Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
УНИВЕР ОБРАЗОВАНИЕ
29) Социальная инфраструктура - группа обслуживающих отраслей и видов деятельности, призванных:
- удовлетворять потребности людей;
- гарантировать необходимый уровень и качество жизни;
- обеспечивать воспроизводство человеческих ресурсов и профессионально подготовленных кадров для всех сфер национальной экономики.
Социальную инфраструктуру образуют: жилищное и коммунальное хозяйство, здравоохранение, физкультура и спорт, розничная торговля, общественное питание, бытовое обслуживание, система образования, учреждения культуры, наука
28) Библиографическая информация - информация о документах, необходимая для их идентификации и использования. Библиографический поиск отличается от информационного тем, что поиску подлежит не любая информация, а сведения о документах, т.е. библиографическая информация. Иными словами, пользователь заинтересован в нахождении таких элементов библиографической информации, как автор(ы) и/или заглавие и/или коллективный автор и/или выходные данные документа (год, издательство, место издания) и/или ключевые слова. Поиск информации, который осуществляется в библиотеке, как правило, сводится к поиску библиографической информации - по каталогам, картотекам, указателям.
Правила проведения любого вида поиска, в том числе и библиографического, определяют стратегию поиска, т.е. способы оптимального достижения необходимых результатов: выдачу пользователю информации, соответствующей его запросу. Выработка стратегии поиска зависит от типов поисковых задач, среди которых выделяют такие основные типы запросов: адресный запрос (о наличии в «хранилище» БД определенного документа); тематический запрос (запрос на подбор информации по определенной теме); запрос на уточнение библиографических данных (требующий установления точного библиографического описания).
Учитывая достаточно широкий диапазон поисковых библиографических задач, следует уточнить особенности выработки стратегии поиска в ресурсах Интернет. Так, библиографический поиск по тематике запроса (или тематический) может быть расширен и переходить границы поиска только в библиографических ресурсах в случае, если требуется достичь максимальной полноты результатов поиска. Такая же ситуация может быть и в ходе поиска по ключевым словам. В таких случаях желательно выполнять поиск по всем информационным ресурсам Интернет, а не только по библиотечным.
В том случае, если нужно произвести поиск на уточнение библиографических данных или адреса хранения документа, следует обращаться к фондодержателям этих документов, как правило, библиотекам, серверы которых могут быть представлены в Интернет.
Практически все виды библиотечно-библиографического поиска можно осуществить на Web-сайтах крупнейших библиотек мира, электронные ресурсы которых давно представлены в Интернет: Библиотеки Конгресса в США, Британской библиотеки в Великобритании и других национальных библиотек мира [2].
Начиная выполнять библиографический поиск, пользователь прежде всего сталкивается с необходимостью заполнения так называемых в компьютерной среде –форм. Причем формы различаются, как формы для заполнения запросов и формы с результатами выполнения запросов (или ответами на запрос). Формы для заполнения запросов в различных БД и электронных каталогах в целом идентичны. Они позволяют производить поиск по различным признакам: тематике (пользователю предоставляется выбор тематических рубрик), ключевым словам, словам из заглавия, из наименования коллективного автора, фамилии автора, году издания. Есть возможности связать поисковые признаки логическими операторами, выбрать формат выдачи результатов поиска (краткий, полный), выбрать количество выдаваемых документов (от 10 и выше). Каждый библиотечный Web-сайт имеет свои особенности заполнения форм, их следует изучить, воспользовавшись средствами помощи или подсказки.
Так, в частности, русскоязычный поисковый интерфейс ГПНТБ России признается специалистами наиболее удачным, хорошо адаптированным для отечественных пользователей. Сравнение с формами запросов и результатов ответа, которые пре
Имеется возможность выбор вида поиска: простого (Simple) или сложного (Advanced), формата библиографической записи (краткой, полной).
