Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Министерство образования РФ
Тольяттинский государственный университет
Гуманитарный институт
Кафедра «Журналистика»
Л.В. Иванова
Основы журналистской деятельности:
Базовые характеристики журналистского произведения
Учебно-методическое пособие
Тольятти, 2010
УДК 070
ББК 76.01
И 20
Иванова, Л.В. Основы журналистской деятельности: Базовые характеристики журналистского произведения : учебно-методическое пособие / Л.В. Иванова. – Тольятти : Тольяттинский государственный университет, 2010. – 136 с.
Учебно-методическое пособие содержит теоретический материал по разделу «Базовые характеристики журналистского произведения», входящему в курс дисциплины «Основы журналистской деятельности», а также методические рекомендации по изучению конкретных тем и по выполнению практических заданий в рамках указанного раздела. Предназначено для бакалавров второго курса очной формы обучения по направлению 030600.62 «Журналистика».
Рецензент: кандидат политических наук, доцент, доцент кафедры «Журналистика» Тольяттинского государственного университета Г.В. Чевозерова.
|
© |
Л.В. Иванова, 2010 |
|
© |
Тольяттинский государственный университет |
Содержание
|
[1] Базовые характеристики журналистского произведения: тематика, содержание и методические рекомендации к проведению аудиторных занятий [1.1] I Тематика, содержание и методические рекомендации по изучению теоретических основ раздела «Базовые характеристики журналистского произведения» [1.1.1] Тема 1. Текст как объект научного познания [1.1.2] Тема 2. Журналистский текст и текст публицистический: споры теоретиков вокруг продукта журналистской практики [1.1.3] Тема 3. Специфика журналистского (публицистического) текста как дискурса [1.1.4] Тема 4. Идейно-тематическое своеобразие журналистского (публицистического) произведения [2] Социальная практика и журналистский текст / Под ред. Я.Н. Засурского, Е. Пронина. – М., 1992. – С. 160 [3] Социальная практика и журналистский текст / Под ред. Я.Н. Засурского, Е. Пронина. – М., 1992. – С. 161 [4] Социальная практика и журналистский текст. – С. 5, 162 [4.0.1] Тема 5. Понятие элементарных выразительных средств (ЭВС) журналистского (публицистического) произведения [4.0.2] Тема 6. Средства организации журналистского (публицистического) произведения [5] Дридзе, Т.М. Язык и социальная психология / Т.М. Дридзе. – Изд. 2, доп. – М. : Либроком, 2009. – 240 с. [5.0.1] Тема 7. Современные проблемы журналистского (публицистического) творчества [5.0.2] Тема 8. Понятие «жанр» в журналистике (публицистике). Детерминизм жанра [5.0.3] Тема 9. Группы жанров современной периодической печати
[5.1]
[6]
[7]
[8]
[9] [10] Глоссарий [10.1] 4. Аудитория [10.2] . Автор [10.3] 3. Текст |
Аннотация
Данное учебно-методическое пособие содержит материалы по содержанию и методике изучения наиболее сложного раздела дисциплины «Основы журналистской деятельности» – «Базовые характеристики журналистского произведения». Предназначено для студентов-бакалавров второго курса очной формы обучения направления «Журналистика».
Вокруг феномена «журналистское произведение» в журналистской науке и практике ведется острая полемика. В современной науке отсутствует единая, принятая всеми теоретиками журналистики дефиниция для определения продукта журналистской практики. Одинаково распространены такие термины как «журналистский текст», «публицистический текст», «медиа-текст», «журналистское произведение» и т.п. Однако их трактовка имеет ряд различий, выделяемых представителями различных научных журналистских школ. В связи с этим приходится констатировать тот факт, что продукт творческой деятельности журналиста – это актуальная научная и практическая проблема современной журналистики. Усугубляется ситуация тем, что в законе о СМИ отсутствует четкое определение термина «журналистский (публицистический) текст», «журналистское произведение». В связи с этим каждый субъект творческой деятельности, пишущий для СМИ, наполняет его своим содержанием. Многообразие, а зачастую и противоречивость мнений о журналистском произведении создают серьезные методические проблемы, а также значительно затрудняют освоение студентами дисциплины «Основы творческой деятельности журналиста». Студентам не хватает знаний и опыта для того, чтобы разобраться в многочисленных научных трактовках, а также в нюансах определений термина, обозначающего продукт творческой активности журналиста. Это, в свою очередь, ведет к тому, что «порождающая модель» текста остается для них «неизвестной землей», а, не имея четкого представления об образце, который необходимо достичь, студенты испытывают затруднения с выбором правильной методики работы над ним. Написание текста остается для них процессом интуитивным, каждый раз они заново «изобретают велосипед», при этом отсутствуют гарантия того, что в результате будет достигнуто качество, ожидаемое потребителем продукции СМИ.
Учебно-методическое пособие призвано помочь студентам разобраться в сути научной полемики по проблеме журналистского произведения, а также освоить теоретический материал по вопросу о природе текста, являющегося результатом творческой деятельности журналиста. Поскольку журналистское произведение – это величина не абстрактная и обобщенная, а конкретная, возникающая и функционирующая в четко определенной коммуникативной ситуации, то теоретический материал о природе журналистского (публицистического) текста необходимо конкретизировать на примере конкретных форм бытования журналистских произведений. В связи с этим в учебно-методическое пособие внесен материал по темам: «Понятие «жанр» в журналистике. Детерминизм жанра», а также «Группы жанров современной периодической печати».
Освоение теоретического материала, предложенного в учебно-методическом пособии, позволит студентам осмысленно и грамотно подходить к выполнению заданий для практических занятий, а также сделает результативной самостоятельную работу по дисциплине. Это, в свою очередь, оптимизирует формирование компетенций, необходимых для создания качественного журналистского произведения, а также его редактирования в соответствии с требованиями, предъявляемыми к массовой информации и эстетике текста.
Объем лекционных занятий – 18 часов.
2 часа.
Основные вопросы. Многогранность понятия «текст». Научные направления и подходы, изучающие феномен текста. Трактовка термина в гуманитарных науках. Суть лингвистических исследований текста. Коммуникативно-лингвистический и психо-лингвистический подходы. Текст как предмет изучения семиотики и культурологии. Специфика литературоведческого подхода к тексту. Теория журналистики и коммуникативистика: сходства и различия в подходах к тексту. Понятие «медиа-текст».
Изучив тему, студент должен: иметь представления о современных, науках, изучающих категорию «текст», о существующих научных концепциях, подходах, а также их сути и достижениях, важных для формирования теории журналистского (публицистического) текста; знать основные категориальные признаки текста; понимать, каким образом они влияют на возможности передачи информации в тексте; уметь анализировать текст с точки зрения категориальных признаков.
Методические рекомендации по изучению темы.
При освоении теоретического материала по теме необходимо:
Вопросы для самоконтроля.
Успешному освоению темы может помочь учебный материал.
Феномен журналистского (публицистического) текста в отечественной теории журналистики и в западной коммуникативистике изучен незаслуженно мало. Понятие «текст» чаще становится объектом исследования других гуманитарных наук, а журналистика вынуждена обращаться к их наработкам для того чтобы, опираясь на сравнительный анализ, выделять общие и специфические черты текста, создаваемого журналистом для распространения по каналам массовой коммуникации.
Долгое время текст оставался объектом внимания такой науки, как языкознание, которая рассматривала его только как исходный материал для получения информации об интересующих объектах исследования, либо входящих в текст (слово, предложение), либо проявляющихся в нем (язык, стиль и т.п.). Сегодня существует множество областей науки, использующих понятие «текст» или заменяющих его другими терминами. Связано это с тем, что категория текста перестала быть объектом внимания только гуманитарных наук. Наравне с учеными-гуманитариями к исследованию текста обращаются и представители градостроительных доктрин, и дизайнеры, и ученые естественных наук, и кибернетики. Так, в рамках кибернетического подхода текст традиционно определяется как информационное содержание документа, программы, сообщения; как форма снятия неопределенности в организованной структуре.
Для теории журналистского (публицистического) текста решающее значение имеют достижения таких наук, как семиотика, литературоведение, эстетика, культурология, лингвистика (и ее ответвлений: коммуникативной лингвистики и психолингвистического подхода).
Лингвистика рассматривает язык как самостоятельный предмет изучения, как систему абстракций. Основным предметом лингвистики является «структурная организация естественного языка, все возможные связи и сочетания присущих языку элементов, выявляемых на основе исследования способов их актуализации в речи»1. Со школьной скамьи в сознании людей сохраняется определение понятия «текст», разработанное именно в лингвистике: текст – это единство слов и предложений, связанных по смыслу и грамматически или, если обратиться к определению Г.Я. Солганика: «объединенная смысловой и грамматической связью последовательность речевых единиц: высказываний, сверхфразовых единиц (прозаических строф), фрагментов, разделов и т.д.»2.
Безусловным достижением лингвистики является выделение природообразующих признаков текста как лингвистического феномена: выраженность, отграниченность и структурность. Углубленный анализ текста с точки зрения структурности, внутренней логики был и остается основным предметом внимания представителей структурно-семиотического подхода, одним из основателей которого был Ю.М. Лотман3.
Проблема текста как знакового образования, взаимоотношения текста и кода разрабатывается представителями семиотического направления. Основоположник семиотики Ф. де Соссюр определял знак как единство означаемого и означающего4. В дальнейшем данная схема была дополнена Р. Бартом еще одним элементом: знаком, который есть итог ассоциации двух первых элементов5.
Традиционно в семиотике выделяются три типа знаков: 1) иконический знак (основан на фактическом подобии означающего и означаемого: рисунок, фотография); 2) индекс (реальный язык, отражающий реальное состояние мира); 3) символ (отношения означающего и означаемого лежат вне очевидного сходства; символ основан главным образом на установленной по соглашению усвоенной смежности означающего и означаемого, это образный строй естественного языка: «Белеет парус одинокий» – символ одиночества).
«Текст» в семиотике понимается как «сложное и разнохарактерное системное знаковое образование»6. При создании текста в первую очередь используются знаки естественного языка, т.е. индексы. Как отмечает Е.С. Щелкунова, «при данной трактовке знака как элемента общепонятного, известного большинству реципиентов изначально, текст может быть определен как совокупность знаков, имеющих в данном сочетании определенный смысл и заключающий в себе некоторый объем информации»7.
Текст целиком может выступать как знак. В этом случае в качестве означаемого выступает реальная действительность в конкретных ее проявлениях. Автор создает уникальный текст, т.е. использует неизвестный еще язык, а аудитория, для того чтобы понять его произведение, должна овладеть этим новым кодом. Из этого следует, что текст помимо коммуникативной выполняет и смыслообразующую функцию, выступая не в качестве «пассивной упаковки заранее данного смысла, а как генератор смыслов»8. Яркий пример – творчество поэтов и писателей-ОБЭРИУТОВ.
В соответствии с функциями знака представители Тартуской семиотической школы во главе с Ю.М. Лотманом выделяют три основные функции текста:
Функция адекватной передачи значений (коммуникативная). Это основа кибернетического понимания текста как «оболочки» для определенного объема информации, который необходимо как можно более точно передать.
Функция порождения новых смыслов (или творчески-созидательная функция). Если в первом случае текст на «входе» и «выходе» должен был совпадать и все другие варианты считаются дефектом, результатом внешних помех, то для выполнения второй функции необходима внутренняя неоднородность текста. Текст – это модель окружающего мира, это виртуальное представление о нем конкретного, воспринимающего сознания. Текст порождает смыслы не только у автора, но и у аудитории. Текст – это всегда диалог: диалог автора с окружающим миром, диалог автора и аудитории.
Две вышеописанные функции могут быть раскрыты через такой природообразующий признак текста, как линейность (данный признак выделяется и описывается в лингвистике и семиотике). Линейность текста – это развернутость его значений в пространстве и времени. Б.Я. Мисонжников отмечает: «Текст никогда не существует вне времени, однако во временном плане он должен рассматриваться по крайней мере в двух аспектах: <…> во-первых, с точки зрения места на общей оси исторического времени, в общем временном пространстве <…> – такое развитие явления, учитывающее трансформацию значений, актуализацию на определенном этапе то одних, то других качественных признаков, называют диахронией (от греч. «через, сквозь» и «время»); с другой – текст может восприниматься сиюминутно, с учетом лишь в данный момент появляющихся качественных особенностей, как бы в своем мгновенном состоянии, а не в движении – такое состояние текста называют синхронией (от греч. «одновременный»)»9. Благодаря синхроническим и диахроническим ресурсам текста становится возможным разговор о таких внетекстовых факторах, как контекст и подтекст. В журналистике «под контекстом понимается система социальных отношений, породившая конкретный текст, историческое время, в котором существует СМИ, связь текста с этносом, на который он рассчитан, с личностью автора: его биографией, индивидуально-творческой манерой, особенностями его психологии, мировоззрения и мировосприятия. Подтекст – это та социально-нравственная подоплека, которая расширяет смысловое поле высказывания, делая завершенную речевую структуру открытой для интерпретации и дальнейшего толкования»10. В работах языковедов подтекст рассматривается как «явление чисто лингвистическое, но выводимое из способности предложений порождать дополнительные смыслы благодаря разным структурным особенностям, своеобразию сочетания предложений, символике языковых фактов»11, а также благодаря смыслопорождающим ресурсам знака.
На формирование подтекста, наравне с другими факторами, оказывают воздействие и интертекстуальные связи текста. Ведь «любой текст не бывает полностью самодовлеющим, замкнутым в пространстве исключительно собственной тематики»12 (диахрония). «Органично присущее тексту свойство включать в себя сторонние элементы, а также наложение одних ассоциативно-семантических структур на другие с образованием новых дополнительных значений называется интертекстуальностью и проявляется в таком понятии как интертекст – всегда сжатый парафраз текста-источника, возникающий <…> опосредовано через представление о тексте-источнике в культурном тезаурусе (от греч. «сокровищница») человека»13.
Синхронические и диахронические отношения текста порождают такой феномен, как релятивность, т.е. способность текста вступать в определенные отношения с внешней ему действительностью, в том числе и другими текстами. Например, газетные тексты, расположенные на одной полосе, неизбежно будут вступать между собой в релятивные отношения, что приведет к «пересечению», «накладыванию» смыслов и идей, заключенных в этих текстах.
С диахронией связана третья функция текста, выделяемая Ю.М. Лотманом, – функция памяти. Как отмечает ученый, любой текст восстанавливает живые пласты культуры и всегда вписан в социально-культурные координаты: «способность отдельных текстов, доходящих до нас из глубины темных культур прошлого, реконструировать целые пласты культуры, восстанавливать память, наглядно демонстрируется всей историей человечества <…>. Отдельный символ выступает как изолированный текст, свободно перемещающийся в хронологическом поле культуры и каждый раз сложно коррелирующий с ее синхронными срезами»14. Однако, по мнению культурологов, не каждый текст способен выполнять функцию памяти, точнее, не каждое произведение естественного языка может называться текстом в его культурологическом понимании.
Представители философско-культурологического направления вкладывают в понятие «текст» специфическое значение. Текстом, по их мнению, как культурной ценностью является далеко не каждый связный комплекс: «Не всякий текст и не с любой стороны взятый есть феномен культуры. Культурным его делает только то, что перед нами не безлично-вещная «информация», не пассивный и безгласный объект исследования, строго говоря, не «текст», а произведение чужого сознания ….»15. Как отмечает Е.С. Щелкунова, «согласно культурологическому подходу текст должен обладать как ситуативной, так и внеситуативной ценностью. Внося определенные ограничения, культурологи в то же время справедливо «освобождают» текст от лингвистических требований связности и даже ограниченности»16. Текст, рассматриваемый в аспекте культурологическом, далеко не обязательно является связной цепью предложений, на чем настаивают лингвисты. Он может быть предель но кратким и даже однословным, как, например, ироническое «Бди!» у Козьмы Пруткова.
Как отмечает Е.С. Щелкунова, философско-культурологический подход к исследованию текста использует малоприемлемое с точки зрения журналистики толкование данной категории (например, выдвигается критерий внеситуативной ценности, в то время как большая часть журналистских материалов живет один день), но в то же время он вносит важные дополнения в понимание феномена текста: «во-первых, это требование общности «культурного пространства», контекста читателя и автора для расшифровки кодов текста; во-вторых, утверждение «особенного» положения текста в ряду других объектов реальности: они обладают способностью рассказывать читателю о «другой реальности» прошедших эпох и предсказывать будущее; в-третьих, идея сохранения в сокровищнице культуры не всех текстов, а только избранных, впоследствии влияющих на контекст и восприятие других текстов, иными словами «прецедентных» текстов (термин Ю.Н. Караулова)»17.
Одним из видов прецедентных текстов является художественное произведение – предмет исследования литературоведения. Для данного направления характерно двоякое понимание феномена «текста»: с одной стороны, как художественного произведения в целом, с другой – как «собственно-речевой грани литературного произведения, выделяемой в нем наряду с предметно-образным аспектом (мир произведения) и идейно-смысловой сферой (художественное содержание)»18. Литературоведение, и особенно его ответвление — текстология, рассматривают текст как произведение конкретного писателя. Однако литературоведение последних десятилетий все большее внимание уделяет «читательскому слою» художественного произведения. Художественный эффект, как один из важнейших результатов взаимодействия человека с произведением искусства, может возникнуть, по мнению литературоведов, только «из сопоставлений текста со сложным комплексом жизненных и идейно-эстетических представлений»19, то есть на пересечении картин мира читателя, автора и контекста современной действительности. Как отмечает Е.С. Щелкунова, «по сравнению с публицистическим текстом, художественное произведение отличается меньшей зависимостью от читателя, доминированием авторской позиции в его взаимодействии с потенциальными реципиентами» 20. Однако все более заметной в отечественном литературоведении становится тенденция рассматривать понятие «текст» уже не только «как самостоятельный объект, но и как часть непрерывного коммуникативного взаимодействия «автор – текст – читатель»»21.
Взаимоотношения «текст-реципиент» вызывают особый интерес у представителей новых научных направлений, выделившихся из классической лингвистики: психолингвистики и коммуникативной лингвистики.
Е.С. Щелкунова обращает внимание на то, что «данные подходы отличаются от породившей их лингвистики, в первую очередь, сменой объекта интереса при рассмотрении текста. Если языкознание рассматривает текст как форму актуализации языка в речи, то коммуникативные подходы понимают текст как дискурс, т.е. речевое высказывание, предполагающее говорящего (автора) и слушающего (адресата)»22. Несмотря на общность базовых положений между собой данные подходы принципиально отличаются методами исследования текста. Если коммуникативная лингвистика по праву может считаться ответвлением лингвистики текста, то психолингвистика опирается, в первую очередь, на достижения психологии. Коммуникативная теория текста, опирающаяся на лингвистику, рассматривает текст как «коммуникативно ориентированный, концептуально обусловленный продукт реализации языковой системы в рамках определенной сферы общения, имеющий информативно-смысловую и прагматическую сущность»23, то есть подчеркивается, что на текстовую деятельность оказывают влияние все элементы коммуникативного процесса: адресант и адресат (прагматическая сущность текста), код (языковая система) и канал (непосредственная и опосредованная коммуникация) и т.д. В рамках психолингвистического направления изучению подвергается не «препарированная речь», расчлененная с помощью лингвистических методов на более мелкие языковые комплексы, а ее продукт – текст в его взаимодействии с реципиентом.
Таковы основные подходы к тексту, существующие в современной науке. Вышеизложенный материал необходим не только для понимания специфики журналистского (публицистического) текста, но и, что гораздо важнее, для умелого использования имеющихся у текста ресурсов информативности и выразительности.
2 часа.
Основные вопросы. Научные споры вокруг природы журналистского произведения: школы, основные представители. Полемика о термине. В.В. Богуславская о журналистском тексте как результате познания и акте коммуникации. Л.Е. Кройчик и В.М. Горохов о природе публицистического текста как дискурса. Культурологический подход к журналистскому произведению В.В. Хорольского и И.В. Смотровой: общие и специфические черты журналистского и публицистического текстов.
Изучив тему, студент должен: иметь представления о научных концепциях журналистского (публицистического) текста, существующих в современной теории журналистики, а также о полемике, развернувшейся вокруг его природы и термина, наиболее точно передающего сущность продукта творческой деятельности журналиста (публициста); знать суть концепций ученых-журналистов, разрабатывающих теорию текста; понимать, какие утверждения являются исходными в концепциях, и, следовательно, чем обусловлены разные трактовки одной и той же категории; быть готовым изложить основные положения различных концепций и выразить свое отношение к ним.
Методические рекомендации по изучению темы.
При освоении теоретического материала по теме необходимо:
Вопросы для самоконтроля.
Успешному освоению темы может помочь учебный материал.
В современной журналисткой науке отсутствует единое, принятое представителями различных научных школ, определение понятия «журналистский текст». Научные споры, начавшиеся вокруг природы журналистского текста, вылились сегодня в споры вокруг термина, наиболее точно передающего суть продукта творческой деятельности журналиста. Коротко остановимся на некоторых научных концепциях.
В.В. Богуславская, д. филол. наук (ЮФУ24), представитель лингвосоциокультурного подхода к изучению произведений масс-медиа, предлагает называть журналистским текстом (ЖТ) газетно-журнальный текст (в том числе аналитического характера), неоднородный в плане жанровых разновидностей. В статье «Журналистский текст в обобщенном пространстве текста» она отмечает, что ЖТ представляет собой уникальное явление: «с одной стороны, это продукт социально направленной деятельности журналиста, результат познания им окружающего мира и самого себя, осознания своего места в социуме, с другой – это результат взаимодействия автора текста с аудиторией, по сути, особый акт коммуникации. <…> Журналистский текст специфичен как особый элемент функционирующей системы, где взаимодействуют несколько составляющих, в том числе журналист, издатель, читательская аудитория»25. В связи с этим В.В. Богуславская указывает на необходимость рассматривать продукт языковой деятельности журналиста в сочетании с экстралингвистическими (внеязыковыми, социальными) факторами. При этом она подчеркивает, что «законченного списка социолингвистических критериев, достаточного для формирования модели журналистского текста, пока нет, однако есть наблюдения, описания, отдельные характеристики, которые могут быть приняты за основу предполагаемого набора типологических признаков ЖТ»26. В частности, В.В. Богуславская отмечает важность прагматического аспекта для процесса текстообразования в журналистике: отношения говорящего – слушающего, адресанта – адресата. В.В. Богуславская предлагает взять за основу следующее определение понятия журналистский текст – «это средство массовой коммуникации, порождаемое реальным миром на основе реализации актов волевых решений ... авторов-журналистов, востребованных открытой системой – социумом – на принципах синергетики и триединого свойства неопределенности – дополнительности – совместности»27.
