Гимназия имени Подольских курсантов Московская область г

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Сухорукова Виктория Витальевна

Педагог-психолог 1 категории

МБОУ «Гимназия имени Подольских курсантов»

Московская область г.о.Климовск

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 7-Х и 9-Х КЛАССОВ НА БАЗЕ МАССОВОЙ ШКОЛЫ (ГИМНАЗИИ)

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательного школы предусматривается профильное обучение, задача которого — создание в старших классах общеобразовательной школы системы специализированной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда.

Профильное обучение в старших классах предваряет предпрофильная подготовка — система педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, включающая мероприятия по профильной ориентации и психолого-педагогической диагностике учащихся, их анкетирование, консультирование, организацию «пробы сил» и т. п. Профильная ориентация помогает школьникам осознанно выбрать профиль обучения, активизирует процесс профессионального и личностного самоопределения.

В нашей гимназии исследование профессиональной ориентации учащихся проводится с двумя параллелями, это седьмые и девятые классы.

В седьмых классах работа проводится грандиозная, так как состоит из трех этапов. Первый этап, исследование профессиональной направленности. В него входят три методики:

1. Диагностика интересов и склонностей.

Методика «Профиль» (модификация «Карты интересов»).

Эта методика основана на самооценке, которая у каждого учащегося различна.

Состоит из 50 вопросов. В бланке ставится плюс если да, минус если нет. 10 сфер интересов (физика, математика, химия, биология, радиотехника и электроника, механика и конструирование, спорт, военное дело, литература и искусство, политика и экономика, педагогика и медицина).

2. Опросник профессиональных склонностей Л.Йовайши (модификация Г.В.Резапкиной)

Методика направлена на выявление склонностей учащихся к различным сферам профессиональной деятельности: работе с людьми, практической, интеллектуальной, эстетической, планово-экономической или экстремальной.

Состоит из 24 вопросов, где есть 3 варианта ответа. Выявляется шесть видов деятельности: работа с людьми, склонность к исследовательской деятельности, склонность к практической деятельности, склонность к эстетическим видам, склонность к экстремальным видам, склонность к планово-экономическим видам.

3. Опросник типа мышления (сокращенный вариант)

Тип мышления – индивидуальный способ преобразования информации. Зная свой тип мышления, можно прогнозировать успешность в конкретных видах профессиональной деятельности.

40 вопросов. Выявляется пять типов мышления: Предметно-действенное мышление, Абстрактно-символическое мышление, Словесно-логическое мышление, Наглядно-образное мышление, Креативность.

Второй этап, это опрос родителей на школьных родительских собраниях в виде анкетирования. Анкета содержит шесть вопросов. Родители отмечают интересы и склонности своего ребенка, какие предметы по их мнение необходимы для углубленного, дополнительного и расширенного изучения. Также отмечают в каких областях, по их мнению их ребенок более успешен.

Третий этап проходит в виде обработки полученных данных, как по методикам учащихся, так и по опросу родителей.

За два года опыта работы по профессиональной ориентации учащихся седьмых классов, мы можем сделать следующие выводы. Выделяем 11 видов профессиональной ориентации.

Выделяют 10 видов профессиональной деятельности:

1.  Физика и математика
2.  Химия и биология
3.  Радиотехника и электроника
4.  Механика и конструирование
5.  География и геология
6.  Литература и искусство
7.  История и политика
8.  Педагогика и медицина
9.  Предпринимательство и домоводство
10.  Спорт и военное дело
11.  Профессиональные интересы слабо выражены

Класс 2010-2011 уч.г.г.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
7 «1» 23 уч. из 27 уч.	11	10	4	4	6	8	1	6	10	10	2
7 «2» 26 уч. из 27 уч.	12	11	5	4	6	12	4	12	16	17	1
7 «3» 24 уч. из 25 уч.	9	9	8	3	8	6	4	6	15	17	-
7 «4» 18 уч. из 19 уч.	-	7	3	1	3	6	1	3	10	13	-
Итого: 91 уч. из 98 уч.	32	37	20	12	23	32	10	27	51	57	3

Класс 2011-2012 уч.г.г.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
7 «1» 24 уч. из 24 уч.	7	4	8	7	7	17	7	6	9	9	1
7 «2» 25 уч. из 26 уч.	8	12	13	12	12	11	7	14	20	15	-
7 «3» 12 уч. из 19 уч.	5	6	3	2	5	7	1	5	9	9	-
Итого: 61 уч. из 69 уч.	20	22	24	21	24	35	15	25	38	33	1

Из общих показателей за два года можно сделать следующие выводы, что самое выбираемое направление в профессиональном самоопределении – это спорт и военное дело, предпринимательство и домоводство, затем идет литература и искусство, химия и биология:

В девятых классах работа проводится по нескольким направлениям.