Формы выдачи ответа на запрос достаточно хорошо развиты на американских библиотечных Web-сайтах. Пользователь может выбрать любой из вариантов сервиса:
1. 1. Выдать на экран компьютера (для дальнейшего пользования в электронном виде или на бумажном носителе);
2. 2. Переслать по электронной почте;
3. 3. Выполнить заказ в конкретной библиотеке (если экземпляр имеется на месте);
4. 4. Выполнить заказ по почте (доставка);
5. 5. Выполнить заказ по межбиблиотечному абонементу.
Такие возможности выполнения запросов, вероятно, будут развиваться и на отечественных библиотечных Web-сайтах в недалеком будущем.
Итак, научный работник-пользователь в результате изучения двух первых вопросов: что? и как?, овладевает необходимыми знаниями и навыками для получения самого важного для него ответа на 3 вопрос: где? можно найти в Интернет за минимальное время полезную информацию, соответствующую тематике запроса. Этот вопрос решается персонально. Как правило, при проведении долгосрочных научных исследований создаются системы полезных ссылок, которые оформляются в виде закладок либо в виде персональной виртуальной библиотеки.
27) Библиоте́ка (греч. βιβλιοθήκη, от βιβλίον «книга» и θήκη «место хранения») — учреждение, собирающее и хранящее произведения печати и письменности для общественного пользования, а также осуществляющее справочно-библиографическую работу. В настоящее время всё более распространяются и входят в фонд библиотеки микрофиши, микрофильмы, аудио- и видеокассеты, диапозитивы, оптические носители (например, CD-ROM). Пользователи библиотеки имеют право:
- беспрепятственно посещать Библиотеку согласно режиму ее работы;
- бесплатно получать в Библиотеке полную информацию о составе ее фондов через систему каталогов и другие формы библиотечного обслуживания;
- бесплатно получать во временное пользование произведения печати и иные материалы на дом или для пользования в читальном зале;
- получать документы или их копии по межбиблиотченому абонементу из других библиотек в установленном порядке;
- пользоваться другими видами услуг, в том числе, платными, перечень которых определен Библиотекой;
- участвовать в мероприятиях, проводимых Библиотекой;
- обращаться в администрацию Библиотеки, в вышестоящие организации в случае конфликтных ситуаций 2. ПРАВА ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ БИБЛИОТЕКИ
2.1. Пользователи юношеского возраста и специалисты, занимающиеся проблемами молодежи, имеют право на библиотечное обслуживание во всех структурных подразделениях библиотеки.
2.2. Все пользователи имеют право бесплатно получать в библиотеке: полную информацию о составе библиотечных фондов через систему каталогов и другие формы библиотечного обслуживания; конкретную информацию; консультационную помощь в поиске и выборе источников информации; любой документ из ее фондов в читальных залах.
2.3. Пользователи библиотеки имеют также право участвовать во всех мероприятиях библиотеки; входить в состав советов при директоре библиотеки, высказывать свои мнения и суждения о деятельности библиотеки; вносить предложения по улучшению работы библиотеки, ее структуре; пользоваться другими видами услуг, в том числе платными; обжаловать в суде действия должностных лиц библиотеки, ущемляющих их права.
30) студенческое самоуправление
Студенческое самоуправление — это инициативная, самостоятельная, ответственная совместная деятельность неравнодушных к собственной судьбе студентов, направленная на решение любых вопросов нашейжизнедеятельности: от организации праздников в той форме, которая вам самим интересна; определения, кого из сокурсников поощрить или наказать; до определения и контроля за распределением стипендий, порядка заселения (и выселения) общежитий, согласования учебного расписания и т. д.
Студенческое самоуправление как целенаправленная деятельность студентов.
Часто термин «студенческое самоуправление» сокращают до ССУ.