Профессор Воронежского государственного университета, д.ф.н., Л.Е. Кройчик для определения продукта творческой активности журналиста предлагает использовать термин «публицистический текст» (ПТ). По его мнению, ПТ – особый вид текста, посвященный актуальным проблемам и явлениям текущей жизни общества, используемый как средство выражения плюрализма мнений, так как содержит, в том числе, и авторскую точку зрения на происходящее. Концепция Л.Е. Кройчика базируется на представлении о различиях, существующих между журналистикой как видом профессиональной деятельности и публицистикой как особым видом творчества. Определяя понятие «журналистика», Л.Е. Кройчик ссылается на современную теорию (и в частности, на концепции Е.П. Прохорова, С.Г. Корконосенко, Л.Г. Свитич, В.Н. Фомичевой), которая трактует журналистику как вид общественной деятельности (социальной практики) по сбору, обработке и периодическому распространению актуальной информации через каналы массовой информации. Но выражает сомнения в целесообразности рассмотрения журналистики как совокупности текстов, теле- и радиопередач, т.е. как конечного результата творческой деятельности журналиста. Ученый придерживается позиции, что: «журналистика – это особый вид профессиональной деятельности, связанной с получением и распространением информации, представляющей интерес для массовой аудитории»28. Данное определение, по его мнению, опирается на фундаментальные представления о технологических особенностях профессии, вынося за ее пределы творчески-созидательную функцию. Л.Е Кройчик считает, что в результате творческой деятельности рождается произведение, непременно несущее на себе «отпечаток» авторской индивидуальности. В связи с этим, по его мнению, авторский текст (пусть даже и новостного характера) следует считать публицистическим текстом, а творческую активность автора (в том числе и по подготовке новостных сообщений) следует именовать публицистикой. Под публицистикой он понимает «особый вид творческой деятельности, связанной с созданием оригинальных текстов, опирающихся на актуальную, общезначимую информацию и отражающих реальную ситуацию жизни общества. <…> Публицистика начинается с интерпретации факта. С его осмысления. С его оценки. Публицистический текст – это всегда интенция. То есть намерение, выраженное в слове. <…> Объективное содержание реальности «перемалывается» в публицистическом тексте дважды – сначала в авторском слове, затем – в ощущениях аудитории. Слово, принадлежащее автору, открывает двери познания всем, на это слово откликнувшимся»29. В связи с этим именно публицистику, а не журналистику следует рассматривать как корпус текстов, сориентированных на формирование, формулирование и выражение общественного мнения.
Л.Е. Кройчик предлагает следующее определение публицистического текста: «это есть связный знаковый комплекс, заключающий в себе законченный смысл, максимально сориентированный на передачу общезначимой информации от автора к массовой аудитории. <…> Как связный знаковый комплекс текст представляет собой код, предназначенный для расшифровки аудиторией. Как сообщение, содержащее законченный смысл, публицистический текст актуализирует роль автора. Как сообщение, сориентированное на передачу общезначимой информации, публицистический текст актуализирует роль аудитории, воспринимающей это сообщение»30. Иными словами, по мнению Л.Е. Кройчика, публицистический текст – всегда диалог автора с аудиторией, в основе которого, во-первых, лежит авторское целеполагание, определяемое представлениями субъекта высказывания о мире, а во-вторых, определяющее представление автора об аудитории, на которую данный текст рассчитан. А поскольку ПТ всегда существует в режиме прямого диалога с аудиторией, в режиме постоянного взаимодействия с ней, его, по мнению Л.Е. Кройчика, следует рассматривать как дискурс.
Дискурс в «Энциклопедическом лингвистическом словаре» определяется как «связный текст в совокупности с экстралингвистическими (прагматическими, социокультурными, психологическими и другими) факторами; текст, взятый в событийном аспекте; речь, рассматриваемая как целенаправленное социальное действие…»31.
Публицистический текст как дискурс «существует только в определенном пространстве, характеризующемся системой политических, идеологический, социокультурных и иных отношений; предполагает наличие авторского целеполагания (принадлежит некоему субъекту высказывания, нередко отождествляемому с биографическим автором); являясь носителем информации, автор публицистического текста выступает одновременно и как творец виртуального мира, смоделированного представлением о реальности. ПТ обращен к конкретной аудитории, активные взаимоотношения с которой лежат в основе авторского целеполагания; конечная цель публициста – не передача сообщения, а его активное восприятие аудиторией»32. Как закодированная (переданная в знаках) модель действительности, отражающая и отношение к ней творца, публицистический текст приобретает социальную и эстетическую ценность в определенной коммуникативной ситуации.
По вопросу природы публицистического текста полемизирует с Л.Е. Кройчиком профессор В.В. Хорольский (ВГУ) и его ученица И.В. Смотрова. В.В. Хорольский демонстрирует культурологический взгляд на проблему, который, по его мнению, «укрупняет объект привычного социокультурного анализа... и «выдвигает» (подчеркивает) когнитивную функцию СМИ как носителей коллективной памяти, которая определяет сущность и пафос выступлений большинства журналистов»33, а также всех авторов медийных текстов. Он и И.В. Смотрова доказывают идею диалектической близости, но не синонимичности двух близких, но не идентичных терминов: «журналистский текст» и «публицистический текст». Взяв за основу данное Ю. Хабермасом определение публицистического текста как краткой формулировки социального действования, В.В. Хорольский и И.В. Смотрова определяют «журналистский текст как процесс фиксации злободневных фактов и текущих событий», а публицистический текст, кроме сказанного, наделяют еще и способностью являться «частью убеждающего медийного дискурса». Исходной методологической аксиомой для В.В. Хорольского выступает «принцип дополнительности», «согласно которому ПТ выступает в газете обычно как часть ЖТ, а порой, особенно в случае с писательской публицистикой, ЖТ выступает как один из вариантов ПТ, как часть дискурса, не зависимого от газетно-журнальной практики»34.
Уточним основания, которые предлагают учитывать В.В. Хорольский и И.В. Смотрова для разграничения ЖТ и ПТ.
Во-первых, это понятия «атомарных фактов и первичных событий». Во-вторых, «сингулярность атомарных фактов» и «эмерджентность (сиюминутность, скачкообразнось) первичных событий».
«Атомарными фактами» В.В. Хорольский называет «все признанные большинством и задокументированные факты объективной действительности, поддающиеся проверке с помощью процедур верификации и фальсификации»35. Такие факты, по его мнению, «должны быть конденсатом событийности, т.е. одномоментными сингулярными явлениями, взятыми из объективной жизненной реальности или из сферы человеческой субъективности»36; можно продолжить, что это онтологически факты, бесспорные и независимые от человеческого сознания, от знания о них. Обрастая деталями, подробностями в результате отражения человеческим сознанием, атомарный факт становится сложным синтетическим событием (фактом гносеологическим). С природой факта В.В. Хорольский связывает различия, существующие между журналистским и публицистическим текстами: «Публицистика имеет дело чаще с синтетическими фактами, поэтому ПТ по структуре сложнее. Миссия создателей ПТ – не столько информировать, сколько ориентировать. ЖТ более непосредственно отражает реальность, журналист творит свой образ реальности, припадая к первоисточнику. ПТ тоже базируется на фактах, но чаще – на вторичных и синтетичесикх. И мнения там, в ПТ, более эксплицированы (явны)...»37.
Следующая дихотомия, о которой идет речь в научных работах В.В. Хорольского, «сингулярность – эмерджентность». Атомарные факты, по В.В. Хорольскому, сингулярны, единичны. В то время как первичным событиям (предмету ПТ) присущи такие качества как эмерджентность (термин заимствован из общей теории систем (введен К. Морганом) и обозначает «качественный скачок при возникновении нового уровня бытия»), сиюминутность и скачкообразность. Если развивать эту мысль, то получается, что первичные факты имеют потенциальную «связь» с архетипичными идеями, а значит, всегда обеспечивают приращение смысла. Эмерджентность возникает благодаря потенциально присущей любому тексту возможности развивать диахронические отношения.
Полемика В.В. Хорольского и Л.Е. Кройчика отражает сложность формирующегося теоретического знания о природе продукта творческой активности журналиста (или публициста, если следовать логике рассуждений Л.Е. Кройчика). Л.Е. Кройчик опирается в своих суждениях на достижения филологии, В.В. Хорольский демонстрирует культуролого-коммуникативный подход, рассматривая текст как актуализированные в конкретной коммуникативной ситуации смыслы культуры. Нам представляется, что рассмотренная ситуация вписывается в законы логики: концепции взаимодополняют друг друга. Развернувшаяся в Воронежском государственном университете полемика имеет важное научное значение, поскольку закладывает основы знания о «порождающей» модели текста для СМИ. Нам представляется ошибочным лишь то, что оба ученых исходят из внутренних имманентных возможностей текста, рассматривая его как «активного субъекта», диктующего производителю (автору), что и как необходимо писать. При этом Л.Е. Кройчик «укрупняет» творческую (авторскую) составляющую текста, а В.В. Хорольский его культурно-коммуникативную (ситуативную и «вечную») составляющую. В то время как нам представляется необходимым принимать в учет целевое (функциональное) назначение журналистского продукта, его детерминированность миссией журналистики, которую Г.В. Чевозерова в статье «Философское обоснование миссии журналистики» определяет как: «быть одной из форм оперативного отражения реальной действительности в периодически распространяемом информационном продукте с целью информационного обеспечения жизнеспособности и развития жизнедеятельности общества, в целом, и человека, в частности» 38. Что касается терминологии, то нам представляется очень удобным использование двух терминов (и соответственно двух определений) для обозначения продукта творческой активности журналиста: «журналистский текст» – при создании которого автор должен быть ориентирован на максимально возможное приближение к онтологическому факту, и «публицистический текст» – для которого важными являются разработка и предъявление «образа факта» (авторской концепции), выработанной, в том числе, в соответствии с профессиональными установками автора. В этом плане мы солидарны с В.В. Хорольским, тем более что такая позиция очень удобна, когда необходимо усвоить определенную методику работы над текстом конкретного типа.
2 часа.
Основные вопросы. Прагматическая составляющая журналистского (публицистического) текста (Ж(П)Т) и ее роль в стратегическом целеполагании журналиста. Специфика семантики Ж(П)Т. Синтактические отношения Ж(П)Т как способ повышения информативности текста.
Изучив тему, студент должен: иметь представления о параметрах описания и сопоставления различных типов текстов; знать характерные черты прагматики, семантики, синтактики Ж(П)Т; уметь, опираясь на устойчивые представления о сущностных характеристиках и критериях качества Ж(П)Т, выбрать стратегию целеполагания и тактику ее достижения при написании журналистского материала.
Методические рекомендации по изучению темы.
При освоении теоретического материала по теме необходимо:
Вопросы для самоконтроля.
Освоению темы может помочь учебный материал.
При всем многообразии существующих взглядов на текст (формализм, структурализм, постструктурализм) и подходов к его исследованию (философско-культурологический, литературоведческий, коммуникативный, семиотический и т.д.) информационный продукт журналистки интересен тем, что его можно рассмотреть сквозь призму любой из перечисленных концепций.
Однако, укладываясь в рамки перечисленных подходов как результат отражения реальности и как продукт переосмысления действительности (которое, как отмечает В.М. Горохов, «в публицистике хотя и весьма относительно, но также неизбежно в силу преломления объективной реальности в сознании автора»39), журналистский (публицистический) текст сохраняет свою реальную основу. И эта особенность текста выводит его за пределы трактовок, свойственных тому или иному из вышеперечисленных подходов. Как отмечает В.М. Горохов, «какой бы системой взглядов при исследовании публицистического текста мы не пользовались, ... мы всегда приводим собственную интерпретацию в соответствии с социальной действительностью, которая является основным предметом отображения публицистики»40. И эта особенность текста, создаваемого журналистом, признается всеми учеными, на каких бы научных позициях они не стояли.
Как известно, целостное представление о тексте может сложиться только при рассмотрении этого понятия изнутри (структурный аспект) и снаружи (относительный аспект). Изнутри – это значит через совокупность свойств, взаимодействие которых формируют отличительное качество данного понятия: его содержание и форму. Снаружи – это через внешнее проявление этого отличительного качества, то есть через совокупность свойств, проявляемых текстом при взаимодействии с аудиторией, его воспринимающей. Мы солидарны с теми исследователями, которые при определении специфики текста, производимого журналистом (публицистом), во главу угла ставят не структурный, а функциональный (внешний) аспект.
Прагматическая (от греч. pragma – «дело, польза») сторона текста (функциональный аспект) представляет собой реализацию основных качеств массовой информации, которые, в свою очередь, возникают из онтологических характеристик журналистики: из определения ее миссии как вида деятельности (функционального предназначения) и ее предмета (внутренней сущности). Миссия и предмет журналистики, в свою очередь, выведены из потребностей аудитории, на удовлетворение которых направлена журналистика как социальная деятельность.
Миссия журналистики – способствовать выживанию и развитию отдельного человека и общества в целом. Все тексты, предназначенные для удовлетворения тех или иных потребностей общества, воссоздают социокультурное представление мира, т.е. имеют определенное социальное и культурное значение. Фокусом прагматических отношений журналистского (публицистического) произведения является идея произведения – главная мысль, заключенная в тексте, являющаяся результатом глубокого изучения автором конкретного предмета действительности.
Прагматическая сторона текста, производимого журналистом, обеспечивает реализацию функций журналистики, а значит, и взаимоотношения информационного продукта с аудиторией, то есть процесс его освоения. Именно прагматические отношения текста обуславливают стратегическое целеполагание и конкретные творческие задачи, в соответствии с которыми осуществляется творческая деятельность журналиста, направленная на создание произведения для СМИ. Прагматика обуславливает внутреннюю сущность (семантическую и синтактическую) журналистского (публицистического) текста.
Напомним, семантика (от греч. semanticos – «значимый», «обозначающий») – это содержательная сторона текста, его отношения с действительностью, их характеристика – что и как отображено. Текст и действительность состоят в отношениях как обозначающее с обозначаемым. Текст – это образ реального мира в конкретном его проявлении. Фокусируются семантические отношения текста с действительностью в понятии тема (предмет, выделенный из объекта).
Синтактика (от греч. sintiktikos – «составленный») – характеристика структурно-композиционных и языковых особенностей текста. Текст обладает достаточно сложным строением: объединяет в себе организованное с помощью определенных правил так или иначе упорядоченное множество элементов разных уровней. В силу этого он становится носителем синтактических отношений, возникающих между ним как единым целым и отдельными элементами. Синтактические отношения фокусируются в представлениях о диалектике содержания (переданного при помощи языковых средств) и формы произведения (композиция и структура). Итак, прагматический аспект журналистского произведения «диктует» требования к его содержательной и синтактической стороне.
Исследователи журналистики (Е.П. Прохоров, Л.Г. Свитич) отмечают, что выполняя коммуникативную функцию, массовая информация реализует еще три фундаментальных функции: познавательную (точное, жизнеподобное отражение объекта действительности), управленческую или регулирующую (указание вектора движения для сохранения устойчивого состояния или развития) и организаторскую (конкретные рекомендации для того, чтобы воплотить модель в действительности).
Для реализации указанных функций в журналистском (публицистическом) тексте, как известно41, должна присутствовать дескриптивная (d) (описательная, фактологическая) информация; прескриптивная (p) информация, представляющая образец нормального существования предмета, валюативная (v) информация как оценка автором степени отклонения от нормы, нормативная (n) информация как рекомендации по достижению социального идеала. В сочетании четырех типов информации – специфика семантической стороны журналистского произведения.
Соотношение данных видов информации в разных текстах может быть различным. И определяется оно творческой задачей, стоящей перед журналистом в конкретной коммуникативной ситуации, то есть прагматической составляющей. Например, в новостных материалах основной объем текста составляет дескриптивная информация, однако все остальные виды информации легко реконструируются при необходимости по фактологическим данным. Неизменным остаются требования: во-первых, наличия (реконструирования) всех видов информации, во-вторых, обязательная «привязка» к реальным («атомарным») фактам.
Если в произведении, реализующем коммуникативную функцию, акцент сделан на познавательной задаче, то есть на максимально жизнеподобном отражении объекта действительности – преобладать будет дескриптивная (фактологическая) информация. В этом случае результатом творческой активности журналиста будет журналистский текст, содержащий в основе своей «атомарные факты», разворачивающий максимально жизнеподобный сюжет с целью оперативного и точного информирования аудитории о моменте изменения действительности. В прагматическом плане такой текст призван обеспечивать выживание аудитории на основе точного и своевременного знания, то есть он, в первую очередь, отвечает информационным потребностям аудитории. От создателя такого текста требуется максимальное приближение к реально разворачивающемуся (развернувшемуся) процессу развития объекта социальной жизни. Текст, соответствующий указанным характеристикам, профессор В.В. Хорольский предлагает называть «журналистским текстом». Например, таким типом текста является жанр заметки.
Текст, в котором, помимо познавательной, актуализированы (то есть реализуются не в подтексте, а в контексте) управляющая и организаторская функции, несет в себе наравне с событийной интерпретирующую информацию: разъяснение, объяснение, анализ причин, прогноз развития ситуации, явления и т.п. Такой текст В.В. Хорольский предлагает называть «публицистическим» текстом. К интерпретирующей информации относится, в первую очередь, валюативная информация, а также прескриптивная. Однако, оставаясь на уровне авторской интерпретации действительности, эти виды информации обречены на недоверие аудитории, а текст на обвинения в субъективизме. Для того чтобы избежать подобных ошибок, необходимо, интерпретирующую информацию «уравновешивать» общетеоретической (или базисной, нормативной), то есть необходимо обосновывать идеал, аргументировать оценки, предлагать программу выхода из проблемной ситуации, опираясь на общепринятые нормы, ценности, образцы – аксиомы теории и практики социальной жизни.
Итак, прагматический и семантический аспекты журналистского произведения взаимосвязаны и взаимообусловлены. В семантическом плане оно содержит четыре типы информации (d, v, p, n), которые могут быть объединены в идейно-тематическую «триаду»: фактологическая, интерпретирующая и базисная (общетеоретическую, аксиоматическую) информация.
С точки зрения семантики текст может быть рассмотрен только как носитель потенциальной информации, поскольку, хотя он и рассчитан на аудиторию, но до прочтения текста аудиторией – неизвестно, будут ли достигнуты поставленные в нем задачи.
Как известно42, реализация функций журналистики возможна при условии принятия реальной информации (реальная информация – часть потенциальной информации, которая воспринимается аудиторией, осмысливается ею и используется в ориентировочных целях). Отсюда очевидной становится проблема эффективности взаимодействия текста с аудиторией, которая, в свою очередь, раскладывается на проблему информационной насыщенности текста (наличие потенциальной информации (вариативности сведений)), а также проблему высокой информативности текста, т.е. максимальной реализации его потенции при столкновении с аудиторией.
Проблема информативности Ж(П)Т решается на уровне его синтактических отношений. Требования, предъявляемые к синтактической стороне текста, не являются произвольными. Они касаются как структурно-композиционной, так и языковой стороны текста. Композиция текста – это его внутренняя логика. С точки зрения композиции всегда необходимо помнить о требовании адекватности: соответствии композиции текста реальному процессу познания действительности. Так, в новостном журналистском материале композиция, как правило, определяется хронологией развития события (например, в репортаже), в то время как композиция аналитического публицистического текста чаще всего определяется логикой познавательной деятельности автора (например, в статье). Во втором случае индивидуальность авторского сознания в обязательном порядке должна «уравновешиваться» требованиями «правильного мышления» (логическими законами и принципами). Таким образом, на уровне синтактических отношений текста с действительностью ведущими факторами становятся «объективные требования»: соответствие хронотопа текста хронотопу события, логическая выдержанность и убедительная аргументированность суждений. Указанные требования не исключают авторскую индивидуальность, а напротив, позволяют ей развиваться, не нарушая целесообразности творческой активности. Как отмечает Г.В. Чевозерова, «структура журналистского (публицистического) текста должна адекватно отражать существенные взаимосвязи между элементами и подсистемами текста. Элементами текста являются факты и выводы. <...> Органические взаимосвязи этих элементов проявляются в единстве идеального и материального: факты должны формировать выводы, а выводы должны быть сопоставимы и соизмеримы с фактами»»43.
Помимо того что журналистский (публицистический) текст является отражением акта познания, он, что важнее, акт коммуникации. Выступать средством коммуникации – важная черта журналистского (публицистического) текста. В связи с этим именно на синтактическом уровне должны решаться задачи привлечения и удержания внимания аудитории.
Языковые ресурсы журналистского текста должны соответствовать требованиям кибернетического понимания текста как «оболочки» для определенного объема информации, который необходимо как можно более точно передать. Информация носит закодированный характер, точно передать информацию возможно при полном совпадении кодов говорящего и слушающего и, следовательно, при максимальной однозначности текста. Журналистский текст требует однородности материала: использования знаков-индексов. При этом успех может зависеть от того, насколько языковые средства декодируемы и небанальны (интересны). Для журналистского текста содержание на «входе» и «выходе» должно совпадать, и все другие варианты считаются дефектом.
В публицистическом тексте языковые и изобразительно-выразительные средства более разнообразны. Допустима (и даже желательна) неоднородность материала: использование знаков разных видов (индексов и символов). Код публицистического текста зависит от личности автора, индивидуальных способностей, его жизненного опыта, его психофизических способностей, взглядов на окружающий мир, от задач, которые решает автор, от характеристик аудитории, жанра, тематического содержания материала. Однако требование информативности диктует необходимость даже при выражении авторской позиции (активизации кода автора) добиваться, в конечном итоге, совпадения кодов автора и аудитории. Необходимо отчетливо осознавать уровень подготовленности читателя и использовать те языковые средства, которые с большой долей вероятности будут им расшифрованы. Необходимо стремиться к однозначности (адекватности) понимания текста.
Л.Е. Кройчик предлагает графически представлять коммуникативную цепочку, в которую включен журналистский (публицистический) текст, следующим образом (схема 1):
Журналистский (публицистический) текст представляет результат познания и отражения журналистом (публицистом) окружающего мира. В окружающем мире журналист отбирает значимые для массовой аудитории факты, опираясь на актуальную общественную практику, ставит проблемы, решение которых необходимо для выживания и развития отдельного человека и общества. Посредством текста автор делится полученной в результате познавательной деятельности информацией с читателем44, при этом полученная информация всегда имеет вектор (она пригодна для немедленного и эффективного использования, то есть для совершенствования общественной практики). Посредством текста адресант и адресат включаются в процесс коммуникации – процесс обмена информацией, служащий познанию действительности и налаживанию общественного взаимодействия. Цепочка возобновляема, замкнута, все элементы взаимодействуют, обуславливая динамизм. Субъективизм коммуникативной цепочки снижается за счет взаимодействием автора и текста с реальностью и аудиторией.
Проблема автора журналистского (публицистического) текста на сегодняшний день является одной из активно обсуждаемых. Необходимость ее обсуждения, как пишет профессор Л.Е. Кройчик, ссылаясь на научные труды лингвистов и психологов, объясняется тем, что «мир не дан человеку непосредственно, а созидается и интерпретируется, <…> и его интерпретация детерминируется культурой. <…> Мир в интерпретации конкретного журналиста преобразуется, наполняясь оценочными характеристиками, информацией, интересной для аудитории. Автор постоянно соотносит создаваемый им текст с фоновыми знаниями и потребностями читателя, опираясь при этом на собственный социальный и языковой опыт»45.
М.Ю. Горохов, ученик Л.Е. Кройчика, в статье «К вопросу о специфике публицистического текста» отмечает, что в нем одновременно реализуются две авторские стратегии: научная – направленная на объективное исследование реальной общественной жизни, и художественная, призванная передать индивидуально-авторскую картину мира. В результате, по его мнению, «рождается произведение, в котором авторское начало проявляется на двух уровнях: первый уровень синтетичности – это выводы, сделанные на основе проведенного анализа фактов или описанных событий, явлений и процессов; а второй уровень – это оформление текста как сложного знакового образования, несущего законченный смысл»46. Следовательно, продолжает он, «публицистический текст не является... вместилищем сугубо событийной информации... Он сосредоточен не столько на установлении контакта реципиента с объективной – внешней по отношению к читателю и автору – средой, сколько на достижении межсубъектного взаимодействия с доминированием авторской позиции...»47. Исходя из этой посылки М.Ю. Горохов делает вывод о том, что «ПТ выступает не просто передающим звеном в коммуникации, а ее самодостаточным элементом, стремящимся к тому, чтобы, внедрившись в воспринимающее сознание, оказывать влияние на весь последующий процесс интерпретации реципиентом любой другой социальной информации»48. В идеале авторская стратегия должна реализовываться в журналистском (публицистическом) тексте на основе синтезирования знаний об актуальной действительности, о закономерностях процесса развития мироздания, об актуальных потребностях аудитории и стратегии развития общества, о законе, праве, о нормах этики, о миссии журналистики в обществе, а также об основах эстетики как принципах совершенствования формы, адекватной содержанию, то есть в соответствии с принципом логически оправданной целесообразности, который должен увязываться с функциями журналистики.
Именно автор обеспечивает выбор и усвоение аудиторией конкретного дискурса из множества возможных, потому что именно он «просчитывает» (естественно с определенной долей погрешности, зависящей от таланта), какой смысл может проявиться у текста в конкретной коммуникативной ситуации в результате взаимодействия конкретного автора (биографического, социального, коллективного) и аудитории, обладающей определенными характеристиками, погруженных во внетекстовую действительность, то есть осваивающих определенный квант социальной информации.
В связи со всем выше сказанным, особую значимость приобретает разговор об этико-правовой и профессиональной культуре журналиста. Имея большие возможности для оказания воздействия, а иногда и подчинения воспринимающего сознания журналист должен понимать, куда может привести аудиторию его авторская воля.
2 часа.
Основные вопросы. Понятие «тема журналистского произведения». Синкретичность факта. Связь факта с актуальной общественной проблемой. Специфика идеи журналистского произведения. Понятия «опорная» и «рабочая» идеи. Компоненты «рабочей идеи».
Изучив тему, студент должен: иметь представления об идейно-тематическом своеобразии журналистского произведения; знать определения понятий «тема» и «идея»; понимать разницу между «опорной» и «рабочей» идеей; уметь определять тему и идею любого журналистского произведения.
Методические рекомендации по изучению темы.
При освоении теоретического материала по теме необходимо:
Вопросы для самоконтроля.
Освоению темы может помочь учебный материал.
Понятие «тема журналистского произведения». Синкретичность факта. Связь факта с общественной проблемой.
Термин «текст» следует использовать для обозначения универсальной «порождающей модели», к которой должен стремиться журналист (публицист). Текст обладает набором универсальных категориальных признаков. Эстетическая обработка информации автором превращает журналистский (публицистический) текст в журналистское (публицистическое) произведение: «Публицистически выраженная мысль, главное назначение которой – активное воздействие на аудиторию, не может не быть эстетически необработанной: эффект воздействия публицистического текста напрямую связан с характером высказывания, заключен в эмоциональных его ресурсах. Что само по себе предполагает эстетическую обработку факта»49. Публицистическое произведение – это информационный, эстетический и коммуникационный феномен.
Не забывая о том, что текст (произведение) – это всегда неразделимое единство формы и содержания (или идейно-тематическое и структурно-композиционное единство), позволим себе условно разделить это единство на две составляющие для более глубокого изучения.
В творческом акте журналиста определение темы чаще всего происходит во время «операции», которую Г.В. Лазутина называет «определение конкретного предмета изучения». Выделение предмета есть конкретизация того, какую проблему в связи с конкретным фактом необходимо затронуть. Умением поставить проблему проверяется уровень профессионального мастерства журналиста. Журналисты разной квалификации видят в одном и том же событии, в одной и той же ситуации отражение различных проблем.
Тема как характеристика журналистского произведения имеет устойчивый признак: «она всегда есть конкретный социальный факт, взятый в контексте актуальной общественной проблемы»50. В связи с этим разговор о семантике журналистского текста требует рассмотрения понятий: тема и проблема. Проблемно-тематическая направленность ЖТ «открывается» через отбор фактов, непосредственно связанных с проблемой, которую решает поднять автор в произведении.
Факты лежат в основе любого произведения, и в первую очередь, журналистского. В словарях русского языка наиболее часто встречается определение понятия факт (от лат. factum – «сделанное, совершившееся») как действительное, вполне реальное событие, явление.
Когда речь идет о журналистике, ученые предлагают различать онтологический (онтология – наука о бытии) и гносеологический (гносеология – наука о познании) смыслы понятия «факт», а также помнить о существовании фактологического ряда как «строительного материала» журналистского текста.
В онтологическим смысле факт – это единица реальности, доступная эмпирическому наблюдению (восприятию через органы чувств), но существующая независимо от сознания человека. Фактом в онтологическом смысле могут быть названы:
В гносеологическом плане факт – это фрагмент сознания, отражающий единицу реальности, т.е. порождение мыслительной деятельности человека. Такой факт оказывается доступным только в форме высказывания о нем, то есть в журналистском произведении могут быть представлены: понятие, суждение, классификация. Т.е. мы можем иметь понятие о событии (и в этом случае жизнеподобие должно заключаться в представлении знания об основных параметрах онтологического факта), получить сведение (элементарное выводное знание – суждение, сложное – умозаключение) о ситуации, классифицировать явление.
О факте как строительном материале журналистского текста необходимо говорить в связи с законами языка и понятием «элементарные выразительные средства».
Факт онтологический не может быть «равен» факт, отраженному в журналистском (публицистическом) тексте, так как в процессе познания действительности конкретным автором на последнего неизбежно действуют «факторы субъективности»:
В связи с этим следует признать, что абсолютно объективно онтологический факт в журналистском произведении представлен быть не может: в самом акте выбора объекта познания, в специфике его восприятия, различных формах отражения, а тем более в оценке и интерпретации факта, проявляется авторская субъективность. Однако при создании журналистского произведения авторская стратегия при отражении факта должна быть направлена на максимальное приближение к его онтологической сущности. Говоря об объективности, теоретики и практики журналистики сходятся на мысли, что объективность следует рассматривать как принцип, которым необходимо руководствоваться при создании журналистского произведения. Согласно ему, объективным признается содержание факта (отражение объективного события), находящегося вне человеческого сознания, а форма, в которой осуществляется это отражение (образ факта) субъективна. В соответствие с данной теорией к деятельности журналиста по созданию текста на основе фактов действительности предъявляются жесткие требования: нельзя подменять факт собственным мнением, оценкой, трактовкой, интерпретацией; факт действительности не поддается рассмотрению один, сам по себе, потому что выхваченный из системы существенных связей, он легко может превратиться в искаженную картинку. Так, ведущее требование к отображению социального факта52 в журналистском произведении – включенность его в контекст социально значимой проблемы. Именно это «включение» демонстрирует преломление факта через индивидуальное сознание журналиста (отсюда требование к журналисту – систематический мониторинг общественной ситуации). Грамотный журналист всегда стремится к тому, чтобы через конкретные факты поднять актуальную и значимую социальную проблему. Это становится причиной того, что отдельный (локальный) факт приобретает общезначимое, волнующее многих значение.
Проблема (от греч. problema – задача, «противоречие») – практический или теоретический вопрос, требующий изучения и решения. Проблема, говоря упрощенно, такое знание об объекте, при котором существуют пустоты, допустимы противоречивые утверждения, которые по-новому освещают уже имеющееся знание. Проблемная ситуация – ситуация, заключающая в себе противоречие.
При подготовке материала журналисту необходимо правильно выбрать ракурс заострения социальной ситуации (актуальную общественную проблему). Социальные объекты всегда одновременно испытывают влияние многих противоречий. А потому речь необходимо вести о ведущем противоречии. Наиболее часто практически проблема ставится тогда, когда известны цель и стратегические средства ее достижения, но не определена тактика, не найдена организационные формы, конкретные методы действия. Например, экологическая проблема: есть цель – избавление от наносящих урон экологии объектов, средства разработаны (в идеале): безотходное производство, очистительные системы, солнечная энергия, но как все это применить на практике пока неизвестно.
Факты и проблемы могут соотноситься по-разному53. Секрет актуальности журналистского произведения состоит в том, чтобы зорче увидеть связь конкретного факта с назревшей проблемой. И чем глубже журналист понял ее и получил о ней более ценное новое знание, освоив конкретный материал, тем актуальнее будет его публикация, тем больший резонанс она вызовет.
Специфика идеи журналистского произведения
Опорная идея. Традиционно под идеей понимается главная мысль произведения, в которой воплощается авторское открытие; достигнутое автором понимание предмета и цели повествования, представляющее собой определенную ценность для аудитории.
Идея журналистского произведения имеет специфику. Доказано, что контакт журналистского текста с потребителем информации происходит на двух уровнях: социальной практики (то есть массового сознания, элементами которого являются общезначимые и общепринятые знания, нормы и ценности) и индивидуальной практики (то есть авторского представления). В связи с этим профессор МГУ Е.И. Пронин считает целесообразным различать в журналистском произведении два вида идей: «опорную» и «рабочую».
Рассуждая об опорной идее, профессор Е.П. Пронин обращает внимание на то, что «в сущности, принадлежит она не журналистике, а идеологии. <…> По своему содержанию это теоретически выраженное ядро конкретной политической, экономической, культурологической, военной и т. п. доктрины, входящей как составная часть в систему идеологии класса, партии, социальной группы и обеспечивающей стратегическое и тактическое единство взглядов и действий организованного сообщества людей в какой-то определенной сфере их общественной практики. <…> Опорные идеи программируются в теоретических и директивных документах, фиксируются в общественном сознании как общепринятые нормы обобщения и оценки явлений, укрепляются в общественном сознании как мировоззренческие установки. <…> В системе идеологических отношений каждая из них является просто «идеей», которая становится «опорной» только в тот момент, когда переходит в сферу журналистики, когда данная идея становится фундаментальной опорой мыслительной работы журналиста, и хотя непосредственно в слове не фиксируется, чувствуется со всей определенностью как глубинный подтекст произведения. Журналистский текст разворачивается как относительно самостоятельная система выразительных средств. Однако при внимательном рассмотрении он оказывается попыткой осмысления актуальной общественной практики в свете вполне определенной опорной идеи»54.
Место опорной идеи может занять и нравственная норма, и просто бытовое правило, так сказать, «расхожие взгляды», и даже отрицание наличия идеологической подосновы журналистского творчества. Незаменимым условием является фиксированность такого суждения в общественном сознании, его соотнесенность с идеологией или моралью и регулятивный характер. Остальное несущественно для возможности построения на основе такой опорной идеи журналистского текста, но чрезвычайно существенно для качества журналистского произведения. Опирающийся на «расхожие взгляды» журналистский текст остается повторением банальностей, даже когда речь идет о новых фактах. Выбор мировоззренческой позиции – это важный вопрос журналистского творчества. Выбор этот, сознательно или неосознанно, делается всегда. Избежать его невозможно. Это необходимое условие создания журналистского текста. «Опорная идея, - как отмечает Е.П. Пронин, - тот необходимый константный элемент типологической структуры журналистского текста, который придает устойчивость социальному значению произведения, поддерживает единство понимания и практического использования его рекомендаций различными группами читателей»55. Неверно выбранная «опорная идея» может стать непреодолимым препятствием при вынесении правильных суждений. Например, ошибочные этнические стереотипы, выбранные в качестве отправных точек при оценке действий людей других (не русских) национальностей, нередко приводят современных журналистов к крайне неубедительным суждениям.
Рабочая идея. В результате направленного изучения предмета журналист разрабатывает «рабочую идею» материала. Данный компонент журналистского произведения, по мнению Е.И. Пронина, следует отличать от «опорной идеи», которая «определяя направленность журналистского текста, редко формулируется в прямое высказывание, и живет в подтексте»56. На первый же план выходит разворачиваемая на основе опорной идеи конкретная программа разрешения освещаемой в публикации конкретной социальной ситуации. Строго говоря, именно такая программа и будет специфической логической конструкцией, стержнем журналистской информации. Именно она становится главной рабочей идеей произведения, поскольку «журналистский текст не теоретическое изыскание, а акт практический. И от него требуется практическое решение вопроса»57.
С этой точки зрения основным формирующим элементом рабочей идеи будет четкое обозначение программируемой цели. Журналистское произведение должно нести функцию целеполагания. Причем как элемент рабочей идеи выступает не собственная цель журналиста, а цель, которую журналист ставит перед читателем, цель, которой может и должен достигнуть читатель, чтобы разрешить реальную проблему общественной жизни. Кроме цели журналистское произведение должно содержать указание на средства, с помощью которых читатель с известной степенью гарантии достигнет поставленной цели. Итак, Е.И. Прониным выделяет четыре составляющие журналистского материала: 1) прямое обращение к тем, кто может и способен действовать, а не к «почитывающей толпе»; 2) предельно ясное указание на то, в чем состоят цели читателей, к чему им следует стремиться, чтобы отстоять свои интересы; 3) перечисление практических средств, которые достаточны для достижения поставленных целей; 4) перечисление или указание на исторические (или другие) закономерности, действия общественных сил, которые гарантируют достижение цели при выборе адекватных ей средств.
Таким образом, рабочая идея журналистского (публицистического) текста предстает как своего рода логически обусловленный и взаимосвязанный комплекс элементов: цель-средства-исполнители-гаранты. Конечно, в каждом конкретном журналистском произведении рабочая идея выражается своеобразно. Она может быть богаче по содержанию, иметь больше элементов и т.д. Но четыре – это необходимый и достаточный набор элементов, без которых произведение не может рассматриваться как журналистское. Отсутствие проакцентированных элементов деформирует его, снижая ценность. Именно «рабочей идеей» текст оказывает свое главное влияние на социальную практику, так как «рабочая идея» обладает качеством действенности, указывая эффективный способ разрешения реальной проблемы общественной жизни.
«Рабочая» идея журналистского (публицистического) текста берет начало в объективном мире общественной практики. Содержание ее определяется не по субъективному произволу журналиста, а открывается им во взаимодействии реальных явлений действительности. Логика реальной жизни диктует внутреннюю логику рабочей идеи. Формирование рабочих идей – один из самых острых моментов журналистского творчества, требующий и мастерства социального анализа, и верной идеологической позиции, и строгого соблюдения принципов профессиональной этики. Решающую роль в этом процессе играет мировоззренческая позиция журналиста. Ошибки журналиста и его ложные идеологические установки могут привести к оформлению в журналистских материалах субъективных «рабочих идей», которые могут оказать искажающее воздействие на практическую деятельность читателей.
Собственно идея журналистского произведения складывается из соотношения рабочей и опорной идеи. По сути дела она представляет собой соотнесение «рабочей идеи», разработанной журналистом, с системой общественных регулятивов («опорной идеей») для выявления степени реальности достижения цели, поставленной в связи с конкретной общественной ситуацией.
Нередко «рабочая идея» выступает как руководство к действию со знаком «минус». Понять «второе дно» произведения позволяет соотнесение рабочей идеи с общепризнанными ценностями. Например, заметка об усилении пропаганды в армии, опубликованная в одном из номеров газеты «Известия», содержала утвердительно-нейтральные суждения о действиях высшего руководства. «Высшие чины» предлагали усилить пропаганду в армии и в СМИ для предупреждения распространения сведений о дедовщине, а также для повышения статуса и имиджа российской армии. И это вместо того, чтобы работать с реальными недостатками! Идея – абсурдность меры – становится понятной после сравнения «рабочей идеи» с «опорной» (здравым смыслом), заключенной в подтексте.
2 часа.
Основные вопросы. Понятие «элементарных выразительных средств» (ЭВС). Теоретическое обоснование Е.И. Прониным необходимости «ЭВС». Фактологический ряд ЭВС. Нормативный. Образный. Журналистский (публицистический) образ как средство выразительности журналистского (публицистического) текста. Специфика журналистского образа.
Изучив тему, студент должен: иметь представления об элементарных выразительных средствах (ЭВС) журналистского (публицистического) произведения как специфическом уровне знаков, предназначенном для передачи журналистской информации; знать группы ЭВС, а также технологии их использования; понимать различия, существующие между различными группами ЭВС; уметь выбирать ЭВС, адекватные творческим задачам, и использовать их для предъявления журналистской информации в тексте.
Методические рекомендации по изучению темы.
При освоении теоретического материала по теме необходимо:
Вопросы для самоконтроля.
Освоению темы может помочь учебный материал.
Понятие «элементарные выразительные средства» ввел в научный обиход профессор МГУ Е.И. Пронин. По его инициативе ЭВС стали использоваться для обозначения специфического языка журналистского произведения. Впоследствии теория ЭВС получила развитие в учебнике Г.В. Лазутиной «Основы творческой деятельности журналиста»: «своего рода искусственный язык, посредством которого журналистская информация обнаруживает себя, объективируется, приобретая характер информационного продукта, пригодного к многократному использованию в определенных целях обозначается понятием элементарные выразительные средства»58. Несмотря на то, что об элементарных выразительных средствах журналистского произведения в учебнике Г.В. Лазутиной написано достаточно подробно, освоение темы невозможно без проработки текста первоисточника59. Коротко остановимся на основных положениях теории ЭВС.
ЭВС – это та же базовая знаковая система, используемая людьми для воссоздания языковой картины мира в тексте, но только представленная в журналистском произведении как языковые средства, за которыми закреплена передача конкретного типа информации (дескриптивной, валюативной и т.д.).
Е.И. Пронин отмечает: «Основанием типологического разделения ЭВС является само конкретное явление в сфере материального или идеального, на которое указывает, которое описывает или которое упоминает журналист и провозглашением-наречием которого становится данная частичка журналистского текста»60, то есть конкретные ряды ЭВС используются для предъявления информации о предмете или суждений, высказанных по поводу предмета. В зависимости от того, идет ли речь о деталях факта, выносится ли авторская оценка ситуации, вводятся ли в текст суждения, представляющие собой регулятивы общественного развития, или цитаты из документов – будут использованы конкретные ряды ЭВС. Е.И. Пронин в свое время выделил три ряда ЭВС: фактологический, нормативный и образный.
Через ЭВС легко продемонстрировать единство содержания и формы. Так, фактологический ряд служит для раскрытия темы произведения, нормативный – для передачи «опорной идеи», образный – «рабочей». Набор, порядок и соотношение ЭВС помогают понять, как тема и идея воплощаются в тексте, то есть передают специфику его структурно-композиционной организации.
При анализе журналистского произведения можно использовать прием выделения конкретного типа ЭВС разными цветами – в этом случае наглядно представляются компоненты идейно-тематического наполнения текста. К недостаткам введения «ЭВС» можно отнести то, что они сложно соотносятся с теорией массовой информации Е.П. Прохорова, согласно которой содержание журналистского произведения представляет собой единство четырех типов информации (d, v, p, n). Было бы логичнее в соответствии с этими типами информации ввести четыре ряда ЭВС. В нынешней ситуации приходится констатировать отсутствие строгой закрепленности конкретного ряда ЭВС за прескриптивной информацией.
Первой и по частоте применения, и по важности является группа фактологических выразительных средств. Фактологический ряд ЭВС – это вводимые в журналистский текст описания, упоминания и номинации действительных вещей и событий; подлинных деталей и черт явления; портретов реальных лиц, их поступков, законченных суждений и характерных словечек; картин природы и состояния погоды и т.д., по Е.И. Пронину, «все то, что предъявляет воображению читателя действительные обстоятельства актуальной общественной практики, как они предстали бы ему в непосредственном конкретно-чувственном созерцании»61.
