологического. Поэтому под термином «биосоциальное» мы понимаем не механическое соединение этих двух понятий, а их диалектически неразрывную взаимосвязь. |
2. Психическая деятельность как синтез сознания и подсознательного О том, что представляет собой сознание, высказывается большое разнообразие мнений. Иногда сознание рассматривается как совокупность некоторых когнитивных операций, связанных с субъективным переживанием своих мыслей, чувств, впечатлений и возможностью передать их другим с помощью речи, действий или продуктов творчества. Этот взгляд разделяется П.В. Симоновым, рассматривающим сознание как совместное знание. Он пишет: «Сознание есть знание, которое с помощью слов, математических символов и обобщающих образов художественных произведений может быть передано, стать достоянием других членов общества, в том числе других поколений, в виде памятников культуры». Э.А. Костандов в своих экспериментальных многолетних исследованиях пришел к сходному заключению. Он подчеркивает, что «...решающим звеном в структурно-функциональной системе мозга человека, организующей физиологическую основу осознания раздражителей внешней среды, согласно предлагаемой нами гипотезе, является активация временных связей между воспринимающими и гностическими участками коры больших полушарий с двигательной речевой областью». Неосознаваемые процессы обработки информации, о влиянии которых субъект не отдает себе отчета, принято относить к категории бессознательного. П.В. Симонов (1987) предлагает выделять три группы проявления бессознательного. Первая группа — досознателъное. Оно охватывает наши биологические потребности, выражающиеся в безусловных рефлексах и врожденных формах поведения (инстинктах), а также в генетически заданных свойствах темперамента. Вторая группа бессознательного — подсознание. К ней относится все то, что ранее уже было осознано и вновь может стать осознаваемым в определенных условиях. Это различные автоматизированные навыки, стереотипы автоматизированного поведения. К ним же относятся неосознаваемые побудители деятельности (мотивы, смысловые установки), глубоко усвоенные человеком нормы поведения, вытесненные из сферы сознания мотивационные конфликты. В процессе эволюции подсознание возникло как средство защиты сознания от лишней работы и непереносимых нагрузок. Оно предохраняет человека от излишних энергетических трат, защищает от стресса. К подсознанию П.В. Симонов относит и те проявления интуиции, которые не связаны с порождением новой информации, но предполагают лишь использование ранее накопленного опыта. Примером может служить правильный диагноз, поставленный опытным врачом при беглом осмотре пациента. Нередко врач не может объяснить, какие именно симптомы побудили его прийти к такому заключению. Указывая на различия сознания и подсознания, П.В. Симонов отмечает: «Если сознание вооружено речью, символикой математических формул и образным строем художественных произведений, неосознаваемое психическое сообщает сознанию о результатах своей деятельности переживанием чувств, т.е. эмоцией». Такая форма психического отражения, как эмоция, не относится к, кате гори и осознаваемых явлений. Для перевода на уровень сознания требуются дополнительные операции, связанные с обработкой символьной информации. |
Психофизиология (психологическая физиология) — научная дисциплина, возникшая на стыке психологии и физиологии, предметом ее изучения являются физиологические основы психической деятельности и поведения человека. Термин «психофизиология» был предложен в начале XIX века французским философом Н. Массиасом и первоначально использовался для обозначения широкого круга исследований психики, опиравшихся на точные объективные физиологические методы (определение сенсорных порогов, времени реакции и т.д.). Методы психофизиологических исследований — комплекс методов, используемых для изучения физиологического обеспечения психических процессов. Одним из первых методов оценки роли разных структур мозга в организации поведения явились методы повреждения или удаления участков мозга с помощью хирургических, химических и температурных воздействий и методы электрической стимуляции определенных отделов мозга. В экспериментальных исследованиях в настоящее время широко используется метод регистрации электрической активности отдельных нейронов или мозговых структур. В современной психофизиологии для изучения физиологического обеспечения психических процессов используются прямые методы изучения нейрофизиологических основ психической деятельности и непрямые — изучения функционального состояния организма в процессе реализации психической деятельности. К прямым методам относятся:
Методы непрямой регистрации неспецифических изменений функционального состояния центральной нервной системы:
|
Сформулирован Ухтомским А.А. В 1922–23 гг. По Ухтомскому Принцип Доминанты лежит в основе направленной активности живых систем любых уровней организации, включая сложные социальные образования (эгрегоры). Доминанта — это главная система рефлексов, обеспечивающая удовлетворение той потребности, которая в данный период времени оказывается основной, т.е. доминирующей, а все остальные потребности поэтому оказываются как бы второстепенными и подчиненными, и соответствующая им рефлекторная деятельность будет подавленной. Т.е., происходит срочная мобилизация всех систем организма, прошлого жизненного опыта и восприятия окружающей среды ради достижения доминирующей потребности. Этой цели подчиняется вся текущая деятельность организма, т.е. формируется доминанта. По достижении цели мгновенно выявляется новая доминанта. Она может быть одной из тех, которые не смогли себя реализовать до этого момента. Все доминанты сохраняются в памяти, обогащая жизненный опыт, и при необходимости наиболее подходящая (или наиболее сильная, или чаще используемая) доминанта становиться ведущей с поправками на обстоятельства. Все поведение человека, его работа, страсти и творчество основаны на конкуренции разных доминант. При этом доминанты высшего порядка служат фундаментом и движущим фактором всех установок и побуждений. Принцип доминанты выявляет физиологические механизмы активного поведения человека, его духовности, стремления к знаниям, преодолению трудностей. Именно доминанта, как «рабочий орган мозга» и как фактор поведения и мышления, по Ухтомскому, естественно объединяет понятия о духовном и физическом человеке. Этот принцип научно объясняет разные уровни системной организации психофизиологических процессов: низшие, организменные, бессознательные и высшие, сознательные, мыслительные, включая интуицию как проявление «рецепции высшего порядка». Экспериментально доказано, что на определенной стадии развития доминанта мозга изменяет все процессы в организме – энергообменные, биохимические, вегетативные и т.д., поэтому изучение этих и др. показателей бессмысленно, если оно проводится вне связи с одновременным выявлением доминантных состояний мозга человека. |
