Будь умным!

У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Нижегородский государственный университет имени Н.html

Работа добавлена на сайт samzan.net:


PAGE  15

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное

бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный университет

имени Н.И. Лобачевского»

Факультет социальных наук

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

"_____"__________________200__ г.

Рабочая программа дисциплины

Общая психология (Ч.1. Введение в общую психологию)

Направление подготовки

030300, Психология

Профиль подготовки

общий

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная

НИЖНИЙ НОВГОРОД

2011


1. Цели освоения дисциплины

  •  Введение студентов в общепсихологическую проблематику;
  •  Формирование научного мировоззрения;
  •  Формирование мотивационной готовности к овладению профессиональными компетенциями в практической, научно-исследовательской, педагогической и организационно-управленческой деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла.  Она логически связана с  дисциплинами базовой частью гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин, а также дисциплинами естественнонаучного цикла в той части, которая позволяет выделить предмет психологического знания в общей системе знаний о человеке.

Дисциплина также связана  со следующими дисциплинами базовой части профессионального цикла:

«Введение в профессию», т.к. позволяет увидеть общепсихологические основания практической работы психолога в различных сфкрах экономики, управления и социальной жизни общества;

«Зоопсихология и сравнительная психология», «Психология развития и возрастная психология», «Этнопсихология», «Основы патопсихологии». ориентируя студента на поиск общих характеристик психики у всех ее носителей с любыми особыми характеристиками, определяемыми принадлежностью к виду, возрасту, норме и патологии;

«Социальная психология», «Психология труда, инженерная психология и эргономика», «Педагогическая психология», поскольку раскрывает общепсихологическую составляющую в более конкретных и прикладных отраслях психологии;

Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин: минимальные, соответствующие общенаучной подготовки студента первого курса, успешно прошедшего конкурсные процедуры.

Теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее: «Общая психология», поскольку  раскрывает основной понятийный аппарат общей психологии; «Экспериментальная психология», поскольку показывает место экспериментального метода в системе методов общепсихологического знания.

«Психодиагностика», поскольку показывает  место психодиагностического метода в системе методов общепсихологического знания.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины: ОК-1; ОК-3; ОК-6 (в части умений анализа своей деятельности); ПК-3 (в части описания структуры деятельности в общежитейском контексте); ПК-10.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать предмет и основные методы психологии, закономерности и основные стадии развития психики в эволюционном плане, основные понятия общей психологии, сущность деятельностного подхода  к пониманию  функций психики как формы отражения объективной реальности.

Уметь – правильно использовать основные понятия общей психологии для анализа научных и практических психологических проблем.

Иметь представление о законах в психологии и специфике психологического исследования.

Владеть аналитическими компетенциями на уровне анализа структуры деятельности и применения изученных законов психологии для интерпретации научных фактов и ситуаций обыденной жизни.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) ______________________________

Общая трудоемкость дисциплины составляет _____ зачетных единиц _______ часов.

№

п/п

Раздел

Дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

л

С

пр

ср

Введение. Психология сегодня

1

1

2

1

Тест

1

Предмет психологии: история и современные подходы к определению предмета психологической науки.

1

6

2

1.1.

Становление психологической науки: исторический аспект

1

2

2

Конспект

1.2.

Предмет психологии в основных психологических школах ХХ-XXI вв.

1

3

2

1

Тест

1.3.

Психология как наука о психическом отражении

1

4

2

1

Конспект

2

Методы психологии.

1

4

3

2.1.

Общая характеристика методов психологического исследования и его основные этапы

1

5

2

1

Конспект

2.2.

Конкретные методы психологического  исследования

1

6

2

1

Отчет по самодиагностике

3

Законы в психологии

1

4

1

1

3.1.

Понятие закона-тенденции

1

7

2

1

Тест

3.2.

Законы и их проявления в жизни человека

1

8

2

1

Аналитическая записка

4.

Эволюция психического отражения

1

2

2

4.1.

Субъективные и объективные критерии наличия психики. Гипотеза А.Н. Леонтьева о происхождении психики и ее экспериментальная проверка.

1

9

2

2

Тест

4.2.

Основные стадии  развития психики в филогенезе

1

10

2

5.

Личность и деятельность

1

6

2

5.1.

