Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
36.СОЦ РАБ В СИСТ ОБРАЗ-я.Соц работа в сист образ еще только нач свое становл как особое направл соц сферы.В связи с этим следует указать на соц-педагог аспекты соц работы в целом и обознач соответств рабоч поля, в кот ей предстоит действов:-дошк воспит (уход, воспит и обуч в яслях, детских садах, группах дневн пребыв, школьн подготовит классах и т.д.); -работу с молодежью(воспит, сопровожд, организ досуга, консульт при подготовке дом заданий, помощь подрастающ покол в профес ориентации, работа с молодежн клубами и т.д.); -воспит в детских домах и приютах (воспит, сопровожд, создание условий, близких к семейному воспит, развит самостоят и т.д.); -формы, содерж и методы обуч взрослых (профес обуч и образ, соц работа на предприят, организ самопомощи, семейные консульт и т.д.); -соцо-педаг помощь семье (консульт, помощь в реш повседн проблем, меропр по поддержке семьи); -соц работа в школе1. Соц работа в системе образ приобр все большее знач в социализ и формир личн. _______________________________________________ 54.Профессиональные риски в социальной Постоян стрессов ситуации, в кот попад соц работник в процессе сложн соц взаимод с клиентом, постоя проникн в суть соц проблем клиента, личная незащищен и др морально-психологич факторы оказ негативн возд-е на здоровье соц раб, кот явл своего рода эмоцион донором. Признаками этого негат возд-я явл-я:• ощущение эмоц истощения;• нал-е враждебн по отнош к клиентам;• нал-е психосоматич забол-я;• наруш-е аппетита;• негативная самооценка;• возраст агрессивн и чувства вины и др. Отсюда очевидна необход привлеч вним-я обществ, органов власти и самих соц раб к проблеме предупрежд профессион забол и реабилит соц работн. Соц работн должны хорошо представлять профессион риски, их соц-психолог и биологич природу, иметь информ о способах предупрежд такого рода заболев, правильно реагировать на их наличие. Соц раб должен иметь представл о разл формах проявл психолог кризиса на том или ином этапе своей деят. Важнейш задача органов управл, осуществл подготовку и переподгот соц работников, не столько сод-е им в профессион развитии и продвижении по службе, а сохран здоровья соц работн, профилак их профес заб, проведение консульт относит профессион рисков в соц работе,повышать психологич культуру соц раб и проводить психолог тренинги, консульт с ними. Соц раб должны хорошо представл себе профессион возможн и огранич, постоянно учитывать свой психофизиологич и трудовой потенциал. ______________________________________________ 24.Комуникат модель.2подхода:1.она объед разл психолог исслед ср-в,механизмов вмешат пробл клиентов;2.явл как бы звеном между разл теориями соц раб.Комуникат теория соц раб(комплексно-интегрир)использ данные в разл психолог,соц и соц-психолог исслед (обобщает все теории,комуникац) и оттеняет все достоин и недост.Феминиская модель.-специф направл соц раб с женщинами.Она ориентир :1.адаптация женщин к окруж среде,общ-ву;2.предусм плавное,постеп осозн общ-ом интересам и потребн женщ.;3.инавацион аспект данной модели-радикальн,гендерный,исходящ из посылки радик перемен на всех уровнях соц жизни.;4.бихивеоральна-когнитивный подход-повед челов определ возд окруж среды,кот контролир его посредством разл рода стимули чел ,соотв –продукт и одновр производ своей окруж среды. ____________________________________________ 3.Диагностич функц-ю, соц педагог: изуч и оценив особен соц микросреды образоват учрежд, прогноз возмож влияния среды на школьников; выявляет личн особен и дост-ва обучающ, его «проблемное поле»; изуч и оценив особен деят и обуч школьника; устанавл причины неадекват повед детей, подростков, причины соц неблагопол их семей; содейств выявл особо одарен школьн; выявл обучающ с эмоц и интеллектуал задержками в развитии. Прогностическая ф-я на основе анализа соц и педагогич ситуации соц пед прогнозир процесс воспит и развит личности школьника, оказ помощь в саморазв и самовоспит его личности, определ перспект развития обучающ в процессе социализ; планир собств соц-педаг деят на основе анализа результ предыдущ работы. Правозащитная ф-я соц пед использ весь комплекс правовых норм, направл на защиту прав и интересов обучающ (воспитанников) и их объединений; содейств примен мер госуд принужд и реализ юридич ответств лиц, допуск прямые или опосредован противопр воздейств на детей; взаимодействует с органами социальной защиты и помощи. 57.Волонтёрство (добровольчество) – это уч-е людей незав от возраста, расы, пола и вероисповед в меропр, направл на реш-е соц, культур, экономич, экологич проблем в общ-ве, не связ с извлеч прибыли.Волонтёр – это чел-к действ по доброй воле, а не из материал или финанс интереса или под возд внешн соц, экономич или политич давления. Основные принципы волонтёрства:1.Каждый чел имеет право стать добровольц и прекратить свои обязат при необходим. 2.Добровольч труд создает возможн людям приобрет новые знания и навыки, полноц развив свой персон творческий потенциал и уверенность в себе. 3.Добровольч деят дополн, но не заменяет ответствен действия др секторов и усилия оплачив работников. 4.Добровольцы не явл «дешёвой рабоч силой», их участие в проектах определ их собств добровол желанием и личной мотивацией. 6.Выполн соц педаг коммуникативн ф-и: способств включ субъектов воспитат деятельности - общественности, учрежд дополнит образов и др. в процесс соц воспит подрастающ поколен, в совместн труд и отдых; позвол ему участвов в формир гуманистич системы взаимоотнош в детской и подростк среде, а также оказ влиян на отнош детей, подростков и взрослых.Организаторскую ф-ю, со пед: организ соц значим деят детей и подростков в открытой микросреде; включ обучающ в различ виды продуктив деят с учетом психолого-педагогич требов к ней; организ коллект творч деят детей с участием взрослых; координ деят всех субъектов соц воспит; взаимод с органами соц защиты и помощи. Выполнен нравств-гуманистич ф-и предпол, что соц пед: организ сист профилактич мер по предупрежд девиантного поведения детей и подростков; влияет на формир их нравственно-гуманистич устойчивости; организ систему мер соц оздоровл детей из семей гр соц«риска». Рекламно-пропагандистская работа: реклама услуг, предоставл отделами и учрежд по соц работе, задач и содерж оказыв соц помощ; пропаганд в местных СМИ укрепл и поддержки молодой семьи; изд-е листовок, пособий и т.д. в помощь по разл вопросам ее. |
42Пожилые -люди, прож относит долг жизнь, вследств чего они уже испыт определ психофизич огранич независ oт налич или отсутст забол; в некот случ функцион недеесп либо им необход помощь со стороны.Пожил люди как объект соц работы нетолько многочисл но и весьма сложн.Среди распростр болезн, кот подверж пож люди,:старческий маразм, т.е. угасание жизнедеят орг-ма вследств атрофир коры гол мозга,потеря слуха,ухудш здоровья, одиночества, неуверен в завтр дне,отсутств взаимопон ,матерьял затрудн.Принцип ООН «сделать полнокровн жизнь лиц прекл возраста»1999год–междунар год пожил людей.18принципов были собр и объед в 5осн групп: -независимость(доступ к основн благам и обслужив) -участие-вовлеч в жизнь об-ва,активн участ. -реализ внутр потенциала-всестор реализ своего потенциала,доступ к обществ ценност в обл образ,культ,спорта и т.д -достоинство-недоп физич,психич насилия,эксплуат.,равн права независ от возр,пола,религ,статуса,инвалидн. Принц ориентир на то, чтобы при их осуществл помочь людям старш возраста вести полноцен и плодотв жизнь и обеспеч им условия необход для поддерж или достиж удовл кач-ва жизни. Соц защит, совершенст ее законод базы, в обл пенсион обеспеч. развит трехуровн системы: соц, трудовые (страховые) и дополнит негосуд пенсии. С 1 января 2003 года нач введ пенсион обеспеч, основан на страхов принципах, сохр прав, приобрет по ранее действов пенсион системе. Мероприят по соц защ пожил провод в рамках Республ компл программ по проблемам пож людей, принят в 1997 году и заново утвержд 2001-2005 гг., кот базир на системе взглядов, сформир мировым с общ-ом. В ее основе-идея гармон сочетполноправного участия пож людей в жизни общ-ва, заботы о них, удовлетв их потребн и реализ жизнен потенциала, а также уменьш отриц соц, медиц, психологич и др моментов у пож людей, Во всех районах и городах разраб и утвержд регион программы подобного плана. Принят целый ряд законодат актов, касающ пожил людей. Традицией стало ежегодно, 1 октября, праздновать Междуна День пожилых людей. __________________________________________________ 9.