Стимул-реакция. Внешние и внутренние сигналы (сигналы, которые идут изнутри, по большей части мы и не осознаем влияют на наше функциональное состояние. Что выливается в поведение (м.б. вегетативное, просто покраснение). Собственно термин «условный рефлекс » был введен И. П. Павловым, разработавшим в начале двадцатого столетия экспериментальную схему выработки ассоциативной связи, названной им условно-рефлекторной связью. Под классическим павловским условным рефлексом понимается логическая схема, состоящая из двух блоков: блока безусловных рефлексов и блока условных сигналов. Блок безусловных рефлексов представляет собой систему автоматического, обязательного, генетически запрограммированного реагирования организма на некоторые типы особо важных для организма сигналов. Классические примеры безусловного рефлекса — выделение слюны при виде пищи, моргание на вспышку света, отдергивание руки при прикосновении к горячему, учащение сердцебиения при опасности и т. д. Другими словами, блок безусловного реагирования реализует сформировавшуюся в ходе эволюционного развития организма нейронную схему типа «стимул — реакция», а точнее — «вполне определенный стимул — вполне определенная реакция. Схема условного реагирования включает в себя кроме блока безусловного рефлекса механизм формирования ассоциативной связи между появлением безусловного сигнала и некоторого, вообще говоря, любого условного сигнала. В качестве такового могут быть использованы свет, звук, изображение или любой другой индифферентный стимул, т. е. любой стимул, ранее никак не связанный с данной безусловной реакцией. Определяющим условием формирования такого ассоциативного обучения является непосредственное предъявление условного (ранее индифферентного) стимула перед безусловным. По установленному И. П. Павловым закону, условный сигнал должен предшествовать безусловному. Причем увеличение временного интервала между условным и безусловным сигналами резко увеличивает сложность выработки условного рефлекса. Скорость и устойчивость условной ассоциативной связи зависит также от числа сочетаний во времени условного и безусловного сигналов. Важно отметить, что условный рефлекс представляет собой универсальную форму зачаточной интеллектуальной деятельности и обучения. В той или иной форме он присутствует практически у всех животных, включая беспозвоночных, насекомых и рыб. Например, выработка условного рефлекса у пчел может быть легко достигнута после нескольких повторных предъявлений сладкого сиропа на бумажке определенного цвета. После недолгого периода обучения пчелы выбирают данный цвет из набора всех остальных. Особенностью формирования условно-рефлекторной деятельности является ее гибкость, без чего было бы невозможно любое сложное поведение. Под гибкостью имеется в виду способность к погашению неподкрепляемых условных сигналов: если какие-то условные раздражители несколько раз не будут подкрепляться появлением безусловных сигналов (например, пищи), то эти сигналы утратят свое значение. При этом погашение может быть полным или неполным, а это происходит в том случае, когда по прошествии времени условный рефлекс самовосстанавливается. |
11. Сенситивные и критические периоды в развитии человека. 1. Сенситивные и критические периоды в развитии человека. Понятие критических периодов в психологию введено Л.С.Выготским, который различал периоды спокойного развития ("лизисы") и периоды переломного, критического развития ("кризисы"), характеризующиеся рассогласованностью в работе функциональных систем организма, перестройкой многих из них, наличием, наряду с позитивными, разрушительных тенденций. Критические периоды повторяются на протяжении онтогенеза. Л.С.Выготский выделял в качестве критических периодов детства возраст около 1 года, 3 года, 6-7 лет, период новорожденности и подростковый период. Некоторые исследователи выделяют также критические периоды взрослости. В физиологии критические периоды получили название возрастных кризисов. Возрастные кризисы (важнейшие из них - пубертатный и климактерический) характеризуются как "реакции организма человека на перестройку физиологических процессов в различные возрастные периоды";, как "...быстрые сдвиги, каждый из которых кладет начало новой фазе жизненного цикла" Под критическими периодами детства в психологии имеются в виду глобальные перестройки на уровне индивида и личности, происходящие в определенное время. Для них характерно усиление гетерохронии и дисгармонии в развитии органов и систем как на морфологическом, так и на функциональном уровнях. Это проявляется, например, в том, что дисгармония в росте сердца и сосудов в подростковом возрасте зачастую ведет к функциональным нарушениям в деятельности сердечно-сосудистой системы, а также нервной системы из-за недостаточного снабжения мозга питательными веществами. По сути критические периоды представляют собой периоды обострения противоречий между уже сложившимися и вновь созревающими морфологическими структурами и функциональными механизмами. Они имеют, глобальный характер, характеризуются бурным развитием многих органов и систем и отличаются внутренней противоречивостью из-за одновременного существования разрушительных и созидательных тенденций. Внутренне противоречивыми являются и сенситивные периоды развития. С одной стороны, высокая чувствительность к внешним воздействиям является благоприятным фактором, способствующим легкому запечатлению, усвоению информации, поступающей из внешней среды. С другой стороны, повышенная чувствительность к внешним воздействиям сопровождается и повышенной ранимостью по отношению к тем из них, которые являются чрезмерными или нецелесообразными. Недостаток специфических внешних влияний в сенситивный период приводит к тому, что компенсировать упущенное в период развертывания нового объема генетической информации, происходящего большей частью на ранних этапах онтогенеза, в более поздние сроки трудно или невозможно. Сенситивные и критические периоды развития имеют место на разных уровнях человеческой индивидуальности (морфологическом, физиологическом, психологическом, социально-психологическом) и на разных этапах онтогенеза, достигая особой "сконцентрированности" в раннем детстве. Они могут иметь "тотальный" (сенситивные периоды, кризисные периоды в понимании Л.С.Выготского) или парциальный характер. Можно говорить о сенситивных периодах для целого комплекса взаимосвязанных между собою качеств, обусловленных совпадением сроков созревания морфологических структур или развитием функциональных взаимосвязей. |
|
17. Психофизиология принятия решения. Процесс принятия решения является универсальным принципом анализа, синтеза и переработки в центральных нервных образованиях входной сенсорной информации и формирования выходной реакции. Принятие решения — ключевой акт в деятельности любой достаточно сложной биологической системы, функционирующей в реальных условиях внешней среды, нашедший свое кульминационное развитие и совершенствование в различных формах проявления высшей нервной деятельности. Суть процесса принятия решения сводится к нескольким моментам: восприятие, прием и обработка афферентной информации, образование, формирование поля альтернатив (набор возможных вариантов для последующего выбора), сравнительная оценка альтернативных действий в целях осуществления рационального выбора и собственно выбор альтернативы — кульминация решения проблемы. В процессе принятия решения различаются две принципиально различные фазы: 1) генерация разнообразия (в которой из универсального многообразия действий выбирается класс возможных допустимых путей решения, удовлетворяющих условиям решаемой задачи) 2) ограничение этого разнообразия с целью отбора одного-единственного варианта действия (с точки зрения эффективности этого способа достижения цели). Степень уверенности лица, принимающего решение при выборе определенной альтернативы, определяется величиной субъективной вероятности этого альтернативного действия. Эти субъективные вероятности основаны на следующих трех эмпирически выведенных постулатах (П. Линдсей, Д. Норман): 1) люди обычно переоценивают встречаемость событий, имеющих низкую вероятность, и недооценивают встречаемость событий, характеризующихся высокими значениями вероятности; 2) люди считают, что событие, не наступившее в течение некоторого времени, имеет большую вероятность наступления в ближайшем будущем; 3) люди переоценивают вероятность благоприятных для них событий и недооценивают вероятность неблагоприятных. Различают два основных способа принятия решения: алгоритмический и эвристический. Алгоритмический способ принятия решения предполагает наличие у лица, принимающего решение, значительной информации о проблемной ситуации. Алгоритмический способ принятия решения сводится к построению совокупности правил, следуя которым, автоматически достигается верное решение, т. е. имеется высокая гарантия верного решения проблемы. При эвристическом способе получение верного результата при значительном дефиците информации о проблемной ситуации не гарантируется, однако лицо, принимающее решение, используя различные эвристические приемы, может найти рациональное решение. Эвристические приемы сокращают область поиска при решении сложной проблемы и, хотя и не лучшим образом, но все же вполне удовлетворительно обеспечивают решение стоящих перед человеком проблем в течение достаточно короткого промежутка времени. В основе нейрофизиологического процесса принятия решения лежат сложные взаимодействия первичных проекционных зон анализаторов и лобных долей мозга, играющих роль ведущего интегративного центра в коре мозга. |