Первое направление, это диагностическое исследование профессиональной направленности.

Второе направление, приглашение представителей из различных образовательных учреждений для того, чтобы учащиеся могли узнать  о городских и пригородных образовательных учреждениях, и какие профессии они могут получить в нашем городе.

Третьим направлением считается разработка программы/курса под названием «Мое профессиональное самоопределение».

Уроки разработаны на основе традиционной классно-урочной системы с учетом принципов дифференцированного обучения и модульной организации учебного процесса. Уроки сгруппированы в четыре самостоятельных, но логически связанных блока (модулей) по принципу один модуль — одна четверть. Результаты диагностики могут учитываться при формировании профильных классов. Эффективное преподавание программы предполагает осознание учителем целей урока и его места в учебном процессе, поддержку интереса и активности учащихся, опору на знания и жизненный опыт учащихся, контроль их деятельности.

Основная идея курса: профессионал — это человек, которому профессиональная деятельность позволяет удовлетворять практически все потребности, от низших до высших (самоуважение, самоактуализация). Профессионализм зависит не от содержания работы, а от квалификации, личностных качеств и мотивации человека. В профессионале все эти факторы гармонично сочетаются. Человек выбирает профессию и карьеру в соответствии со своими убеждениями и ценностями. Наша цель — формирование психологической готовности подростка к профессиональной карьере.

Основные задачи курса: формирование адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий; ознакомление со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии.

Рассмотрим профессиональную направленность 9-ых классов за два года:

Класс 2010-2011 уч.г.г.	Кол-во учащихся	Профессиональные склонности
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9 «1»	26	5	8	2	3	5	9	6	10	4	7
9 «2»	20	3	5	6	5	3	5	4	7	12	8
9 «3»	23	6	9	3	3	8	10	5	5	9	11
9 «4»	20	1	5	4	0	2	6	1	6	4	6
9 «5»	21	1	4	7	4	1	7	7	2	8	9
Итого	110	16	31	22	15	19	37	23	30	37	41

Класс 2011-2012	Кол-во учащихся	Профессиональные склонности
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Слабо выражены
9 «1»	23	2	3	2	-	3	12	6	7	9	5	3
9 «2»	22	5	7	5	3	2	9	6	8	9	9	-
9 «3»	23	3	3	6	3	5	6	5	5	13	12	2
Итого	68	10	13	13	6	10	27	17	20	31	26	5

 

Из общих показателей за два года можно сделать следующие выводы, что самое выбираемое направление в профессиональном самоопределении – это спорт и военное дело, предпринимательство и домоводство, литература и искусство.

Психодиагностическая работа главным образом строится на принципах рефлексивной диагностики, что обеспечивает самоанализ полученных результатов, осознание их значимости школьником для своего развития и профессионального самоопределения. Большинство диагностических заданий предлагается по форме самодиагностики, когда ребенок сам проверяет себя, обрабатывает полученные результаты, делает выводы.

В течение цикла занятий мы исследуем профессиональные интересы и склонности, способности и личностные качества, уровень готовности учащегося к самостоятельному и осознанному выбору профиля обучения.

Основная цель психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки – оказание поддержки учащимся в принятии решения о выборе профиля обучения. Важно, чтобы не возникало сразу стремления редуцировать эту деятельность до выбора определенной профессии. В этот промежуток времени необходимо определиться главным образом с образовательными предпочтениями и стандартами.

В своей работе мы даем учащимся представление об основах выбора профиля обучения, о возможностях получения образования по избранному профилю, развиваем навыки самопознания, целеполагания, планирования профессионального образования и самопрезентации, а также приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности и профилю дальнейшего обучения.

1. по теме- Патофизиология нефритического и нефротического синдромов
2. Тема 5 Типы рыночных структур- совершенная и несовершенная конкуренция 1
3. ВВЕДЕНИЕ Благодарим Вас за доверие и поддержку CRON
4. Здоровье это еще не все но все без здоровья ничто гласит известный афоризм
5. Роль государственной Думы в истории становления Российской государственности
6. Почва и ее плодородие
7. ЗАТВЕРДЖУЮ1
8. Доклад- Олигархия как политическая проблема российского посткоммунизма
9. варианты использование наглядного метода и формирования словаря дошкольников
10. Тема Ф.
11. Реферат- Действие норм права во времени
12. Реферат- Поэтика обращений в лирике Тютчева
13. Тема- Правописание личных окончаний глаголов
14. Введение Раздел первый
15. Так говорил Заратустра Фридрих Ницше
16. СВАРКА МЕТАЛЛОВ
17. Разобьем дугу произвольным образом точками на п частей
18. Персонал предприятия Татнефть.html
19. Нильсен Протокольная часть Сектофоб
20. Заповедник «Галичья гора» зеркало ушедших эпох

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе