Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
PAGE 15
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное
бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный университет
имени Н.И. Лобачевского»
Факультет социальных наук
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины
Общая психология (Ч.1. Введение в общую психологию)
Направление подготовки
030300, Психология
Профиль подготовки
общий
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
НИЖНИЙ НОВГОРОД
2011
1. Цели освоения дисциплины
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла. Она логически связана с дисциплинами базовой частью гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин, а также дисциплинами естественнонаучного цикла в той части, которая позволяет выделить предмет психологического знания в общей системе знаний о человеке.
Дисциплина также связана со следующими дисциплинами базовой части профессионального цикла:
«Введение в профессию», т.к. позволяет увидеть общепсихологические основания практической работы психолога в различных сфкрах экономики, управления и социальной жизни общества;
«Зоопсихология и сравнительная психология», «Психология развития и возрастная психология», «Этнопсихология», «Основы патопсихологии». ориентируя студента на поиск общих характеристик психики у всех ее носителей с любыми особыми характеристиками, определяемыми принадлежностью к виду, возрасту, норме и патологии;
«Социальная психология», «Психология труда, инженерная психология и эргономика», «Педагогическая психология», поскольку раскрывает общепсихологическую составляющую в более конкретных и прикладных отраслях психологии;
Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин: минимальные, соответствующие общенаучной подготовки студента первого курса, успешно прошедшего конкурсные процедуры.
Теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее: «Общая психология», поскольку раскрывает основной понятийный аппарат общей психологии; «Экспериментальная психология», поскольку показывает место экспериментального метода в системе методов общепсихологического знания.
«Психодиагностика», поскольку показывает место психодиагностического метода в системе методов общепсихологического знания.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины: ОК-1; ОК-3; ОК-6 (в части умений анализа своей деятельности); ПК-3 (в части описания структуры деятельности в общежитейском контексте); ПК-10.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать предмет и основные методы психологии, закономерности и основные стадии развития психики в эволюционном плане, основные понятия общей психологии, сущность деятельностного подхода к пониманию функций психики как формы отражения объективной реальности.
Уметь – правильно использовать основные понятия общей психологии для анализа научных и практических психологических проблем.
Иметь представление о законах в психологии и специфике психологического исследования.
Владеть аналитическими компетенциями на уровне анализа структуры деятельности и применения изученных законов психологии для интерпретации научных фактов и ситуаций обыденной жизни.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля) ______________________________
Общая трудоемкость дисциплины составляет _____ зачетных единиц _______ часов.
|
№ п/п |
Раздел Дисциплины |
Семестр |
Неделя семестра |
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) |
Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) |
|||
|
л |
С |
пр |
ср |
|||||
|
Введение. Психология сегодня |
1 |
1 |
2 |
1 |
Тест |
|||
|
1 |
Предмет психологии: история и современные подходы к определению предмета психологической науки. |
1 |
6 |
2 |
||||
|
1.1. |
Становление психологической науки: исторический аспект |
1 |
2 |
2 |
Конспект |
|||
|
1.2. |
Предмет психологии в основных психологических школах ХХ-XXI вв. |
1 |
3 |
2 |
1 |
|||
|
Тест |
||||||||
|
1.3. |
Психология как наука о психическом отражении |
1 |
4 |
2 |
1 |
Конспект |
||
|
2 |
Методы психологии. |
1 |
4 |
3 |
||||
|
2.1. |
Общая характеристика методов психологического исследования и его основные этапы |
1 |
5 |
2 |
1 |
Конспект |
||
|
2.2. |
Конкретные методы психологического исследования |
1 |
6 |
2 |
1 |
Отчет по самодиагностике |
||
|
3 |
Законы в психологии |
1 |
4 |
1 |
1 |
|||
|
3.1. |
Понятие закона-тенденции |
1 |
7 |
2 |
1 |
Тест |
||
|
3.2. |
Законы и их проявления в жизни человека |
1 |
8 |
2 |
1 |
Аналитическая записка |
||
|
4. |
Эволюция психического отражения |
1 |
2 |
2 |
||||
|
4.1. |
Субъективные и объективные критерии наличия психики. Гипотеза А.Н. Леонтьева о происхождении психики и ее экспериментальная проверка. |
1 |
9 |
2 |
2 |
Тест |
||
|
4.2. |
Основные стадии развития психики в филогенезе |
1 |
10 |
2 |
||||
|
5. |
Личность и деятельность |
1 |
6 |
2 |
||||
|
5.1. |
Сознательная деятельность человека и ее общественно - исторические корни |
1 |
11 |
2 |
Эссе |
|||
|
5.2. |
Психологическая структура деятельности. |
1 |
12 |
2 |
2 |
Тест |
||
|
5.3. |
Высшие психические функции и их формирование |
1 |
13 |
2 |
Конспект |
|||
|
6. |
Индивид и личность |
1 |
6 |
2 |
4 |
|||
|
6.1. |
Потребности и мотивы человека, |
1 |
14 |
2 |
2 |
Конспект |
||
|
6.2. |
Личность и ее характеристики |
1 |
15 |
2 |
2 |
Конспект |
||
|
6.3. |
Общее и индивидуальное в психике человека |
1 |
16 |
2 |
2 |
Эссе |
||
|
Заключение. Основные понятия и принципы общей психологии. Системность психологического знания |
1 |
17 |
2 |
1 |
Тест |
|||
|
34 |
7 |
10 |
||||||
|
17 |
Содержание разделов дисциплины
Введение. Современное состояние психологической науки. Психология как наука, раскрывающая законы возникновения, развития и функционирования психики. Основные отрасли психологии. Место общей психологии в системе психологического знания.
Раздел I. Предмет психологии: история и современные подходы к определению предмета психологической науки
Тема 1.1. Становление психологической науки: исторический аспект. Психологические представления античных философов о природе души. Взгляды Демокрита, Аристотеля, Сократа и Платона. Филососфские истоки психологии как самостоятельной науки: психологические взгляды Р.Декарта и Дж.Локка. Естественно-научные предпосылки становления психологии: карта головного мозга Ф.Галля, исследования физиологии органов чувств И.Мюллера, сенсорной чувствительности Э.Вебера и Г.Фехнера, зрительной системы и сенсомоторики Г.Гельмгольца. Психофизическая и психофизиологическая проблемы.
Тема 1.2. Предмет психологии в основных психологических школах ХХ-XXI вв. Структурализм В.Вундта и Э.Титченера. Понятие "зависимого" опыта. Сознание (совокупность субъективных процессов, протекающих в течение всей жизни индивида) как объект психологии. Задача психологии: изучение структуры, "морфологии" сознания. Ощущения, образы, аффекции как элементарные процессы сознания. Характеристики элементарных процессов (качество, интенсивность, длительность, отчетливость). Интроспекция как основной метод структурализма. Функционализм У. Джеймса как реакция на структурную психологию. Психология как естественная наука. Примат действия над сознанием. Четыре свойства сознания (личное сознание, непрерывная переменчивость сознания, непрерывность процесса мышления в сознании, селективность сознания).
Психология как наука о поведении. Бихевиоризм Дж.Уотсона. Психология как естественная наука. Требование объективного метода. Задачи психологии. Отношение S-R как единица поведения. Внешняя Среда как совокупность стимулов. Врожденные и приобретенные, простые и сложные реакции. Развитие бихевиоризма. Модификация основной формулы Э.Толменом. S-V-R. Понятие промежуточных переменных. Рефлексология И.М.Сеченова и И.М.Бехтерева. И.М.Сеченов о мозге как органе души.
Психология как наука о неосознаваемых процессах. Г.Гельмгольц о бессознательных умозаключениях. Д.Н.Узнадзе о явлениях неосознаваемой установки. З.Фрейд о бессознательном. Феноменология бессознательного. Основные инстинкты. Структура психического. Механизмы психической жизни. Феноменология неосознаваемого по К.Ясперсу (производное от сознания: автоматизированные действия, забытый опыт, воспоминания; результаты недостатка внимания: незамеченное, непреднамеренно актуализирующееся, забытое, никогда не объективированное; бессознательное как сила, первоисточник: первопричина и конечная цель, творческое жизненное начало; бессознательное как бытие, психическая реальность: ряд уходящих в глубь слоев бессознательного. К.Ясперс о единстве сознания и бессознательном в психической жизни человека.