20. Природная основа мышления и интеллекта Определение мышления и интеллекта человека Мышление представляет собой самую сложную форму психической деятельности человека, вершину ее эволюционного развития. Очень важным аппаратом мышления человека, существенно усложняющим его структуру, является речь, которая позволяет кодировать информацию с помощью абстрактных символов. Термин "интеллект" используется как в широком, так и в узком смысле. В широком смысле интеллект - это совокупность всех познавательных функций индивида, от ощущения и восприятия до мышления и воображения, в более узком смысле интеллект - это собственно мышление. В процессе познания человеком действительности психологи отмечают три основные функции интеллекта: - способность к обучению; - оперирование символами; - способность к активному овладению закономерностями окружающей среды. Психологи выделяют следующие формы мышления человека: - наглядно-действенное, базирующееся на непосредственном восприятии предметов в процессе действий с ними; - образное, опирающееся на представления и образы; - индуктивное, опирающееся на логический вывод "от частного к общему" (построение аналогий); - дедуктивное, опирающееся на логический вывод "от общего к частному" или "от частного к частному", сделанный в соответствии с правилами логики; - абстрактно-логическое, или вербальное, мышление, представляющее собой наиболее сложную форму. Вербальное мышление человека неразрывно связано с речью. Именно благодаря речи, т.е. второй сигнальной системе, мышление человека становится обобщенным и опосредованным. Принято считать, что процесс мышления осуществляется с помощью следующих мыслительных операций - анализа, синтеза, сравнения, обобщения и абстрагирования. Результатом процесса мышления у человека являются понятия, суждения и умозаключения. |
26. Различия в психофизиологии мужчин и женщин. Половые различия (мужское—женское) существуют на генетическом, морфологическом, физиологическом, психологическом и социальном уровнях. (про генетический уровень, думаю здесь не нужно) Женское начало (в рамках человеческой популяции) призвано обеспечивать неизменность потомства от поколения к поколению, т. е. оно ориентировано на сохранение уже имеющихся признаков. Отсюда большая психическая устойчивость женщин и усредненные параметры их психики. Мужское же начало связано с необходимостью адаптации к совершенно новым, неведомым условиям, что и объясняет большую психологическую индивидуализированность мужчин, среди которых чаще встречаются как сверхталантливые, так и совершенно никчемные. Следовательно, можно предположить: особенности как мужской, так и женской психики определяются эволюционно-генетической целесообразностью. Женщины легко приспосабливаются на индивидуальном уровне к внешнему миру, но они в то же время более подвержены действию популяционных и видовых закономерностей, их поведение в большей степени биологически детерминировано. Специфика мужской психики предполагает большее разнообразие типов при значительно меньшей способности к выживанию в неблагоприятных условиях. Поэтому признаки вырождения в любой популяции обнаруживаются прежде всего у мужских особей. Физиологические различия мужчины и женщины связаны с их жизненными функциями. Мужчины, выступая преобразователями внешнего мира, могут как созидать, так и разрушать его. Они новаторы в освоении времени и пространства, новых сфер деятельности. Выполнение этой жизненной функции достигается за счет следующих физических качеств: высокий рост, широкие плечи, выявленный рельеф мышц, физическая сила, больший вес, грубая кожа, выраженный волосяной покров на теле. Все эти качества необходимы для выполнения физических нагрузок, борьбы и активного преобразования внешнего мира. Женщины, чья жизненная функция — сохранять человеческую жизнь и род, стремятся стабилизировать все, сохраняя мир, покой, благополучие, достигнутые успехи в семье и обществе. Это обеспечивается за счет специфических физических качеств. Широкий таз, грудной тип дыхания, развитые грудные железы — все это напрямую влияет на деторождение и кормление младенца, а выраженная жировая ткань (на боках, бедрах, ягодицах) является своеобразным «хранилищем оперативной энергии». Эстетичность женского тела, его округлость, красивые волосы, гладкая нежная кожа делают женщину привлекательной, что немаловажно в интимных отношениях и в конечном счете — для продолжения человеческого рода. Различны и обменные метаболические процессы. Женщины характеризуются преобладанием анаболических процессов, включающих ориентацию на питание, интеграцию, сохранение энергии, что обеспечивает повышенную выживаемость женского организма. У мужчин преобладают катаболические процессы, связанные с расходом энергии, с размножением, с дезинтеграцией. В среднем мужчины обнаруживают незначительное преимущество по уровню общей активности, агрессивности, математических способностей, а женщины — в проявлении эмпатии, эмоционального сочувствия. По всей видимости, многие из этих отличий генетически обусловлены. Например, недавно выяснили, что у женщин в некоторых участках мозолистого тела (важной части мозга) больше нервных волокон, чем у мужчин. Это может означать, что межполушарные связи у женщин многочисленнее, и поэтому лучше происходит синтез информации, имеющейся в обоих полушариях. Данный факт может объяснить некоторые половые различия в психике и поведении, в том числе и знаменитую «женскую интуицию». Кроме того, выявленные у женщин более высокие показатели, связанные с лингвистическими функциями, памятью, аналитическими способностями и тонким ручным манипулированием, можно связать с большей относительной активностью левого полушария их мозга. Но творческие художественные способности и возможность уверенно ориентироваться в пространстве заметно лучше у мужчин. Видимо, они обязаны этими преимуществами правому полушарию своего мозга. На генетическом, физическом уровне девочки более близки со своим отцом, а вот девушки на психологическом, личностном уровне — с матерью (уровень беспокойства, степень потребности в опеке и т. п.). У девочки наиболее резко скачок в сторону развития женских качеств и соответствующей социальной роли наступает в подростковом и юношеском возрасте. На генетическом уровне мальчики более похожи на мать, на психологическом ее влияние также высоко. Однако на социально-половом уровне мужские стереотипы поведения формируются у мальчика под влиянием отца с самого детства (с 5-6 лет, после преодоления эдипова комплекса и идентификации с отцом). Отсутствие отца психологически и социально негативно влияет на формирование мальчика как мужчины. Таким образом, наследуемые качества ребенка более связаны с родителем противоположного пола, а приобретаемые в социуме — своего. На формирование мужественности или женственности влияет среда и традиции воспитания и семьи. В реагировании на стресс также проявляются половые различия. Согласно исследованиям Б. Г. Ананьева, женщины, в отличие от мужчин, реагируют на саму стрессовую ситуацию, а мужчины расходуют энергию еще до ее наступления. У последних это происходит уже при представлении об экстремальной ситуации, поэтому мужчины более готовы к ней, хотя для некоторых это может заканчиваться крахом, так как энергетически они уже израсходовали себя. |
|
28. Методы психофизиологических исследований. Регистрация импульсной активности нервных клеток. Современные технические возможности позволяют регистрировать импульсную активность нейронов у животных в свободной поведении. Электроэнцефалограмма. Это регистрация колебаний электрических потенциалов мозга с поверхности черепа. Отражаются только низкочастотные биоэлектрические процессы длительностью от 10 мс до 10мин.2 способа регистрации – биполярный (разность потенциалов между двумя активными электродами) и монополярный (разность потенциалов между различными точками на поверхности головы по отношению к какой-то одной индифферентной точке). ЭЭГ в каждый момент времени отражает суммарную электрическую активность клеток мозга. Магнитоэнцефалография. Регистрация магнитных полей неконтактным способом.Активность мозга всегда преставлена синхронной активностью большого количества нервных клеток, сопровождаемой слабыми электрическими токами, которые создают эти магнитные поля. МЭГ регистрируют с помощью высокочувствительных к электромагнитным полям датчиков. Позитронно-эмиссионная томография мозга. Функционирование мозна можно визуализировать путем посторения с помощью компьютера «картин» мозга на основе данных о метаболической активности его структур. Ядерная магнитная резонансная интроскопия (ЯМРИ) Позволяет получить информацию о плотности химически эквивалентных ядер, распределении скоростей потока крови в тканях, диффузии молекул и об обмене веществ. Электроокулограмма (ЭОГ) В основе лежит дипольное свойство глазного яблока. Электромиография Во время покоя скелетная мускулатура всегда находится в состоянии легкого тонического напряжения. Чтение «про себя» сопровождается увеличением ЭМГ-активности мышц нижней губы, причем чем сложнее или бессмысленнее текст, тем выраженнее ЭМГ. Электрическая активность кожи. Связана с активностью потоотделения. |
29. Системная психофизиология Теории и подходы, используемые в психофизиологии условно можно разделить на 2 группы: активность и реактивность. Использование принципа реактивности базируется на идеях Рене Декарта. Организм может быть изучен как машина, основной принцип действия которого – рефлекс, обеспечивающий связь между стимулом и ответом. С рефлекторных позиций события, лежащие в основе поведения, в общем представляются как линейная последовательность, начинающаяся с действия стимулов на рецепторные аппараты и заканчивающаяся ответным действием. Активность. Считается, что конкретная форма проявления активности зависит от уровня организации этой материи. Поведение должно рассматриваться не как линейная последовательность событий, начинающаяся с возбуждения рецепторов, а как функциональное кольцо и что среда и организм не являются отдельностями, но образуют функциональное единство. Субъект активен, а не реактивен. Системная психофизиология – это новое направление в психологии. Система – комплекс взаимодействующих элементов, объединенных определенной структурой. Структура – законы связи и функционирования элементов. Взаимодействие часто создает не упорядоченность, а хаос. Системообразующий фактор – результат системы (полезный приспособительный эффект в соотношении организм-среда, достигаемый при реализации системы). Поведение детерминировано не прошлым, а будущим. Систему создает взаимоСОдействие. Анализ проблем происхождения и развития жизни в теории функциональных систем привел к необходимости появления новой категории – опережающее отражение. Появление жизни – это появление опережающего отражения. На стимулы реагируют тела мертвой природы. Или живой, но после того, как стали мертвыми. Системные процессы не могут быть локализованы. Поведение обеспечивается не распространением возбуждения по рефлекторной дуге, а синхронной активностью элементов мозга и тела. В поведенческом континууме (последовательность поведенческих актов, совершаемых индивидом на протяжении своей жизни) нет места стимулу. Даже «пусковому». |
15. Психофизиология обучения Необходимость успешно передавать свой опыт следующим поколениям заставляла эмпирически совершенствовать процедуру обучения. Основные типы ситуаций реального научения: классическое обусловливание (формирование связи стимулов между собой), оперантное обусловливание (формирование связи стимула с реакцией), выработка дифференцировок, обучение в лабиринтах, разрешение проблемной ситуации, специфические человеческие формы вербального научения, научения путем инструктирования и научения по примеру. 2 разных типа научения: вное научение и скачкообразоное научение. К последнему – инсайт и импринтинг. Инсайт – озарение, резкое нахождение решения задачи. В научении задействованы многие структуры мозга, не только специфические сенсорные, моторные и связывающие их ассоциативные структуры.Ключевым механизмом пластичности нейронов является изменение эффективности синаптической передачи, т.е. изменения информационны потоков. С позиции психофизиологии научение – это формирование пространственно-временной организации активности мозга, обеспечивающей выполнение приобретаемого в процессе обучения нового поведения и соответствующей новому состоянию субъекта поведения. |
|
12. Психофизиология памяти. Это механизм, позволяющий записывать, хранить, воспроизводить информацию. Позволяет сохранить информацию в течение длительного времени. Память классифицируется на: Сенсорную (длится несколько секунд) Кратковременную (первоначальная неустойчивость информации). Может разрушиться по воздействием каких-то факторов. Примерно 10-15 мин длится. Ограниченный объем быстрое угасание следа. Есть точка зрения, что мы помним все. Долговременная (устойчивая степень информации) Оперативная (рабочая) Связана с хранением информации для решения конкретной задачи. Действует в течение времени, когда нужно решить задачу. В мозге нет структуры, отвечающей за память. Забывание, как и запоминание – это активный процесс. Память – активный процесс. О состоянии памяти можно судить только по результатам воспроизведения. Воспроизведение может блокироваться. Память проявляется в возможности модифицировать поведение в зависимости от прошлого и настоящего опыта. Память существует в активной форме, готовой к реализации в данный момент времени, и пассивной (или латентной), не готовой к непосредственному воспроизведению. Основная организация памяти – принцип распределенности энграммы. Предполагает непостоянство организации во времени. |
6. Основные детерминанты поведения Поведе́ние — способность животных изменять свои действия под влиянием внутренних и внешних факторов, характерная черта животного типа организации. Поведение имеет огромное приспособительное значение, позволяя животным избегать негативных факторов окружающей среды. Даже простейшие проявляют способность перемещаться в ответ на раздражители среды. У многоклеточных организмов поведение находится под контролем нервной системы. Инстинкты — это совокупность врождённых тенденций и стремлений, играющих мотивационную роль в формировании поведения. В узком смысле, совокупность сложных наследственно обусловленных актов поведения, характерных для особей данного вида при определённых условиях. Инстинкты составляют основу поведения животных. У высших животных инстинкты подвергаются модификации под влиянием индивидуального опыта. Научение — приобретение знаний, умений и навыков. Термин применяется преимущественно в психологии поведения. В отличие от педагогических понятий обучения, образования и воспитания охватывает широкий круг процессов формирования индивидуального опыта (привыкание, запечатление, образование простейших условных рефлексов, сложных двигательных и речевых навыков, реакций сенсорного различения и т. д.). Поведение и психика. Поведение, в отличие от психики, доступно для непосредственного наблюдения и является предметом широкого спектра наук, от психологии, этологии, зоопсихологии и сравнительной психологии до поведенческой экологии. |