Субъект -это носитель предметно-практич деятельн и познания (индивид, соц группа), источник активности, направлен на объект. При анализе соц работы как учебной дисципл (точнее, учебн процесса) объектом (преимущ) явл студенты, слушат, а субъектом -преподаватели, ученые. В то же время объектно-субъектные отноше здесь довольно подвижны, особен когда речь идет о самостоят, научно-исследо-вательской и др. деят (в том числе практики) студентов (слушателей).Субъекты социальной работы, к которым относятся люди, уч-реждения, организации, социальные институты, призванные ре-шать (и решающие) те или иные задачи, проблемы, стоящие пе-ред объектами социальной работы, можно дифференцировать по разным основаниям, в том числе учитывая составные части соци-альной работы: практическую деятельность, науку и учебный про-цесс (учебные дисциплины в области социальной работы).Субъектами соц работы явл:1) организ, учрежд, соц инстит общ-ва:- государство со своими структурами в виде законодательной, исполнительной и судебной властей разного уровня(Мин-во труда и соц развит, а также исполнит органы управл соц работой на регион уровне.)2.разл соц службы: территор центры соц помощи семье и детям; соц-реабилитац центры для несовершеннол; центры помощи детям, оставш без попеч родителей; реабилитац центры для детей и подростков с огранич возможн; соц приюты для детей и подростков; центры психолого-педагогич помощи насел; центры экстренной психологич помощи по телефону и др.;3.администрации госуд предпр, организ, учрежд, вузов и т.д. и их подраздел;4. обществ, благотворит и др организ учрежд: профсоюзы, отделения Детского Фонда, общ-ва Кр КрКреста, частные соц службы, организи т.д.5. преподаватели, 6.исследователи социальной работы.. ____________________________________________________ 45.Наркомания и токсикоман-заболев, выраж в физич и психич зависим от наркотич ср-в, привод к физиологич истощ орг-ма. Злоупотребл наркот в кач-ве антидепрес, стимулятор в конеч итоге приводит к разруш личн и к смерт исходам,угроза здоровью,отриц возд на благопол общ-ва,экономич ,культурн,политич основы об-ва. Мотив употребл наркот достат индивид(эксперимент,новое,необычн,любопыт,подраж,неудовл своим полож в семье,общ-ве,школе+доступность,отсут контроля,вним сог стор взросл,родит,эмоц неуст,одинокие)Дети из благопол семьи,неблагоп,творч,талантл люди,богатые..Для Белорусии наркоман национ–я пробл.Формир здор образа жизни среди насел,работа с уязвим групп(молодежн),доступн информ и т.д. При работе с больными наркома примен междисциплин подход, включ в себя работу нарколога, психолога, соц работника, кот осуществл как параллельно, так и одновр. Соц работа с наркозав клиентами состоит из неск стадий: оценка, определ средств вмешат-ва, работа с клиентом выбранным методом. Три основных подхода к реш данной проблемы: инсайт-ориентир подход(модель проясн ценностей утрач в результ интоксик),поведенч подход(измен негативн или формир позитив повед клиента), подход, основ на самопом(взаимоподдерж людей, имеющ сходные пробл.). 39.СКД -процесс созд-я услов для мотивир выбора личностью предметной деятельн в зависим от её интересов и потребн, деятельн, способств усвоению, сохран, развит и распростр духовно-культурн ценностей. Принципы СКД:приоритет общечеловеч интересов над классово-сословными в процессе освоен духовных инравств ценностей; всеобщ массов культуротворч, самоорганиз, самоутвержд личн как доминир признака; гуманиз содерж и всего воспитат процесса, их всеобъемл подчин интересам, потребн и установкам личности; диалектич единства и преемств культурно-историч, соц-педагог и нац-этнич опыта, традиций и инноваций; обществен-госуд соуправл СКД, обеспеч децентрализ и суверен регион политики в социокульт сфере. Функции СКД:адаптационная; развив; образоват; культуроориентирующ; культуросозидающ; культуроохранит; реакреационно-оздоровит; коммуникативн. Инфроструктура:учрежд искусства; уч-я культуры; научно-просветит уч-я; ведомств научно-просветит уч-я; санат-курортные и спортивно-оздоровит уч-я; уч-я развлекат-коммерч досуга; худож-образоват уч-я. Девиантное повед- это система поступков, отклоняющ от общепринятой или подразумеваем нормы права, культуры. Виды: нестандартн ; деструктивн ; антисоциальн (делинквентное); асоциаль; аутодеструктивн (саморазрушит) повед-е. Причины девиантного повед-я:соц неравенство; морал-этический фактор; окружающ среда; воспитат фактор в подростк возрасте; узкая или друж группа; ср-ва массовой информ-и. Принципы профилактики:комплексность; массовость; позитивность информ-и; минимизац негатив последствий; личн заинтересов и ответств участников; максим активность личн; устремл в будущее. Формы профилактики:организ соц среды; информир; активное соц обуч соц-важным навыкам; организ деятельн, альтернативн девиантному повед; организ здоров образа жизни; активиз личн ресурсов; минимиз негативных последствий девиантн повед-я. Направл СК профил девиантн повед-я-Повыш роли специал учрежд по перевоспит и исправл девиантн повед детей и подростков. -Развит внешкол системы консультир и помощи семье и детям в преодол дев повед-я. -Развит сети центров по преодол соц-педагог проблем детей, подростков, юношества; педагог коррекции, педагог реабилит; медико-соц-педаг по преодолению дет и юнош алкоголизма, наркомании, а талже реабилит жертв насилия, соц виктимологии. -Использ позит возможн СМИ и огражд детей и подростков от их негатив влиян. -Приобщ детей к участию в позит обществ центрах, организац |
15.Психология тесно связана с соц работой. Она изуч индивидов и пытаются понять механизмы их развит, важные факторы, влияющ на психику и повед челов, а также психологию коллективов.С понятием «психология» мы сталкив довольно часто. Как система жизн явл психолог знакома каждому человеку. Она представл ему в виде собств ощущений, образов, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и мн др. Основн психич явл мы непосредств можем обнаруж у самих себя и косвенно наблюд у др людей. Психологи интерес не просто психикой челов, но закономерн и механизм ее развития и распада, психологией групп и общества.Многие подходы к соц работе и ее альтернативн теории, оформляясь в определ направл, обычно опирались на те или иные психологич воззрения. Например, психоанализ явился основой диагностич теории соц работы. Диагностич теория в свою очередь стала предвестником возникн индивид психосоциальн работы.Психологич знания явл базовой основой профессион обуч соц работе.Огромна взаимосвязь педагогики и соц работы. Педагогика в соц работе выступ в роли определен стержня. В связи с этим педагогич основы соц работы должны включать элементы педагогич теории о принципах, содерж, методах, путях и средствах соц работы. Педагогика наряду с психологией в структуре соц работы выполн объяснит функции. Решение соц задач во многом определ воспит людей, поэтому педагог выполн прогностич фун-ии. Педагог принадлеж ведущ роль в определ способов, путей и средств развития личности, субъектов и объектов соц работы.Соц работа может быть представл как учебный процесс, в ходе кот люди изуч культуру, овладев навыками соц повед, включ в материал и обществ отношен..Важным педагогич элементом соц работы явл формир гуманистич ценностей, определ мировозр челов, готового к сотруднич, умеющ принимать и оказыв помощь. Педаг дает направл соц активности. При этом соц работа ориентир на сознат людей. Глубокие, достаточно гибкие соц знания позвол ориентиров в действительн, соотносить с ней собственные потребн и способн.Необход педагогич элементом соц раб явл формир соц действий, умений и навыков, чел при этом овладев приемами самопомощи. __________________________________________________ 27. Типы социальных отношений.Потребности людей во взаимод –ии при решен своих задач предполаг выработку определен правил и законов образов типов соц отнош, в результ чего появл устойчивый тип соц отнош .