Сознательная деятельность человека и ее общественно - исторические корни

1

11

2

Эссе

5.2.

Психологическая структура деятельности.

1

12

2

2

Тест

5.3.

Высшие психические функции и их формирование

1

13

2

Конспект

6.

Индивид и личность

1

6

2

4

6.1.

Потребности и мотивы человека,

1

14

2

2

Конспект

6.2.

Личность и ее характеристики

1

15

2

2

Конспект

6.3.

Общее и индивидуальное в психике человека

1

16

2

2

Эссе

Заключение. Основные понятия и принципы общей психологии. Системность психологического знания

1

17

2

1

Тест

34

7

10

17

Содержание разделов дисциплины

Введение. Современное состояние психологической науки. Психология как наука, раскрывающая законы возникновения, развития и функционирования психики. Основные отрасли психологии. Место общей  психологии в системе психологического знания.  

Раздел I. Предмет психологии: история и современные подходы к определению предмета психологической науки 

Тема 1.1. Становление психологической науки: исторический аспект. Психологические представления  античных философов о природе души.  Взгляды Демокрита, Аристотеля, Сократа  и  Платона.  Филососфские истоки психологии как самостоятельной науки:  психологические взгляды Р.Декарта и Дж.Локка.  Естественно-научные предпосылки становления психологии: карта головного мозга Ф.Галля, исследования физиологии органов чувств И.Мюллера,  сенсорной чувствительности Э.Вебера и Г.Фехнера, зрительной  системы и сенсомоторики Г.Гельмгольца. Психофизическая и психофизиологическая проблемы.

Тема 1.2. Предмет психологии в основных психологических школах ХХ-XXI вв. Структурализм  В.Вундта и Э.Титченера.  Понятие "зависимого" опыта. Сознание (совокупность  субъективных процессов, протекающих в течение всей жизни индивида)  как  объект  психологии.  Задача  психологии:  изучение структуры, "морфологии" сознания.  Ощущения, образы, аффекции как элементарные процессы сознания.  Характеристики элементарных процессов (качество,  интенсивность, длительность, отчетливость). Интроспекция как основной метод структурализма. Функционализм У. Джеймса  как  реакция  на  структурную психологию. Психология как естественная наука.  Примат действия над сознанием. Четыре свойства сознания (личное сознание, непрерывная переменчивость сознания,  непрерывность процесса мышления  в сознании,  селективность сознания).

Психология как наука о поведении. Бихевиоризм Дж.Уотсона. Психология как естественная наука.  Требование объективного  метода.  Задачи психологии.  Отношение S-R как единица поведения. Внешняя Среда  как совокупность стимулов.  Врожденные и приобретенные,  простые и  сложные реакции.  Развитие бихевиоризма. Модификация основной формулы Э.Толменом.  S-V-R. Понятие промежуточных переменных. Рефлексология  И.М.Сеченова и  И.М.Бехтерева.  И.М.Сеченов о мозге как органе  души.  

Психология как  наука  о  неосознаваемых  процессах. Г.Гельмгольц о бессознательных умозаключениях. Д.Н.Узнадзе о явлениях неосознаваемой установки. З.Фрейд о бессознательном. Феноменология бессознательного. Основные инстинкты. Структура психического. Механизмы психической жизни. Феноменология неосознаваемого по К.Ясперсу (производное от сознания: автоматизированные действия, забытый опыт, воспоминания; результаты недостатка внимания: незамеченное, непреднамеренно актуализирующееся, забытое, никогда не объективированное; бессознательное как сила, первоисточник:  первопричина и конечная цель,  творческое жизненное  начало; бессознательное  как бытие,  психическая реальность:  ряд уходящих в глубь слоев бессознательного. К.Ясперс о единстве сознания и бессознательном в психической жизни человека.

Тема 1.3. Психология как наука о психическом отражении. Категория отражения в философии и психологии.  Отражение в неживой и живой природе.  Психика как субъективное отражение объективной действительности.  Принцип изоморфизма в гештальт-психологии.  Принцип  уподобления в теории деятельности.  Специфика психического отражения (способность ощущения,  активность, субъективность, пристрастность,  опережающий характер).  Содержание,  форма, механизмы, результаты  психического  отражения.  Ориентирующая  и  регулирующая  функции  психического  отражения.  Уровни  психического отражения  (сенсорно-перцептивные процессы,  представления, речемыслительные процессы,  понятийное мышление). Сознание как идеальное отражение. Когнитивная, регулятивная, коммуникативная функции сознания. Психологическая теория деятельности А.Н.Леонтьева.