8,9,10. Витальные, социальные, идеальные потребности человека Классификация потребностей по Симонову П. В. 1. Витальные потребности, присущие человеку как представителю биологического вида. Это потребность в пище, воде, сне, продолжение рода, в защите от внешних опасностей и т.п. Сюда же относится и важнейшая потребность в экономии сил, побуждающая затрачивать на достижение цели минимум усилий. Потребность в экономии сил инициирует изобретательность и совершенствование технологии, но может приобрести самодовлеющее значение и обернуться ленью. 2. Социальные потребности в собственном смысле (поскольку социально обусловлены все потребности человека). Мы имеем в виду потребность принадлежать к социальной группе и занимать в ней определенное место, пользоваться вниманием, уважением и любовью со стороны других людей. Чрезвычайно важна потребность следования нормам, принятом в данном сообществе, без соблюдения которых любое подобное сообщество в принципе оказалось бы невозможным. Эту потребность Гегель выделил в особую группу, обозначив ее как потребность в религии, хотя в более широком смысле ее следовало бы назвать потребностью в идеологии, нормирующее удовлетворение биологических, социальных и духовных потребностей. 3. Идеальные потребности, наиболее ярким представителем которых является потребность познания себя, окружающего мира, своего места в этом мире, смысла и назначения своего существования на земле. Эта же потребность в частности, побуждает людей создавать произведения искусства и обращаться к ним. Витальные и социальные потребности, кроме того, делятся на две подгруппы, которые условно можно назвать потребностями «для себя» и «для других». Идеальные потребности такого разделения не имеют, поскольку потребность познания удовлетворяется истиной, а она одна. |
Человек как продукт природы и общества — явление сложное и многогранное. Применительно к обсуждаемой теме, человек нас интересует как составная часть системы управления, которая способна принимать решения и вырабатывать управляющие воздействия, а также их исполнять. Человек живет и действует, совершая определенные поступки. Его деятельность и общение с другими людьми объединяются единым понятием "поведение". В поведении, в действиях и поступках человека проявляются его основные социально-психологические свойства. Поведение человека, его поступки и действия зависят от:
Для правильного объяснения поведения людей необходимо:
Именно эти знания и навыки составляют основу социально-психологических качеств руководителя. Состояние и поведение человека всегда определяется его мыслями и чувствами, отражающими действительность, и волей, направляющей его поведение. Наука о психическом отражении действительности в деятельности и поведении человека называется психологией. Психика (греч. "душевный") свойство мозга человека (высокоорга низованной материи) отражать реальную действительность. Это что-то нематериальное, но присущее человеку (душа). Внутренний мир человека, его сознание. Это совокупность душевных явлений и процессов. Специфический продукт деятельности человека во взаимодействии его с окружающей средой. Ощущения, представления, мысли индивида создают у него субъективные образы и модели внешнего мира, которые, преобразуясь в мозгу, переходят в различные формы деятельности и поведения. Человек, изучая функции мозга и свою психику, познает тем самым механизмы собственной деятельности, познает себя. Психическая жизнь человека, его внутренний мир не могут быть поняты вне зависимости от его деятельности. И наоборот, человек всегда выражает отношение к тому, что он познает или делает. Состояние психики человека (уверенность, бодрость, надежда или, наоборот, беспокойство, раздражение, заботы) оказывают сильное влияние на его поведение и на результаты его труда. Различают два вида направленности человеческого поведения:
Реактивное поведение представляет собой в основном реакции на различные внутренние и внешние стимулы. Активное поведение связано со способностями человека к сознательному выбору целей и форм поведения для достижения выбранных целей. Для управления поведением человека нужны адекватные средства навигации: идеи, вера, методы и т.п. Невозможно управлять поведением людей, не зная и не учитывая их психические особенности. В течение длительного времени в психологической науке за основу теоретического анализа принималась личность как некий обособленный феномен. Связи с личностью подразумевались, но предметом конкретного исследования не были. Но человек — это продукт природы и общества. На протяжении всей своей жизни он испытывает воздействие обширной совокупности социальных факторов, которые определяются как социальная среда. Поэтому психологию и поведение отдельного человека невозможно понять без связей (отношений) с другими людьми. С одной стороны, люди действуют, будучи наделенными сознанием и волей. Для них любое общественное явление имеет свой "психоло гический аспект", так как общественные закономерности проявляются не иначе, как через других людей. С другой стороны, в совместной деятельности людей возникают определенные виды связей (отношений) между ними. Эти отношения оказывают большое влияние на психологию людей и проявляются в их поступках, действиях и поведении. Без анализа связей человека с другими людьми невозможно понять поведение отдельного человека. Решающая роль в развитии психики человека принадлежит труду -наиболее характерному именно для человека способу взаимодействия его с окружающей средой. Человек, как и животные, приспосабливает себя к окружающей среде. Но в отличие от них он подчиняет себе внешнюю среду, то есть осуществляет целенаправленное, сознательное преобразование природной, производственной и социальной среды. Именно эта способность человека обусловливает главную особенность его поведения - возможность предвидения событий, планирования действий и стремление к достижению определенных целей. В поведении человека есть две реально и функционально взаимосвязанные стороны: 1. Побудительная, которая обеспечивает (стимулирует) направленность и активность поведения. Стимуляция поведения связана с понятием мотивации, включающем представление об интересах, потребностях, целях, побуждениях, намерениях и стремлениях, имеющихся у человека; 2. Регуляционная, которая отвечает за то, как поведение складывается от начала до конца (до достижения поставленной цели) при тех или иных условиях. Регуляцию поведения обеспечивают в основном различного рода процессы и состояния. |
13. Законы общения человека А.А. Ухтомский сформулировал законы общения – Закон Двойника и закон Заслуженного собеседника. Двойник – это психофизиологически оправданное состояние человека (суждение о мире с точки зрения своих индивидуальных потребностей), это ситуативное состояние, сопровождающее человека каждую минуту. Только освобождаясь от Двойника, человек находит путь к Заслуженному собеседнику. Собеседник для Ухтомского – это вынесенная вовне и помимо себя главная цель жизни: труд над собою ради другого, уход от себя в жизнь ближнего, встречного человека. Тогда как воспринимая мир no-преимуществу с точки зрения собственных потребностей, человек естественно видит лишь то, что нужно ему для их удовлетворения, не замечая остального многообразного мира. Свои устоявшиеся оценки он склонен считать единственно истинными; исходя из них, судит и оценивает других; и только с того момента, когда он пробьет скорлупу своего одиночества и поставит в центр доминанту на лице другого, он получает во встречном Собеседника. Движение к совершенству, к идеалу всегда связано с верой человека в возможность существования или осуществления чего-либо. Вера входит составной частью в любую доминанту. Способность к вере является сущностью функционирования человека. Вера присуща только человеку. Человек имеет врожденную основу веры – ориентировочный инстинкт, на базе которого возникает и развивается доминанта миропонимания – религия, наука, искусство, жизненный опыт. А.