Существ следующ типы соц отнош: межличностные, личностно-групповые, личностно-массовые, межгрупповые, массово-групповые, планетарные (глобально-массовые).Межличностный тип-.формальные отнош, где отсутств цель понять и принять особен личности собеседн. В данном случае примен привычн маски (вежлив, строгости, безразлич и др.), кот скрыв настоящ чувства и эмоции, само отнош к собеседн.Примитивные отношения – оценка какого-либо др челов в качестве необходим или мешающ объекта. Соответств, от этого зависит и стиль общения с ним: либо приветлив и вежливое, либо грубое или безразлич общение. А при достиж нужного результ в дальнейш интерес к партнеру по общен утрачив.Функцион-ролевые отнош -это отнош на уровне соц ролей партнеров (начальник- подчинен, учитель -ученик). В данном случае личность собеседн отступает на второй план после его соц роли.Деловые , где присутст учитыв особен личности, ее хар-ра, настроен. Однако гл роль здесь играют интересы дела. В этом типе отнош всегда сущ цель, направл на получ некот предметн договорен, и эта цель должна быть реализована.Духовные межличностные – это отнош между близкими людьми. Здесь в процессе общ-я люди могут понять др друга по выраж лица, интонациям голоса, движениям.Светские -это отнош, в кот общение людей отвеч принятым «в свете» нормам. Собеседники говорят не то, что думают, а то, что следует сказать в определ ситуации. Отличают закрытостью, потому что высказыв людьми точки зрения не имеют никакого знач и не уточняют характер коммуникаций.Манипулятивные-это отнош, суть кот состоит в том, чтобы извлечь выгоду от общения с собеседн путем примен разл приемов (лести, обмана, шантажа 33.Характер-ка соц услуг: 1.Соц-бытов:предоставл времен прожив, обеспеч беспл пит,обеспеч одеждой и обувью по сезону,обуч детей навыкам самообслуж,обеспеч мягким инвентарем и канцел принадлежн; 2 Соц-медиц:провед первичн мед осмотра и первич санит обработки, организ лечебно-оздоровит меропр,содейств в предоставл нуждающ детям услуг оздоровл и их направл на сан-курор лечен,содейств в оказ мед помощи, оказ беспл медиц помощи в госуд лечебно-профилактич учрежд,оказ квалифицир консультир,содейств по обеспеч по заключ врачей лекарств ср-ми и издел медиц назнач,содейств в госпитализ, сопровожд нуждающ в лечебно-профилактич учрежд. 3.Соц-психологич: соц-психолог и психологич консультир,психотерапевтич помощь,психологич тренинги,экстренная психологич помощь,соц-психологич патронаж; 4 Соц-правовые:оказ юридич помощ и содейств в получ установл законод мер соц поддержки,содейст в оформл докум для направл детей и подрост(при необходим)в учрежд соц обслуж на време пребыв,оказ правовой помощи в защите и соблюд прав детей и подростков; 5 Соц-педагогич: соц-педагогич консультир,организ обуч детей и подростков по школьн программе,организ досуга,организ профориент, профобуч и трудоустр подростков. 48.Методика оценки ЭСР -это опис-е порядка, определен последоват оценки ЭСР. |
12.ПринципыГруппы принципов соц работы:1.общефилософские принципы, лежащ в основе всех наук об общве, челов и механизме их взаимод (принцип детерминизма, принцип отражения, принцип развития и др.);соц–политич принципы выраж требов, обусловл зависим содерж и направл соц работы от соц политики госуд-ва (единство госуд подхода в сочет с регион особен соц работы, демократизм её содерж и методов, законность и справедливость деят соц раб-ка);организац принципы (соц–технологич компетентность кадров, принцип контроля и проверки исполнения, принцип функцион определен, принцип единства прав и обязанностей);психолого–педагогич принципы (выбор средств психолого–педагогич возд на клиентов соц служб, необходим учета индивид характеристик при осуществл любых соц- технологич процедур, целенаправл и адресность соц работы).2.Специфические принципы соц работы, определяющ основные правила деят в сфере оказания соц услуг насел:П-п универсальн (отсутствие дискриминации клиентов по каким – либо признакам)П-п охраны соц прав (оказ помощи клиенту не может быть обусловлено требов к нему, отказ от своих соц прав).