Раздел 2. Методы психологии 

Тема 2.1. Общая характеристика методов психологического исследования и его основные этапы

Общая схема исследования в психологии, его основные этапы (усмотрение проблемы, постановка цели, выдвижение гипотез. планирование процедуры (испытуемые, методы, условия). реализация процедуры, обработка данных,  анализ результатов, формулирование выводов и рекомендаций).. Метод как способ получения информации об исследуемом процессе, явлении. Методы психологии. Понятия метода и методики.. Гипотеза. Независимые и зависимые переменные. Валидность психологического эксперимента. Уровень значимости. Репрезентативная выборка.  Связь метода и теории. Типологии методов.

Тема 2.2. Конкретные методы исследования. Интроспекция как метод исследования  психики с помощью рефлексивного наблюдения:  ее возможности и ограничения Наблюдение, беседа, анализ продуктов человеческой деятельности как методы психологии. Метод экспертной оценки. Естественный и лабораторный эксперимент. Методы измерения психических процессов. Диагностические тесты. Сравнительно-генетический метод.  Формирование и моделирование психических процессов как метод  исследования.  Сравнительно-патологический метод.  Анализ отдельных случаев (клинический метод).  Применение  математических методов и технических средств в психологическом исследовании.

Раздел 3.  Законы в психологии. 

Тема 3.1. Понятие закона-тенденции. Проблема  закона  в психологии.  Закон как существенная, необходимая, устойчивая, повторяющаяся связь между явлениями. Проблема отношения субъективности  психических явлений и объективных законов психики.  Понятие закона-тенденции.  Категории возможности и действительности в психологии.  Уровни законов в психологии: относительно элементарные зависимости; законы динамики психических процессов во времени; законы структуры психических явлений;  законы о зависимостях эффективности поведения от уровня психической регуляции;  законы психического  развития человека;  законы об основаниях различных различных  психических свойств человека;  законы отношений  между  различными  уровнями организации психических процессов и свойств.

Тема 3.2. Законы и их проявления в жизни человека. Закон персональных расстояний Э.Холла. Закон оптимума мотивации Йеркса-Додсона. Примеры проявления действия психологических законов в поведении животных и  в  жизнедеятельности человека.

Раздел 4. Эволюция психики.

Тема 4.1. Субъективные и объективные критерии наличия психики. Гипотеза  А.Н.Леонтьева  о  возникновении психики и ее экспериментальная проверка.  Зависимость развития психики животных в филогенезе от законов процесса биологической эволюции. Условия жизнедеятельности - строение деятельности - формы отражения - формы  поведения. Растительная жизнь. Биологическая память. Раздражимость как  форма реагирования на  непосредственные  биотические  воздействия. Животная  жизнь.  Чувствительность  как реагирование небиотические воздейстия, имеющие сигнальный характер. Чувствительность как объективный  биологический признак наличия психики.  Гипотеза А.Н.Леонтьева о происхождении психики. Исследование функционального развития чувствительности: методика и результаты.

Тема 4.2. Основные стадии  развития психики в филогенезе. Стадия элементарной  сенсорной  психики.  Отражение действительности в форме отдельных элементарных ощушений. Биологический смысл как отношение воздействующего свойства к удовлетворению одной из биологической потребности животного. Изменчивость биологического смысла. Ориентировка в окружающей среде, активное реагирование,  выработка  индивидуально  изменчивых  форм  поведения  простейших, насекомых, рыб. Механизмы поведения простейших. Происхождение  нервной  системы. Сетевидная  нервная система. Таксисы. Инстинкты  -  сложные формы наследственно программированного видового поведения. Ключевые стимулы и инстинктивное поведение. Дифференциация и первые обобщения как основа индивидуально изменчивого поведения. Стадия перцептивной психики.  Отражение объективной действительности в предметной форме.  Появление операций - способа деятельности в соответствии с условиями, в которых предмет объективно дан в среде. Двигательные навыки как новая форма закрепления опыта у позвоночных. Навык как закрепленная операция.  Изменения в формах отражения: чувственные представления, примитивная образная память,  обобщения и перенос операций в новые ситуации.  Интеллектуальное поведение животных. Основные характеристики  интеллекуального  поведения  человекообразных   обезьян  (повторное воспроизведение операции без предварительных проб, легкий перенос в другие условия,  инсайт,  решение двухфазных  задач, множественность способов решения). Психологическая специфика решения двухфазных задач.  Отражение отношения вещей как основа интеллектуального поведения.