А. Ухтомский был глубоко религиозным человеком, но он поднялся в своей вере до высот, где различные вероучения соединяются с достижениями науки. В настоящее время в школе невозможно ставить задачу воспитания какой-либо религиозной веры: содержание образования является, по существу, безальтернативным, атеистическим, формирует веру в научно-технический прогресс. Несомненно однако, что восстановление духовной культуры русского общества может состояться лишь при условии обретения личностью определённых идеалов, веры в их конечное торжество. Ухтомский считал, что истинные причины недостатков человека и его неудач находятся не в тех обстоятельствах, которые его окружают, а в нём самом, в его внутреннем духовном содержании. Решение большинства жизненных проблем надо искать прежде всего в себе самом, в перестройке себя, в собственном самосовершенствовании. Идея самосовершенствования, соединённая с верой личности в свои способности, верой в самоё себя, может быть первым шагом на пути к более сложному и системному мировоззрению. В обстановке безыдейности, безверия идея самосовершенствования как смысла жизни, соединённая с верой личности в самоё себя, может быть одной из основных в построении новой системы воспитания и образования. |
14. Психофизиология движений. Движения(включая речь и письмо) – главное средство взаимодействия организма человека с окружением. Мозг не просто отвечает на стимулы, поступающие извне, он находится в постоянном диалоге со средой. Мотонейрон и группа иннервируемых им мышечных волокон образуют двигательную единицу. «В организме все моторы осенсорены, а сенсоры омоторены» Н.Бернштейн Связь между моторикой и сенсорикой очень тесна. Нервные волокна делятся на группы, отличающиеся по толщине и скорости проведения нервного импульса. В управлении движениями участвуют практически все отделы ЦНС – от спинного мозга до коры больших полушарий. В управлении движениями человека включены высшие формы деятельности мозга, связанные с сознанием, что дало основание называть соответствующее движение произвольным. Для осуществления движения должна быть сформирована двигательная программа. |
|
16. Психофизиология ориентировочно-исследовательской деятельности Ориентировочно-исследовательская деятельность побуждается самостоятельной потребностью в получении новой информации. П.В. Симонов относит ее к группе идеальных потребностей. Подкрепляющая функция ориентировочно-исследовательской активности обусловлена активацией эндогенных опиатов. Во время исследовательского поведения активируются нейроны удовольствия центров самораздражения. 2 группы детерминант этого поведения: дефицит активации в организме (побуждает к поиску стимулов, удовлетворяющих эту потребность) и неопределенность ранее полученной информации (стимулирует особую форму активности в виде целенаправленной любознательности). Ориентировочную реакцию (как настройку анализаторов на лучшее восприятие нового стимула) следует отличать от исследовательских реакций и ориентировочно-исследовательского поведения. Последние могут следовать за ОР – они направлены на более детальное ознакомление с вызвавшим их объектом. Сегодня можно считать доказанным, что ориентировочно-исследовательская деятельность животного и человека побуждается самостоятельной потребностью в получении новой информации. П.В. Симонов [1993] относит ее к группе идеальных потребностей, создающих основу для саморазвития индивида. На основе ориентировочно-исследовательского подкрепления (получения новой информации) возможна выработка самых различных условных инструментальных рефлексов у животных. Крысы обучаются различать цвета слайдов, чтобы попасть в более сложную часть лабиринта. Обезьяны выучивают сложные действия, чтобы иметь возможность выглядывать через окошко камеры в помещение лаборатории [Дьюсбери, 1981]. Подкрепляющая функция ориентировочно-исследовательской активности обусловлена активацией эндогенных опиатов [Katz, Gelbart, 1978; Kavaliers, 1988]. Подтверждена связь ОР с положительными эмоциями и активацией бета-эндорфинов, снижающих болевую чувствительность и тормозящих оборонительные реакции [Kanfer, Goldfoot, 1966; Izquierdo et al., 1985]. Во время исследовательского поведения активируются нейроны удовольствия центров самораздражения [Kanki et al., 1983]. Согласно Д. Берлайну, существуют две группы детерминант ориентировочно-исследовательского поведения. С одной стороны, это дефицит активации в организме, который побуждает к поиску стимулов, удовлетворяющих эту потребность. Он называет этот тип поведения, который направлен на поиск стимуляции, разнонаправленным исследованием. Примером может служить поведение крысы, которая начинает нажимать на педаль, чтобы получить кратковременное освещение в лабиринте. Обезьяна, содержащаяся в клетке и часами открывающая окно, чтобы увидеть, что происходит за ее пределами, также стремится поднять свой уровень активации. С другой стороны, исследовательская деятельность побуждается неопределенностью ранее полученной информации. Это стимулирует особую форму активности в виде целенаправленной любознательности. Ее цель – получить недостающие уточняющие сведения и тем самым снизить неопределенность ситуации. |
18. восприятие и переработка информации Понимание ощущения, способность обозначить его словами, называют восприятием. Восприятие – это всегда взаимодействие между конкретным объектом или событием и более общей схемой. Если рассматривать восприятие как то, что мы делаем, а не как нечто навязываемое нам, то никакие внутренние механизмы отбора не нужны. Организм активен: он делает одно и оставляет в покое другое. Нервная система представляет коммуникационный канал (канал связи) с ограниченными перцептивными возможностями. Для выбора одного канала информация из множества параллельных каналов в нервной системе предполагалось наличие специальных фильтров. Информация от рецепторов поступает в ЦНС через множество параллельных сенсорных каналов связи. На входах этого канала осуществляется операция селекция, т.е. выбирается определенная сенсорная инф-ция. Селектинвый фильтр м.б. настроен на принятие желаемой информации, для всей остальной инф, фильтр блокирует вход. Это теория фильтра. |
19. Психофизиология речи Речь формируется в процессе общения. На основе общения возникает сознание, как высшая форма психического, свойственного только людям. Особая роль отводится левому речевому полушарию и речевым зонам коры. В период болезни (отсутствии речи, инсульта) человек находится в сознании. Слова, поступающие одновременно по зрительному и слуховым каналам, воспринимаются, но сигналы, приходящие по незначительному в данный момент каналу, не закрепляются в декларативной памяти и тем самым вытесняются из сознания. Раздел психофизиологии. Изучает роль разных нейронных и физиологических механизмов, посредством которых осуществляются речевые процессы. Показано, что мыслительные процессы тесно связаны с деятельностью речедвигательного анализатора, выявлены паттерны нейронной активности подкорковых областей мозга при смысловом анализе вербального материала. Речедвигательный компонент осуществляется посредством зачаточной артикуляции слов, которая сопровождается микродвижениями или повышением тонуса органов речи (языка, губ, гортани). При повторном осуществлении тех или иных умственных действий речедвигательная импульсация может существенно уменьшается или прекращается совсем и возобновляться при выполнении новых умственных действий. При внутренней речи в левой сенсомоторной области на границе между лобным и височным речевыми центрами происходит максимальная ЭЭГ-активация, свидетельствующая о речедвигательной проприоцептивной активации мозга и о процессе образования речедвигательной доминанты в его речевых отделах, объединяющей импульсы других анализаторов в единую функциональную систему.
