Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Способы усвоения устной речи детьми среднего и старшего школьного возраста с умеренной и выраженной умственной отсталостью на индивидуальных коррекционно-развивающих занятиях по ознакомлению с окружающим.
Для овладения любой программой обучения необходим определенный уровень речевого развития. Поэтому индивидуальным занятиям по ознакомлению с окружающим и развитию речи отводиться особая роль. На занятиях развития речи осуществляется целый комплекс речевых, коррекционно-развивающих и социальных задач.
Во-первых формируются разные структурные уровни языка.
Во вторых, происходит формирование функциональной стороны речи – развивается коммуникативный потенциал ребенка на основе развития разных речевых форм.
В-третьих, осуществляется когнитивное развитие.
На базе программного материала отрабатываются различные коммуникативные модели, которые ребенок должен использовать в реальных жизненных ситуациях.
Цель обучения ознакомлению с окружающим заключается в овладении речью и активном взаимодействии с окружающим миром, как основы коммуникативного поведения, обеспечивающей успешную социализацию ребенка-инвалида.
Основные направления обучения:
- расширение и уточнение знаний об изучаемых предметах и явлениях;
- развитие психических функций;
- повышение речевой мотивации;
- развитие лексической стороны речи;
- воспитание звуковой культуры речи;
- развитие грамматического строя речи;
- формирование коммуникативной функции речи.
Задачи коррекционно-развивающей работы и способы усвоения речевых умений и навыков детей среднего и старшего школьного возраста с умеренной и выраженной умственной отсталостью:
|
Виды речевой деятельности |
Способы усвоения речевых умений и навыков |
||
|
Словарь |
Отраженно и самостоятельно называть слова и понятия программного материала. С помощью учителя и самостоятельно соотносить предмет и его составные части. С помощью учителя и самостоятельно подбирать к заданному слову антонимы. С помощью учителя подбирать к заданному слову, предмету прилагательные. Называть обобщенно-групповые название предметов, изучаемых на занятиях по ознакомлению с окружающим: игрушки, учебные предметы, посуда, еда, предметы гигиены, одежда, овощи, фрукты, ягоды, животные, птицы, рыбы, насекомые, цветы, деревья, кустарники, транспорт, дорожные знаки. |
||
|
Импрессивная речь |
Соотносить слова и предметы программного материала. С помощью учителя и самостоятельно подбирать предметы или слова по их основным признакам. С помощью учителя и самостоятельно выполнять действия с предметами, обозначаемых с помощью предлогов через, по. Понимать смысл детских сказок и рассказов без иллюстративного и игрового сопровождения. С помощью учителя подбирать серию сюжетных картинок к рассказу. |
||
|
экспрессивная речь |
Звуковая сторона |
Отраженно или самостоятельно произносить слова программного материала. Самостоятельно произносить слова и словосочетания с разным темпом и высотой голоса. Самостоятельно произносить словосочетания и предложения в повествовательной, восклицательной и вопросительной интонациях. С помощью учителя и самостоятельно выделять голосом отдельные слова, предложения. С помощью учителя и самостоятельно соблюдать в предложениях смысл, интонацию. |
|
|
грамматический стой |
морфологический строй |
По заданному образцу прообразовывать слова в форму единственного или множественного числа. С помощью учителя и самостоятельно преобразовывать слова в форму мужского, женского и среднего рода. С помощью учителя и самостоятельно образовывать словосочетания с именем числительным. С помощью учителя и самостоятельно моделировать фразы с использованием предлогов через и по по подобию. |
|
|
словообразование |
По заданному образцу образовывать прилагательные от существительного по подобию. Образовывать наречия от прилагательных по подобию. Образовывать слова, обозначающие детенышей по подобию в единственном и множественном числе. |
||
|
синтаксис |
С помощью учителя и самостоятельно составлять предложения по схеме-опоре. С помощью учителя и самостоятельно подбирать нужные слова в незаконченном предложении с опорой на картинку. Самостоятельно составлять предложение с помощью вопроса. С помощью учителя составлять предложение по картине. С помощью учителя и самостоятельно составлять предложения по демонстрируемым действиям. |
||
|
коммуникативные навыки |
невербальные способы общения |
Использовать жесты как вспомогательное средство коммуникации. Демонстрировать по просьбе учителя разные выражения лица. Использовать руки как средство коммуникацию Использовать согласованные движения руки, глаз и тела при общении. |
|
|
вербальные способы ощения |
По заданному образцу составлять ответ на вопрос учителя. По заданному образцу составлять вопрос. С помощью учителя обмениваться вопросами с другими учениками. С помощью учителя и самостоятельно составлять и адекватно использовать коммуникативные предложения. По заданному образцу и самостоятельно составлять утвердительные и отрицательные предложения. Составлять повествовательный рассказ по вопросам учителя и с опорой на картинку. Разучивать роли и участвовать в сюжетно-ролевых и театрализованных играх. |
Шкала оценки уровня развития устной речи.