Тема 1.3. Психология как наука о психическом отражении. Категория отражения в философии и психологии. Отражение в неживой и живой природе. Психика как субъективное отражение объективной действительности. Принцип изоморфизма в гештальт-психологии. Принцип уподобления в теории деятельности. Специфика психического отражения (способность ощущения, активность, субъективность, пристрастность, опережающий характер). Содержание, форма, механизмы, результаты психического отражения. Ориентирующая и регулирующая функции психического отражения. Уровни психического отражения (сенсорно-перцептивные процессы, представления, речемыслительные процессы, понятийное мышление). Сознание как идеальное отражение. Когнитивная, регулятивная, коммуникативная функции сознания. Психологическая теория деятельности А.Н.Леонтьева.
Раздел 2. Методы психологии
Тема 2.1. Общая характеристика методов психологического исследования и его основные этапы
Общая схема исследования в психологии, его основные этапы (усмотрение проблемы, постановка цели, выдвижение гипотез. планирование процедуры (испытуемые, методы, условия). реализация процедуры, обработка данных, анализ результатов, формулирование выводов и рекомендаций).. Метод как способ получения информации об исследуемом процессе, явлении. Методы психологии. Понятия метода и методики.. Гипотеза. Независимые и зависимые переменные. Валидность психологического эксперимента. Уровень значимости. Репрезентативная выборка. Связь метода и теории. Типологии методов.
Тема 2.2. Конкретные методы исследования. Интроспекция как метод исследования психики с помощью рефлексивного наблюдения: ее возможности и ограничения Наблюдение, беседа, анализ продуктов человеческой деятельности как методы психологии. Метод экспертной оценки. Естественный и лабораторный эксперимент. Методы измерения психических процессов. Диагностические тесты. Сравнительно-генетический метод. Формирование и моделирование психических процессов как метод исследования. Сравнительно-патологический метод. Анализ отдельных случаев (клинический метод). Применение математических методов и технических средств в психологическом исследовании.
Раздел 3. Законы в психологии.
Тема 3.1. Понятие закона-тенденции. Проблема закона в психологии. Закон как существенная, необходимая, устойчивая, повторяющаяся связь между явлениями. Проблема отношения субъективности психических явлений и объективных законов психики. Понятие закона-тенденции. Категории возможности и действительности в психологии. Уровни законов в психологии: относительно элементарные зависимости; законы динамики психических процессов во времени; законы структуры психических явлений; законы о зависимостях эффективности поведения от уровня психической регуляции; законы психического развития человека; законы об основаниях различных различных психических свойств человека; законы отношений между различными уровнями организации психических процессов и свойств.
Тема 3.2. Законы и их проявления в жизни человека. Закон персональных расстояний Э.Холла. Закон оптимума мотивации Йеркса-Додсона. Примеры проявления действия психологических законов в поведении животных и в жизнедеятельности человека.
Раздел 4. Эволюция психики.
Тема 4.1. Субъективные и объективные критерии наличия психики. Гипотеза А.Н.Леонтьева о возникновении психики и ее экспериментальная проверка. Зависимость развития психики животных в филогенезе от законов процесса биологической эволюции. Условия жизнедеятельности - строение деятельности - формы отражения - формы поведения. Растительная жизнь. Биологическая память. Раздражимость как форма реагирования на непосредственные биотические воздействия. Животная жизнь. Чувствительность как реагирование небиотические воздейстия, имеющие сигнальный характер. Чувствительность как объективный биологический признак наличия психики. Гипотеза А.Н.Леонтьева о происхождении психики. Исследование функционального развития чувствительности: методика и результаты.