|
|
21. Сон и его природа, психические процессы во сне. Одно из функциональных состояний человека. Мозг при этом не отдыхает, переходит в др стадию работы. Наступает момент, когда факторы, отвечающие за бодрствование, перстают работать. Во время сна увеличивается концентрация ацитилхолина (возбужд медиатор), ГАНКа (тормозный) и серотонина (возбуждающий). В норме, когда кора работает активно, если есть возбуждение коры, не заснуть.Во время сна мозг перерабатывает информацию. Дремота-глубокий сон(на фоне расслабл мышц, снижения артериального давления, снижение учащение дыхания) 4от 40 мин до 1,5 часов-парадоксальный сон (ненормальный) на фоне расслабленных мускул бегают глаза (видим яркие сновидения)-глубокий сон.4-5 циклов за ночь – норма. Если меньше, нужен отдых или это нарушение психических процессов. Считается, что все видят сны. Центр сна находится в гипоталамусе. Ретикулярная формация подавлена, когда спим. Согласно современным научным данным, сон представляет собой разлитое торможение коры больших полушарий, возникающее по мере расходования нервными клетками своего биоэнергетического потенциала в течение периода бодрствования и снижения их возбудимости. Распространение торможения на более глубокие отделы мозга - средний мозг, подкорковые образования - обусловливает углубление сна. При этом в состоянии торможения, частичного функционального покоя нервные клетки не только полностью восстанавливают свой биоэнергетиче-ский уровень, но и обмениваются информацией, необходимой для предстоящей деятельности. К моменту пробуждения, если сон был достаточно полноценным, они снова готовы к активной работе. Сон - жизненно необходимая потребность организма, не менее важная, чем пища. Физиологи экспериментально доказали, что, например, собака может жить без пищи около месяца. Если же ее лишить сна, она погибает через 10-12 дней. Человек, попавший в исключительные условия, может голодать около двух месяцев, а без сна он не проживет больше двух недель. Известны, однако, несколько исключений из этого правила, которые до сих пор представляют собой загадку для ученых. Медицинским чудом называли врачи всего мира 77-летнего шведа Олафа Эрикссона, который не спал более 46 лет. В 1919 году он перенес тяжелую форму гриппа. Возможно, что болезнь дала какие-то осложнения на мозг. С тех пор он не мог уснуть. Когда ему потребовалась какая-то хирургическая операция, врачам не удалось его усыпить даже с помощью наркоза, и операцию с трудом провели под местной анестезией. Аналогичный случай имел место в Лондоне. Англичанин Сидней Эдвард не смыкал глаз более 35 лет с июльской ночи 1941 года, когда во время воздушного налета погибла его невеста. Сидней был очевидцем трагедии, и психический шок навсегда лишил его сна. "Я не вижу разницы между днем и ночью,- говорил он.- Для меня это лишь бесконечная цепь постоянно сменяющихся часов. Когда гаснут огни, для меня начинаются настоящие мучения. Я остаюсь совершенно один и чувствую себя таким же безутешным, как потерпевший кораблекрушение в открытом море". С другой стороны, известно немало случаев длительного сна. Американка Патриция Магуира, например, спала беспробудным сном более 18 лет. В январе 1947 года, узнав о гибели жениха, она вдруг начала зевать. Родители посоветовали ей лечь в постель. Патриция легла и с тех пор не просыпалась. Еще более таинственный случай произошел с норвежкой Августой Лангард, которая не открывала глаз с 1919 по 1941 год. За это время ее лицо совершенно не изменилось. Когда же она проснулась, то начала стареть буквально на глазах. Через пять лет после своего пробуждения Августа умерла. 20 лет проспала жительница Днепропетровска Надежда Артемовна Лебедина. В 1953 году она почувствовала легкой недомогание. Накануне она ездила навестить мать, где, как выяснилось впоследствии, испытала нервное переживание, а в дороге простудилась. Через неделю она вдруг заснула, но сон продолжался и на второй день, и на третий... Все попытки вывести ее из забытья успеха не принесли. Больную поместили в клинику, кормить ее пришлось с помощью зонда. Некоторое улучшение наступило только через полтора года. Через четыре года ее мать уговорила врачей выписать Надежду Артемовну из клиники и увезла ее к себе в село. Медицинские специалисты регулярно осматривали больную. Только в 1973 году родственники стали замечать, что она проявляет признаки реакции, если рядом говорят о серьезно заболевшей к тому времени матери. Проснулась она в этом же году в день похорон матери. Психическое состояние Лебединой в дальнейшем было абсолютно нормальным. К ней вернулся дар речи, она прекрасно помнила все, что происходило с ней до начала летаргического сна. |
22 Сновидениея и их значения Считается, что все видят сны. Во время сновидений возможно все, снимаются все запреты. И.М.Сеченов назвал сновидения «небывалыми комбинациями бывалых впечатлений» Современные психотерапевты и психоаналитики пришли к выводу, что сны можно контролировать. Сновидения – следствие жизненного опыта человека, отражение событий, произошедших с ним ранее. Одной из основных функций сновидений является эмоциональная стабилизация. Сновидения содержат не только явный смысл, но и скрытый, неявный, который невозможно сразу осознать или уяснить. Длительность сновидения соответствует длительности быстрого сна. Детальное исследование явлений сна стало возможным после того, как был изобретен электроэнцефалограф - прибор для записи биотоков мозга. Именно с помощью этого прибора было установлено, что биотоки мозга спящего человека отличаются медленной активностью: их частота колебаний- 1-3 в секунду, тогда как в состоянии бодрствования преобладают волны с частотой колебаний 8-13 в секунду. При дальнейшем детальном исследовании оказалось, что по своим физиологическим проявлениям сон неоднороден и имеет две разновидности: медленный (спокойный) и быстрый (активный). При медленном сне наступает уменьшение частоты дыхания и ритма сердце-биений, расслабление мышц и замедление движений глаз. По мере углубления медленного сна общее количество движений спящего становится минимальным. В это время его трудно разбудить. При быстром сне физиологические функции, наоборот, активизируются: учащаются дыхание и ритм сердца, повышается двигательная активность спящего, движения глазных яблок становятся быстрыми (в связи с чем этот вид сна и получил название "быстрый"). Быстрые движения глаз свидетельствуют о том, что спящий в этот момент видит сновидения. И если его разбудить спустя 10-15 минут после окончания быстрых движений глаз, он расскажет об увиденном во сне. При пробуждении в период медленного сна человек, как правило, не помнит сновидений. Несмотря на относительно большую активацию физиологических функций в быстром сне, мышцы тела в этот период бывают расслабленными, и разбудить спящего бывает значительно труднее. Таким образом, быстрый сон, с одной стороны, является более глубоким по сравнению с медленным, а с другой стороны, судя по активности физиологических функций,- более поверхностным. Поэтому он и получил название парадоксального сна. Быстрый сон имеет важное значение для жизнедеятельности организма. Если человека искусственно лишить быстрого сна (будить в период появления быстрых движений глаз), то, несмотря на вполне достаточную общую продолжительность сна, через пять - семь дней у него наступают психические расстройства. В чем же заключается жизненно важная функция быстрого сна и его неотъемлемого компонента - сновидений? Имеется уже достаточно научных данных, свидетельствующих о том, что сон - отнюдь не пассивное тормозное состояние, способствующее лишь восстановлению сил и энергии. Во сне осуществляется особым образом организованная мозговая деятельность. В настоящее время ее сущность представляется следующим образом. В течение дня человек отбирает и запоминает жизненно необходимую ему информацию, призванную оказывать то или иное влияние на его последующую активность. Поскольку в состоянии бодрствования нервная система загружена в основном текущей деятельностью, информация, важная для будущего, фиксируется в долговременной памяти без переработки. Именно во сне происходит переработка этой информации. На ее основе в спящем организме осуществляется всесторонняя целенаправленная подготовка физиологических систем к той деятельности, которая предстоит в последующем периоде бодрствования. Таким образом, сон - это специфическое активное состояние мозга, способствующее полноценному использованию имеющегося опыта и приобретенной информации в интересах более совершенной адаптации организма в период бодрствования. Народная мудрость давно заметила эту особенность и выразила ее в виде пословицы "утро вечера мудренее". Сказанное позволяет понять, почему бессонница или же сон, вызванный фармакологическими веществами (снотворные и алкоголь), угнетающими компоненты быстрого сна, так резко снижают психическую и физическую готовность человека активно действовать после пробуждения. |