Раздел 5. Личность и деятельность.

Тема 5.1. Сознательная деятельность человека и ее  общественно-исторические корни. Отличия сознательной деятельности человека от индивидуально-изменчивого поведения животных: необязательная связь с биологической мотивацией; преодоление ограниченности воспринимаемого животными мира узкими рамками их инстинктивных отношений; необязательная детерминация сознательной деятельности наглядными  впечатлениями  или  следами непосредственного опыта,  высшие формы поведения, основанные на абстракции от непосредственных влияний среды - свобода поведения человека; расширение источников детерминации поведения:  от заложенных  в генотипе наследственных  программ  поведения и результатов индивидуального опыта к усвоению накопленного общечеловеческого опыта. Генезис сознания.  Сознание как непосредственно открывающаяся субъекту картина мира, в которую включен и он сам. Презентированность психического образа субъекту и способность субъекта действовать с ним. Природа сознания и объективно-предметный, продуктивный характер человеческой деятельности. Сознание как субъективный продукт,  преобразованная форма общественных  отношений. Процесс присвоения субъектом предметного мира в его идеальной форме. Роль языка как формы бытия реальности, ее идеального репрезанта. А.Н.Леонтьев о чувственной ткани сознания, значениях и личностных смыслах как основных образующих сознания. Значение как проблема психологии сознания:  проблема знаний,  понятий, мысленных моделей в общественном сознании и в деятельности  индивида, в его сознании.  Объективное и субъективное бытие значений. Формирование понятий у ребенка как процесс присвоения исторически выработанных значений в предметной деятельности и общении. Две стороны движения значений в сознании конкретных индивидов:  возвращение  к чувственной  предметности мира;  пристрастность.  Личностный смысл как отношение значений к потребностям  человека  и  пристрастность человеческого сознания.

Тема 5.2. Психологическая структура деятельности. Инвариантность структуры и разнообразие содержания деятельности. Основные структурные блоки (мотивационно-целевой, ориентировочный, исполнительский, контрольный). Иерархическая структурная организация мотивационной сферы.  Цель деятельности. Опережающий образ  результата деятельности (концептуальная модель  деятельности), основные параметры (дифференцированность, характеристики, критерии качества,  человеческие и материальные ресурсы, временные рамки). Психологическое обеспечение исполнительского блока. Понятие профессионально важных качеств. Индивидуальный стиль деятельности. Основные формы контроля (текущий, по конечному результату) и механизмы контроля успешности деятельности  (сличение образов, когнитивные процессы). Связь интенсивности  и качества эмоций с  результатом деятельности и ее мотивацией. Проектирование деятельности как  технология, обеспечивающая структурную и ориентировочную полноту, содержательное и функциональное соответствие цели и требованиям профессиональных моделей, стандартов, адекватность личной мотивации и социальным ожиданиям. Закон инвариантной структуры деятельности Б.Ф.Ломова. Закон неаддитивного формирования деятельности В.Д.Шадрикова. Понятия психологической структуры деятельности. Мотивация. Цель. Опережающий образ результата деятельности. Концептуальная модель результата деятельности. Ориентировочная основа деятельности. Исполнительский блок в структуре деятельности. формы контроля успешности деятельности.