Факт как элемент текста выполняет задачу «консервации» информации, реализуя тем самым функцию адекватной ее передачи. Факт такой же «инструмент» журналиста как цвет и линия у художника. Чтобы элементарное выразительное средство фактологического ряда «сработало», оно должно быть единично и по вербальному оформлению и по предметному наполнению. Само по себе обращение к единичному факту может остаться в журналистском тексте случайным вкраплением. Чтобы оно стало выразительным средством, относительно самостоятельным, необходимым и достаточным микроприемом журналистского воздействия, предъявляемый единичный факт должен быть значим, и значим не вообще, а в русле той конкретной проблемы общественной жизни, которая послужила предметом публикации, или в свете предлагаемой журналистом программы эффективного разрешения этой проблемы. Например, «16 октября … Собянин, ранее возглавлявший Администрацию президента, выдвинут Д. Медведевым на пост мэра г. Москвы».
Через фактологический строй передается дескриптивная информация. Как отмечает Г.В. Лазутина, «дескриптивная информация может также передаваться и в «эмпирических обобщениях», которые существенно отличаются от статистического факта степенью надежности передаваемой информации»62. Эмпирические обобщения – это такие смысловые единицы, в которых факты сознания воплощается методами типизации – они суммируют определенные черты многих фактов действительности, постигнутые на основании повседневного опыта: «Итальянскую майолику, украшенную прихотливыми узорами, можно рассматривать часами». Основу жанра очерка всегда составляет типичный факт, типичный образ. Для предъявления фактологического ряда в тексте используются соответствующие методы: констатация, описание, повествование, характеристика, объяснение, рассуждение, типизация. Кроме того что факты и эмпирические обобщения используется для выявления связи конкретной реальной ситуации и социальной проблемы, как отмечает Г.В. Лазутина, «фактологический ряд ЭВС помогает прочертить причинно-следственные связи происходящего, продемонстрировать степень авторской включенности в ситуацию, обозначить варианты развития событий в условиях, альтернативных сложившимся»63, то есть из этой посылки можно сделать вывод, что фактологический ряд ЭВС может использоваться и для передачи прескриптивной информации.
Для того чтобы раскрыть смысл фактов, как пишет Г.В. Лазутина, журналистика прибегает к использованию материала культуры, включая его в тексты как специфические смысловые единицы. Они образуют культурологический ряд ЭВС. Их два вида»64. Первый ряд – образный. Е.И. Пронин определял смысл и значение образного ряда следующим образом: «факт реальной действительности в журналистском произведении проявляет не только функции предметности, но и вторгается в строй культурно-исторических ассоциаций читателя и осмысляется в свете мировоззренческих представлений, то есть действует побуждающе. Точно также и включенный в журналистское произведение образ искусства или исторический прецедент (а также любой социальный опыт) воспринимается читателем не только в свете универсальных ценностей культуры, но и в его практическом приложении, и в побуждающем значении»65. Так возникает культурологический ряд ЭВС – образные элементарные выразительные средства. В результате включения образов культуры в ряд «фактов-действий» высвобождается огромная энергия традиции русской общественной жизни для эмоциональной оценки актуальной политической проблемы. Как отмечают Г.В. Лазутина и Е.И. Пронин, в журналистике образы помогают раскрыть смысл фактов, дать им оценку, приблизить их к читателю: «Журналист ставит факты текущей действительности в контекст образов и помимо семантического расширения факта возникает слой оценочной информации (психологи чаще всего называют ее рефлексивной – от слова «рефлексия» в его буквальном значении» – «обращение назад»)»66. Ряд образных средств нельзя сводить только к образам прошлого. Опыт человечества отражается не только в историческом материале, но и в художественных произведениях, фольклоре, научных названиях и даже математических формулах. Например, формула вычисления расстояния (скорость, умноженная на время) приобретает образное звучание в следующем выражении: «путь равен скорости движения, умноженной на время» (путь в этом случае может ассоциироваться с человеческой жизнью). Итак, образы могут иметь литературное, культурное, лексическое, психологическое происхождение, интертекстуальную природу, могут восходить к «архетипам – образам коллективного бессознательного, лежащего в основе человеческой символики»67; могут представлять собой и «прецедент истории – «бывший факт», дошедший до нас в интерпретациях, превратившихся в образы»68. Г.В. Лазутина обобщает: «Образы как ЭВС журналистского произведения есть такие смысловые единицы, в которых отражаются элементы культуры, несущие в себе прошлый социальный опыт, с сохранением их конкретно-чувственной, представляемой формы»69. Журналисту необходимо очень осторожно использовать образы в своих материалах, помнить о том, что «образы должны быть близки и понятны читателям, с одной стороны, а с другой стороны – достаточно свежи, не «заезжены» до банальности»70. Есть еще одна опасность использования образов – разные представители читательской аудитории могут по-разному воспринимать один и тот же образ. Образ всегда оставляет возможность неоднозначного прочтения. Например, для кого-то Анна Каренина – смелая женщина, не побоявшаяся любить, для кого-то – падшая женщина, нарушившая божьи заповеди, разрушившая семейный очаг ради порочной страсти.
Чтобы авторская позиция, выраженная в тексте, была понятна не только его создателю, но и смогла функционировать на уровне массового сознания, в журналистском произведении обязательно должен присутствовать еще один культурологический ряд ЭВС – нормативный (его Е.П. Пронин называет идеолого-этический). «В конкретном журналистском тексте элементарные выразительные средства идеолого-этического ряда обнаруживаются… как относительно самостоятельное сверхфразовое единство: фраза, словосочетание или слово, указывающее на документально закрепленный или фиксированный в общественном сознании строго определенный, конкретный, единичный факт идеологии или морали (мировоззренческий постулат политическая позиция, этическая установка), философский тезис, высказывание общественного деятеля, цитата из директивных документов и т.д., обладающий собственной экспрессивной функцией в общем строе произведения, то есть значимый в русле той реальной проблемы общественной жизни, которая послужила предметом публикации, или в свете предлагаемой журналистом программы эффективного разрешения этой проблемы»71. Подобные включения в текст «идеолого-этических выражений» Е.И. Пронин называет «фактами-позициями», точнее постулатами. И предупреждает, что журналист должен прочно и однозначно увязывать материал с практическими задачами разрешения рассматриваемой в тексте проблемы общественно жизни. Без этого «постулаты» рискуют выродиться в малоэффективную, хотя и звонкую фразеологию, в псевдожурналистское творчество. Элементарные выразительные средства нормативного ряда никем не воспринимаются как чье-то личное изобретение. Они сложились и закрепились в коллективном творчестве и выступают как общее достояние. Обращение к нормативному ряду в тексте журналистского произведения сопряжено с рядом возможных ошибок. Е.П. Пронин предупреждает, что «непрофессиональное или небрежное обращение с элементарными выразительными средствами идеологического ряда приводит к тому, что они кажутся инородными вкраплениями в текст, утяжеляют изложение, а то и просто наводят на мысль о недостатке у журналиста оригинальных идей и прямых аргументов»72. Нормативный ряд ЭВС предназначен для передачи нормативной информации, т.е. знания о действующих в обществе нормах, регулятивах общественного развития. Использование нормативного ряда помогает понять, что становится препятствием на пути достижения цели и какие действия необходимо предпринять, чтобы общественный идеал был достигнут. Нормативный ряд – основа оценок и веский аргумент суждений журналиста.
Система ЭВС, согласно теории Пронина-Лазутиной, служит реализации совокупной функции журналистского произведения (предметности-экспрессивности-побудительности), отражая диалектику материального и идеального в процессе духовно-практического освоения действительности человеком. В основе «факта» – материальные предметы и действительные поступки реальных людей. «Образ» представляет духовные ценности общества, которые хотя и не материальны, но социально объективированы, зафиксированы в культуре и существуют вне и независимо от сознания индивида. За «постулатом» стоят документально закрепленные положения идеологии и неписаные, но общеизвестные нормы морали. Имея в своей основе нечто действительно объективное, обладающее неотъемлемым реальным значением, не зависящим от субъективных предпочтений, «факты», «образы» и «постулаты» сами становятся смысловыми константами журналистского произведения.
Как результат системного эффекта взаимодействия всех включенных в произведение выразительных средств, в тексте возникает «публицистический образ». О нем Е.И. Пронин пишет следующее: «внутреннее системное взаимодействие различного типа специфических журналистских выразительных средств приводит к возникновению в тексте дополнительных оттенков смысла, возможностей расширительного истолкования содержания, дополнительной информации, которую читатель не может получить никаким другим путем. Под направляющим воздействием рабочей идеи выразительные средства журналистики (публицистики) способны интегрироваться в специфический образ, который выступает как выработанная в процессе общественно-исторической практики, фиксируемая в общественном сознания в языковых формах целостная совокупность конкретно-чувственных представлений, выражающая обобщенную оценку и прогноз решения некоторого типа проблемных ситуаций социальной жизни»73. Текст, в котором получил выражение публицистический образ, становится особым текстом, или, как его называет Е.И. Пронин, «текстом специфического типа, способным стимулировать убежденное поведение аудитории, вызывать изменения в актуальных мнениях, оценках, настроениях и действиях массы читателей в соответствии с определенной установкой (опорной идеей)»74. Публицистический образ есть идея, возникающая в момент восприятия журналистского произведения читателем. «Благодаря разнообразию элементарных выразительных средств идея приобретает обоснованность сразу в трех аспектах: событийно-прогностическом, культурно-историческом, идеолого-этическом. Изложение перестает быть одномерным, обретает объемность. Факты, образы, постулаты, которые должны выразить единую идею, начинают взаимодействовать. В тексте возникает пространство для формирования представлений, выходящих за пределы конкретной проблемы произведения»75. Таким образом, благодаря публицистическому образу смысл, вынесенный читателем из текста, всегда превосходит содержание, непосредственно выраженное в знаках языка.
2 часа.
Основные вопросы. Журналистский (публицистический) текст как целостное образование. Синтактическая полноценность журналистского произведения: типы связей. Композиция как внутренняя логика текста. Научные подходы к трактовке композиции. Методика работы над композицией журналистского произведения. Структурные связи журналистского произведения. Понятие «метасвязей».
Изучив тему, студент должен: иметь представления о единстве иерархических связей в журналистском произведении; знать, что собой представляет композиция и структура журналистского произведения, а также как влияет творческая задача на выбор типа композиции и структуры; уметь анализировать структурно-композиционную организацию чужого журналистского произведения, а также грамотно устанавливать иерархические отношения между различными типами информации в собственных текстах, формируя на основе этих отношений целостное единство текста, способствующего реализации творческой задачи.
Методические рекомендации по изучению темы.
При освоении теоретического материала по теме необходимо:
Вопросы для самоконтроля.
Освоению темы может помочь учебный материал.
Газетный текст – целостное образование, построенное в соответствии с требованиями целеполагания и тематического единства. Целостность газетного текста определяется подчиненностью всех его элементов авторскому замыслу и проявляется, по мнению Л.М. Майдановой, в структурированности содержания: «вертикальном» его членении, или в иерархичности его смысловых элементов. Иерархичность проявляется в том, что текст «при переходе от одной последовательной ступени смысловой компрессии к другой, более «глубокой», каждый раз сохраняет для воспринимающего сознания смысловое тождество, лишаясь лишь маргинальных элементов»76.
Каким же образом достигается синтактическая полноценность журналистского произведения? При каких условиях набор элементов (фактов, образов, нормативов), превращенных в сознании журналиста в «картину мира», а затем – воплощенных в тексте, способен при возникновении коммуникативной ситуации не только сообщать читателю «законсервированную» в нем информацию, но и вызывать комплекс определенных отношений к ней, в том числе отношение эстетическое? Надо полагать, данный эффект возможен при соблюдении принципа единства формы и содержания, то есть при грамотном отборе информации – смысловых блоков, содержательных элементов и проработке всех типов структурно-композиционных связей между ними.
В научной литературе по журналистике форма журналистского (публицистического) текста рассматривается через единство иерархических связей между различными типами информации (смысловыми блоками). Теоретики журналистки, и в частности Г.В. Лазутина, выделяют три типа связей в журналистском произведении: поверхностные, глубинные, метасвязи.
Под понятием «глубинные связи» понимается такое средство организации текста, как композиция. Композиция (от лат. «составление, связывание») отражает построение текста с точки зрения его внутренней логики (не зря композицию называют «внутренней формой»).
При описании композиции Ж(П)П ученые-журналисты обращаются к результатам исследований других гуманитарных наук. Например, к лингвистике. Ее представители В.А. Звегинцев и И.Р. Гальперин77 под композицией понимают связи между фактической информацией (содержательно-фактуальной) и информацией интерпретирующей (содержательно-концептуальной). Первая «содержит сообщения о фактах, событиях, процессах», вторая «сообщает читателю индивидуально-авторское понимание от ношений между явлениями, описанными средствами содержательно-фактуальной информации»78. Внутренняя логика текста, согласно данной концепции, передает нерасторжимое единство двух типов информации, а также логические переходы от одного типа к другому. В. А. Звегинцев пишет: «Естественное направление движения акта общения, использующего в качестве своего средства язык, должно, по-видимому, идти от события (факта) к тексту (языковой картине действительности)»79. В упрощенном виде суть концепции можно передать через требование последовательности и взаимодействия фактов и выводов.
Другой научный подход к описанию композиции мы находим в работах Н.И. Жинкина и Т.М. Дридзе80. Иерархическая организация содержания текста раскрывается ими через категорию темы. Именно тема – предмет речи, по их мнению, объединяет вокруг себя элементы текста, и тогда текст предстает как иерархия темы, подтем и субподтем, раскрывающих тему. Другими словами, иерархическая организация текстового содержания – это единство предикатов разного уровня. «Если исходить из того положения, – пишет Н. И. Жинкин, – что субъектом высказываний является реальный предмет действительности, еще неизвестный в каких-то качествах слушающему (читающему), то всякая речь может быть сведена к системе предикатов, которые, последовательно дополняя друг друга, раскрывают состав и соотношение признаков неизвестного ранее предмета действительности. <...> Эти предикаты не нанизываются друг за другом в одну однородную цепь, но некоторые из них являются главными, другие дополнительными, а третьи дополнительными к этим вторым и т. д., то есть устанавливается некоторая иерархия предикатов»81.
В работах Т. М. Дридзе «предикатная композиция текста» представлена в четкой схеме82:
I. Главная мысль (цель сообщения);
II. Элементы содержания:
А. Основные элементы: 1) основной констатирующий тезис, 2) разъяснение основного тезиса, 3) аналитическая оценка ситуации;
Б. Второстепенные элементы: 1) иллюстрации к тезисам, 2) общий фон к цели выступления.
При этом основной тезис развивает предикат главной мысли, разъясняющий тезис – предикат основного тезиса, аналитическая оценка выражает значение или следствие ситуации, рассмотренной в тексте, фон подводит к теме и часто заканчивается формулировкой задачи выступления.
В современной журналистике результаты лингвистических исследований аккумулируются и экстраполируются на журналистский (публицистический) текст. Так, можно заметить, что Г.В. Лазутина в своей трактовке глубинных связей журналистского (публицистического) текста базируется на указанных концепциях. По ее определению, «содержание – сущность, выразившая себя через структурирование заданных авторским замыслом микросмыслов на основе их поверхностных и глубинных связей. <…>А композиция – средство организации текста, алгоритм объединения глубинными связями микросмыслов, задаваемые авторским замыслом, в микротемы и смысловые поля, которые предъявляются в тексте в виде определенной последовательности подтем»83. Согласно ее точке зрения, факты, приводимые журналистом в доказательство своих мыслей, соединяются в тексте не последовательно, не поверхностными связями, а глубинными – по существу и образуют внутри текста относительно самостоятельные микротемы. В журналистском (публицистическом) произведении, по мнению Г.В. Лазутиной, могут связываться различные события, разделенные во времени и пространстве, смысловые блоки, раскрывающие суть того или иного явления, разнородные факты и наблюдения. Однако это соединение не случайное, а целенаправленное.
Внутренняя логика, в свою очередь, всегда обусловлена рядом факторов. В самом общем виде их набор может быть сведен к трем: 1) предмет отображения, 2) творческая задача, решаемая автором (в соответствии с концепцией издания и профессиональными установками), 3) особенности восприятия текста читателем. Сочетание факторов порождает типы Ж(П)П, дифференцированные по функциональному предназначению и имеющие различные типы композиции. Вывод, который можно сделать на основе суждений Г.В. Лазутиной: композиция журналистского текста – это средство организации различных типов информации (мы знаем, что их четыре), проявляющееся в установлении иерархических отношений между ними, и формировании на основе этих отношений целостного единства, способствующего реализации творческой задачи.
С точки зрения семантики работа над композицией журналистского произведения включает в себя: 1) определение типов информации в соответствии с концепцией, выработанной на основе целенаправленного изучения предмета отображения действительности; 2) установление в соответствии с творческой задачей иерархических отношений между ними (что является целью сообщения, что основными его элементами, а что – второстепенными); 3) проверку полученного результата с точки зрения соблюдения логики движения мысли (соотношение между фактами и выводами).
Именно авторское видение определяет расстановку акцентов в материале (то есть определение иерархии типов информации). Г.В. Лазутина отмечает: «Есть варианты материалов, где авторское внимание распределено между подтемами соразмерно, и тогда композиция приобретает вид классической цепочки: в – v – p – n. Есть композиционные решения, в основе которых – акцент на ситуации… есть такие, где акцент – на оценках и аргументах…»84. По ее мнению, композиция журналистского материала может быть простой – интегральной, если творческая задача имеет частный характер и для ее решения нужны текстовые элементы одного информационного слоя; <…> а может быть сложной – интегрально-дифференцированной, если задача усложняется, и для ее решения требуются текстовые элементы разных информационных уровней.
В свою очередь Л.М. Майданова выделяет такие типы композиции, как событийная, логическая и метасобытийная. Событийная композиция текста отражает диалектику развития мира, то есть его развитие через систему причинно-следственных связей (которые не всегда соотносятся с хронологией развития). Л.М. Майданова указывает на то, что «событие может быть подано и с соблюдением, и с нарушением хронологии; важно лишь то, что его эпизоды – это опорные пункты, держащие на себе всю конструкцию текста»85. Событийная композиция, прежде всего, характерна для новостных текстов. Однако она может быть присуща и проблемно-аналитическим материалам (например, статье), и художественно-публицистическим (например, очерку), если основа материала – история предмета речи, динамика развития того или иного события, становление характера героя произведения. Ряд исследователей теоретических основ творческой деятельности журналиста указывают на существование фабульного приема подачи событий. В литературоведении для того, чтобы отличать фабулу (от лат. «сказание, рассказ, предание») от сюжета приняты следующие определения: сюжет – художественное расположение событий, фабула – их хронологическая последовательность. М.Н. Ким берет за основу другое существующее в науке определение: «сюжет – схема событий, фабула – их конкретное многостороннее изображение»86. По его мнению, фабульное построение материала от сюжетного отличается тем, что журналист отражает в тексте наиболее примечательные события, которые раскрывали бы то или иное социальное явление или проблему. Фабульное повествование дает сцепление событий, как их увидел и оценил публицист.
Логический, или проблемно-аналитический, тип композиции отражает развитие мира через конфликт, противоречие. В самом общем виде структура такого текста содержит три части: тезис (норма, преспективная информация) – антитезис (отклонение от нормы, суть противоречия; дескриптивная, валюативная информация) – синтез (разрешение конфликта; нормативная информация). В текстах с логическим типом композиции развертывание изложения предстает как смена одного тезиса другим.
Метасобытийная композиция, по мнению Л.М. Майдановой, возможна в тех текстах, где есть метасобытие, то есть событие, имеющее символическое (вневременное значение), а также в текстах, обогащенных элементами авторского повествования. В таких текстах композиция усложняется за счет установления связей с претекстами, с экстралингвистическими факторами текстопостроения. Установление внутренней логики повествования в текстах с метасобытийной композицией невозможно без знания «окружения» события, ситуации, представленных в нем. Текст с метасобытийной композицией представляет собой своеобразный гипертекст, связи которого расширяются благодаря ссылкам на дополнительную информацию, естественно, что такого рода «ссылки» значительно обогащают содержание текста.
Однако это еще не все. Выше мы отмечали обусловленность композиции таким фактором, как особенности восприятия информации аудиторией, то есть при работе над композицией журналистского текста в обязательном порядке необходимо учитывать и коммуникативный аспект. Ведь композиция есть последовательность задач по обеспечению контакта текста с потребителем информации. Или как отмечает Г.В. Лазутина, «синтактика журналистского текста нацелена не только на воплощение темы и идеи, но и на создание условий для быстрого освоения информации адресатом»87. Контакт будет тем более тесный, чем более текст способствует удовлетворению информационной потребности читателя. В связи с направленностью журналистского текста на аудиторию Г.В. Лазутина призывает соблюдать следующее «правило композиционного построения журналистского произведения»: «Композиция журналистского материала должна быть представлена в виде четырех композиционных блоков, сформированных на основе подтем и ориентированных на решение стоящих перед автором коммуникативных задач»88. Четыре – это устойчивая количественная характеристика задач, которая обеспечивает успешный контакт журналистского текста с адресатом информации. Вслед за Е.И. Прониным Г.В. Лазутина называет следующие: «1) ввод в ситуацию, 2) обозначение (и оценка) проблемы, 3) предъявление оценок и аргументов (о причинах, прогнозе развития проблемной ситуации), 4) практическая постановка вопроса (программа выхода)»89. Четыре подтемы или композиционных блока составляют основу журналистского произведения. Взаимная увязка между собой композиционных категорий и расположение в конкретном журналистском произведении определяется творческим замыслом журналиста, увязывается с жанровой спецификой и подкрепляется монтажными приемами. Произведение может начаться с «постановки проблемы», а может быть начато «практической постановкой вопроса» или просто «введением в проблему».
