Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
Игровая деятельность на уроках русского языка |
|
Разнообразные игры и игровые формы с загадками способствуют поддержанию интереса у детей к урокам русского языка. А есть интерес – будет и результат. Какие же приёмы работы на уроке можно использовать? Приведу некоторые примеры таких приёмов и игры, которые использую на уроках русского языка. |
|
Учитель начальных классов Бондаренко А.А. МОУ «СОШ № 236 г. Знаменск» Астраханской области |
Игра – самый древний способ передачи знаний от поколения к поколению. Девочки играют в куклы, чтобы подготовиться к роли жены и матери, мальчики – в машинки, чтобы стать главным автолюбителем в семье. И только школьные учителя предпочитают игре с учениками серьезную дидактику. Очевидно, это происходит потому, что в многочисленных определениях игровой деятельности подчеркивается отсутствие практической направленности, ориентации на результат. А обучение, как учит педагогика, – это целенаправленная деятельность, которую учитель по роду своей профессии призван организовывать. Однако это противоречие снимается, как только мы добавляем понятие «дидактическая», «педагогическая» игровая деятельность, ибо в таком случае цель задается учителем.
Работая с детьми младшего возраста, я поняла, что серьёзный и большой по объёму материал можно давать в игровой, увлекательной и доступной для детей форме. Существует тесная связь между знаниями и познавательными интересами. Только учебная деятельность, построенная с доминированием элементов, форм и правил игровой деятельности, с её живостью, непосредственностью и эмоциональностью способствует желанию учиться с радостью и удовольствием.
Игровая деятельность как элемент урока может применяться на любом этапе его – от проверки домашнего задания до выполнения контрольной работы и обобщения.
Известно, что к концу урока в силу различных причин, в том числе и физиологических, у детей притупляется внимание, падает работоспособность, нарастает умственная напряжённость. Эта заключительная часть урока не должна проходить серо и уныло. Поэтому целесообразно в игровой форме, отличающейся своей оригинальностью и необычностью, привлечь внимание детей к завершающему этапу урока и закончить его на одном дыхании. Какие же приёмы подведения итога работы на уроке можно использовать? Приведу некоторые примеры таких приёмов и игры, которые использую на уроках русского языка.
Игра «Эхо».
Цель игры: усвоение классификации согласных.
Дети становятся в два ряда лицом друг к другу. Один ученик громко произносит звонкий согласный. Другой, как эхо, вторит ему потише, называя парный глухой. Если назван звонкий непарный согласный, ведущий указывает на это – ученик выбывает из игры. Побеждают те ученики, которые в паре правильно назвали согласные.
Игра «Рыбалка».
Цель игры: определять правильно заданный звук в словах.
Дается установка: «Поймать слова со звуком [л]» (и другими звуками).
Ребенок берет удочку с магнитом на конце лески и начинает ловить нуж ные картинки со скрепками. Пойман ную «рыбку» ребенок показывает дру гим ученикам, которые хлопком отме чают правильный выбор.
«Собери цветок».
Цель игры: дифференциация согласных звуков
На столе лежит серединка цветка. На ней написана буква (например, С).
Рядом выкладываются цветочные ле пестки, на них нарисованы предметы, в названиях которых есть звуки [с], [з], [ц], [ш]. Ученик должен среди этих лепестков с картинками выбрать те, где есть звук [с].
Игра «Как называется цветок?»
Цель игры :выделение звуков в словах.
Детям предлагается условное изображение цветка. На его лепестках нарисованы различные предметы. Название цветка можно узнать, если выделить из названий предметов третий звук. Например, на лепестках нарисованы: лапа, свинья, стол, санки (пион).
Можно предложить выделить второй звук: арбуз, лодка, азбука, машина (роза).
Игра «Буква ищет свой предмет»
Цель игры: узнавание звуков в словах.
На доске или на наборном полотне выставлены картинки с изображением предметов, составляющих одну родовую группу, например, овощи. Все названия предметов проговариваются, соотносятся с родовым понятием. Игра сопровождается словами: «Буква П пошла искать свой предмет.» Дети отбирают картинки, в названиях которых есть звук П: «Это помидор, репа» и т.д. Названия овощей записываются в тетради и на доске.
Игра «Откуда слово к нам пришло?»
Цель: отработка правописания слов с непроверяемыми орфограммами путем обращения к их этимологии.
Задание: с помощью этимологического словаря найдите все слова на букву К, заимствованные из французского, немецкого, турецкого и русского языков. Сравнить их произношение и правописание, например: французские кабина, кабинет, комод; немецкие калоша (галоша), что значит «деревянный башмак», камзол (от латинского – рубаха) и т. д.
