Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Сухорукова Виктория Витальевна
Педагог-психолог 1 категории
МБОУ «Гимназия имени Подольских курсантов»
Московская область г.о.Климовск
ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 7-Х и 9-Х КЛАССОВ НА БАЗЕ МАССОВОЙ ШКОЛЫ (ГИМНАЗИИ)
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательного школы предусматривается профильное обучение, задача которого — создание в старших классах общеобразовательной школы системы специализированной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда.
Профильное обучение в старших классах предваряет предпрофильная подготовка — система педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, включающая мероприятия по профильной ориентации и психолого-педагогической диагностике учащихся, их анкетирование, консультирование, организацию «пробы сил» и т. п. Профильная ориентация помогает школьникам осознанно выбрать профиль обучения, активизирует процесс профессионального и личностного самоопределения.
В нашей гимназии исследование профессиональной ориентации учащихся проводится с двумя параллелями, это седьмые и девятые классы.
В седьмых классах работа проводится грандиозная, так как состоит из трех этапов. Первый этап, исследование профессиональной направленности. В него входят три методики:
1. Диагностика интересов и склонностей.
Методика «Профиль» (модификация «Карты интересов»).
Эта методика основана на самооценке, которая у каждого учащегося различна.
Состоит из 50 вопросов. В бланке ставится плюс если да, минус если нет. 10 сфер интересов (физика, математика, химия, биология, радиотехника и электроника, механика и конструирование, спорт, военное дело, литература и искусство, политика и экономика, педагогика и медицина).
2. Опросник профессиональных склонностей Л.Йовайши (модификация Г.В.Резапкиной)
Методика направлена на выявление склонностей учащихся к различным сферам профессиональной деятельности: работе с людьми, практической, интеллектуальной, эстетической, планово-экономической или экстремальной.
Состоит из 24 вопросов, где есть 3 варианта ответа. Выявляется шесть видов деятельности: работа с людьми, склонность к исследовательской деятельности, склонность к практической деятельности, склонность к эстетическим видам, склонность к экстремальным видам, склонность к планово-экономическим видам.
3. Опросник типа мышления (сокращенный вариант)
Тип мышления – индивидуальный способ преобразования информации. Зная свой тип мышления, можно прогнозировать успешность в конкретных видах профессиональной деятельности.
40 вопросов. Выявляется пять типов мышления: Предметно-действенное мышление, Абстрактно-символическое мышление, Словесно-логическое мышление, Наглядно-образное мышление, Креативность.
Второй этап, это опрос родителей на школьных родительских собраниях в виде анкетирования. Анкета содержит шесть вопросов. Родители отмечают интересы и склонности своего ребенка, какие предметы по их мнение необходимы для углубленного, дополнительного и расширенного изучения. Также отмечают в каких областях, по их мнению их ребенок более успешен.
Третий этап проходит в виде обработки полученных данных, как по методикам учащихся, так и по опросу родителей.
За два года опыта работы по профессиональной ориентации учащихся седьмых классов, мы можем сделать следующие выводы. Выделяем 11 видов профессиональной ориентации.
Выделяют 10 видов профессиональной деятельности:
|
Класс 2010-2011 уч.г.г. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
7 «1» 23 уч. из 27 уч. |
11 |
10 |
4 |
4 |
6 |
8 |
1 |
6 |
10 |
10 |
2 |
|
7 «2» 26 уч. из 27 уч. |
12 |
11 |
5 |
4 |
6 |
12 |
4 |
12 |
16 |
17 |
1 |
|
7 «3» 24 уч. из 25 уч. |
9 |
9 |
8 |
3 |
8 |
6 |
4 |
6 |
15 |
17 |
- |
|
7 «4» 18 уч. из 19 уч. |
- |
7 |
3 |
1 |
3 |
6 |
1 |
3 |
10 |
13 |
- |
|
Итого: 91 уч. из 98 уч. |
32 |
37 |
20 |
12 |
23 |
32 |
10 |
27 |
51 |
57 |
3 |
|
Класс 2011-2012 уч.г.г. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
7 «1» 24 уч. из 24 уч. |
7 |
4 |
8 |
7 |
7 |
17 |
7 |
6 |
9 |
9 |
1 |
|
7 «2» 25 уч. из 26 уч. |
8 |
12 |
13 |
12 |
12 |
11 |
7 |
14 |
20 |
15 |
- |
|
7 «3» 12 уч. из 19 уч. |
5 |
6 |
3 |
2 |
5 |
7 |
1 |
5 |
9 |
9 |
- |
|
Итого: 61 уч. из 69 уч. |
20 |
22 |
24 |
21 |
24 |
35 |
15 |
25 |
38 |
33 |
1 |
Из общих показателей за два года можно сделать следующие выводы, что самое выбираемое направление в профессиональном самоопределении – это спорт и военное дело, предпринимательство и домоводство, затем идет литература и искусство, химия и биология:
В девятых классах работа проводится по нескольким направлениям.