С точки зрения прагматики работа над композицией включает в себя: 1) соотнесение организованных в тексте типов информации с четырьмя задачами по организации контакта текста с аудиторией; 2) соблюдение принципов драматургического построения, позволяющих добиваться максимального эмоционального воздействия на читателя. В данном случае речь идет об известных нам из курса литературоведения категориях: завязки – развития действия – кульминации – развязки. Однако при анализе композиции журналистского текста простое заимствование литературоведческих категорий методически недостаточно, так как специфика журналистского текста, как носителя журналистской информации, по-своему видоизменяет роли композиционных узлов произведения, наполняет привычные литературоведческие категории новым содержанием. Так, завязка в журналистском произведении приобретает резко и определенно выраженный характер сообщения новости или постановки проблемы. Развитие действия требует либо введения деталей и подробностей факта, либо развертывания системы доказательств (опровержений) по каждой из упомянутых в материале точек зрения. Своеобразна и кульминация в журналистском произведении. Это «высшая точка развития действия», требующая практической постановки вопроса. Этот композиционный узел журналистского текста предполагает формирование практических рекомендаций, представляющих логическое обобщение всего изложенного материала. Именно благодаря их четкости и определенности удается практически однозначно понимать и фиксировать рабочую идею журналистского текста, даже если она и не сформулирована вербально. Осознав цель, довольно просто уяснить, какие средства ее достижения рекомендует журналист, определить исполнителей и гарантов, поименованных или подразумеваемых в произведении. Очевидно, что кульминация – наиболее напряженный фрагмент журналистского произведения, на который работают все остальные информационные блоки. В отличие от художественного произведения журналистская публикация принципиально не завершена. Ее рабочая идея должна реализоваться в общественной практике читателей. Как отмечал Е.И. Пронин, журналистский текст разомкнут в жизнь и его выразительные средства продолжаются в стимулах мыслительного и реального поведения его читателей.
Выбор последовательности смысловых блоков и стыковка их между собой представляет собой работу над структурой текста, или поверхностными связями. Перестановка композиционных узлов в произведении — не механическая работа, а творческая операция, которая вносит в текст дополнительные оттенки смысла, а иногда и полностью изменяет его. Монтажная работа с композиционной схемой дает журналисту богатый выбор вариантов изложения. Поверхностные связи текста, по мнению Г.В. Лазутиной, «обеспечивают «сцепление» микросмыслов, превращая их в некую последовательность текстовых элементов, претендующую на то, чтобы восприниматься как целое»90. По мнению Г.В. Лазутиной, «поверхностные связи журналистского текста … имеют отчетливо выраженный монтажный характер»91, поэтому она сравнивает деятельность журналиста по выстраиванию поверхностных связей текста с манипуляциями монтажера: «Связи монтажного характера задаются <…> не только объектом действительности, который отражается в произведении, но и субъектом деятельности, его замыслом, предопределяющим опосредованность отражения»92. Например, «последовательное» или «параллельное» соединение смысловых элементов, раскрывающих внутреннюю логику развития мысли.
Поверхностные связи в журналистском произведении, по сути, есть воплощение на практике композиционных связей (т.е. реализация авторского замысла во всей его полноте). В силу своей высокой проникающей способности они призваны логично и естественно стыковать текстовые элементы из разных рядов (фактологического, образного, нормативного). Итак, Г.В. Лазутина определяет монтаж как средство организации текста, выступающие как «система действий, направленных на объединение поверхностными связями микросмыслов, которые задаются авторским замыслом. В произведении они предъявляются по определенным правилам в виде последовательности текстовых элементов»93. Эти правила не диктуют конкретные варианты сочетания в произведении элементарных выразительных средств. Их функция, как отмечает Г.В. Лазутина, «обеспечить отчетливость и точность передачи авторской мысли, ее прозрачность, гармоничность и эстетическую состоятельность материала»94, то есть они ориентируют творческий поиск журналиста в области формы на максимальное соответствие назначению журналистского текста ожиданиям аудитории. О правилах, обеспечивающих грамотный монтаж журналистского (публицистического) текста – читай у Г.В. Лазутиной95.
Третий тип связи содержания и формы журналистского текста – метасвязи (мета – «после, сверх, через»): связи между связями, обеспечивающие тексту качественно новый уровень единства. Г.В. Лазутина считает, что метасвязи существуют в любом произведении. В результате пересечения смыслов и микросмыслов, передаваемых информацией разных типов, в тексте возникает некий сверхсмысл, то есть читатель получает из текста больше информации, нежели выражено в тексте посредством языковых средств. Природа сверхсмысла имеет образный характер. Автор «обыгрывает» детали реальности в свете образов культуры и подводит читателей к формулировке нормативов (например, норматив – «формализм – это зло, его не должно быть»). В связи с этим необходимо говорить о том, что дополнительный смысл имеет интертекстуальную природу – в результате связи журналистского (публицистического) произведения с другими текстами. Сверхсмысл – есть идея (журналистский (публицистический) образ), рожденная в сознании читателя. «Журналистский (публицистический) образ – не просто метафора и дело здесь не столько в переносе одного предмета или явления на другой, сколько именно в синтезе признаков, реалий действительности с реалиями прошлого, зафиксированными в культуре. Это особый вариант символа (образа), поскольку выражает собой синтез смыслов реальности и смыслов культуры»96.
2 часа.
Основные вопросы. «Аберрация» семантики Ж(П)Т: снижение фактологичности, кризис «опорных идей», поверхностность – «рабочих». Отсутствие стратегии взаимодействия автора журналистского произведения и аудитории. Проблемы синтактики журналистского (публицистического) текста: примитивизм формы, нелогичность, слабое использование эстетического ресурса. Теоретические проблемы журналистского (публицистического) текста: неопределенность природы, влияние коммуникативных технологий (рекламы, паблик рилейшнз), постмодернизма; жанровые проблемы.
Изучив тему, студент должен: иметь представления о проблемах теории и практики журналистского (публицистического) творчества; знать суть и проявления конкретных проблем, причины их возникновения; понимать, каким образом можно свести к минимуму негативные факторы, влияющие на современную журналистскую практику; уметь задействовать в авторской творческой деятельности методики и средства, позволяющие добиваться высокого качества журналистских произведений.
Методические рекомендации по изучению темы.
При освоении теоретического материала по теме необходимо:
Вопросы для самоконтроля.
Освоению темы может помочь учебный материал.
По заявлениям современных исследователей информационно-коммуникативных процессов, журналистика развивается в неблагоприятном общественно-политическом и экономическом контексте. Проблемы современного мира сказываются на творческой деятельности авторов материалов для СМИ, и закономерно, на качестве журналистских материалов.
О неблагоприятных факторах развития современного общества и, как следствие, журналистики (публицистики) рассуждает Л.Е. Кройчик в статье «Публицистика смутного времени»97. По мнению профессора, негативные явления характерны сегодня для всех сфер социальной практики. В политической сфере – это «слабая власть. Вертикаль власти – скорее, фантом, нежели реальность отечественного политического ландшафта. <…> В идеологической – утрата смысловых жизненных ориентиров…, нравственной опоры. <…> Рыночная экономика в России – всего лишь знак передела собственности, а не смена экономических способов хозяйствования». В социокультурном плане – это изменение отношений власти и масс-медиа с аудиторией: от взаимодействия к «духовному заигрыванию».
Указанные факторы негативно сказываются на содержании журналистских (публицистических) произведений. Заметные изменения происходят в их предметно-тематическом наполнении. Из текстов уходят человек как действующее лицо общественного процесса, повседневные события, факты положительной динамики общественного развития; им на смену приходят: негативные явления и уродства жизни, гламур как своеобразная реклама светской, успешной и демонстративно праздной жизни, «экшн». В том случае, если факты социальной жизни оказываются в поле внимания журналистов, чаще всего они отражаются «post factum»: «исчезает публицистика прорыва, человек со своей точкой зрения, возможно, в чем-то опережающий время. <…> Публицистика идет вслед за фактом, не пытаясь разглядеть в факте явление»98. Тема журналистского материала теряет важную составляющую – проблему: «публицист перестает быть первооткрывателем проблем <…>, быть ретранслятором чужих идей проще, чем выдвигать и защищать свои гипотезы взаимоотношений с миром»99. Как известно, ценность «рабочей идеи» журналистского материала определяется ее практической значимостью для разрешения социального противоречия. В современной практике идея зачастую становится результатом поверхностного изучения проблем действительности, качественное авторское исследование подменяется суррогатом, «процесс постижения закономерностей общественного бытия только симулируется»100. Глубина и всесторонность изучения общественной практики заменяется бойкой манерой изложения, «ловкой демонстрацией своей осведомленности в тайных подробностях из жизни знаменитых людей»101. «Облегченная подача проблемы»102 ведет к упрощению отношения к материалам СМИ со стороны аудитории, в худшем случае – к недоверию и невниманию к изданию. Усугубляется ситуация кризисом «опорных идей». Вместо прежних регулятивов общественного бытия: морали, нравственности, общественной пользы и т.п., в качестве идеологической основы журналистских материалов нередко выступает «теория креатива» и «идеология глянца». Под «креативом» Л.Е. Кройчик понимает работу на заказ, коммерческое творчество, результатом которого является «креативный товар, ценность которого определяется его коммерческим успехом»103. По его мнению, «глянец – явление закономерное и в известной степени целесообразное: прокламируемый образ жизни заставляет аудиторию проявлять инициативу <…>, однако не поддерживаемый духовным содержанием, <…> он становится неопасторалью по мотивам советского представления о счастливой жизни». В результате вместо «опоры», адекватной закономерностям общественного развития, аудитория получает не работающие в массовом порядке схемы и стереотипы «успешной жизни».
Существенные изменения происходят и в прагматике журналистского (публицистического) текста. Как отмечает Л.Е. Кройчик, «диалог приобретает иную тональность <…>: его организаторы бесцеремонно держат аудиторию на коротком интеллектуальном поводке, зорко следя за тем, чтобы собеседники не затрагивали тем острых и наиболее актуальных»104, «релеватность, свойственная публицистическом тексту, подменяется потаканием подразумеваемым интересам публики»105. Выбирая тот или иной аспект отражения «картины мира», журналисты зачастую руководствуются лишь собственным интересом к нему, не стремясь учитывать опыт и осведомленность аудитории, ее информационные потребности. В результате – увеличивается разрыв между представлениями журналистов об их успехе и нужности для аудитории и реально существующими потребностями и заинтересованностью аудитории в продуктах СМИ.
«Креативное письмо публицистов» получает свое логическое завершение в характеристиках формы журналистских материалов. Принципы и правила структурно-композиционной организации текста приносятся в жертву внешней привлекательности, «читабельности» материала. Внутренняя логика и четкость «внешней» структуры подменяются индивидуально-ассоциативным «видением» того, каким должен быть «интересный текст». Образные ресурсы публицистики используются с целью вызвать эмоции, причем не всегда продуктивные (зависть, злобу, страх и т.п.). Отказ от выработанных теорией журналистики критериев качества журналистского (публицистического) текста приводит к понижению социальной значимости ранее статусных сотрудников СМИ. Журналисты теряют моральный авторитет и литературно-эстетические традиции. На смену глубокой публицистике приходит масскультурный фантом, имитация реальной жизни.
Проблемы журналистского (публицистического) текста являются не только результатом влияния «внешних» факторов, но и собственно профессиональных противоречий. Так, серьезным препятствием на пути решения проблемы качества журналистских материалов является отсутствие четко закрепленного в нормативно-правовых документах определения понятия «журналистский (публицистически) текст». Это дает широкий простор для интерпретаций того, что собой должна представлять его «порождающая модель». В сложившейся ситуации на представления теоретиков, а еще больше практиков журналистки активное влияние оказывают коммуникативные технологии, функционирующие в системе СМИ: паблик рилейшнз, реклама, шоу-бизнес и т.п. В результате – формируются богатая палитра мнений о том, каким должно быть журналистское произведение. Значимость авторской стратегии доводится до абсурда. Причиной этого некоторые исследователи склонны считать то, что публицистика продолжает испытывать серьезное влияние постмодернизма – общекультурного течения, предполагающего разрушение (или трансформацию) старых канонов. Наравне с позитивным влиянием постмодернизма на деятельность журналистов, следствием которого стали новые жанровые разновидности (реплика, колонка); активизация ресурсов интертекстуальности в тексте, ироничный стиль, учеными отмечается и его негативное влияние, обусловленное такими чертами, как: недоверие к абсолютным и универсальным нормам, всеобъемлющим теоретическим системам; отрицание положений о социальной целостности и причинности. Уходят в прошлое традиции, профессиональные принципы, размываются границы жанров. Многие тексты современной журналистики (публицистики), как и художественные тексты постмодернизма, неупорядочены, в них заметна незавершенность мысли, широкая палитра смыслов, авторитарность автора, не считающего необходимым подкреплять свои суждения о мире четкими, исчерпывающими аргументами. Расширение интертекстуальных связей дает возможность читателю продолжить текст в любом направлении, что препятствует реализации такой важной для журналистики (публицистики) функции как коммуникативная. В свою очередь, как уже было сказано, необязательность завершенности и упорядоченности авторских текстов порождает необязательность понимания их читателем.
Таким образом, изменение жизнедеятельности российского общества ведет к изменению журналистской (публицистикой) практики. И оценить однозначно происходящие сегодня перемены не представляется возможным. Однако важным остается в сложившихся условиях сохранить журналистику (публицистику) как специфические виды социальной и творческой деятельности, не дать им раствориться в широкой палитре красок массовой коммуникации. Сделать это возможно при условии сохранения принципиальных основ журналистики, сформулированных как ее миссия106.
2 часа.
Основные вопросы. Категория «жанр журналистского (публицистического) произведения» как предмет научной дискуссии. Феномен жанра. Теория В. Шкловского о возникновении «жанров». Детерминизм жанров. Жанр журналистского произведения: научные определения понятия.
Изучив тему, студент должен: иметь представления о жанре как категории журналистского (публицистического) текста; знать современные научные концепции и теории жанров; понимать, какими факторами обусловлен процесс жанрообразования и какова логика жанроописания в современной науке; уметь использовать алгоритм выбора жанра и его описания.
Методические рекомендации по изучению темы.
При освоении теоретического материала по теме необходимо:
Вопросы для самоконтроля.
Освоению темы может помочь учебный материал.
Журналистское произведение как особый тип текста в реальной журналисткой практике существует как некоторое множество его разновидностей: типов или жанров. В связи с этим бытование и изучение журналистского (публицистического) текста невозможно вне категории жанра. Однако вопрос о природе «жанра» о системе жанров (публицистики) является актуальной проблемой современной теории и практики журналистики.
В постсоветский период проблема жанров журналистики приобрела наибольшую остроту. В 90-х гг. ХХ в. о необходимости пересмотра теории журналистских жанров заговорили профессора А.А. Тертычный и Л.Е. Кройчик. Катализатором дискуссии стало укрепляющееся мнение журналистов-практиков о том, что «для журналиста главное – создать интересный материал, а какого он жанра – не имеет значения». В начале ХХI в. профессор ВГУ Л.Е Кройчик констатировал, что на газетной полосе понятие «жанр» потеснено понятием «текст»»107. Сложившуюся ситуацию Л.Е. Кройчик считал закономерной, поскольку:
Вопрос: «что победит в борьбе на газетной полосе, на радио и телевидении: жанр или текст?» Л.Е. Кройчик оставил без однозначного ответа, подчеркнув важность обсуждения этого вопроса как теоретиками, так и практиками СМИ.
Вокруг понятия «жанр журналистского произведения» развернулась острая полемика. С одной стороны, высказывались мнения о том, что разговор о жанрах журналистики (публицистики) не заслуживает внимания, так как содержание понятия «жанр» непрерывно изменяется и усложняется, а сама система жанров в целом разработана недостаточно. С другой – доказывалась необходимость научных исследований в области системы жанров журналистики, поскольку признавалась значимость категории «жанр» как «оптимальной формы решения творческой задачи, стоящей перед публицистом»110.
Плюрализм мнений и противоборство суждений всегда являлись и остаются обязательным условием развития научной мысли. Многообразие позиций, точек зрения на природу жанра и процесс жанрообразования, создание современными учеными (Л.Е. Кройчиком, В.Д. Мансуровой, А.А. Тертычным и др.) логически обоснованных и последовательных концепций, несомненно, обогатили теорию жанровой системы журналистики. Благодаря существованию альтернативных точек зрения у теоретиков и практиков журналистики есть широкое поле для выбора модели «жанровидения» (термин А.А. Тертычного). Но, как у любой медали, у ситуации, сложившейся в современной теории жанров, есть оборотная сторона. Многообразие представлений о типах журналистских текстов создает серьезные трудности при выборе опорной теории. Ситуация усложняет тем, что под предлагаемые теории жанров подведены аргументированные основания.
Необходимость нахождения точек соприкосновения в различающихся теориях жанров осознают сегодня не только преподаватели вузов, студенты, но и сами авторы теорий. Так, А.А. Тертычный отмечает: «выработка единого основания, которым могли бы руководствоваться все исследователи жанров в их изучении, в известной мере, стандартизировала бы процесс анализа текстов, сделала бы его логически последовательным. В теоретическом плане, эта задача кажется возможной»111. Тем более что при всем различии подходов у исследователей есть ряд концептуальных положений, которые могут стать базовыми для нахождения точек соприкосновения.
И начать следует с того, что жанр – категория, существующая объективно, и не только в журналистике, но, как известно, во всех сферах творческой деятельности человека: литературе, музыке, живописи и т.д. Это форма закрепления определенной модели познавательно-отражающей деятельности человека, выработанная на протяжении определенного исторического развития.
В свое время преподаватель Ростовского государственного университета (ЮФУ) Л.В. Шибаева предложила для объяснения процесса образования жанров опираться на теорию известного теоретика литературы и кино Виктора Шкловского, изложенную в работе «Тетива. О несходстве сходного»112, где очень доступно обосновывается, что жанр – это результат закрепления в конкретной форме текста лучших технологий работы с информацией, наборов интеллектуальных операций, используемых как субъектом познавательной деятельности, так и объектом, воспринимающим продукт этой деятельности. В жанре закреплены наиболее эффективные «порядки осмотра мира» конкретного предмета с конкретной целью в конкретной ситуации. Накопив определенный опыт, «человеческое сознание исследует внешний мир, не восстанавливая каждый раз всю систему поиска. Внутренние связи становятся настолько привычными, что как бы отсутствуют»113, – так описывает В. Шкловский процесс установления в общественном сознании «порядка осмотра мира». Складывается и входит в обычай определенная система познавательных операций, закрепляется система сигналов, общая для тех, кто исследует действительность, и тех, кому будет об этом рассказано. «Медленно, усилиями тысяч известных и неизвестных творцов, общество вырабатывает наиболее эффективные <…> методы познавательной деятельности. И закрепляет в жанрах лучшие технологии работы с информацией, наборы интеллектуальных операций, используемые всеми «договаривающимися сторонами». <…> Жанр – конвенция – соглашение о согласовании сигналов между авторами и читателями о том, в какой системе расположены те явления, которые подвергнуты анализу»114. А поскольку набор интеллектуальных операций может быть сведен к нескольким основным моделям – это и обуславливает наличие сходных черт в различных текстах, принадлежащих к одному жанру. Итак, жанр – категория объективная, существующая независимо от учений теоретиков, а также от знания или незнания о ней практиков. В каждом жанре закреплена модель познавательной деятельности, адекватная конкретной коммуникативной ситуации и понятная для всех. Каждая модель отражает взаимосвязь познавательных потребностей не только познающей стороны, но и того сознания, на которое ориентирована познавательно-отражающая деятельность субъекта. Если же нарушить жанр, конвенцию, то в лучшем случае потребитель (читатель, зритель, слушатель) не поймет всех смыслов, вложенных в текст, в худшем – может возникнуть конфликт на основе «обманутых ожиданий».
Какие нужны условия, чтобы могли возникнуть новые жанры? Прежде всего, следует помнить, что в основе формирования жанров лежит та или иная сторона жизни, представляющая важный материал для человека и общества. Иными словами, многообразие жанров, их развитие обусловлено многообразием жизни, изменяющимися потребностями людей в информационном обеспечении, в способах передачи и получения информации.
Придумать новый жанр невозможно пока в обществе не созрели объективные предпосылки. Как минимум это: появление новых явлений жизни, требующих адекватного отражения, формирование потребностей людей в получении информации об этих явлениях, а также возможности журналистики, опираясь на накопленный опыт, удовлетворить эти потребности. Л.В. Шибаева уверена: «и самый удачливый и талантливый журналист в одиночку жанра не создаст, а может оказаться всего лишь первооткрывателем, выразителем того нового, что уже созревало в сознании общества»115.
Общеизвестно, что потребность общества в оперативной информации о делах торговых, государственных, политических вызвала к жизни не только журналистику как особый вид деятельности, но и такой «удобный» для удовлетворения этой потребности жанр как заметка. По мере развития общества, усложнения его структуры, взаимосвязей, взаимоотношений развивались и потребности в информационном обеспечении: люди хотели знать не только о том, что произошло, кто участник события, но и о том, как к этому событию относятся люди компетентные, как это событие может повлиять на будущее. И естественно журналисты старались удовлетворить это желание, искали новые формы передачи информации.
В процессе жанрообразования журналистского произведения особую роль играет такой фактор как аудитория. Его необходимо учитывать при определении целевой установки – сильнейшего фактора жанрообразования. Теоретики жанров журналистики, говоря о целевой установке, ставят ее в зависимость от представлений автора или интересов редакции. Но, на наш взгляд, она должна включать не только волю автора, но и потребности и интересы аудитории, поскольку журналистский (публицистический) текст – это, прежде всего, акт практический, имеющий целью снятие неопределенности в отношении к конкретному факту у конкретной группы читателей. Говоря о потребностях аудитории, мы имеем в виду, прежде всего, познавательные. При их характеристике за основу могут быть приняты работы психологов, в которых обосновывается, что познавательная деятельность человека проходит ряд этапов: эмоционально-чувственное восприятие, эмпирическое обобщение, теоретическое обобщение. А значит, при постановке творческой задачи журналист должен четко представлять, на удовлетворение какой познавательной потребности аудитории должны быть направлены его усилия.