Тема 4.2. Основные стадии развития психики в филогенезе. Стадия элементарной сенсорной психики. Отражение действительности в форме отдельных элементарных ощушений. Биологический смысл как отношение воздействующего свойства к удовлетворению одной из биологической потребности животного. Изменчивость биологического смысла. Ориентировка в окружающей среде, активное реагирование, выработка индивидуально изменчивых форм поведения простейших, насекомых, рыб. Механизмы поведения простейших. Происхождение нервной системы. Сетевидная нервная система. Таксисы. Инстинкты - сложные формы наследственно программированного видового поведения. Ключевые стимулы и инстинктивное поведение. Дифференциация и первые обобщения как основа индивидуально изменчивого поведения. Стадия перцептивной психики. Отражение объективной действительности в предметной форме. Появление операций - способа деятельности в соответствии с условиями, в которых предмет объективно дан в среде. Двигательные навыки как новая форма закрепления опыта у позвоночных. Навык как закрепленная операция. Изменения в формах отражения: чувственные представления, примитивная образная память, обобщения и перенос операций в новые ситуации. Интеллектуальное поведение животных. Основные характеристики интеллекуального поведения человекообразных обезьян (повторное воспроизведение операции без предварительных проб, легкий перенос в другие условия, инсайт, решение двухфазных задач, множественность способов решения). Психологическая специфика решения двухфазных задач. Отражение отношения вещей как основа интеллектуального поведения.
Раздел 5. Личность и деятельность.
Тема 5.1. Сознательная деятельность человека и ее общественно-исторические корни. Отличия сознательной деятельности человека от индивидуально-изменчивого поведения животных: необязательная связь с биологической мотивацией; преодоление ограниченности воспринимаемого животными мира узкими рамками их инстинктивных отношений; необязательная детерминация сознательной деятельности наглядными впечатлениями или следами непосредственного опыта, высшие формы поведения, основанные на абстракции от непосредственных влияний среды - свобода поведения человека; расширение источников детерминации поведения: от заложенных в генотипе наследственных программ поведения и результатов индивидуального опыта к усвоению накопленного общечеловеческого опыта. Генезис сознания. Сознание как непосредственно открывающаяся субъекту картина мира, в которую включен и он сам. Презентированность психического образа субъекту и способность субъекта действовать с ним. Природа сознания и объективно-предметный, продуктивный характер человеческой деятельности. Сознание как субъективный продукт, преобразованная форма общественных отношений. Процесс присвоения субъектом предметного мира в его идеальной форме. Роль языка как формы бытия реальности, ее идеального репрезанта. А.Н.Леонтьев о чувственной ткани сознания, значениях и личностных смыслах как основных образующих сознания. Значение как проблема психологии сознания: проблема знаний, понятий, мысленных моделей в общественном сознании и в деятельности индивида, в его сознании. Объективное и субъективное бытие значений. Формирование понятий у ребенка как процесс присвоения исторически выработанных значений в предметной деятельности и общении. Две стороны движения значений в сознании конкретных индивидов: возвращение к чувственной предметности мира; пристрастность. Личностный смысл как отношение значений к потребностям человека и пристрастность человеческого сознания.
Тема 5.2. Психологическая структура деятельности. Инвариантность структуры и разнообразие содержания деятельности. Основные структурные блоки (мотивационно-целевой, ориентировочный, исполнительский, контрольный). Иерархическая структурная организация мотивационной сферы. Цель деятельности. Опережающий образ результата деятельности (концептуальная модель деятельности), основные параметры (дифференцированность, характеристики, критерии качества, человеческие и материальные ресурсы, временные рамки). Психологическое обеспечение исполнительского блока. Понятие профессионально важных качеств. Индивидуальный стиль деятельности. Основные формы контроля (текущий, по конечному результату) и механизмы контроля успешности деятельности (сличение образов, когнитивные процессы). Связь интенсивности и качества эмоций с результатом деятельности и ее мотивацией. Проектирование деятельности как технология, обеспечивающая структурную и ориентировочную полноту, содержательное и функциональное соответствие цели и требованиям профессиональных моделей, стандартов, адекватность личной мотивации и социальным ожиданиям. Закон инвариантной структуры деятельности Б.Ф.Ломова. Закон неаддитивного формирования деятельности В.Д.Шадрикова. Понятия психологической структуры деятельности. Мотивация. Цель. Опережающий образ результата деятельности. Концептуальная модель результата деятельности. Ориентировочная основа деятельности. Исполнительский блок в структуре деятельности. формы контроля успешности деятельности.