Побеждают те, кто нашел больше слов и правильно их написал.
Игра «Найдите слог с нужной гласной».
Цель: отработка правописания словарных слов с безударными гласными.
Ход игры. Словарные слова, в которых буквы О или А в одинаковых первых слогах находятся в слабой позиции, разрезаются на части, например: ка-бина, ка-бинет, ка-лендарь; ко-рона, ко-ленкор, ко-мар, ко-либри; ма-гнолия, ма-кароны, ма-ндарины – мо-льберт, мо-рковь, мо-тоцикл. Каждому игроку выдаются разрезанные части слов (5–10 слов).
Задание: кто быстрее и правильнее «соберет» эти слова и выложит их на парте.
Игра «Наоборот».
Цель игры: соотношение парных согласных звуков и букв.
Один ученик называет слог, другой отвечает ему слогом с оппозиционным согласным. Игра идет по цепочке. Учитель помогает детям, показывая им гласную букву, которую нужно использовать. Может получиться цепочка: па-ба, бо-по, пу-бу,бы-пы…
«Угадай слово»
Цель : отработка навыков правописания парных согласных в корне слова
Вставьте пропущенные буквы и составь те из них новое слово. Какое слово получилось?
Сколь..кий, ск.мъя, ло..кий, ..сенний, сла..кий — (завод).
Здра..ствуй, д..кабръ, курор.. — ...ка (ветка).
Ги..кий, т.щил, лё..кий, пл..тил, мор... —(багаж).
Ло..кий, д..рога, ло..ка, ш..рокий, ве..ка,вет..р — ль (водитель).
Сер.., с..рока, л..сной, у..кий, гла..кий — (поезд).
«Бал во дворце»
Цель :нахождение и узнавание разных частей речи.
— Сегодня в сказочном дворце «Состав слова» состоится бал, в котором примут участие все части слова. Они мечтают по пасть на бал, мы с вами должны помочь им осуществить эту заветную мечту.
Отгадайте, кто нуждается в нашей помощи.
1. Я главная часть слова, без меня нет слова. Но чтобы меня узнать, надо родствен ные слова подобрать. (Корень)
2. После корня он стоит,
Перед окончанием.
Его я если заменю,
Другое слово получу. (Суффикс)
Значение слова меняю я, но без корня — никуда.
Нельзя нас с корнем разделять и ничего между нами вставлять. (Приставка)
4. Я изменяемая часть, с другим словом держу связь.
Если бы не я, была бы сущая ерунда.
Я люблю слова конец.
Вот ведь какая вещь: я регулирую всю речь. (Окончание)
— Теперь выполним задания, предложенные участникам бала.
Выберите слова с приставками: принцесса, приплыл, догорал, дорогой, ореховый, оберегает, подружился, пользовался.
Угадайте слово:
а) корень такой же как в слове дарить, приставка — как в слове побежал, суффикс — как в слове дружок.(подарок);
б) корень такой же, как в садовник, приставка — как в слове покраснел, суффикс — как в слове скользкий, окончание — как в слове рыбалка (посадка).
В 1-4-х классах при введении сложного и неинтересного для школьников этого возраста материала используется элемент занимательности. При закреплении и повторении материала, когда исчезает элемент новизны, особенно полезны технологии, поддерживающие интерес. Например, закрепляя тему «Основные способы образования слов в русском языке» можно использовать словообразовательную игру «Кто больше?».
Игра «Кто больше?»
Цель: развитие навыка словообразования.
Класс разбивается на команды, в каждой выбирается капитан. Учитель засекает время по секундомеру. Каждая команда получает конверт с корнем слова. Задача команды – за определенное время составить как можно больше однокоренных слов, определяя при этом способ словообразования. Побеждает та команда, которая написала больше слов.
Наиболее эффективно будет запоминаться предложенный на уроке материал, если он будет проведен в загадках и играх-загадках.
