Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Семинар № 7. Профориентационная работа в деятельности практического психолога.
Вопросы: 1. 3-охуровневое обследование в профориентационной деятельности.
2. Просветительская функция педагога – психолога в работе по профориентации учащихся.
3. Развивающая деятельность в профориентационной работе психологов (апробировать варианты на семинаре в группе)
Выбор профессии – одна из важнейших задач в жизни человека. Правда, значимость этого выбора в полной мере обычно осознается тогда, когда в собственной жизни мало что уже можно изменить. Кому-то эти мысли приносят удовлетворение: «Как хорошо, что я тогда не ошибся, как мне повезло». А кто-то нередко размышляет об этом с сожалением: «Если бы я тогда понимал, что мне нужно…» - и спешит помочь в выборе профессии своим близким. Существует тесная связь профессионального выбора и всего дальнейшего жизненного пути. Взросление напрямую связано с обретением места в обществе, в структуре социальных связей, чаще всего – в работе. От того, как проходит этот процесс, зависит дальнейшая судьба человека.
Кому должна принадлежать ведущая роль в профориентации – ребёнку или окружающим его опытным взрослым? Среди взрослых преобладает, увы, представление о том, что дети сами верный выбор осуществить не в состоянии. Психологам, напротив, давно известно, что человек способен достичь успеха лишь в той деятельности, которой он занимается с интересом, которую он в большей части выбрал сам. Да, на момент окончания школы ценности и приоритеты человека еще далеко не окончательно сформированы и могут много раз поменяться. Кроме того, окончательное утверждение профессионального выбора происходит только в зрелом возрасте. Конечно, ранняя специализация не всегда хороша именно потому, что взгляды юноши на себя и свое место в мире меняются. Тем не менее, удачным, адекватным может быть лишь тот выбор, который человек совершает сам на фоне достаточно полного объёма информации именно в той сфере жизнедеятельности, в который выбор предстоит осуществить на данный момент. И окружающие взрослые должны создать условия для того, чтобы он мог как можно лучше разобраться в себе и в том, что ему нужно. Это – наиболее благоприятный вариант.
Главная задача профориентации – это помощь подрастающему поколению сориентироваться в мире профессий исходя из индивидуальных качеств каждого ребенка, его интересов и способностей.
К сожалению, профориентация в учреждениях системы образования зачастую сводится только к диагностическим мероприятиям, при чём именно в то время (возраст), когда получаемый результат ученик уже практически не может применить (на кануне выпускных экзаменов).
ЛИТЕРАТУРА:
ЗАДАНИЯ:
Таблица 2 - Основные методики в работе по профориентации
|
Уровень |
1 уровень: экспресс |
2 уровень: углубленная диагностика |
3 уровень: глубинная диагностика |
|
Что изучаем |
профнаправленность интересы склонности потребности мотивы |
Умения Способности Темперамент Психодиагностические характеристики |
черты характера самооценка и самоотношение как проявления самосознания |
|
Как изучаем (методики) |
6 – 7 класс: 8 – 9 класс: 9 – 10 – 11 класс:
Для всех возрастов : Для старшего возраста (с 14 лет): |
Для всех 5-ти профориентационных схем:
|
Только с подросткового возраста |
|
Что получаем (результат) |
Отнесённость результатов к одному из пяти профориентационных схем или типов профессии (Ч – Ч, Ч - Т, Ч – Х, Ч – П, Ч – З) |
Подбор по полученному сочетанию признаков нескольких вариантов профессий из той пофориентационной схемы, которая выделилась как доминирующая на первом уровне исследования |
Подбор по полученному сочетанию признаков варианты специальности в контексте тех профессий, которые были обозначены на втором уровне исследования |
Таблица 1 - Структурная модель профориентационной деятельности общеобразовательной школы
|
1 ступень (начальная школа) |
2 ступень (среднее звено) |
3 ступень (старшие классы) |
||
|
задачи |
- Развитие трудолюбия и интереса к выбору профессии; - ознакомление с наиболее доступными профессиями - формирование «+» к труду « хочу» |
- знакомство с профессиями на более глубоком уровне; - знакомство со своими возможностями и способностями; - формирование адекватной оценки способностей «могу» |
- формирование профессионального самосознания «хочу» + «могу» + «надо» |
|
|
Деятельность педагога - психолога |
просвещение |
1 уровень: |
2 уровень: |
3 уровень: |
|
диагностика |
Допрофессиональная: общие склонности (По запросу) |
1 уровень: 2 уровень: 3 уровень: глубинная (индивидуальная)
|
||
|
Консультативная работа |
||||
|
Развивающая деятельность |
|
|||
|
Деятельность педагога |
учеб ная |
-Информационно – синтетическая функция |
Функция сопровождения |
|
|
внеурочная |
- Воспитание через информирование |