Этот процесс расположен к студенчеству ближе всего, так как зарождается внутри студенчества, по его инициативе, им же реализуется. В этом ракурсе очень часто в уставах, конвенциях, резолюциях, положениях и других документах ССУ рассматривают как особую форму инициативной, самостоятельной, ответственной общественной деятельности студентов, направленной на решение важных вопросов жизнедеятельности студенческой молодёжи, развитие её социальной активности.
Студенческое самоуправление как форма воспитательной работы в вузе.
Студенческое самоуправление — одна из форм воспитательной работы вуза, осуществляемая в рамках «концепции непрерывного образования», направленная на формирование всесторонне развитой, творческой личности, с активной жизненной позицией, подготовку современных специалистов, конкурентоспособных на рынке труда. Студенческое самоуправление имеет свои отличительные признаки:
Системность, которая проявляется в совокупности элементов, находящихся в определенных отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство. При этом, с одной стороны, может соблюдаться самостоятельная деятельность каждого элемента, с другой, взаимодействие между элементами на основе сотрудничества.
Автономность, которая предполагает относительную независимость студенческого самоуправления в постановке целей и задач деятельности коллектива, разработке ее основных направлений; возможность формировать позицию, характеризующуюся независимостью и самостоятельностью в выборе мотивации деятельности, ее целей, средств достижения, стиля осуществления.
Иерархичность, которая отображается в упорядоченности деятельности органов студенческого самоуправления, структурных подразделений учебного заведения, общественных студенческих формирований, установления между ними взаимосвязей, разделения полномочий, степени ответственности и т.д. Цели, задачи и принципы студенческого самоуправления
создание условий, способствующих самореализации студентов и решению вопросов в различных сферах студенческой жизни. самоподготовка студента к будущей профессиональной деятельности, которая невозможна без активной жизненной позиции, навыков в управлении государственными и общественными делами, способности принимать решения и нести за них ответственность; Основные цели:
- защита и представление прав и интересов студентов;
- содействие студентам в решении образовательных, социально-бытовых и прочих вопросов, затрагивающих интересы студентов;
- привлечение студентов к решению всех вопросов, связанных с подготовкой высококвалифицированных специалистов, соответствующих требованиям, предъявляемым к современным специалистам и организаторам;
- создание условий для развития чувства социальной ответственности молодежи, участие в решении актуальных проблем Российского общества;
- сохранение и развитие демократических традиций студенчества;
17 содержательные модули сущность и типы
Модуль - это задокументированная завершенная часть образовательно-профессиональной программы (ОПП, учебной дисциплины, курсовой работы, практики, государственной аттестации), реализующаяся соответствующими видами учебной деятельности студента (лекции, практические, семинарские, лабораторные занятия, самостоятельная и
индивидуальная работа, практика, квалификационные работы, контрольные мероприятия). Модуль может включать один или несколько содержательных модулей.
Содержательный модуль - это система учебных элементов учебной дисциплины, которые усваиваются с помощью соответствующих методов обучения; это объем учебной информации, который имеет самостоятельную логическую структуру и содержание. Структурно учебная дисциплина - это совокупность содержательных модулей или один содержательный модуль.
Контроль по модулю может быть содержательным, деятельностным либо содержательно-деятельностным (изучение материала, выполнение эксперимента, решение задач). Целью создания каждого модуля является достижение заранее планируемого результата обучения. Итоги контроля по модулю характеризуют в равной мере и успешность учебной деятельности студента, и эффективность педагогической технологии, выбранной преподавателем.
Контрольные задания для модулей, построенных на содержательной основе, позволяют оценивать уровень усвоения конкретных предметных знаний по виду их использования.
8 система высш уч завед украины
Структура высшего образования Украины перестроена в соответствии со структурой образования развитых стран мира, которая определена ЮНЕСКО, ООН и другими международными организациями.
Высшее образование является составляющей системы образования Украины, которая определена Законом Украины "Об образовании". Она обеспечивает фундаментальную научную, профессиональную и практическую подготовку идти такими образовательно квалификационными уровнями: "Младший специалист" "Бакалавр", "Специалист, магистр".
Высшее образование добывается в высших учебных заведениях соответствующих уровней аккредитации на основе: базового общего среднего образования, полного общего среднего образования но образовательно квалификационных уровней "Младший специалист" и "Бакалавр", а также
"Специалист, магистр" будто последипломная.В соответствии со статусом высших учебных заведений установлено четыре уровни аккредитации:
первый высота - техникум, училище, другие приравнены к ним высшие учебные
заведения;
второй высота - колледж, другие приравнены к нему высшие учебные заведения;
третий и четвертый уровни (в зависимости через последствий аккредитации) - ин-ститут консерватория, академия, университет.
14 сущность и цели евр кредитнотрансферной системы
ECTS (European Credit Transfer System) - европейская кредитно-трансферная система, которая создана для обеспечения единой межгосударственной процедуры оцениваня и сравнения результатов обучения, академического признания и перезачета. Целью ECTS является поддержка академического признания квалификации не только внутри одной страны, но и в других странах- участницах Болонского процесса.
ECTS — это система оценок загруженности студента при изучении той или иной дисциплины. Сюда включены как аудиторные занятия, так и самостоятельная работа. кредиты начисляются на все виды деятельности, включая практику, курсы, дипломные и курсовые работы. Студенту кредиты начисляются после успешной сдачи экзамена (зачета).
системы учета текущих результатов обучения
Модульно-рейтинговая система оценки знаний предусматривает 100 бальную шкалу, то есть 100 баллов - это максимальное количество баллов, которые студент может получить за академические успехи в процессе изучения содержательного модуля. Оценка знаний студента за содержательный модуль учитывает оценки, полученные за все виды проведенных занятий, за текущее и модульное тестирование с учетом весовых коэффициентов.
Шкала - оценок по ECTS:
90-100 баллов - отлично (А);
75-89 баллов - хорошо (В, С);
60-74 баллов - удовлетворительно (D, E);
35-59 баллов - неудовлетворительно с возможностью повторной сдачи экзамена (FX);
1-34 баллов - неудовлетворительно с обязательным повторным курсом (F).
- 6.2. Взаимодействие образования, науки, производства
6.2.1. Ситуация в области научных исследований
Мощная сеть научно-исследовательских институтов на Украине при Академии наук была создана в целях прежде всего обороны страны. Академические исследования на 80% финансировались из бюджета государства, вузовские — за счет хоздоговоров.
Сейчас на Украине нет военно-промышленного комплекса. Исчезла политико-государственная доктрина, лежащая в основе создания работы централизованных ведомств, в том числе и Академии наук. Исчезли прежние источники финансирования науки и ее основные заказчики.
Можно предположить, что правительство Украины, если и будет по инерции финансировать
академическую науку, то недолго и не в прежней степени. Ученые, занимающиеся фундаментальными
(неприкладными исследованиями), попадают в положение социальной и профессиональной незащищенности.
Именно они в первую очередь эмигрируют. В этой ситуации необходимо интегрироваться - интегрировать
академическую науку с работой ведущих университетов Украины. Актуальна тенденция сближения, конвергенции
высшего образования и академической науки.
Ответ 9 . Взаимодействие среднего и высшего образования
Структура образования Украины имеет следующую структуру: дошкольное образование, среднее образование, внешкольное образование, профессионально-техническое образование, высшее образование, последипломное образование, аспирантура, докторантура, самообразование (Статья 29) [3, с. 13].
Образовательный и образовательно-квалификационные уровни системы образования Украины обеспечивают его преемственность:
—начальное образование;
—базовая средняя школа;
—полное среднее образование;
—профессионально-техническое образование;
—базовое высшее образование;
—полное высшее (Статья 30) [3, с. 14].
В 2000 году начался процесс модернизации системы образования Украины — именно таким словом министр Василий Кремень предпочитает называть те революционные по сути изменения, которые были введены в школах и вузах Украины. Реформа была необходима, поскольку состояние украинского образования нормальным назвать было нельзя.