а) Шарады – слова загадки, в которых несколько букв, слогов или частей слова выделены и описаны самостоятельно. По этим описаниям нужно разгадать целое слово;
Мой первый слог – предлог, и во втором мы проживем все лето,
А целое от нас и вас давно уж ждет ответа. (За-дача)
Первое – нота, второе – игра,
Целое встретится у столяра. (До-лото)
Корень мой находится в цене;
В очерке найди приставку мне;
Суффикс мой в тетрадке вы встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале. (О-цен-к-а)
В списке вы мой обнаружите корень;
Суффикс – в собрании встретите вскоре;
В слове рассказ вы приставку найдете;
В целом – по мне на уроки пойдете. (Рас-пис-ание)
Его корень в слове вязать;
Приставка в слове замолчать;
Суффикс в слове сказка,
Окончание в слове рыба. (За-вяз-к-а)
б) Метаграммы – загадки, в которых из загаданного слова путем замены одной буквы другой получается новое слово;
С «Ч» - над морем я летаю,
С «Г» - в машинах я бываю. (Чайка-Гайка)
С буквой «Ф» - сюртук парадный,
Государство с буквой «И»,
С «Б» - товар низкоразрядный
Нормам ГОСТа вопреки. (Фрак-Ирак-Брак)
С «Г» - он будет частью слова,
С «И» - немного схож с пластом,
С «Н» - не конь и не корова,
Хоть с ногами и хвостом. (СлоГ-слоЙ-слоН)
Их, пожалуй, каждый знает:
«Г» - сродни овсу и ржи,
С «Ш» - прислушаться заставит,
С «П» - сухим его держи! (Горох-Шорох-Порох)
Его легко в полях отыщешь,
Он под землею строит «дом».
Но «И» на место «О» напишешь –
И в краску превратится он. (Сурок-сурик)
в) Анаграммы – это слова, получающиеся из других слов при обратном чтении (кот – ток) или при перестановке слогов и букв (сосна – насос);
Легко дыша в моей тени, меня ты летом часто хвалишь,
Но буквы переставь мои и целый лес ты мною свалишь. (Липа – пила)
Найдешь загаданное слово в названье «жителя морского».
А как прочтешь наоборот – под парусами он плывет. (краб – барк)
Его любой легко найдет, он – музыкальное творение,
А прочитай наоборот – он – след на коже от ранения. (Марш – шрам)
Вот вам повозка (не телега), но если в ней, взяв букву слева,
Перенести на правый бок, то будет русских яблок сорт. (Сани – анис)
Мы им всегда обозначаем товаров качества разряд,
Но если справа прочитаем – то получится – канат. (Сорт – трос)
г) Логогрифы – слова-загадки, меняющие свое значение при отнимании или прибавлении букв (гроза – роза);
Известное я блюдо, когда прибавишь «М»,
Летать, жужжать я буду, надоедая всем. (Уха – муха)
Кто части мотоцикла знает, тот слово это разгадает.
А если букву «Д» прибавит,
На сцене можно будет ставить. (Рама – драма)
Им покрыть бы крышу мог тот, кто дом иль дачу строит,
А впишите в центр предлог – будет дерево с листвою. (Толь – тополь)
д) «Допиши словечко» Эти загадки легко разгадываются, так как ответ напрашивается сам собой в рифму.
На карточке написан рифмованный текст или стихи, в которых одно слово (или больше) пропущено. Учащиеся должны собрать из букв разрезной азбуки рифмованное слово и записать его.
Тучки в небе побежали, я раскрою зонтик,
Дружно капли заплясали. Это значит… (Дождик).
На дворе в кадушке заквакали подружки,
Потом прыг из ушата…Кто же это? (Лягушата)
Лесной барабанщик, длинноухий трусишка,
Обожает морковку... Кто это? (Зайчишка)
Она весну встречает – сережки надевает,
А платьице в полоску. Ты узнаешь… (Березку)
е) «Восстанови загадку»
Загадки предлагаются не полностью, а лишь отрывки из них. Отрывки написаны на карточках, которые раздаются по классу. Необходимо восстановить загадку по одному фрагменту и отгадать.
…в окно войдет. (Не стукнет, не брякнет в окно войдет – РАССВЕТ)
… без застежек. (Сто одежек и все без застежек – КАПУСТА)
…ворота открывает. (Без рук, без ног, а ворота открывает – ВЕТЕР)
Шел долговяз… (Шел долговяз, в землю увяз – ДОЖДЬ)
Два братца… (Два братца пошли в реку купаться – ВЕДРА)
…мост мостит. (Дедушка без топора мост мостит – МОРОЗ)
…сухим остался. (В воде купался, сухим остался – ГУСЬ)
Висит сито… (Висит сито, не руками свито – ПАУТИНА)
… одним цветом. (Зимой и летом одним цветом – ЕЛЬ)
Сам худ, а … (Сам худ, а голова с пуд – МОЛОТОК)
Эти индивидуальные формы игр можно использовать при организации соревнований между детьми, их можно использовать и в качестве групповых.
Можно посадить на трон фею Загадку, которая вручит призы лучшим отгадчикам.
Эти разнообразные игровые формы с загадками способствуют поддержанию интереса у детей к урокам русского языка. А есть интерес – будет и результат.
При таких нестандартных приемах на уроках русского языка в работе участвуют дети с разным уровнем знаний, они чувствуют себя непринужденно, а поэтому уверенно и с удовольствием отвечают.
Использованная литература.
PAGE 4