Тема 5.3. Высшие психические функции и их формирование. Понятия элементарных и высших психических функций. Л.С.Выготский о законах формирования ВПФ. Значение языка для формирования психических процессов. Перестройка процессов восприятия: обобщенность, категоризация. Изменение процессов внимания: произвольность, управляемость. Превращение памяти в сознательную мнестическую деятельность. Появление воображения и творчества. Перестройка эмоциональных переживаний: от аффективных реакций, связанных с биологическими потребностями, к обогащению эмоционального мира и обособлению от биологических мотивов, формированию чувств и длительных настроений. Формирование нового типа поведения по сформулированному в речи правилу. Роль знакового опосредования в формировании высших психических функций Мышление и речь. Язык как система кодов, средство общения, орудие мышления, средство передачи информации. Л.С. Выготский о генетических корнях мышления и речи. Возникновение языка и изменения в сознательной деятельности человека: выделение предметов, направление на них внимания, сохранение их в памяти. Роль языка в развитии сознания: удвоение языком воспринимаемого мира, создание внутреннего мира образов; обеспечение процессов абстракции и обобщения, как основы формирования понятий и понятийного мышления.
Раздел 6. Индивид и личность.
Тема 6.1. Потребности и мотивы человека,
Тема 6.2. Личность и ее характеристики. Личность в теории деятельности А.Н. Леонтьева. Деятельность, сознание, личность: их отношения. Понятие мотива. Значение и личностный смысл. Личность как прижизненно формируемая в деятельности иерархия мотивов. Индивид, личность, индивидуальность. Л.И.Божович о развитии личности в онтогенезе: путь от полной зависимости к свободе. Основные характеристики личности: мотивационная сфера ( содержание мотивов, богатство связей с внешним миром, взаимная упорядоченность, степень соподчинения); характер как система устойчивого реагирования, темперамент как динамические характеристики личности (моторика, быстрота смены эмоциональных состояний, интенсивность потребностных состояний), уровень притязаний, самооценка ( уровень, эмоциональность - рациональность, устойчивость - неустойчивость, самостоятельность, адекватность), тип саморегуляции, интеллектуальный уровень ( эрудиция, IQ ), уровень творческого потенциала ( стимульно- продуктивный, эвристический, креативный). Теоретические подходы А.Маслоу, Э.Шпрангера, Дж.Холланда к описанию мотивации человека.
Тема 6.3. Общее и индивидуальное в психике человека. Общее и индивидуальное в психике человека. Биологическое и социальное в детерминации психики человека. Природа индивидуальности. Типология темпераментов по Г. Айзенку (экстраверсия - интроверсия, нейротизм как основа типологии). Типология акцентуаций характеров по А. Личко (гипертимный, эпилептоидный, истероидный, шизоидный, психастенический, астеноневротический, конформный, лабильный, неустойчивый, циклоидный, сензитивный типы). Проявления темперамента и характерологических особенностей субъекта в различных видах деятельности и общении.
Заключение. Основные понятия и принципы общей психологии. Системность психологического знания. Категория форм психического отражения. Деятельность, сознание, личность как психологические категории. Принцип единства сознания и деятельности, принцип детерминизма, принцип развития. Система принципов и методов в психологии. Системный, личностный, деятельностный подходы к изучению психических явлений как принципы психологии. Принцип иерархии и иерархия принципов в психологии.
5. Образовательные технологии
Анализ конкретных ситуаций,
Применение и анализ результатов психодиагностического инструментария, ____________________________________________________________________
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
_______________________________________________________________
Виды самостоятельной работы обучающегося:
Темы аналитических записок:
Темы эссе:
Контрольные конспекты:
Вопросы для контроля:
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература:
_______________________________________________________________
б) дополнительная литература:
_______________________________________________________________
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы __________________________________
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Мультимедийная система