23. Эмоции их природа и значение Имеют определенный набор свойств, можно рассматривать как состояние и как проявление. Проявление эмоций называется эмоциональным выражением. По сути дела это оценка выполненных действий.Эмоции всега сопровождаются потребностью. Важна сила эмоций.Если она зашкаливает, возникает стресс. Эмоции часто неосознанные. Формируются на уровне подсознания. Всега сопровождают человека. Часто полярные. Различаются по длительности. Эмоции субъективны. 2 основые функции эмоций: удовольствие и неудовольствие. Эмоции – отражение мозгом человека и животного какой-либо актуальной потребности и вероятности ее удовлетворения, которую субъект непроизвольно оценивает на основе генетически инивиуально приобретенного опыта.(Симонов) Информационная теория возникновения эмоций: Э=К(потребности) Эмоции – активное состояние систем специализированных мозговых структур (лимбическая), побуждающая изменять поведение в сторону минимизации при отрицательных эмоциях и максимизации при положительных. Эмоциональное состояние (переживание) – субъективное переживание, отражающее отношение индивида к окружающему миру и самому себе. |
|
24. Сознание и его психофизиологические теории. Сознание свойственно только человеку. Сознание – это форма психического отражения действительности, совокупность знаний. Социальные знания формируются только в условиях социальной жизни. Это может быть самосознание (знание о себе). Осознание – где я нахожусь, что внутри меня, что вокруг и т.д. Человек не всегда находится в сознании, иногда в измененном состоянии сознания (когда задумался). Свойства сознания: 1.целенаправленность (найти единственно правильное решение конкретной задачи) 2.активный характер (не воспринимаем мир пассивно) 3.формируется только в условиях социальной жизни индивида 4.это осознание себя как личности, своего места в мире 5.сознание позволяет заранее планировать действия, ставить промежуточные цели, прогнозировать результаты 6.сознание позволяет оценивать знания или намерения других Единого общепринятого определения сознания в психологии и психофизиологии не существует. В большинстве случаев сознание определяют через функции, которые оно выполняет. Например, нейрофизиолог X. Дельгадо, автор широко известной книги «Мозг и сознанием, представлял сознание как организованную группу процессов в нервной ткани, возникающих немедленно на предшествующие интрапсихические (вызванные внутренними причинами) или экстрапсихические (вызванные внешними причинами) процессы. Эта группа нервных процессов, т. е. сознание воспринимает, классифицирует, трансформирует и координирует вызвавшие его процессы с целью начать действие на основе предвидения его последствий и в зависимости от наличной информации. |
25. Функциональная ассиметрия мозга Моторная (неравенство функций рук, ног при формирования двигательного акта) Амбидекстор – и правое и левое (не правша и не левша) Левое полушарие – полушарие формально логического мышления. Когда активизируется одно полушарие, др подавлено. Обрабатывает информацию, которая послупает в мозг последовательно. Речь воспринимаем левым полушарием. При решении задач используется принцип индукции от частного к общему. Правое полушарие – полушарие ассотиативно-эмпирического мышления. Обрабатывает сигналы одновременно и целостно. При решении задач используется подход синтез. Используется принцип дедукции от общего к частному. Правое полушарие отвечает за формирование положительных эмоций, левое – за отрицательные. Правая часть лица более эмоционально выразительная, более социальная. Левая меньше подчинена контролю сознания. Если не размеры и вес мозга, то что же является отличительной особенностью мозга "человека разумного"? Сегодня можно указать лишь на одну уникальную особенность нашего головного мозга — функциональную асимметрию. Мозг всех животных и мозг человека симметричен — его правая и левая половины построены однотипно как по составу и количеству отдельных элементов, так и по общей архитектуре. У животных правая и левая половины мозга выполняют и одинаковую работу. У человека же правое и левое полушария мозга имеют разные функции, они управляют разными видами деятельности. С незапамятных времен было известно, что при очаговых поражениях коры (вследствие кровоизлияний, травм, опухолей и т. п.) может возникать полная или частичная потеря речи — афаэия. Однако лишь немногим более ста лет назад было доказано, что афазия развивается только при поражениях левого полушария. На протяжении второй половины XIX и начала XX века в неврологических клиниках велось интенсивное изучение тех дефектов сложной деятельности мозга, которые возникают при очаговых поражениях одного из его полушарий. При этом, как это нередко бывает, к массе достоверных фактов примешивались и данные, подобранные в угоду предвзятым взглядам и теориям. В результате с деятельностью левого полушария неврологи связали не только речь, но и все высшие функции нервной системы — интеллект, сложные формы восприятия и деятельности. В результате левое полушарие получило название «большого», или «доминантного». Правое же полушарие считалось второстепенным, подчиненным левому, обслуживающим его. Оно получило название «малого», или «субдоминантного», полушария. В учебниках невропатологии это полушарие называли «немым», ибо неизвестно было, по каким симптомам диагностировать его поражение. До середины нашего века функциональной асимметрией мозга интересовались преимущественно врачи-невропатологи, искавшие опорные признаки для точного распознавания очаговых заболеваний мозга. Наряду с углубленным изучением поражении левого полушария настойчиво велись поиски симптомов поражения и «немого» правого полушария. И, наконец, к началу пятидесятых годов эти поиски увенчались успехом — были найдены функции, свойственные только правому полушарию. Стало ясно, что правое полушарие нельзя рассматривать как простой придаток левого, что оно вносит свой и существенный вклад в нервную деятельность. Произошла ломка традиционной концепции — представление о доминировании одного полушария сменилось представлением о функциональной специализации каждого из них. С этого момента проблема асимметрии вышла из исключительной компетенции невропатологов и привлекла внимание физиологов, психологов, специалистов по возрастной физиологии и даже представителей социальных дисциплин. Сегодня функциональная асимметрия становится едва ли не первостепенной проблемой науки о мозге человека. |
27. Основы психотерапии и гипноза Гипноз позволяет исследовать бессознательные психические явления в ходе эксперимента. Врач или психолог может относительно легко вызывать гипнотические состояния у определенной большой категории людей и исследовать выполнение различного рода инструкций не только в гипнозе, но и в постгипнотическом состоянии. Имеются доказательства того, что в последнем случае, когда человек находится в состоянии ясного сознания, он способен действовать под влиянием внушенных в гипнозе бессознательных представлений. На этом явлении построено психотерапевтическое лечение гипнозом некоторых форм неврозов, алкоголизма и др функциональных нервно-психических заболеваний. болез Психотерапия - это метод лечебного воздействия врача на психику больного или группы больных с помощью словесного внушения для лечения нервно-психических и некоторых соматических (внутренних) заболеваний. |
|
30. Прикладная психофизиология Это отрасль психофизиологии Психофизиология человека, или психосоматология человека - дисциплина, изучающая поведение человека посредством исследования духовных психических и физических функций организма в их взаимосвязи и взаимообусловленности. |
|
|