Словарь
|
0 баллов |
Отсутствие словаря. |
|
1 балл |
Словарный запас состоит из одного или нескольких слов предметно-бытового характера. Слова применяются очень обобщенно, ошибочно |
|
2 балла |
Словарь предметно-бытового характера, использует слова обобщенно-группового содержания. Слова применяются правильно. С помощью педагога может соотносить предмет и его составные части, подбирать к заданному слову антонимы, синонимы, глаголы, прилагательные |
|
3 балла |
Словарь выходит за рамки быта, использует в речи слова обобщенно-группового содержания. Может самостоятельно соотносить предмет и его составные части; подбирать к заданному слову антонимы, синонимы, глаголы, прилагательные |
Импрессивная речь
|
0 баллов |
Не реагирует на обращенную речь, не понимает обращенную и контекстную речь |
|
1 балл |
Реагирует на обращенную речь, понимает односложные фразы конкретного содержания, сопровождаемые жестами |
|
2 балла |
Понимает содержание предложений, значение предлогов. Понимает смысл простых рассказов после предварительной работы с текстом |
|
3 балла |
Понимает смысл детских сказок и рассказов без иллюстративного и игрового сопровождения |
Экспрессивная речь
Звуковая сторона
|
0 баллов |
Не произносит речевых звуков |
|
1 балл |
Произносит отдельные речевые звуки, звукосочетания, слова. Множественные нарушения звукопроизношения, нарушена слоговая структура слова. По образцу воссоздает повествовательную, восклицательную и вопросительную интонации |
|
2 балла |
Незначительные нарушения звукопроизношения, слоговая структура слова нарушается только при произнесении сложных или незнакомых слов. В предложении соблюдается смысловая интонация |
|
3балла |
Речь чистая, внятная, допускаются незначительные нарушения звукопроизношения |
Грамматический строй
|
0 баллов |
Отсутствие фразы |
|
1 балл |
Фраза не полная, нераспространенная |
|
2 балла |
Фраза полная, в речи присутствуют предлоги, прилагательные. Окончания слов в предложении не согласованы. По образцу может образовывать новые слова |
|
3 балла |
Фраза полная, распространенная, правильной конструкции. В речи присутствуют все части речи. При образовании слов использует различные суффиксы. Допустимы небольшие аграмматизмы |
Связная речь
|
0 баллов |
Отсутствие фразы |
|
1 балл |
Отраженно-сопряженное повторение предложений |
|
2 балла |
Составление предложений по образцу. Составление рассказа из 2-3-х предложений после предварительной работы |
|
3 балла |
Самостоятельное составление предложений различных конструкций. Доступен пересказ близко к тексту с использованием незначительной помощи педагога |
Коммуникативность
Невербальное общение
|
0 баллов |
Отсутствуют невербальные способы общения, не понимает невербальные сигналы |
|
1 балл |
Понимает бытовые жесты; иногда смотрит в глаза собеседнику; повторяет элементарные жесты, простые позы, интонацию; меняется мимическое выражение лица в зависимости от настроения |
|
2 балла |
Реагирует на невербальные сигналы; смотрит в глаза собеседнику, использует элементарные бытовые жесты, позы, интонации, мимику |
|
3 балла |
Понимает и адекватно реагирует на невербальные сигналы; использует в речи кинетические (жестикуляция, мимика, позы), паралингвистические средства общения (интонация, характеристики голоса) |
Вербальное общение
|
0 баллов |
Отсутствие фразы |
|
1 балл |
Обращается с просьбой и отвечает на вопросы с помощью доступных речевых средств. Вопросы и ответы односложные |
|
2 балла |
Вопросы и ответы развернутые, но аграмматичные. По образцу может построить вопрос и ответ |
|
3 балла |
Возможны аграмматизмы при построении вопросов и ответов. Может поддержать беседу |
|
0 баллов |
|
|
1 балл |
|
|
2 балла |
|
|
3 балла |