Таким образом, жанр – это тип текста, в котором исторически закрепился определенный набор познавательных операций, в которых может испытывать потребность познающий субъект, сталкиваясь с конкретным типом предмета и оказавшийся перед решением конкретной задачи по отображению этого предмета. Каждый жанр вписан в матрицу системы и уже обладает определенным набором признаков. Задача научной теории – на основе анализа эмпирического материала выявить и описать эти признаки. И именно этим и занимаются современные теоретики жанров (М.Н. Ким, Л.Е. Кройчик и его ученики, В.Д. Мансурова, А.А. Тертычный, М.И. Шостак и другие). Задача автора при создании Ж(П)Т заключается в том, чтобы правильно определить ситуацию (в зависимости от предмета, познавательных мотивов аудитории, основанных на ее предварительной информированности, на актуальных потребностях, а также на том, какие познавательные потребности хотелось бы актуализировать) и из готовой матрицы выбрать тот жанр, который поможет достичь целевой установки. Далее – для достижения успеха журналисту необходимо следовать тем признакам, которые присущи жанру. Ситуативный подход к выбору жанров, основанный на осознании объективных потребностях аудитории, не будет ставить журналистов в ситуацию «прокрустова ложа».
Современная теория жанров журналистики представлена несколькими научными концепциями.
В настоящее время наибольшее распространение в вузах при обучении студентов-журналистов получила концепция А.А. Тертычного, доктора филологических наук, профессора МГУ. При ее создании автор опирался на идеи предшественников, и в частности, на советскую теорию жанров профессоров МГУ Е.И. Пронина, В.Д. Пельта.
Е.И. Пронин определял «жанры как исторически сложившиеся, целостные, относительно устойчивые виды единого типа текста, различающиеся по способу освоения жизненного материала… Это общепринятый способ подбора, своего рода алгоритм необходимых и достаточных для достижения определенной пропагандистской цели выразительных средств журналистики и структурирования их в целостную публикацию, оптимально соответствующую реальной коммуникативной ситуации, возникшей в процессе актуальной социальной практики»116.
А.А. Тертычный дополнил концепцию Е.И. Пронина новым видением предмета. В учебном пособии для студентов-журналистов «Жанры периодической печати» А.А. Тертычный определяет жанры как «устойчивые типы публикаций, объединенные сходными содержательно-формальными признаками»117. По его мнению, именно на основе этих сходных признаков вся масса созданных в журналистике произведений распределяется на жанры. У каждого конкретного произведения есть состав определенных характеристик, которые возникают либо относительно произвольно, либо в результате определенных творческих усилий автора. Но в любом случае эти характеристики будут повторяться у ряда текстов. На основе этих сходных признаков конкретные тексты и будут объединяться в группы. Набор сходных характеристик, по мнению А.А. Тертычного, предопределен:
Знание сходных характеристик или жанрообразующих факторов, по мнению А.А. Тертычного, помогает более четко представить себе истоки и особенности возникновения тех или иных жанров печати. В качестве сущностных жанрообразующих факторов А.А. Тертычный выделяет предмет отображения, целевую установку, метод исследования (отображения) предмета. В данной триаде под «методом» он понимает не только конкретный метод сбора или обработки информации, а обобщающий метод отражения предмета действительности в соответствии с конкретной творческой задачей (например, систематизация деталей события в корреспонденции).
Профессор Воронежского государственного университета Л.Е. Кройчик определяет жанр как «относительно устойчивую структурно-содержательную организацию текста, обусловленную своеобразным отражением действительности и характером отношения к ней творца». Специфическую природу жанра публицистического текста Л.Е. Кройчик раскрывает через категориальные признаки. Он отмечает, что жанр – это категория: «типологическая, то есть обладающая рядом устойчивых типологических признаков; гносеологическая, поскольку выбор жанра обусловлен познавательными задачами, которые собирается решать автор; морфологическая – с особой структурой, местом факта в повествовании, образным строем повествования, спецификой разработки проблемы; аксиологическая, так как содержит определенную оценку действительности; творчески-созидательная, поскольку текст создается как определенная модель мира конкретного автора»119.
По мнению Л.Е. Кройчика, жанр неразрывно связан с категорией текст: «текст вбирает в себя необходимые жанровые элементы, подчиняясь логике развития мысли автора, <…> жанр – оптимальная форма решения творческой задачи, стоящей перед публицистом при подготовке публицистического текста»120. Согласно теории Л.Е. Кройчика, жанр жестко детерминирован: «1) объективными свойствами анализируемого или описываемого факта (предметом); 2) конкретными задачами, решаемыми данным изданием и данным автором (целевой установкой); 3) мировоззренческими и индивидуально-психологическими особенностями личности журналиста»121.
Обращает на себя внимание тот факт, что Л.Е. Кройчик не выделяет такого жанрообразующего признака как «метод» (и в этом можно усмотреть принципиальное отличие от теории А.А. Тертычного), однако профессор не отказывается от него, а лишь переставляет акценты. Он считает, что авторская «интуиция как составная часть творчества способствует рождению целостного смысла»122, то есть, по мнению Л.Е. Кройчика, автор, руководствуясь интуицией и профессиональными установками, обязательно правильно выберет такой способ познания и отражения действительности, который будет адекватен предмету и творческой задаче.
В связи с вышесказанным можно сделать вывод о том, что принципиальных различий в понимании природы «жанра журналистского (публицистического) произведения» у современных ученых нет, а значит, изучение вопроса о природе жанра должно происходить по принципу дополнительности, а не противопоставления. Однако, что касается вопросов системы жанров, классификации жанров, характеристики конкретных жанров – о таком единомыслии приходится только мечтать.
2 часа.
Основные вопросы. Жанрообразующие факторы (признаки) и их роль в образовании конкретных типов текста и групп жанров. Методика выделения и анализа жанров современной журналистики. Системы жанров современной журналистики. Характеристика групп жанров.
Изучив тему, студент должен: иметь представления о процессе жанрообразования в журналистике; знать жанрообразующие факторы и жанровые признаки, необходимые для выделения (образования) жанров и их характеристики; понимать, что жанрообразующие признаки представляют собой систему; уметь применять на практике методику выделения и анализа групп жанров современной журналистики.
Методические рекомендации по изучению темы.
При освоении теоретического материала по теме необходимо:
Вопросы для самоконтроля.
Освоению темы может помочь учебный материал.
Вопрос о жанрообразовании в журналистике, как мы уже отмечали, был достаточно хорошо разработан еще в советское время. Теоретические наработки прошлого переосмыслил и обобщил А.А. Тертычный в учебнике «Жанры периодической печати» (М., 2000). Он предложил основными жанрообразующими факторами считать триаду: предмет – целевая установка (функция) – метод: «данные признаки образуют целостную систему и определяют жанр в совокупности, во взаимодействии, то есть одного или двух жанрооборазующих признаков еще не достаточно, чтобы жанр был точно определен»123. У ряда жанров отмечаются «совпадения» по признакам, что также доказывает необходимость их характеристики по системе признаков.
В качестве предмета отображения в журналистике выступает окружающая действительность и человек в социальном аспекте. Каждый жанр работает с определенным типом жизненного материала, именно типом, а не каждым отдельным жизненным материалом. Так, все многообразие «предметов» А.А. Тертычный свел к четырем: событие, ситуация, процесс, личность. В процессе познания факт трансформируется: в событии может быть выделен конкретный аспект или акцентировано мнение о нем, могут быть обобщены и систематизированы его детали, проясняющие суть или причинно-следственные связи; ситуация может быть представлена как проблемная; а процесс может быть классифицирован как общественное явление. О выборе жанровой стратегии Л.В. Шибаева в свое время написала следующее: «Если предметная основа жанров журналистом осознана вполне, то уже при получении задания редакции он кое-что знает о форме будущего произведения, о возможности работы в том или другом жанре. Самой большой свободой пользуется тот, кто самостоятельно выделяет из объекта («большой» темы) предмет – тему конкретную. В этом случае можно реализовать свое личное пристрастие к определенному жанру. Тот, кому лучше всего удаются зарисовки, будет и в событийном материале выделять «роль личности», поворачивать тему человеческим лицом к себе»124.
Целевая установка – наиболее сильный жанрообразующий фактор, определяющий практическое предназначение жанра (его функцию). Поскольку журналистам время от времени приходится решать в своей творческой деятельности схожие задачи, возникает перечень повторяющихся, типичных задач. До настоящего времени теоретики жанров постсоветского периода не составили систематизированный перечень всех возможных типов задач. Данный аспект жанрообразования еще ждет своего исследователя. А.А. Тертычный выделяет лишь целевые установки «первого уровня» – информационные125:
Целевые установки первого уровня позволяют говорить о группах жанров, но они должны быть конкретизированы в зависимости от глубины осмысления предмета, чтобы речь могла идти о конкретных жанрах. Например, если при реализации целевой установки «познакомить читателя с событием», она конкретизируется как «представить при этом читателю максимально лаконичное сообщение о факте, проявив при этом его новостную природу», то речь идет о жанре заметки, относящемся к группе новостных (информационных) жанров.
В свое время Е.И. Пронин все многообразие целевых установок журналистского текста в зависимости от уровня осмысления отображаемого явления социальной практики свел к четырем: «оповещение» — «ориентирование» — «коррекция» — «символизация». По его мнению, в зависимости от задачи, от своего понимания характера объективной коммуникативной ситуации журналист может ограничиться бесстрастным изложением события; может дать хотя бы лаконичное описание явления, и тогда центром и основой сообщения окажется эмоциональная оценка факта, ориентирующая читателя в социальной значимости события; может сосредоточить все свое внимание на всестороннем обосновании собственного суждения о сути дела, и тогда центром и основой сообщения станет рабочая идея, рекомендующая практические действия в описанных конкретных условиях. Наконец, журналист может поставить целью своего выступления создание обобщенной программы практического отношения ко всему данному типу явлений, и тогда центром и основой сообщения станет журналистский (публицистически) образ, обеспечивающий расширительное толкование конкретной ситуации, символически выражающий некоторую идейно-нравственную установку общества.
Нам представляется необходимым при формулировании целевой установки обязательное соотнесение ее с познавательными потребностями аудитории: потребностью в эмоционально-чувственном восприятии, в эмпирическом обобщении, в теоретическом обобщении. Возможно, именно стремление автора Ж(П)П ответить на потребности аудитории в эмоциональном переживании факта вызвала к жизни жанр реплики. Ответом на потребности в эмоциональном переживании и эмпирическом обобщении является колонка оперативного отклика, ее диалогизм способствует актуализации чувственно-эмоциональной и познавательной реакции. К жанрам, предъявляющим результат эмпирического обобщения, могут быть отнесены корреспонденция, аналитический отчет. Результат теоретического осмысления проблемной ситуации представляют аудитории статья и обозрение.
Каждой целевой установке соответствует способ отображения действительности. Согласно теории А.А. Тертычного, таких способов три: фактографический (репродуктивно-фактологический), аналитический, наглядно образный. Каждый способ диктует применение конкретной методики отражения предмета, а также выбор модели построения текста. Например, если тема – событийная, задача – показать, как событие происходит, то жанр – репортаж, метод получения информации в этом жанре – наблюдение, а методами предъявления станут описание и повествование. В этом случае надо организовать сбор материала таким образом, чтобы иметь возможность лично наблюдать событие. Другие способы добавления информации при этом вовсе не исключаются. Полезно почитать что-то близкое к теме. Можно задавать вопросы, реконструировать ход события по свидетельству очевидцев. Но в результате для читателя должен быть создан эффект присутствия. Как отмечает Л.В. Шибаева, «знание нужного пути сокращает время на достижение цели. Для журналиста это выигрыш в оперативности. На самостоятельную разведку лучших путей уходят годы, и в результате чаще всего изобретается велосипед... Нет, выгоднее пораньше начать изучение жанров, причем изучать их именно как методы, как технологии умственной работы»126.
А.А. Тертычный проводит четкую параллель между методами и типами журналистских (публицистических) текстов127: применение эмпирических методов имеет результатом информационные жанры; аналитические жанры ориентированы на предъявление результатов исследовательской работы. С их помощью ставятся и решаются проблемы, выясняются отношения между личным и общественным, даются оценки продукции духовного творчества, осуществляется социальное прогнозирование и т. д. Аналитические жанры имеют дело с интерпретирующей информацией, поэтому требуют применения теоретических методов, основанных на основных логических операциях: индукции и дедукции, установлении причинно-следственных связей, анализе и синтезе. Художественно-публицистические жанры диктуют использование художественных методов преобразования действительности наравне с рационально-познавательными методами. Творческие задачи в таких жанрах решаются методами художественного творчества: для исследования и отображения действительности используются возможности образа. Жанр определяет способ деятельности журналиста только в самых общих чертах – речь идет о «порядке осмотра мира», но отнюдь не о конкретных приемах и поступках. Больше того, предполагается, что журналист, зная общий путь к цели, непременно постарается изобрести свой собственный ход, придерживаясь только основных ориентиров. В связи с этим ни в коем случае не следует говорить о «диктате» методов, скорее, они задают стратегическое направление деятельности журналиста, а тактику он выбирает сам.
Жанрообразующие признаки позволяют понять, каким образом был выделен жанр или группа жанров, но их недостаточно для того, чтобы с исчерпывающей полнотой описать конкретные жанры и группы. В связи с этим необходимо дополнить список жанрообразующих признаков – жанровыми. Жанроописательный метод аналогичен типологическому методу. В соответствии с типологическим методом, предложенным профессором А.И. Акоповым, для того чтобы дать характеристику типу издания, необходимо рассмотреть типоформирующие признаки – основные, влияющие на формирование типа (издатель, целевое назначение и аудитория); вторичные типологические признаки (внутренняя структура, жанры, оформление, авторы); формальные признаки (периодичность, объём, тираж). Соответственно, когда речь идет о жанре, необходимо начинать с жанрообразующих признаков: предмет, целевая установка, метод, а затем переходить к дополнительным жанровым признакам. В качестве дополнительных признаков мы вслед за Ю.А. Гордеевым128 предлагаем рассматривать: роль фактов, роль автора, методы предъявления информации, структурно-композиционные характеристики, языковые и изобразительно-выразительные средства.
Следует отметить, что если постоянство связей между определенным предметом, функцией и методом обеспечивает устойчивость формы, которая делает жанр узнаваемым даже при сравнении произведений, написанных разными авторами из разных стран и разных времен, то жанровые признаки более подвижны. Кроме того, как отмечает Ю.А. Гордеев, «роль отдельных признаков в системе может меняться в ходе исторического развития журналистики. И сам список является открытым для уточнений и дополнений, которые может вносить в него живая практика журналистской работы»129.
В современной теории журналистики представлены несколько классификационных моделей групп жанров журналистики. В зависимости от предмета, целевой установки, метода работы с информацией ученые МГУ А.А. Тертычный, М.И. Шостак и др. выделяют три группы жанров: информационные, аналитические, художественно-публицистические.
Согласно мнению ученых, к группе информационных (новостных) жанров относятся: заметка, информационный отчет, информационный репортаж, информационная корреспонденция, интервью, блиц-опрос, вопрос-ответ, некролог. Их объединяет общий предмет – новый факт-событие; целевая установка: информирование аудитории о внешних чертах факта, проявление его новостной сущности; основной метод отображения факта – репродуктивно-фактологический; целевая установка диктует применение эмпирических методов для получения информации, при этом полученные данные не подвергаются теоретической обработке; в качестве методов предъявления информации используются: констатация, описание, повествование. В новостных жанрах доминирует установка на отражение факта, демонстрирующее его онтологическую сущность. Роль автора сведена к «минимуму». Композиция определяется внешней логикой развития действительности. Из лексических и грамматических особенностей языка следует отметить преимущественное использование точных, однозначных слов, простой синтаксис.
К аналитическим жанрам относятся: аналитический отчет, аналитический репортаж, аналитическое интервью, аналитический опрос, аналитическая корреспонденция, комментарий, статья, обзор, обозрение, рецензия, письмо и другие. Предметом в них выступает событие, ситуация, процесс – в контексте общественно значимой проблемы; функцией – социальное ориентирование. В связи с этим целевая установка заключается в проведении анализа и синтеза, комментировании и интерпретации предмета исследования для поиска оптимального пути решения проблемы. Методы получения информации не ограничены эмпирическими, добавляются формально- и содержательно-логические методы. Основная информация имеет комментирующий и (или) интерпретирующий характер. Композиция преимущественно передает логику познания действительности. Языковые средства более разнообразные, соответственно жанру.
Группа художественно-публицистических жанров, по мнению московских ученых, представлена зарисовкой, очерком, житейской историей, сатирическими жанрами: комментария, пародии, памфлета, фельетона. В качестве предмета отображения в них выступают: факт или человек в конкретном времени-пространстве. Функция жанров – нормообразование. Основной метод – художественная типизация, правильным результатом применения которого являются тексты, содержащие публицистические образы, то есть образы, ограниченные «правдой факта», а не «правдой жизни в целом». Палитра изобразительно-выразительных средств весьма богата.
Солидарны с московскими учеными в вопросе классификации жанров ученые из Санкт-Петербурга: М.Н. Ким130, Г.С. Мельник и А.Н. Тепляшина131. Они также все многообразие жанров журналистики объединяют в три группы.
Деление жанров журналистки на три группы сегодня является, скорее, данью традициям, нежели отражением реального положения дел. Так, в современных СМИ широко распространены жанры, природообразующие признаки которые не позволяют включить их в одну из трех групп (реплика, колонка, эссе). Однако, за исключением концепции Л.Е. Кройчика, в современной науке не представлены завершенные и обоснованные жанровые теории, в которых бы получили объяснение современные тенденции развития журналистики (публицистики).
Л.Е. Кройчик в соответствии с тремя типами целевой установки: 1) сообщение о новости или возникшей проблеме; 2) фрагментарное или обстоятельное осмысление ситуации; 3) эмоциональное воздействие на аудиторию (на логико-понятийном или понятийно-образном уровне) объединяет все многообразие публицистических текстов в пять групп132: оперативно-новостные, оперативно-исследовательские, исследовательско-новостные, исследовательские, исследовательско-образные. Следуя логике Л.Е. Кройчика, влияние целевой установки на типы текстов можно представить в следующей таблице:
|
Целевая установка |
Группа жанров |
|
1) сообщение о новости |
оперативно-новостные: заметка во всех разновидностях; |
|
или возникшей проблеме |
оперативно-исследовательские: интервью, репортажи, отчеты; |
|
2) фрагментарное |
исследовательско-новостные: корреспонденция, комментарий, колонка, рецензия; |
|
или обстоятельное осмысление ситуации |
исследовательские: статья, письмо, обозрение; |
|
3) эмоциональное воздействие на аудиторию (на логико-понятийном или понятийно-образном уровне) |
исследовательско-образные: очерк, эссе, фельетон, памфлет. |
Классификация и характеристики конкретных типов текста, представленные в статье Л.Е. Кройчика, являются во многом декларативными и требуют дальнейшего развития. Однако пока ученый не предпринимает попыток вернуться к разговору о системе жанров, довольствуясь разработкой частных вопросов (например, характеристик конкретного жанра).
Несмотря на отсутствие в современной журналистской теории единого подхода к классификации и характеристике жанров, ученые осознают важность нахождения точек соприкосновения. Так, А.А. Тертычный на самарской конференции «Эволюция жанров в истории российской журналистики» в 2007 г. заявил о необходимости: «выработать единое основание, которым могли бы руководствоваться все исследователи жанров в их изучении»133. По его мнению, это «в известной мере, стандартизировала бы процесс анализа текстов, сделала бы его логически последовательным. В теоретическом плане, эта задача кажется возможной»134. При некоторых различиях, в современных концепциях жанров журналистики заметны ряд концептуальных положений, которые могут стать базовыми для нахождения точек соприкосновения. Так, все теоретики жанров сходятся на том, что существует ряд признаков, по которым могут быть выделены и описаны конкретные жанры (правда, набор признаков несколько разниться); ими выделяются примерно одинаковый набор жанров; характеристики ряда жанров взаимодополняют, а не противоречат друг другу. Все это позволяет надеяться на то, что в ближайшие годы теория жанров, по крайней мере, периодической печати, будет унифицирована.
Объем аудиторных занятий – 18 часов.
1. Практическое занятие «Текст как объект научного познания» (2 часа)
Цель: формируя устойчивые профессиональные установки о тексте как объекте научного познания, подготовить студентов к анализу своих и чужих материалов с точки зрения категориальных признаков текста, выступающих как ресурсы передачи информации.
Задачи:
В результате освоения темы студент должен уметь в объеме, необходимом для понимания сущности категории «текст», характеризовать текст с точки зрения признаков, выделяемых представителями таких научных направлений, как лингвистика, семиотика, коммуникативная лингвистика, психолингвистика; владеть навыками анализа текста с точки зрения категориальных признаков.
Вопросы для обсуждения.
Практическое задание.
Выберите из текущей периодической печати текст объемом не более 4 тыс. знаков. Проанализируйте его с точки зрения категориальных признаков, выделяемых учеными гуманитарного направления науки. Для качественного выполнения задания воспользуйтесь методическими рекомендациями.
Методические рекомендации по выполнению задания к практическому занятию.
Для анализа следует выбирать тексты из универсальных федеральных газет или еженедельников: «Известия», «Новая газета», «Литературная газета», «Независимая газета», «Русский Newsweek», «Русский репортер».
Характеристику текстов рекомендуется проводить по следующему плану:
2. Семинарское занятие «Журналистский текст и текст публицистический: споры теоретиков вокруг продукта журналистской практики» (2 часа)
Цель: формировать у студентов научное мышление и умение осуществлять сравнительный анализ научных концепций.
Задачи:
В результате освоения темы студент должен уметь воспринимать и критически оценивать научные концепции, возникающие в сфере журналистики, с точки зрения базовых принципов и миссии журналистики; понимать основания концептуальных разногласий; владеть навыками сравнительно-сопоставительного анализа научных теорий и концепций.
Вопросы для обсуждения.
Практическое задание.
Подготовьте реферат объемом 10-15 страниц на тему: «Журналистский текст и текст публицистический: споры теоретиков вокруг продукта журналистской практики». Содержание и форма реферата должны соответствовать общим требованиям, предъявляемым к студенческим научным работам.
Методические рекомендации по выполнению задания к семинарскому занятию.
Для подготовки реферата необходимо ознакомиться с научными работами и статьями ученых, представляющих разные исследовательские школы журналистики (см. список источников на с. 20-22).
Для выявления причин концептуальных разногласий следует выявить методологические основы теорий, то есть то научное направление, на принципы и методы которого опирается конкретный ученый, объясняя природу текста, функционирующего в сфере журналистики.
Для наглядного представления сути дискуссии ученых воронежской научной школы можно заполнить таблицу:
|
Природообразующие (категориальные) признаки текста |
В.В. Богуславская. |
Л.Е. Кройчик / М.Ю. Горохов |
В.В. Хорольский / И.В. Смотрова |
|
|
Журналистский текст |
Публицистический текст |
Журналистский текст |
Публицистический текст |
|
|
Предмет отображения |
||||
|
Целевая установка, реализуемая в тексте |
||||
|
Роль факта |
||||
|
Роль автора |
||||
|
Определение понятия |
Реферат представляет собой краткое (часто тезисное) изложение основных положений научных концепций, существующих в конкретной сфере науки по определенному вопросу. Это своего рода научное обозрение. Может представлять как форму обзорного реферата, предполагающего систематизированное изложение, творческую компиляцию полученных из источников сведений по заданной теме, так и форму аналитического реферата, в котором добавляются критические пометки, оценки автора реферата. Задание к семинарскому занятию предполагает подготовку именно аналитического реферата. Уровень качества реферата (а соответственно, и оценки) напрямую зависит от количества ли тературы, освоенной студентом, корректности и аргументированности оценок, а также грамотности оформления, в том числе правильности введения в текст реферата цитат из научных работ. Цитаты могут составлять теоретическую базу, подкреплять мысль автора, иллюстрировать его тезисы. Цитаты обязательно заключаются в кавычки и передаются точно, без искаже ния. Слишком большие, громоздкие цитаты считаются недо статком работы и расцениваются как неумение автора вычленить главную мысль135.
3. Семинарское занятие «Специфика журналистского (публицистического) текста как дискурса» (2 часа)
Цель: формировать у студентов профессиональные представления о возможностях, заложенных в глубоко продуманном и квалифицированно исполненном журналистском (публицистическом) тексте.
Задачи:
В результате освоения темы студент должен уметь профессионально использовать ресурсы, заложенные в публицистическом тексте, для создания картины действительности и установления более тесного контакта с читательской аудиторией; владеть навыками дискурсивного анализа публицистического текста.
Вопросы для обсуждения.
Практическое задание.
Подготовить анализ текста из современной периодической печати с точки зрения трех типов отношений с действительностью: прагматики, семантики, синтактики.
Данное задание выполняется письменно: текст, представляющий результаты анализа, должен быть набран на компьютере в программе Word, шрифт Times new roman, 14 кегль, 1,5 интервал, выключка по ширине.
Методические рекомендации по выполнению задания к практическому занятию.
При анализе текста рекомендуется придерживаться следующего алгоритма:
1) прочитать текст, определить, на удовлетворение каких потребностей аудитории он направлен (например, на удовлетворение познавательных потребностей в конкретном знании);
2) выявить, учтены ли социально-психологические и интеллектуальные особенности целевой аудитории издания (для этого необходимо сравнить уровень обсуждения проблемы с характеристиками аудитории, данными на официальном сайте газеты (журнала));
3) дать оценку информации, заключенной в тексте, с точки зрения нужности, понятности, актуальности для текущего момента;
4) определить основную мысль (идею), заключенную в тексте (то есть предложения автора по решению (осмыслению) какой-либо конкретной общественной проблемы);
5) оценить, насколько очевидна основная мысль в тексте: для этого необходимо выявить, присутствуют ли в тексте четыре вида журналистской информации (дескриптивная, валюативная, прескриптивная, нормативная), гармонично ли они сочетаются; соответственно, реализованы ли в тексте познавательная, управленческая и организаторская функции;
6) следующий шаг – оценка идеи текста с точки зрения убедительности: для этого необходимо проанализировать грамотность, последовательность, гармоничность сочетания фактологической, интерпретирующей и базисной информации в тексте; выявить, соответствует ли способ выражения авторской позиции творческим задачам;
7) грамотно ли решена проблема информативности текста на уровне его синтактических ресурсов (совершенство синтактических отношений требует: соответствия композиции текста реальному процессу познания действительности (логике), грамотного использования ресурсов привлечения и удержания внимания аудитории (коммуникативных ресурсов); а также выбора правильного кода передачи информации, то есть языковых и изобразительно-выразительных средств).
4. Практическое занятие «Идейно-тематическое своеобразие журналистского (публицистического) произведения» (2 часа)
Цель: закреплять в практической деятельности теоретические знания о специфике идейно-тематического решения в журналистском материале.
Задачи:
В результате освоения темы студент должен понимать, в чем заключается своеобразие идейно-тематического решения в журналистском материале; уметь правильно выбирать тему будущего журналистского материала, то есть ставить конкретный факт действительности в контекст общественно значимой проблемы, разрабатывать алгоритм поиска и реализации идейного решения; владеть навыками идейно-тематического анализа журналистского (публицистического) текста, принадлежащего перу другого автора.
Вопросы для обсуждения.
Практические задания.
Методические рекомендации по выполнению заданий к практическому занятию.
Выбранные для анализа тексты обязательно должны содержать заголовок, сведения об авторе, а также выходные данные: издание, дату и источник.
Задание 1. Чтобы определить тему материала, прочитайте его и ответьте на вопросы: О каком конкретном факте (событии, ситуации) идет речь? Почему журналист считает нужным говорить о нем? В контексте какой социальной проблемы рассматривается факт (какая социальная проблема проявляется в связи с конкретным фактом)?
Чтобы выявить «рабочую» идею материала, следует ответить на вопросы: Кому адресован журналистский материал? К какой цели (образцу) предлагает двигаться автор? Какие средства могут быть задействованы для решения проблемы (или преодоления отклонения от нормы)? Какие идеологические постулаты и закономерности общественного развития обеспечат достижение цели при условии использования рекомендованных средств?
Для выявления «опорной идеи» необходимо понять, из каких общефилософских, общественно-политических и т.п. установок исходит автор, анализируя конкретную ситуацию, какие критерии оценки он выбирает для оценки фактов, какой системой ценностей он руководствуется.
Для определения типа отношений между фактом и проблемой в журналистском произведении необходимо ознакомиться с материалом, изложенным в учебнике Г.В. Лазутиной136.
Задание 2. На титульной стороне карточки «Тема журналистского материала» должны быть отражены компоненты, раскрывающие «тему журналистского (публицистического) текста»: «факт + проблема», то есть кратко дана информация о факте, выступающем предметом отображения в материале, и сформулирована проблема, в контекст которой журналист посчитал целесообразным поставить факт действительности. На оборотной стороне карточки (для доказательства правоты сделанных выводов) должны быть приведены фрагменты из текстов, иллюстрирующие факт и проблему. Фрагменты текстов могут быть выписаны из материалов или вырезаны и наклеены на карточку.
По аналогии составляется карточка «Идея журналистского материала». Титульный лист: формулировки «опорной» и «рабочей» идеи; оборотная сторона – фрагменты текстов, доказывающие правомерность сделанных выводов. Формулировка «рабочей идеи» должна отражать такие обязательные компоненты, как: цель выступления – средства – исполнители – гаранты.
Задание 3. Для его выполнения необходимо ознакомиться с материалом о вариативности «рабочих идей», изложенным в учебнике Г.В. Лазутиной137.
5. Практическое занятие «Понятие элементарных выразительных средств (ЭВС) журналистского (публицистического) произведения» (2 часа)
Цель: заложить основы для формирования профессиональных представлений о структурном решении в журналистском произведении.
Задачи:
В результате освоения темы студент должен понимать, в чем состоят различия фактов, фактоидов и эмпирических обобщений, каковы их функции в журналистском (публицистическом) тексте; каково назначение культурологического и нормативного рядов ЭВС в журналистском материале; уметь вырабатывать структурное решение в авторском материале, способствующее созданию и передаче журналистского образа; владеть навыками выявления структурных элементов журналистского (публицистического) текста.
Вопросы для обсуждения.
Практические задания.
Методические рекомендации по выполнению заданий к практическому занятию.
Задание 1. Чтобы проанализировать структурное решение, реализованное в материалах, выбранных для анализа, ответьте на следующие вопросы:
Задание 2. Структурное решение должно включать краткую характеристику типов информации (и содержания, переданного при их помощи), которые будут представлены в тексте, их объемы, последовательность, логику взаимодействия; кроме того требуется обоснование способа выражения авторской позиции в тексте и объяснение назначения в этом конкретных ЭВС. Также необходимо сформулировать «журналистский (публицистический) образ» (сверхсмысл материала), к достижению которого вы будете стремиться, а также определить, как будут способствовать его созданию «рабочая» и «опорная» идеи.
6. Практическое занятие «Средства организации журналистского (публицистического) произведения» (2 часа)
Цель: формировать умение анализировать и разрабатывать структурно-композиционное решение в журналистском (публицистическом) произведении.
Задачи:
В результате освоения темы студент должен уметь использовать ресурсы монтажных, композиционных связей и метасвязей для реализации в журналистском (публицистическом) тексте идейно-тематического решения; владеть навыками структурно-композиционного анализа.
Вопросы для обсуждения.
Практические задания.
Методические рекомендации по выполнению заданий к практическому занятию.
Чтобы проанализировать структурно-композиционные связи в текстах, выбранных для анализа, а также в собственных текстах, необходимо оценить синтактическую полноценность текста. Для этого следует определить:
7. Семинарское занятие «Современные проблемы журналистского (публицистического) творчества» (2 часа)
Цель: помочь студентам осознать, каким образом современные проблемы журналистики (публицистики) влияют на качество журналистских (публицистических) произведений, каковы их причины, следствия и возможные варианты решения.
Задачи:
В результате освоения темы студент должен уметь распознавать некачественные материалы в современных СМИ; понимать причины появления недостатков в их содержании и форме; владеть навыками анализа журналистских материалов с точки зрения критериев качества, обусловленных миссией и принципами журналистики, а также навыками реализации «порождающей модели» журналистского произведения в собственной творческой деятельности на высоком профессиональном уровне.
Вопросы для обсуждения.
Практические задания.
Выберите из современной периодической печати два журналистских материала. Проанализируйте их с точки зрения качества.
Данное задание выполняется письменно: текст, представляющий результаты анализа, должен быть набран на компьютере в программе Word, шрифт Times new roman, 14 кегль, 1,5 интервал, выключка по ширине.
Методические рекомендации по выполнению заданий к семинарскому занятию.
Для определения качества журналистского материала необходимо провести его комплексный анализ, для вынесения оценки – сравнить с идеальными представлениями о «порождающей модели» журналистского (публицистического) произведения, предназначенного для распространения по каналам СМИ.
Анализ текстов можно провести, придерживаясь следующей логики.
8. Семинарское занятие «Понятие «жанр» в журналистике (публицистике). Детерминизм жанра» (2 часа)
Цель: формирование профессиональных представлений о категории жанра в журналистике (публицистике).
Задачи:
В результате освоения темы студент должен уметь выбирать жанр будущего произведения в соответствии со спецификой познавательной деятельности и коммуникативной ситуацией; понимать логику выбора жанра и требования соблюдения «границ жанра»; владеть навыками жанроописания.
Вопросы для обсуждения.
Практические задания.
Методические рекомендации по выполнению заданий к семинарскому занятию.
Задание 1. Для выполнения задания изучите учебный материал по теме «Понятие «жанр» в журналистике (публицистике). Детерминизм жанра», представленный в данном учебно-методическом пособии, главу «Жанрообразующие факторы в журналистике» из учебника А.А. Тертычного «Жанры периодической печати»138, статью Ю.А. Гордеева «О методике выделения и анализа жанров современной журналистки»139. Продолжите схему:
Задание 2. Ознакомьтесь со статьей «Репортаж» из учебника А.А. Тертычного «Жанры периодической печати»140. В соответствии с подготовленной схемой дайте описание жанру информационного репортажа. Обязательно обратите внимание на взаимосвязь и взаимозависимость жанрообразующих и жанровых признаков.
9. Практическое занятие «Группы жанров современной периодической печати» (2 часа)
Цель: закрепить на практике теоретические представления о группах журналистских (публицистических) жанров, существующих в современной науке, об основаниях для их разграничения.
Задачи:
В результате освоения темы студент должен уметь характеризовать конкретные группы жанров периодической печати в соответствии с методикой жанрообразования и жанроописания, разработанной в современной науке; владеть навыками определения принадлежности журналистских материалов к конкретной группе жанров.
Вопросы для обсуждения.
Практические задания.
|
Признаки |
Группы жанров |
||
|
Информационные (новостные) |
Аналитические |
Художественно-публицистические |
|
|
Основные |
|||
|
Предмет |
|||
|
Целевая установка |
|||
|
Метод |
|||
|
Дополнительные |
|||
|
Роль фактуры |
|||
|
Роль автора |
|||
|
Структурно-композиционные характеристики |
|||
|
Методы предъявления информации |
|||
|
Языковые, изобразительно-выразительные средства |
Обязательными формами отчетности по итогам самостоятельной работы студентов по разделу «Журналистское произведение как особый информационный продукт» являются:
Своевременное выполнение заданий является условием допуска студента к сдаче семестрового экзамена.
Конспект (в буквальном смысле слово «конспект» означает «обзор») представляет собой краткое изложение прочитанного. Составлять его надо как обзор, содержащий основные мысли произведения, без подробностей и второстепенных деталей. Слишком подробный конспект – уже не конспект. По своей структуре конспект чаще всего соответствует плану конспектируемой работы. Выполненные от руки конспекты должны быть показаны преподавателю не позднее четвертой недели семестра.
Список научной и учебно-методической литературы по теме «Журналистское произведение как особый информационный продукт» должен содержать не менее 20 источников, включая статьи в научных и профессиональных журналах, а также ссылки на электронные носители. Библиографические описания источников выполняются в соответствии с ГОСТом (см. правила оформления на сайте библиотеки ТГУ: http://library.tltsu.ru/sites/site.php?s=122&m=28351). На проверку преподавателю список должен быть сдан не позднее 9 недели учебного семестра.
Комплексный анализ трех текстов из современной периодической печати проводится по плану, предложенному в методических рекомендациях к семинарскому занятию «Современные проблемы журналистского (публицистического) творчества». Результаты выполнения задания оформляются в печатном виде.
Авторские материалы, подготовленные для СМИ, должны соответствовать требованиям качества, предъявляемым к журналистским (публицистическим) текстам, не должны содержать элементы пиара и рекламы. В противном случае задание считается не выполненным, а студент не допускается к сдаче экзамена по предмету. Опубликованные материалы сдаются преподавателю в течение семестра (но не позднее зачетной недели), разбор материалов осуществляется в часы консультаций. Рекомендованными для публикации изданиями являются молодежные и вузовские газеты: «Тольяттинский университет», «Молодой Тольятти», «Молодежный акцент», городские газеты: «Вольный город», «Тольяттинское обозрение», «Понедельник», а также учебная газета кафедры журналистики «Проба пера» (редактор – Г.В. Чевозерова).
Основная литература
Дополнительная литература
Атомарный факт – признанный большинством и задокументированный факт объективной действительности, поддающийся проверке с помощью процедур верификации и фальсификации, конденсат событийности, т.е. одномоментными сингулярными (единичными) явлениями, взятыми из объективной жизненной реальности или из сферы человеческой субъективности.
Дискурс – речевая реализация языковой сущности (Т. Ван Дейк); в отличие от текста, который есть преимущественно абстрактная, формальная конструкция, дискурс – конкретные виды её актуализации, рассматриваемые с точки зрения ментальных процессов и в связи с экстралингвистическими факторами. Дискурс (лингв.) – связный текст в совокупности с экстралингвистическими (прагматическими, социокультурными, психологическими и другими) факторами; текст, взятый в событийном аспекте; речь, рассматриваемая как целенаправленное социальное действие; как компонент, учитывающий во взаимодействии людей и механизм их сознания (когнитивные процессы) (Н.Д. Арутюнов). Дискурс (социолог.) – языковое выражение общественной практики, упорядоченное и систематизированное особым образом использование языка, за которым стоит особая, идеологически и национально-исторически обусловленная ментальность (М. Фуко).
Дискурсивность журналистского (публицистического) текста – это его способность максимально актуализировать отношение автора и аудитории в процессе передачи информации.
Жанр – тип текста, отражающий исторически закрепившийся набор познавательных операций, в которых может испытывать потребность познающий субъект, сталкиваясь с конкретным типом предмета и оказавшийся перед решением конкретной задачи по отображению этого предмета; каждый жанр вписан в матрицу системы и уже обладает определенным набором признаков.
Жанры журналистики (публицистики) – исторически сложившиеся, целостные, относительно устойчивые виды единого типа текста, различающиеся по способу освоения жизненного материала; это алгоритм набора необходимых и достаточных для достижения определенной цели выразительных средств журналистики и структурирования их в целостную публикацию, оптимально соответствующую реальной коммуникативной ситуации, возникшей в процессе актуальной социальной практики (Е.И. Пронин); устойчивые типы публикаций, объединенные сходными содержательно-формальными признаками (А.А. Тертычный); относительно устойчивая структурно-содержательная организация текста, обусловленная своеобразным отражением действительности и характером отношения к ней творца (Л.Е. Кройчик).
Журналистский (публицистический) образ в произведении – внутренне системное взаимодействие различного типа специфических журналистских выразительных средств, приводящее к возникновению в тексте дополнительных оттенков смысла, возможностям расширительного истолкования содержания, дополнительной информации, которую читатель не может получить никаким другим путем; выработанная в процессе общественно-исторической практики, фиксируемая в общественном сознании в языковых формах целостная совокупность конкретно-чувственных представлений, выражающая обобщенную оценку и прогноз решения некоторого типа проблемных ситуаций социальной жизни (Е.И. Пронин).
Журналистский текст – средство массовой коммуникации, порождаемое реальным миром на основе реализации актов волевых решений ... авторов-журналистов, востребованных открытой системой – социумом – на принципах синергетики и триединого свойства неопределенности – дополнительности – совместности (В.В. Богуславская).
Идея – главная мысль произведения, в которой воплощается авторское открытие; достигнутое им понимание предмета и цели повествования, представляющее для аудитории определенную ценность.
Идея журналистского (публицистического) произведения представляет собой соотнесение «рабочей идеи», разработанной журналистом (публицистом), с системой общественных регулятивов («опорной идеей») для выявления степени реальности достижения цели, поставленной в связи с конкретной общественной ситуацией.
Интертекст – присутствие в тексте элементов претекста (текста-первоисточника).
Интертекстуальность – органично присущее тексту свойство включать в себя сторонние элементы, а также наложение одних ассоциативно-семантических структур на другие с образованием новых дополнительных значений.
Композиция (от лат. «составление, связывание») – построение текста с точки зрения его внутренней логики. Композиция журналистского (публицистического) произведения – глубинные связи текста, средство его организации, выступающее как система правил его построения с точки зрения сочетания подтем (Г.В. Лазутина).
Медийный текст – любой текст, попавший в систему медийных отношений (журналистский, публицистический, ПР-текст, рекламный текст), то есть распространяющийся посредством СМИ (В.В. Хорольский).
Метареферентность текста (от мета – «свыше», референт – «направлять»; свыше одного направления): способность текста быть включенным в определенную коммуникативную ситуацию с определенной целью, при этом нести в себе законченный смысл как эстетически организованная автором картина мира, ориентированная на определенную аудиторию.
Опорная идея журналистского (публицистического) произведения – это теоретически выраженное ядро конкретной политической, экономической, культурологической, военной и т. п. доктрины, входящей как составная часть в систему идеологии класса, партии, социальной группы и обеспечивающей стратегическое и тактическое единство взглядов и действий организованного сообщества людей в какой-то определенной сфере их общественной практики (Е.И. Пронин)
Поверхностные связи журналистского (публицистического) произведения (см. Структура).
Проблема (от греч. problema – «задача, противоречие») – практический или теоретический вопрос, требующий изучения и решения.
Публицистический текст – связный знаковый комплекс, заключающий в себе законченный смысл, максимально сориентированный на передачу общезначимой информации от автора к массовой аудитории; это соединение факта с его оценкой (скрытой или явной, демонстративной), <…> это авторское присутствие, очевидное для аудитории; <…> это диалог с аудиторией; <…> всегда расширение смыслового пространства сообщения, это динамичная связь его с затекстом (подтекстом, контекстом, интертекстуальностью); <…> это готовность сообщения «развернуться» в случае необходимости в любой жанр; это всегда дискурсивное целеполагание, максимально актуализирующее взаимоотношение адресанта и адресата (Л.Е. Кройчик).
Публицистический текст как дискурс существует только в определенном пространстве, характеризующемся системой политических, идеологический, социокультурных и иных отношений; предполагает наличие авторского целеполагания: принадлежит некоему субъекту высказывания (персонифицированному или подразумеваемому), являющемуся частью реального мира (биографический автор). Являясь носителем информации, автор публицистического текста выступает одновременно и как творец виртуального мира, смоделированного представлением о реальности; обращен к конкретной аудитории, активные взаимоотношения с которой лежат в основе авторского целеполагания (Л.Е. Кройчик).
Рабочая идея журналистского (публицистического) произведения – разворачиваемая на основе опорной идеи конкретная программа разрешения освещаемой в публикации конкретной социальной ситуации.
Сингулярность (единичность, одномоментнось) – качесво, присущее атомарным фактам.
Структура – построение текста с точки зрения его внешних («монтажных связей»), обеспечивающих «сцепление» микросмыслов, превращая их в последовательность текстовых элементов, претендующую на то, чтобы восприниматься как целое (Г.В. Лазутина).
Текст (коммуникат.) – коммуникативно-ориентированный, концептуально обусловленный продукт реализации языковой системы в рамках определенной сферы общения, имеющий информативно-смысловую и прагматическую сущность. Текст (лингв.) – объединенная смысловой и грамматической связью последовательность речевых единиц: высказываний, сверхфразовых единиц (прозаических строф), фрагментов, разделов и т.д. Текст (семиот.) – сложное и разнохарактерное системное знаковое образование.
Тема как характеристика журналистского (публицистического) произведения всегда есть конкретный социальный факт, взятый в контексте актуальной общественной проблемы.
Факт (гносеологич.) – фрагмент сознания, отражающий единицу реальности, т.е. порождение мыслительной деятельности человека. Факт (онтологич.) – единица реальности, доступная наблюдению (эмпирическому – т.е. через органы чувств), но существующая независимо от сознания человека.
Элементарные выразительные средства журналистики (публицистики) – своего рода искусственный язык, посредством которого журналистская информация обнаруживает себя, объективируется, приобретая характер информационного продукта, пригодного к многократному использованию в определенных целях (Е.И. Пронин); это базовая знаковая система, используемая людьми для воссоздания языковой картины мира в журналистском произведении посредством передачи конкретного типа информации (дескриптивной, валюативной и т.д.).
Учебное издание
Основы журналистской деятельности: Базовые характеристики журналистского произведения
Автор: Людмила Викторовна Иванова
Корректор
Верстка
Подписано в печать … Формат
Печать оперативная. Усл. п. л. … Уч.-изд. л. …
Тираж ___ экз. заказ №
Тольяттинский государственный университет
Тольятти, Белорусская, 14
1 Дридзе, Т.М. Язык и социальная психология / Т.М. Дридзе. – М., 1980. - С. 15
2 Солганик, Г.Я. Стилистика текста : учебное пособие / Г.Я. Солганик. – М.: Флинта, Наука, 1997. – С. 16
3Лотман, Ю.М. Структура художественного текста / Ю.М. Лотман. – http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Lotman/_03.php
4 См.: Соссюр, Ф. де. Курс общей лингвистики / Ф. де Соссюр. – Екатеринбург : Изд-во Уральского ун-та, 1999. – 425 с.
5 Барт, Р. Мифологии / Р. Барт. – М. : Изд-во Сабашниковых, 2000. – С. 237
6Мисонжников, Б.Я. Отражение действительности в тексте Б.Я. Мисонжников // Основы творческой деятельности журналиста / Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. — СПб. : Знание, СПбИВЭСЭП, 2000. – С. 99
7Щелкунова, Е.С. Публицистический текст в системе массовой коммуникации: специфика и функционирование : учебное пособие / Е.С. Щелкунова. - Воронеж: Родная речь, 2004. – С. 88
8 Лотман, Ю.М. Текст и полилогизм культуры / Ю.М. Лотман // Ю.М. Лотман: Избр. статьи в 3-х т. Т.1: Статьи по семиотике и типологии культуры. - Таллин: Александра, 1992.- 479 с. – С. 144
9 Мисонжников, Б.Я. Отражение действительности в тексте / Б.Я. Мисонжников // Основы творческой деятельности журналиста : учебник / Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. – СПб. : Знание, СПбИВЭСЭП, 2000. – С. 106
10 Кройчик, Л.Е. Система журналистских жанров / Л.Е. Кройчик // Основы творческой деятельности журналиста : учебник / Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. – СПб. : Знание, СПбИВЭСЭП, 2000. – С. 132
11 Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. – Изд. 5-е, стереотипн. – М.: КомКнига, 2007. – 144 с. – С. 9
12 Мисонжников, Б.Я. Отражение действительности в тексте / Б.Я. Мисонжников // Основы творческой деятельности журналиста : учебник / Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. – СПб. : Знание, СПбИВЭСЭП, 2000. – 272 с. – С. 107
13 Мисонжников, Б.Я. Указ. соч. – С. 107
14 Лотман, Ю.М. Текст как семиотическая проблема / Ю.М. Лотман // Лотман, Ю.М. Избранные статьи в трех томах / Ю.М. Лотман. – Т. 1. Статьи по семиотике и топологии культуры. – Таллин : Александра, 1992
С. 146-150
15 Баткин, Л.М О некоторых условиях культурологического подхода / Л.М. Баткин // Античная культура и современная наука. – М., 1985. – С. 304
16Щелкунова, Е.С. Публицистический текст в системе массовой коммуникации: специфика и функционирование : учебное пособие / Е.С. Щелкунова. - Воронеж: Родная речь, 2004.– С. 90
17Щелкунова, Е.С. Публицистический текст в системе массовой коммуникации: специфика и функционирование : учебное пособие / Е.С. Щелкунова. - Воронеж: Родная речь, 2004. – С. 105
18 Хализев, В.Е. Теория литературы / В.Е. Хализев. – М. : Высшая школа, 1999. – С. 398
19 Лотман, Ю.М. О поэтах и поэзии : Анализ поэтического текста / Ю.М. Лотман. – СПб., 1996. – С. 37
20Щелкунова, Е.С. Публицистический текст в системе массовой коммуникации: специфика и функционирование : учебное пособие / Е.С. Щелкунова. - Воронеж: Родная речь, 2004. – 190 с. – С. 102
21Щелкунова, Е.С. Публицистический текст в системе массовой коммуникации: специфика и функционирование : учебное пособие / Е.С. Щелкунова. - Воронеж: Родная речь, 2004. – С. 102
22Щелкунова, Е.С. Указ. соч.– С. 102
23Болотнова Н.С. Художественный текст в коммуникативном аспекте и комплексный анализ единиц лексического уровня. – Томск: Изд-во Томского ун-та, 1992. – С. 22
24 Ранее – Ростовский ГУ
25 Богуславская, В.В. Журналистский текст в обобщенном пространстве текста / В.В. Богуславская // Акценты. – 2002. – Вып. 1-2. – С. 13
26 Богуславская, В.В. Журналистский текст в обобщенном пространстве текста / В.В. Богуславская // Акценты. – 2002. – Вып. 1-2. –– С. 14
27 Богуславская, В.В. Указ. соч. – С. 15
28 Кройчик, Л.Е. По существу ли эти споры? По существу! / Л.Е. Кройчик // Акценты. – 2006. – Вып. 3-4. – С. 7
29 Кройчик, Л.Е. Публицистический текст как жанр и как дискурс / Л.Е. Кройчик // Акценты. – 2005. – Вып. 3-4. – С. 11
30 Кройчик, Л.Е. Публицистический текст как жанр и как дискурс / Л.Е. Кройчик // Акценты. – 2005. – Вып. 3-4. – С. 11
31 Арутюнова Н. Д. Дискурс // Лингвистический энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия / Глав. ред. – В.Н. Ярцева , 1990. - http://tapemark.narod.ru/les/136g.html
32 Кройчик, Л.Е. Публицистический текст как дискурс / Л.Е. Кройчик // Акценты. – 2005. – Вып. 3-4. – С. 12
33 Хорольский, В.В. Еще раз о журналистском тексте и тексте публицистическом в современной газете: спорные культурологические аспекты проблемы / В.В. Хорольский, И.В. Смотрова // Акценты. - 2006. - Вып. 1-2. – С. 44
34 Хорольский, В.В. Указ. соч. – С. 44
35 Хорольский, В.В. Еще раз о журналистском тексте и тексте публицистическом в современной газете: спорные культурологические аспекты проблемы / В.В. Хорольский, И.В. Смотрова // Акценты. - 2006. - Вып. 1-2. – С. 44.
36 Хорольский, В.В. Указ. соч. – С. 44.
37 Хорольский, В.В. Журналистика и публицистика: сослуживцы, близнецы-братья или двуликий Янус / В.В. Хорольский // Акценты. – 2006. - Вып. 7-8. – С. 44
38 Чевозерова, Г.В. Философское обоснование миссии журналистики / Г.В. Чевозерова // Вестник гуманитарного института ТГУ / под ред. Е.Ю. Прокофьевой. – Тольятти : ТГУ, 2009. – Вып. 2. – 220 с. – С. 99-113. – С. 111
39 Горохов, М.Ю. К вопросу о специфике публицистического текста / М.Ю. Горохов // Акценты. – 2006. – Вып. 1-2. – С. 10
40 Горохов, М.Ю. Указ. Соч. – С. 10-14
41 См. Прохоров, Е.П. Введение в теорию журналистики : учебник / Е.П. Прохоров.изд 7-е, испр., доп. – М. : Аспект пресс, 2007 – 351 с. – С. 40-52, 57-62
42 См. Прохоров, Е.П. Введение в теорию журналистики : учебник / Е.П. Прохоров.изд 7-е, испр., доп. – М. : Аспект пресс, 2007 – 351 с. – С. 40-52, 57-62
43 Чевозерова, Г.В. Особенности структуры журналистского текста / Г.В. Чевозерова // Текст : теория и методика в контексте вузовского образования : сб. научных трудов III Международной конференции. - В 2-х т. - Тольятти, 11-13 ноября 2008г. - Тольятти : ТГУ , 2008. - Т. 2. - 206 с. - С. 186
44 Форма взаимодействия людей в процессе познавательно-трудовой деятельности (обмен мыслями, сведениями, идеями) называется коммуникацией (Горелов И.Н. Коммуникация // Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. Ярцева В.Н. – М.: Сов. энциклопедия, 1990. – С. 233).
45 Кройчик, Л.Е. О некоторых тенденциях развития российской публицистики / Л.Е. кройчик // Акценты. – 2002. – Выпуск 7-8. – С. 7
46 Горохов, М.Ю. К вопросу о специфике публицистического текста / М.Ю.Горохов // // Акценты. – 2006. – Вып. 1-2. – С. 10.
47 Горохов, М.Ю. Указ. соч. – С. 11.
48 Горохов, М.Ю. К вопросу о специфике публицистического текста / М.Ю.Горохов // // Акценты. – 2006. – Вып. 1-2. – С. 11.
49 Кройчик, Л.Е. Публицистический текст как нарратив / Л.Е. Кройчик // Акценты. – 2008. – Вып. 7-8. – С. 7
50 Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Г.В. Лазутина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 240 с. – С. 57-83
51 Тертычный, А.А. Жанры периодической печати / А.А. Тертычный. – М. : Аспект пресс, 2006. – С. 13-22
52 Факт, по мнению Е.И. Пронина, есть не характеристика статического состояния реальности, а динамический момент развития общественного процесса. Общественное действие – объективный элемент реальной социальной практики. Поэтому «факт-действие», в котором раскрываются истинные мотивы поведения людей, есть наглядное выражение скрытых закономерностей общественного процесса. А это всех интересует. Одним важно, другим полезно, третьим хотя бы любопытно узнать, что же на самом деле этот «факт-действие» означает (Социальная практика и журналистский текст / Под ред. Я.Н. Засурского, Е.И. Пронина. – М., 1992).
53 См. Лазутина, Г.В. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Г.В. Лазутина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 240 с. – С. 60-73
56 Социальная практика и журналистский текст – С. 162
58 Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Г.В. Лазутина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 240 с. – С.85
59 Пронин, Е.И. Выразительные средства журналистики / Е.И. Пронин. – Москва, 1984. – 395 c.
60 Пронин, Е.И. Выразительные средства журналистики / Е.И. Пронин. – Москва, 1984. – 395 c. – С. 20
61 Пронин Е.И. Выразительные средства журналистики / Е.И. Пронин. – Москва, 1984. – 395 c. – С. 20
62 Лазутина, Г.В. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Г.В. Лазутина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 240 с. – С. 57-120
63 Лазутина, Г.В. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Г.В. Лазутина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 240 с.– С. 90
64 Лазутина, Г.В. Указ. соч. – С. 94
65 Пронин Е.И. Выразительные средства журналистики / Е.И. Пронин. – Москва, 1984. – 395 c. – С. 42
66 Лазутина, Г.В. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Г.В. Лазутина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – С. 94
67 Лазутина, Г.В. Указ соч. – 240 с. – С. 94
68 Лазутина, Г.В. Указ .соч. – С. 95.
69 Там же. – С. 95
70 Лазутина, Г.В. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Г.В. Лазутина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – С. 97
71 Пронин, Е.И. Выразительные средства журналистики / Е.И. Пронин. – М., 1984. – 395 c. – С. 40
72 Пронин, Е.И. Выразительные средства журналистики / Е.И. Пронин. – М., 1984. – 395 c. – С.41
73 Пронин, Е.И. Выразительные средства журналистики / Е.И. Пронин. – М., 1984. – 395 с. – С. 121
74 Пронин, Е.И. Указ. соч. – С. 122
75 Пронин, Е.П. Разомкнутый текст / Е.И. Пронин // Социальная практика и журналистский текст / Под ред. Я.Н. Засурского, Е.И. Пронина. – М., 1992. - С.31
76 Майданова, Л.М. Целостность и связность газетного текста / Л.М. Майданова, Н.В. Муравьева, С.И. Сметанина. – Свердловск, 1984. – С. 56
77 Звегинцев, В.А. Язык и лингвистическая теория. М.: Эдиториал УРСС, 2001. – 248 с. / Сканирование и корректура: Aerius (ae-lib.org.ua), 2004; Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. – Изд. 5-е, стереотипн. – М.: КомКнига, 2007. – 148 с. – С. 26-50, 73-87
78 Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. – Изд. 5-е, стереотипн. – М.: КомКнига, 2007. – 148 с. – С. 26-27
79 Звегинцев, В.А. Язык и лингвистическая теория. М.: Эдиториал УРСС, 2001. – 248 с. – http://www.ae-lib.org.ua/texts/zvegintsev__language_and_linguistic_theory__ru.htm#6
80 Жинкин, Н.И. Язык – речь – творчество (Избранные труды) / Н.И. Жинкин; сост., науч. ред. С.И. Гиндина. – М.: Лабиринт, 1998. – 368 с..; Дридзе, Т.М. Язык и социальная психология / Т.М. Дридзе. – М., 1980. - 240 с.
81 Жинкин, Н.И. Язык – речь – творчество (Избранные труды) / Н.И. Жинкин; сост., науч. ред. С.И. Гиндина. – М.: Лабиринт, 1998. – 368 с. – С. 148
83 Лазутина, Г.В. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Г.В. Лазутина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 240 с. – С. 110
84 Лазутина, Г.В. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Г.В. Лазутина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 240 с. – С. 114
85 Майданова, Л.М. Целостность и связность газетного текста / Л.М. Майданова, Н. В.Муравьева, С. И. Сметанина. – Свердловск, 1984. – С. 60.
86 Ким М.Н. Технология создания журналистского произведения / М.Н. Ким. – СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 2001 – 320 с. – С. 251
87 Лазутина, Г.В. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Г.В. Лазутина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – С. 110
88 Лазутина, Г.В. Указ. соч. – С. 111
89 Лазутина, Г.В. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Г.В. Лазутина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – С. 111-112
90 Лазутина, Г.В. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Г.В. Лазутина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 240 с. – С. 101
91 Лазутина Г.В., Указ. соч. – С. 101
92 Лазутина, Г.В. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Г.В. Лазутина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – С. 101-102
93 Лазутина, Г.В. Указ.соч. – С. 102
94 Лазутина, Г.В. Указ. соч. – С. 102-103
95 Там же. – С. 104-109
96 Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Г.В. Лазутина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 240 с. – С. 114-115
97 Кройчик, Л.Е. Публицистика смутного времени / Л.Е. Кройчик // Современные проблемы журналисткой науки : Ежегодный сборник научных статей. – Воронеж : Кварта, 2009. – 112с. – С. 33-50
98 Кройчик, Л.Е. Публицистика смутного времени / Л.Е. Кройчик // Современные проблемы журналисткой науки : Ежегодный сборник научных статей. – Воронеж : Кварта, 2009. – 112с. – С. 36
99 Кройчик, Л.Е. Указ. соч. – С. 49
100 Кройчик, Л.Е. Указ. соч. – С. 47
101 Там же. – С. 47
102 Кройчик, Л.Е. Публицистика смутного времени / Л.Е. Кройчик // Современные проблемы журналисткой науки : Ежегодный сборник научных статей. – Воронеж : Кварта, 2009. – 112с.. – С. 49
103 Кройчик, Л.Е. Указ. соч. – С. 43
104 Кройчик, Л.Е. Указ.соч. – С. 38
105 Кройчик, Л.Е. Указ. соч. – С. 43
106 См.: Чевозерова, Г.В. Философское обоснование миссии журналистики / Г.В. Чевозерова // Вестник гуманитарного института ТГУ / под ред. Е.Ю. Прокофьевой. – Тольятти : ТГУ, 2009. – Вып. 2. – 220 с. – С. 99-113
107 Кройчик Л.Е. Система журналистских жанров : жанр или текст / Л.Е. Кройчик // Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. – СПб. : Знание, СПбИВЭСЭП, 2000. – 272 с. – С. 138
108 Кройчик, Л.Е. Система журналистских жанров : жанр или текст / Л.Е. Кройчик // Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. – СПб. : Знание, СПбИВЭСЭП, 2000. – 272 с. – С. 125
109 Кройчик, Л.Е. Система журналистских жанров : жанр или текст / Л.Е. Кройчик // Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. – СПб. : Знание, СПбИВЭСЭП, 2000. – 272 с. – С. 130-131
110 Кройчик, Л.Е. Указ.соч. – С. 138
111 Тертычный, А.А. Система жанров прессы: какой она может быть? / А.А. Тертычный // Эволюция жанров в истории российской журналистики: тезисы Всероссийской научно-практической конференции. Самара, 15-16 марта 2007г. – Самара: Универс групп, 2007. – 100 с. – С. 41
112 Шкловский, В.Б. Тетива. О несходстве сходного / В.Б. Шкловский // Собрание сочинений. – М.: Художественная литература, 1974. – Т. 3. – С. 755.
113 Шкловский, В.Б. Тетива. О несходстве сходного / В.Б. Шкловский // Собрание сочинений. – М.: Художественная литература, 1974. – Т. 3.– С. 755
114 Шкловский, В.Б. Указ.соч. – С. 762
115 Шибаева Л.В. Жанры / Л.В. Шибаева // Пособие для поступающих в «Миг» и другие редакции. – Астрахань, 1999. – С. 19
116 Пронин, Е.И. Разомкнутый текст / Социальная практика и журналистский текст/ Под ред. Я.Н. Засурского, Е. Пронина. – М., 1992. – С. 121
117 Тертычный А.А. Аналитическая журналистика: познавательно-психологический подход / А.А. Тертычный. – М.: Гендальф, 1998. – 96 с. – С. 200
118 Тертычный, А.А. Жанры периодической печати : учебное пособие / А.А. Тертычный. – изд. 3-е, испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2006. – 320 с. – С. 13-53
119 Кройчик, Л.Е. Система журналистских жанров / Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Ред.-сост. С.Г. Кроконосенко. – СПб.: Знание, СПбИВЭСЭП, 2000. – 272 с. – С. 135 -138
120 Кройчик, Л.Е. Система журналистских жанров / Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Ред.-сост. С.Г. Кроконосенко. – СПб.: Знание, СПбИВЭСЭП, 2000. – 272 с. – С. 138
121 Кройчик Л.Е. Указ. соч. – С. 138
122Там же. – С. 138
123 Гордеев Ю.А. О методике выделения и анализа жанров современной журналистики / Ю.А. Гордеев // Коммуникация в современном мире. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы массовой коммуникации» / Под редакцией В.В. Тулупова. – Воронеж: Факультет журналистики, 2006. – 243 с. – С. 15
124 Шибаева Л.В. Жанры / Л.В. Шибаева // Пособие для поступающих в «Миг» и другие редакции : Сборник методической и учебной литературы. – Астрахань, 1999. – С. 20-21
125 Тертычный, А.А. Жанры периодической печати : учебное пособие / А.А. Тертычный. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 320 с. – С. 13-53
126 Шибаева Л.В. Жанры / Л.В. Шибаева // Пособие для поступающих в «Миг» и другие редакции : Сборник методической и учебной литературы. – Астрахань, 1999. – С. 21-22
127 Тертычный, А.А. Жанры периодической печати : учебное пособие / А.А. Тертычный. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 320 с. – С. 3-9
128 Гордеев, Ю.А. О методике выделения и анализа жанров современной журналистики / Ю.А. Гордеев // Коммуникация в современном мире. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы массовой коммуникации» / Под редакцией В.В. Тулупова. – Воронеж: Факультет журналистики, 2006. – 243 с. – С. 15-16
129 Гордеев, Ю.А. О методике выделения и анализа жанров современной журналистики. – С. 16
130 Ким, М.Н. Журналистика : методология журналистского творчества / М.Н. Ким. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2004. - 495 с.
131 Мельник, Г.С. Основы творческой деятельности журналиста : учебное пособие / Г.С. Мельник, А.Н. Тепляшина. – СПб.: Питер, 2009. – 271 с.
132 Кройчик Л.Е. Система журналистских жанров / Основы творческой деятельности журналиста: Учебник для студ. вузов по спец. «Журналистика» / Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. – СПб.: Знание, СПбИВЭСЭП, 2000. – 272 с. – С. 138-139
133 Тертычный А.А. Система жанров прессы: какой она может быть? / А.А. Тертычный // Эволюция жанров в истории российской журналистики: тезисы Всероссийской научно-практической конференции. Самара, 15-16 марта 2007г. – Самара: Универс групп, 2007. – 100 с. – С. 41
134 Тертычный, А.А Система жанров прессы: какой она может быть? / А.А. Тертычный // Эволюция жанров в истории российской журналистики: тезисы Всероссийской научно-практической конференции. Самара, 15-16 марта 2007г. – Самара: Универс групп, 2007. – 100 с. – С. 41
135 См. правила оформления студенческих научных работ в : Подготовка курсовой работы по журналистике : учебно-методическое пособие / Автор-составитель Л.В. Иванова. – Тольятти : ТГУ, 2007. - 61 с. – С. 31-33, 39-48
136Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Г.В. Лазутина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 240 с. – С. 71-73
137Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Г.В. Лазутина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 240 с. – С. 83
138 Тертычный, АА. Жанры периодической печати: Учебное пособие / А.А. Тертычный. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 320 с. – С. 13-53
139 Гордеев, Ю.А. О методике выделения и анализа жанров современной журналистке / Ю.А. Гордеев // Коммуникация в современном мире : материалы Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы массовой коммуникации». Воронеж, 16 мая 2006 г. – Воронеж : Факультет журналистики ВГУ, 2006. – С. 15-16
140 Тертычный, АА. Жанры периодической печати: Учебное пособие / А.А. Тертычный. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 320 с. – С. 85-89
1.Действительность
Жанрообразующие
признаки
Жанр
Жанровые признаки