Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Самоанализ урока «Оформление Web-страниц» студентки 5 ИНФ группы Вербовой Татьяны
Цель самоанализа: выявление позитивных и негативных факторов, влияющих на ход урока.
Урок, тема которого «Восприятие и представление информации и знаний», был проведен 19.09.12. в 8 классе, МОУ СОШ №3 г.Камышлова.
Цель: формировать представление у учащихся о Web-странице, её структуре посредством выполнения практической работы
Задачи:
Структура урока:
2.Актуализация знаний.(5 мин)
3.Изучение нового материала (15мин)
4.Закрепление изученного материала (7 мин)
5.Подведение итогов урока (3 мин)
На организационном этапе происходит приветствие учащихся. Устанавливается дисциплина посредством применения метода убеждения, при этом педагог использует демократический стиль общения, что позволяет установить контакт с классом.
Задача второго этапа – мотивация. Учитель использует метод мотивация к деятельности, что позволяет настроить класс на изучение нового материала.
На третьем этапе учитель организует беседу (вопрос учителя, ответы учащихся), направленную на актуализацию знаний учащихся, а так же метод рассказ, который помогает направить беседу в нужное направление. Данные методы позволили подготовить учащихся к дальнейшей деятельности.
Следующий этап – изучение нового. Так же используется метод рассказ, сопровождаемый наглядным пособием (слайды мультимедиа презентации). Применяемый метод наиболее эффективен, так как позволяет выдать наиболее полный объем материала по изучаемой теме. Кроме того на данном этапе предусмотрено задание, требующее самостоятельного поиска ответов на вопросы, что в свою очередь влияет на развитие познавательных процессов. Общение построено в демократическом стиле, установлена благоприятная психологическая атмосфера.
Четвертый этап - самостоятельная работа. Она применяется для текущего контроля знаний по пройденному и актуализированному материалу.
Последний этап позволяет подвести итоги прошедшего занятия, определить уровень понимания пройденного материала. Применен метод опроса.
В целом можно сделать вывод, что структура урока выдержанна, так как присутствуют все заявленные этапы.
Дидактические принципы:
1. Принцип доступности. Этот принцип требует, чтобы обучение строилось на уровне реальных учебных возможностей учащегося, чтобы они не испытывали интеллектуальных, физических, моральных перегрузок, отрицательно сказывающихся на физическом и психическом здоровье. При слишком усложненном содержании понижается мотивационный настрой на учение, быстро ослабевают волевые усилия, резко падает работоспособность, возникает чрезмерное утомление. Содержание было подобрано по возрастным особенностям учащихся и не доставлял сложностей при изучении.
2. Принцип научности обучения предполагало соответствие содержания образования уровню развития современной науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией. Содержание образования, направлено на ознакомление обучаемых с законами, основными теориями и концепциями той или иной отрасли, приближаясь к раскрытию ее современных достижений и перспектив развития. Данный принцип применяется на мотивационном этапе, этапе актуализации знании и на этапе проверочной работы. Так как на уроке использовались содержание соответствует образовательному уровню.
3. Принцип наглядности в обучении необходимо использовать все органы чувств человека. Исследования показывают, что сопровождение рассказа иллюстрацией того, что изучается, значительно повышает уровень усвоения. Так, эффективность слухового восприятия информации составляет 15%, зрительного — 25%, а их одновременное включение в процесс обучения повышает эффективность восприятия до 65 %. Во время урока использовался мультимедийная презентация. Данный принцип использовался на всех этапах урока, для привлечения внимания учащихся и в целях более эффективного восприятия информации по теме «Табличное моделирования на компьютере».
4. Принцип сознательности, при помощи которого обеспечивается глубокое понимание темы, умение правильно выражать свои мысли, осознание учащимися стоящих перед ними задач, на мотивационном этапе, включение своих знаний при выполнении практической работы.