За 6 предшествовавших реформе лет в Украине исчезло 246 средних школ. Угрожающе сократилось и количество учащихся. Если в 1999 году в первый класс пошли 645 тысяч школьников, то в 2000 году 543 тысячи. В сельской местности, по официальной статистике, сегодня не хватает более тысячи учителей. В аварийном состоянии находились свыше четырехсот общеобразовательных школ. А каждая вторая — требует капитального ремонта.
- 6.2. Взаимодействие образования, науки, производства
6.2.1. Ситуация в области научных исследований
Мощная сеть научно-исследовательских институтов на Украине при Академии наук была создана в целях прежде всего обороны страны. Академические исследования на 80% финансировались из бюджета государства, вузовские — за счет хоздоговоров.
Сейчас на Украине нет военно-промышленного комплекса. Исчезла политико-государственная доктрина, лежащая в основе создания работы централизованных ведомств, в том числе и Академии наук. Исчезли прежние источники финансирования науки и ее основные заказчики.
Можно предположить, что правительство Украины, если и будет по инерции финансировать
академическую науку, то недолго и не в прежней степени. Ученые, занимающиеся фундаментальными
(неприкладными исследованиями), попадают в положение социальной и профессиональной незащищенности.
Именно они в первую очередь эмигрируют. В этой ситуации необходимо интегрироваться - интегрировать
академическую науку с работой ведущих университетов Украины. Актуальна тенденция сближения, конвергенции
высшего образования и академической науки.
Ответ 9 . Взаимодействие среднего и высшего образования
Структура образования Украины имеет следующую структуру: дошкольное образование, среднее образование, внешкольное образование, профессионально-техническое образование, высшее образование, последипломное образование, аспирантура, докторантура, самообразование (Статья 29) [3, с. 13].
Образовательный и образовательно-квалификационные уровни системы образования Украины обеспечивают его преемственность:
—начальное образование;
—базовая средняя школа;
—полное среднее образование;
—профессионально-техническое образование;
—базовое высшее образование;
—полное высшее (Статья 30) [3, с. 14].
В 2000 году начался процесс модернизации системы образования Украины — именно таким словом министр Василий Кремень предпочитает называть те революционные по сути изменения, которые были введены в школах и вузах Украины. Реформа была необходима, поскольку состояние украинского образования нормальным назвать было нельзя.
За 6 предшествовавших реформе лет в Украине исчезло 246 средних школ. Угрожающе сократилось и количество учащихся. Если в 1999 году в первый класс пошли 645 тысяч школьников, то в 2000 году 543 тысячи. В сельской местности, по официальной статистике, сегодня не хватает более тысячи учителей. В аварийном состоянии находились свыше четырехсот общеобразовательных школ. А каждая вторая — требует капитального ремонта.
22. ИНФОРМАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПЕРЕЗАЧЕТА КРЕДИТОВ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ
Ю. Хейккиля, В. Терзиян, Е. Кайкова, А. Витько, В. Филатов
В системах государственного управления важную роль играет подготовка и переподготовка квалифицированных кадров. В современном открытом обществе особо актуальным является обмен опытом подготовки кадров с зарубежными коллегами. Совершенно очевидно, что для повышения эффективности образования любого специалиста ему имеет смысл прослушивать самые передовые дисциплины по специальности. И даже крупнейший западный университет за частую не может обеспечить самого оптимального набора дисциплин для каждого специалиста. Что уже говорить о наши вузы, которые в современных условиях чаще всего могут обеспечить на должном уровне только преподавание классических дисциплин. Тяжелые экономические условия не позволяют платить зарплату соответствующего уровня преподавателям, которые являются ведущими специалистами в современных областях.
В мировой практике сложился подход получения образования на основе прослушивания курсов в нескольких университетах. Основная идея такова: будущий специалист составляет индивидуальный план обучения и включает в него наиболее интересные и содержательные дисциплины, читаемые в различных университетах. Требование для получения диплома лишь одно — набрать необходимое минимальное количество кредитов по соответствующим квалификации направлениям.
Применение такого подхода для подготовки кадров, безусловно, повышает эффективность полученного образования. В связи с этим возникает проблема перезачета изученных предметов в различных университетах.
Для этих целей была разработана Европейская система перезачета учебных кредитов ECTS, которая используется в настоящее время большинством европейских стран. Система ECTS имеет национальные и международные приложения. Она была разработана, чтобы помочь решению международных проблем признания полученной квалификации в странах Евросоюза, так как национальные системы образования и квалификационные структуры постоянно изменяются под влиянием экономических, технологических и других факторов.
В основу системы положено понятие учебного ECTS-кредита. ECTS-кредит — это числовое значение, предназначенное для описания общих затрат времени студентов на изучение материала учебного курса. Они отражают суммарную работу студента над дисциплиной на лекциях и семинарах, практических и лабораторных занятиях, самостоятельную работу — в библиотеке и дома, направленных на овладение предметом. ECTS-кредит, таким образом, основан на полной студенческой учебной нагрузке над курсом и выражается числом от 1 до 60. В системе ECTS кредит соответствует 27 часам работы студента. Оценка знаний студента проводится по 7-ми бальной шкале.
В системе образования Украины также существует понятие учебного кредита, который приравнивается к 54 часам работы студента. Оценка знаний студента в украинских вузах проводится по 4-х бальной системе. Казалось бы, что стоит лишь построить таблицу соответствий между оценками, также установить соответствие: "1 украинский кредит = 2 ECTS-кредита", и проблема перезачета решена. К сожалению, этого недостаточно.
ECTS — это система, которая не гарантирует автоматического перезачета. Разработанная Европейская система перезачета учебных кредитов — это инструмент, требующий корректного использования. Тем более, что само понятие кредита достаточно не четкое, оно отражает затраты "среднего" студента на изучение курса. Но это совсем не значит, что более талантливый студент будет получать меньше кредитов за один и тот же курс, так как он более сообразителен и потратил на изучение меньше времени. Поэтому к переоценке знаний, полученных в другом университете, должен применяться дифференциальный подход.
Предлагаемая авторами информационная технология включает в себя следующие этапы:
I. Список перезачитываемых дисциплин.
Список перезачитываемых дисциплин должен выбираться исходя из аннотации курсов, а не из названия, потому что дисциплины с одинаковым содержанием могут иметь различное название в разных учебных заведениях. Аннотация курса должна содержать: название курса, код курса (желательно по международной системе), семестр, количество кредитов, тип контроля, лектора и содержание курса, состоящее из списка изучаемых тем.
II. Перезачет количества кредитов за каждую изученную дисциплину.
Дисциплины в учебном плане обычно сгруппированы по циклам, каждому из которых, как и каждой дисциплине, соответствует определенное количество отведенных часов или кредитов. Для преобразования учебной нагрузки в часах (или в украинских кредитах) в ECTS-кредиты в рамках украинской системы организации учебного процесса может быть предложена следующая схема.
Кол-во ECTS-кредитов = (Всего часов /54)* ki (1)
или
Кол-во ECTS-кредитов = Кол-во укр. кредитов* ki, (2)
где ki — весовой коэффициент дисциплины, зависимый от важности дисциплины для получения соответствующей квалификации. Предлагается задавать ki в пределах от 1 до 3. Он вводится для того, чтобы различать время, потраченное студентом на изучение общих дисциплин и специализированных. Весовой коэффициент назначается каждому циклу рабочего плана, а иногда и каждой дисциплине внутри цикла. Для общеобразовательного цикла дисциплин (например, цикла гуманитарных и социально-экономических дисциплин в учебном плане технической специальности) следует назначать коэффициент равным 1. Для дисциплин, которые обеспечивают базовую подготовку, специалистам следует принимать коэффициент равным 2. Как можно заметить, это соответствует простой схеме пересчета: "1ECTS-кредит равен 2 украинским кредитам", т.е. для базовых дисциплин производится стандартный расчет (например, цикл профессиональной и практической общей подготовки по направлению). Если же, по мнению профилирующей кафедры или факультета, дисциплины некоторых циклов (или даже весь цикл дисциплин) вносят наиболее существенный вклад в подготовку специалиста, то предлагается применять ki =3 (например, некоторым дисциплинам из цикла самостоятельного выбора вуза).
Необходимо только следить за тем, чтобы оставалась неизменным общее число кредитов, соответствующее подготовке бакалавров, специалиста или магистра, и общее число кредитов по учебному плану.
III. Перезачет оценок за каждую дисциплину.
С учетом того, что система оценки знаний в ECTS является 7-ми бальной (оценки "A", "B", "C", "D", "E", "FX", "F"), а украинская система оценки знаний является 4-х бальной (оценки "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно"), каждой оценке по украинской системе соответствует приблизительно 2 оценки по ECTS-системе. Какую из двух оценок выбрать, предлагается определять исходя из важности дисциплины. Например, если за дисциплину "родной язык" студент получил "отлично", что может соответствовать оценкам "A" и "B" в ECTS-системе, то необходимо смотреть на влияние важность этой дисциплины для получения квалификации. Если студент претендует на квалификацию лингвиста, то он изучал дисциплину углубленно и его "отлично" соответствует оценке "A". Если же студент обучается технической специальности, то его "отлично" соответствует оценке "B"
Предлагаемая информационная технология обеспечивает всевозможные варианты для зачета нашего образования за рубежом и зачета зарубежного образования на Украине. Она дает возможность получать наиболее эффективный уровень подготовки специалистов в различных учебных заведениях различных стран.
Разработанная методика — это один из результатов работы в рамках компакт-проекта UM_CP-20560-1999 по программе TEMPUS-TACIS, финансируемой Европейской комиссией по образованию. Это технология была разработана при сотрудничестве трех университетов: Харьковского государственного технического университета радиоэлектроиники, университета г. Ювяскюля, Финляндия и Афинского университета экономики и бизнеса, Греция.
23
В состав Университета входят кафедры по отраслям знаний, факультеты и институты по направлениям подготовки специалистов.
Университет может иметь филиалы, представительства, научно-исследовательские подразделения, конструкторские бюро, аспирантуру, интернатуру, ординатуру, докторантуру, структурные подразделения дополнительного профессионального образования, внеучебной и воспитательной работы, подготовительные отделения и курсы, объекты производственной и социальной инфраструктуры, общежития, клинические базы и другие структурные подразделения.
Структурные подразделения Университета могут по доверенности Университета осуществлять полностью или частично правомочия юридического лица, в том числе, иметь самостоятельный баланс и собственные счета в банковских и других кредитных организациях.
1
Термин «высшее образование» обозначает обучение в университетах, колледжах и институтах, которые предлагают получение ученой или докторской степени.
Поступить в университет или имеющее соответствующую аккредитацию высшее учебное заведение можно, предъявив сертификат о сдаче экзаменов по двум или трем предметам учебного курса средней школы продвинутого уровня. При выпуске вы получите диплом о профессиональной квалификации и ученую степень.
5.
Очевидным достоинством образовательной системы Великобритании является ее исключительная гибкость. Среди множества разнообразных учебных курсов всегда найдется тот, что наиболее вам подходит. И в школе, и в университете есть возможность по своему усмотрению выбирать дисциплины и специализацию. Более того - при желании выбранные предметы и направление можно поменять. Независимо от возраста, национальности и вероисповедания учиться в учебных заведениях Великобритании может любой. Нужно лишь отвечать требованиям, предъявляемым ко всем поступающим.