Тема 5.3. Высшие психические функции и их формирование. Понятия элементарных и высших психических функций. Л.С.Выготский о законах формирования ВПФ. Значение языка для формирования психических процессов.  Перестройка процессов восприятия:  обобщенность,  категоризация. Изменение процессов внимания: произвольность, управляемость. Превращение памяти в сознательную мнестическую деятельность. Появление воображения и творчества. Перестройка эмоциональных переживаний:  от аффективных реакций, связанных с биологическими потребностями, к обогащению эмоционального мира и обособлению от биологических мотивов,  формированию чувств и длительных настроений. Формирование нового типа поведения по сформулированному в речи правилу.  Роль знакового опосредования в формировании высших психических функций Мышление и речь. Язык как система кодов,  средство  общения, орудие мышления, средство передачи информации. Л.С. Выготский о генетических корнях мышления и речи.  Возникновение языка и изменения в сознательной деятельности человека:  выделение предметов, направление на  них  внимания,  сохранение их в памяти.  Роль языка в развитии сознания:  удвоение языком воспринимаемого мира, создание внутреннего  мира образов;  обеспечение процессов абстракции и обобщения, как основы формирования понятий и понятийного  мышления.

Раздел 6. Индивид и личность.  

Тема 6.1. Потребности и мотивы человека,

Тема 6.2. Личность и ее характеристики. Личность в теории деятельности А.Н. Леонтьева. Деятельность, сознание, личность: их отношения. Понятие мотива. Значение и личностный смысл. Личность как прижизненно формируемая в деятельности иерархия мотивов. Индивид, личность, индивидуальность. Л.И.Божович о развитии личности в онтогенезе: путь от полной зависимости к свободе. Основные характеристики личности: мотивационная сфера ( содержание мотивов, богатство связей с внешним миром, взаимная упорядоченность, степень соподчинения); характер как система устойчивого реагирования, темперамент как  динамические характеристики личности (моторика, быстрота смены эмоциональных состояний, интенсивность потребностных состояний), уровень притязаний, самооценка ( уровень, эмоциональность - рациональность, устойчивость - неустойчивость, самостоятельность, адекватность), тип  саморегуляции, интеллектуальный уровень ( эрудиция, IQ ), уровень творческого потенциала ( стимульно- продуктивный, эвристический, креативный). Теоретические подходы А.Маслоу, Э.Шпрангера, Дж.Холланда к описанию  мотивации человека.

Тема 6.3. Общее и индивидуальное в психике человека. Общее и индивидуальное в психике человека.  Биологическое и социальное в детерминации психики человека. Природа индивидуальности. Типология темпераментов по Г. Айзенку (экстраверсия - интроверсия, нейротизм  как основа типологии).  Типология  акцентуаций характеров по А. Личко (гипертимный, эпилептоидный, истероидный, шизоидный, психастенический, астеноневротический, конформный, лабильный, неустойчивый, циклоидный, сензитивный типы). Проявления темперамента и характерологических особенностей субъекта в различных видах деятельности и общении.

Заключение. Основные понятия  и  принципы  общей  психологии. Системность  психологического знания.  Категория форм психического  отражения.  Деятельность,  сознание,  личность как психологические категории.  Принцип единства сознания и деятельности,  принцип детерминизма, принцип развития. Система принципов и методов в психологии.  Системный,  личностный,  деятельностный подходы к изучению  психических явлений как принципы психологии.  Принцип  иерархии  и иерархия принципов в психологии.

5. Образовательные технологии

Анализ конкретных ситуаций,

Применение и анализ результатов психодиагностического инструментария, ____________________________________________________________________

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

_______________________________________________________________

Виды самостоятельной работы обучающегося:

  •  изучение рекомендованной литературы, ее конспектирование и анализ под руководством преподавателя;
  •  подготовка конспектов;
  •  подготовка аналитических записок;
  •  знакомство с психодиагностическим инструментарием, его применение и описание результатов;
  •  подготовка эссе.

Темы аналитических записок:

  1.  «Я пытался остановить поток сознания: как это было»
  2.  «Мой тип личности по Дж.Холланду и мои перспективы в учебе и трудовой деятельности»

Темы эссе:

  1.  «Как я представляю себе  внутренний мир первобытного человека и его взаимодействие с другими людьми»
  2.  «Мой друг и мой недоброжелатель: их  психологические характеристики».