П-п соц реагирования;П-п профилактич направл;П-п клиентоцентризма;П-п опоры на собственные силы;П-п максимизации соц ресурсов;П-п конфиденциальности;П-п толерантности.Т. образ, система закономерн и принципов соц работы явл фундаментом, на основе кот строится вся практич деят специалиста по соц работе. _______________________ 21.Социально-педаг модель-воспит есть часть процесса,соц становл челов,суть кот-сознат и целенапр возд-е на индивида или соц группу со стороны субъектов воспит деят,ставящ цель – выраб у воспит определ соц качеств. Анализ зарубежн опыта показ:особ действ разреш мод соц раб реализ при работе с маргинальн группами.При этом соц раб выполн ф-ю консульт ,учит, воспит.Это модель может быть использ для оказ услуг семье,микросоциуму,машт таких типов посел поселок,микрораен. 51.Методы соц раб с груп.Соц груп работа(СГР)-это направл практич деят, функ-ии кот распростр на разл обл человеч жизнедеят-от благосост и образов до адаптации и восстановл. Клиент СГР явл индивидуумы имеющ различ происхожд проблем.Помог личн расшир свое соц функционир и через целенаправл опыт группы более эффективно справл со своими индивид, группов или проблемами в микосоциуме. «групповая терапия» употребл в двух знач.:1. практич деятельн соц раб, призв, уменьш страд клиента, повыш степень его индивид и соц функционир через управл взаимод группы 2.видСГР, основан на групов динамике и терапевтич воздейств группы на клиента. На практикеСГР представл достат широко от груп консультир до терапевтич подходов. СГРа включ разл виды деят:1. Развитие целой группы и отдельн члена группы.2. Разв взаимн помощи и поддержки среди член группы.3. Использ груп процесса для жизнед группы.4. Разв автономности в группе. СГР традиц примен в практике раб в микросоциуме, с детьми, в соц агентствах. В СГР использ развив, реабилит, орагниз-реабилит подходы, а также соц тренинга и тренинги соц компетенц.Классификации СГР: 1. Гр досуга.2. Образоват гр:• гр сем образ-я;• гр профес ориентации;• гр свободн выбора.3. Соц группы, нацелен:• на сохр адаптивн моделей;• на измен адаптивных моделей.4. Терапевтич группы. Модели СГР: модель социальных целей(добровольн помощн), клиническую модель, модель взаимодействия (взаимопомощи). Целя СГР: -посреднич обмен между клиентами;-общение;-самоосозн существ проблем;-реалистичное оценивание своих проблем;- принятие соц норм и ценностей. Стадии 1. ориентации- кажд клиент осозн себя в кач члена группы2. власти-оформл роли в группе(лидер)3.переговоров-происход структурир группы: вырабат цели, роли и задачи груп; 4. Функцион-стадия активно работ группы, стадия принятия решения.5. Стадия распада гр - осмысл и решен своих проблем. Виды СГР Группы восстанов,группы восстановл умений,образоват групп, посред-во,группы самопомощи. 30.Социокульт аспекты СР.Соврем соц наука позвол рассм любое явл совмес жизни и деят людей с точки зрения соотнош реальных соц функций и способов интерпретации. Анализ генезис соц работы, следует подчеркн, что, с одной стороны, его следует соотнести с уход корнями в социобиологич св-ва челов способн к альтруистич повед, с другой -с социокульт услов, в кот эта профес начала институциализиров-я.Именно это обусловл возникн соц работы как профессии, связ с рацион и целенаправл помощью плохо адаптир людям и не только на улучш матер благосост нуждающ, т.е. не на благотворит, но в первую очередь на расшир сферы соц участия этих людей, на их активн социализ и адаптац к меняющ жизнен условиям. Так образ, совр соц работу в целом можно характериз как рацион альтруизм культурно компетентн граждан в отнош социализ неадаптир членов общ-ва через вовлеч их в соц участие. Два основных направл деят-и, различ по содерж и ориентац:- соц обеспеч, т.е. финанс и матер помощь нуждающ членам общ-ва;- оказ помощ людям, нуждающ в ней, при реш проблем социокульт хар-ра или связанных со здоровьем. Ценностные и поведенч предпос становл соц раб: уравнит или распределит концепция справедл -на ценностные приоритеты в общ-ве; патернализм или культурный релятивизм -на сложивш культурн способы повед и взаимод. |