Первое направление, это диагностическое исследование профессиональной направленности.
Второе направление, приглашение представителей из различных образовательных учреждений для того, чтобы учащиеся могли узнать о городских и пригородных образовательных учреждениях, и какие профессии они могут получить в нашем городе.
Третьим направлением считается разработка программы/курса под названием «Мое профессиональное самоопределение».
Уроки разработаны на основе традиционной классно-урочной системы с учетом принципов дифференцированного обучения и модульной организации учебного процесса. Уроки сгруппированы в четыре самостоятельных, но логически связанных блока (модулей) по принципу один модуль — одна четверть. Результаты диагностики могут учитываться при формировании профильных классов. Эффективное преподавание программы предполагает осознание учителем целей урока и его места в учебном процессе, поддержку интереса и активности учащихся, опору на знания и жизненный опыт учащихся, контроль их деятельности.
Основная идея курса: профессионал — это человек, которому профессиональная деятельность позволяет удовлетворять практически все потребности, от низших до высших (самоуважение, самоактуализация). Профессионализм зависит не от содержания работы, а от квалификации, личностных качеств и мотивации человека. В профессионале все эти факторы гармонично сочетаются. Человек выбирает профессию и карьеру в соответствии со своими убеждениями и ценностями. Наша цель — формирование психологической готовности подростка к профессиональной карьере.
Основные задачи курса: формирование адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий; ознакомление со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии.
Рассмотрим профессиональную направленность 9-ых классов за два года:
|
Класс 2010-2011 уч.г.г. |
Кол-во учащихся |
Профессиональные склонности |
|||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
9 «1» |
26 |
5 |
8 |
2 |
3 |
5 |
9 |
6 |
10 |
4 |
7 |
|
9 «2» |
20 |
3 |
5 |
6 |
5 |
3 |
5 |
4 |
7 |
12 |
8 |
|
9 «3» |
23 |
6 |
9 |
3 |
3 |
8 |
10 |
5 |
5 |
9 |
11 |
|
9 «4» |
20 |
1 |
5 |
4 |
0 |
2 |
6 |
1 |
6 |
4 |
6 |
|
9 «5» |
21 |
1 |
4 |
7 |
4 |
1 |
7 |
7 |
2 |
8 |
9 |
|
Итого |
110 |
16 |
31 |
22 |
15 |
19 |
37 |
23 |
30 |
37 |
41 |
|
Класс 2011-2012 |
Кол-во учащихся |
Профессиональные склонности |
||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
Слабо выражены |
||
|
9 «1» |
23 |
2 |
3 |
2 |
- |
3 |
12 |
6 |
7 |
9 |
5 |
3 |
|
9 «2» |
22 |
5 |
7 |
5 |
3 |
2 |
9 |
6 |
8 |
9 |
9 |
- |
|
9 «3» |
23 |
3 |
3 |
6 |
3 |
5 |
6 |
5 |
5 |
13 |
12 |
2 |
|
Итого |
68 |
10 |
13 |
13 |
6 |
10 |
27 |
17 |
20 |
31 |
26 |
5 |
Из общих показателей за два года можно сделать следующие выводы, что самое выбираемое направление в профессиональном самоопределении – это спорт и военное дело, предпринимательство и домоводство, литература и искусство.
Психодиагностическая работа главным образом строится на принципах рефлексивной диагностики, что обеспечивает самоанализ полученных результатов, осознание их значимости школьником для своего развития и профессионального самоопределения. Большинство диагностических заданий предлагается по форме самодиагностики, когда ребенок сам проверяет себя, обрабатывает полученные результаты, делает выводы.
В течение цикла занятий мы исследуем профессиональные интересы и склонности, способности и личностные качества, уровень готовности учащегося к самостоятельному и осознанному выбору профиля обучения.
Основная цель психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки – оказание поддержки учащимся в принятии решения о выборе профиля обучения. Важно, чтобы не возникало сразу стремления редуцировать эту деятельность до выбора определенной профессии. В этот промежуток времени необходимо определиться главным образом с образовательными предпочтениями и стандартами.
В своей работе мы даем учащимся представление об основах выбора профиля обучения, о возможностях получения образования по избранному профилю, развиваем навыки самопознания, целеполагания, планирования профессионального образования и самопрезентации, а также приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности и профилю дальнейшего обучения.