Контрольные конспекты:

  1.  Анохин П.К. Опережающее отражение действительности // Вопр. философии, 1962,  № 7.  С. 97 - 111.
  2.  Выготский Л.С. Генетические корни мышления речи // Собр. соч. в 6 т.  М., 1982.  Т. 2. С. 89 - 117.
  3.  Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности // Вопросы психологии // Вопросы психологии 2004, № 2. С.65-78.
  4.  Шадриков В.Д. Психологическое описание нормального человека (идеологические, теоретические и методологические проблемы) // Психология. Журнал ВШЭ, 2008,.№ 2, С.3–18
  5.  Зинченко В.П. От потока к структуре сознания // Психология. Журнал ВШЭ. 2009. т. 6 № 2. C. 3-36
  6.  Беляев С.А.,. Минчик М.В Психологический портрет С.А. Пушкина // Психол. журнал. 2010, №2.
  7.  Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии / Под.ред.Д.А.Леонтьева.М.: «Смысл» 2005. Лекция 45. Проблема классификации потребностей. Мотивы. С.428-438.
  8.  Конопкин О.А. Психологическая саморегуляция произвольной активности человека (Структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии, 1995, №1. С.4-10.

Вопросы для контроля:

  1.  Что представляет собой психология как наука? Каков ее предмет? Какие методы используют психологи? Где и как используются данные, полученные учеными, работающими  над решением психологических проблем?
  2.  Как определяют предмет психологии представители ведущих мировых психологических школ: бихевиористы, психоаналитики, экзистенциалисты? Приведите примеры их проблематики, используемых методов, достижений.
  3.  Как определяется предмет психологии в теории отражения? В чем особенности этого подхода, каковы его преимущества и ограничения? В чем специфика отражения объективной действительности в форме раздражимости и чувствительности?
  4.  В чем суть гипотезы А.Н.Леонтьева о происхождении психики? Как эта гипотеза проверялась экспериментально в опытах по функциональному формированию чувствительности?
  5.  Установите и охарактеризуйте связь между стадией развития психики и формами поведения животных, способами их адаптации к условиям жизнедеятельности?
  6.  В чем специфика ручного интеллекта высших обезьян? Дайте сравнительный анализ ручного интеллекта обезьян и речевого мышления человека. как определял Л.С.Выготский генетические корни мышления и речи?
  7.  Как соотносятся между собой научная и житейская психология? Приведите примеры научного и житейского подходов к решению психологических проблем в жизни отдельного человека, группы, общества в целом.
  8.  Как строится психологическое исследование: какова его структура, как подбираются испытуемые и методы? При каких условиях данные, полученные в психологическом исследовании, можно считать достоверными?
  9.  Что такое интроспекция как метод психологии?  Сторонники каких психологических школ внесли основной вклад в развитие научных представлений об этом методе? Каковы возможности и ограничения интроспекции как метод а психологии?
  10.  Что такое закон в науке? В чем состоит особенность закона в психологии (по Б.Ф.Ломову)? Приведите примеры действия психологических законов. Покажите  значение знания психологических законов для человека, ведущего частную жизнь, и для профессионала.
  11.  В чем суть закона персональных расстояний Э.Холла? Как можно повысить успешность своего взаимодействия с людьми на основе знания этого закона?
  12.  В чем суть закона оптимума мотивации Йеркса-Додсона?  Как и в каких условиях  можно повысить успешность  своей деятельности на основе знания этого закона?
  13.  Какие особенности в психике человека врожденные, а какие приобретенные? Приведите примеры. Что человек может целенаправленно изменить в себе как носителе психики?
  14.  В чем суть закона инвариантного строения деятельности? Чем знание этого закона может помочь психологу в его профессиональной, а человеку в его практической деятельности? Как понимать положение  о векторе «мотив-цель» как системообразующем факторе деятельности.
  15.  В чем суть положения о неаддитивном характере становления деятельности? Чем знание этого закона может помочь психологу в его профессиональной, а человеку в его практической деятельности?
  16.  Что такое ориентировочная основа деятельности? Каковы ее место и функции в организации деятельности? Кто из ученых внес наибольший вклад в развитие представлений об ООД?
  17.   Как соотносятся понятия «индивид» и «личность». Зачем следует их различать? Как индивидные и личностные особенности проявляются в поведении? Как можно повысить эффективность взаимодействия, зная индивидные и личностные особенности партнера?
  18.   Какие характеристики мотивационной сферы человека Вам известны (по А.Н.Леонтьеву). Зачем их нужно знать и как можно использовать это знание в общении и практической деятельности?
  19.   Дайте характеристику основных ценностных ориентаций личности по Э. Шпрангеру, Дж.Холланду. Как можно использовать знание этой типологии для повышения личной эффективности, в общении, в профессиональной деятельности?
  20.  Что такое темперамент как  проявление врожденных свойств нервной системы и динамическая характеристика личности? Как можно оптимизировать общение, зная темперамент партнера по взаимодействию?
  21.   Дайте характеристику основных особенностей  и поведенческих проявлений эмоциональной устойчивости человека (по Г.Айзенку). Как следует учитывать  уровень эмоциональной устойчивости, достигая желаемого уровня успешности общения и практической деятельности?
  22.   Дайте характеристику основных характеристик  и поведенческих проявлений  экстраверсии и интраверсии как базовых черт личности человека (по Г.Айзенку). Как следует учитывать  характеристики экстраверсии-интроверсии, достигая желаемого уровня успешности общения и практической деятельности?
  23.   Какие психологические особенности  связаны с асимметрией  в работе полушарий головного мозга? Дайте характеристику переработки информации у людей разных типов. Как можно учитывать эти особенности в общении и профессиональной деятельности?
  24.   Какую роль играют потребности в  регуляции деятельности человека? Приведите примеры основных потребностей человека, их возникновения и развития.  Как соотносятся понятия «потребность» и «мотив»? Используя какое понятие, можно более полно охарактеризовать личность человека и почему?
  25.   В чем состоит суть закона возвышения потребностей в онтогенезе А.Маслоу? Каким образом можно организовать психологическое воздействие на человека, используя знание этого закона?
  26.   Какую роль играют самооценка и самопринятие в регуляции деятельности и становлении личности человека? Как стиль жизни и взаимодействие людей зависят от самооценки и самопринятия? Можно ли целенаправленно изменить самооценку и самопринятие? Если можно, то как и зачем?

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

  1.  Асмолов. А.Г.  Психология личности: Принципы общепсихологического анализа:    Учебник. - М.: Смысл; Академия, 2002.
  2.  Герриг Р. Зимбардо Ф. Психология и жизнь. – СПб.: Питер, 2004.
  3.  Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М., 1996, 2008.
  4.  Годфруа М. Что такое психология? - Т.1. - М.: Просвещение, 1992.
  5.  Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Наука,1981.
  6.  Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
  7.  Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии / Под.ред. Д.А.Леонтьева. - М.: «Смысл», 2005.
  8.  Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984. Гл. 2, 3, 4, 7.
  9.  Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. - СПб.: Питер, 2004.
  10.  Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. - М.: Высшее образование, 2005.
  11.  11.Общая психология. Тексты. Введение/ Под ред. В.В.Петухова, Ю.Б.Дормашева, С.А.Капустина. - М., 2001.
  12.  Психология XXI века / Под ред. В.Н.Дружинина. - М.: ИПРАН, 2003.
  13.  Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию / Под ред. Б.С.Братуся. - М.: Академия, 2005.
  14.  Хрестоматия по курсу «Введение в психологию»/  Ред. и сост. Е.Е.Соколова. - М.: Наука, 1999.
  15.  Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. - СПб.: Питер, 1998.

_______________________________________________________________

б) дополнительная литература:

  1.  Абульханова-Славская  К.А. Стратегия жизни. - М., 1991.
  2.  Анохин П.К. Опережающее отражение действительности // Вопросы философии. – 1962. - № 7. - С. 97 - 111.
  3.  Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. - М., 2002.
  4.  Аристотель. О душе. // Собр. соч. в 2- х т. - Т. 1. -М., 1975. - С. 369 - 450.
  5.  Бассин Ф.В. Проблема бессознательного (о неосознаваемых формах высшей нервной деятельности). М., 1968. - С. 353 - 375.
  6.  Братусь Б.Ф. Смысловая вертикаль сознания личности // Вопросы философии. -1999. - .№ 11. - С.81-89.
  7.  Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. в 6 т. - Т.2. - М., 1982 - 1984.  
  8.  Выготский Л.С. Психика, сознание, бессознательное  // Собр. соч. В 6 т. - Т. 1. - М., 1982 - 1984. - С. 132 - 148.
  9.  Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М: АПН, 1960. - С. 3 - 9, 37 - 53, 108 - 126. 446 - 453.
  10.  Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М., 1976.
  11.  Гальперин П.Я. К учению об интериоризации // Вопросы психологии. - 1996. - № 6. – С.
  12.  Годфруа Ж.. Что такое психология. - М.: Мир, 1992. - Т.1-2.
  13.  Давыдов В.В. Категория деятельности и психического отражения // Вестник  Моск. ун - та. - Сер. 14. - Психология. - 1979. - №4.
  14.  Джеймс У. Об ощущении вообще. Поток сознания // Психология. Петроград, 1922.
  15.  Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2002. - С. 9 – 75.
  16.  14.  Конопкин О.А. Психологическая саморегуляция произвольной активности человека (Структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии. - 1995. - № 1. - С. 4-10.
  17.  Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. Теория и методы. Учебник. - М.: Аспект Пресс, 2002.
  18.  Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. - М., 1974.
  19.  Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. - М.: МГУ, 1975.
  20.  Маклаков А. Общая психология. - СПб.: Питер, 2002.
  21.  Немов Р.С. Психология. - М, 1994. - Кн. 1. - С. 263-282.
  22.  Психологические типологии / Под ред. Ю.П.Платонова. С-Пб: «Речь».2004.
  23.  Питирим. Тело, душа, совесть // Человек. – 1990. - №. 1. – С.
  24.  Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - Т. 1. -  М., 1989.
  25.  Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. - М.: Смысл, 1995 или 1997. 2003
  26.  Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. - М., 1995.

  1.  Стюарт-Гамильтон Я. Что такое психология. - СПб.: Питер, 2002
  2.  Тихомиров О.К. Понятия и принципы общей психологии. - М.: МГУ, 1992.
  3.  Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. - М., 1966. - С. 135 - 156, 180 - 183.
  4.  Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. - М.: МГУ, 1976. - С. 58 - 87. 172 - 175, 187 - 190, 205 - 207, 261 - 284.
  5.  Фрейд З. Разделение психической личности. 31-я лекция // Психологический журнал. - Т.9. - 1988. - №6. – С.
  6.  Фрейд З. Психопатология обыденной жизни // Психология бессознательного. - М., 1989. - С. 202 - 309.
  7.  Фрейджер Р., Фрейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. Психологическая энциклопедия. - СПб., 2001
  8.  Фромм Э. Забытый язык. - Ангарск, 1994. или Фромм Э. Душа  человека. - М., 1993.
  9.  Хрестоматия по истории психологии/ Под ред. П.Я. Гальперина,  А.Н. Ждан. - М.: МГУ, 1980. - С. 17 - 34, 84 - 97, 148 - 210.

_______________________________________________________________

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы __________________________________

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Мультимедийная  система




1. ТЕМА- Створення та редагування електроних таблиць МЕТА- познайомитися з основними поняттями електронної та
2. тема rdquo; на тему- Місцеві бюджети та їх роль у бюджетній системі України.
3. тематика смены Если на взгляд вожатого его собственная версия наиболее удачна то надо постараться сделать т
4. . Прибытие товаров на таможенную территорию таможенного союза осуществляется в местах перемещения товаров ч
5. консультантов и экспертов.
6. А то даже такой дальновидный новатор никак не мог себе представить что более чем через 90 лет спустя Ford вырас
7. Технопромэкспорт - строительство электростанций под ключ Ивановские ПГУ
8. Осложнения и аварии в процессе бурения. Предупреждение и борьба с поглощениями бурового раствора
9. Отражение стереотипов в литературной сказке
10. Введение В условиях рыночной экономики предприятия функционируют как самостоятельные субъекты коммерч
11. Если мы хотим чтобы вся пища которую мы принимаем хорошо усвоилась нам нужно сесть за стол как следуе
12. Тема 1 1. Менеджмент ~ це- Б управління організацією; 2.
13. Реферат- Информационная культура
14. если в итоге интенсивного использования правовых средств наступит запрограммированный ожидаемый эффект65
15. новое поколенье Наш фестиваль моё решенье С лидерским клубом на гребне волны Ты с нами вперед лети.
16. Реферат на тему- Природний добір основна рушійна сила еволюції органічного світу
17. СОГЛАСОВАНО Глава администрации Мытищинского муниципального района В
18. совокупность свойств продукции обусловливающих ее пригодность удовлетворять определенные потребности в
19. реферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора технічних наук
20. 27 декабря 2013 г.html

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе