Контрольна робота Мета- визначити рівень теоретичної та практичної підготовки студентів за модулем 1
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Контрольна робота
Мета: визначити рівень теоретичної та практичної підготовки студентів за модулем 1 "Психологія": психіка і свідомість, інформаційна функція психіки (пізнавальні процеси), регуляторна функція психіки (увага, емоції, воля), особистість і діяльність (темперамент, характер, здібності).
Варіант 1.
1.Поняття про психіку, властивості психічного відображення.
2.Чуттєве пізнання дійсності: визначення процесу відчуття, види, властивості.
3.Види емоцій і почуттів.
4.Тестові завдання:
4.1.Існують основні види діяльності:
а) гра; б) спілкування; вправляння; г) праця; д) учіння.
4.2. Сильний тип темпераменту (холерик ) має такі ознаки нервової системи:
а) силу; б) рухливість; в) неврівноваженість; г) інертність; д) важливість
4.3. Співставити властивості уваги:
1) зосередження; 2) стійкість; 3) переключення; 4) розподіл; 5) об'єм
та їхні визначення:
а) кількість об'єктів , які можуть бути охоплені увагою;
б) міра інтенсивності зосередження на об'єктах;
в) тривалість зосередження на об'єктах ;
г) можливість утримувати в колі уваги одночасно декілька об'єктів;
д) навмисне перенесення уваги з одного об'єкта на інший.
5.Практичне завдання.
Чим пояснити, що найповніше характер людини виявляється в складних, критичних ситуаціях?
Варіант 2.
1.Мозок, його будова.
2.Сприймання: визначення, властивості, способи організації.
3.Вольові дії та їх структура.
4.Тестові завдання:
4.1. Флегматик наділений такими переважними стереотипами поведінки:
а) вміння тримати себе в руках; б) повільність у винесенні рішень; в) швидка перебудова звичок; г) часта зміна вподобань; д) натхненність у роботі.
4.2. Функцією лівої півкулі головного мозку є:
а) спілкування; б) читання; в) сприйняття музики; г) аналітичне мислення; д) розв'язування задач.
4.3. Співставити критерії класифікації мислення:
1) за формою; 2) за мірою розгорнутості; 3) за ступенем новизни та оригінальності; 4) за характером розв'язання задачі
та їхні види:
а) репродуктивне, продуктивне;
б) дискурсивне, інтуїтивне;
в) теоретичне, практичне;
г) наочно-дійове, наочно-образне, словесно-логічне.
5. Практичне завдання.
Визначте тип темпераменту у ситуації, відповідь обґрунтуйте.
Підвищена емоційна реактивність, різкий темп і швидкість в рухах, прямолінійність у відносинах. У несприятливих умовах підвищена збудливість може привести до агресивності, різка зміна настрою.
Варіант 3.
1.Свідомість. Структура свідомості.
2.Пам'ять: визначення, види.
3.Темперамент: визначення, теорії темпераменту.
4.Тестові завдання:
4.1. Функцією правої півкулі головного мозку є:
а) рахування; б) орієнтація в просторі; в) сприйняття пейзажів; г) емоційне ставлення до когось або чогось; д) слухання віршів.
4.2. Педантичний тип акцентуації характеризується:
а) надійністю; б) акуратністю; в) полохливістю; г) конфліктністю; д) занудством.
4.3. Співставити прийоми створення образів уяви:
1) загострення; 2) аглютинація; 3) гіперболізація; 4) типізація
та їхні визначення:
а) збільшення або зменшення предмета;
б) підкреслювання будь-яких окремих ознак предметів;
в) виділення суттєвого, яке повторюється в однорідних предметах;
г) поєднання якостей, властивостей або частин, узятих з різних об'єктів.
5. Практичне завдання
Визначте тип темпераменту у ситуації, відповідь обґрунтуйте.
Легке пристосування до змінних життєвих умов, легке виникнення та швидка зміна почуттів, здатність до швидкого переключення уваги, діяльності та спілкування.
Варіант 4.
1.Чутливість. Пороги чутливості.
2.Мислення: визначення, операції та форми мислення.
3.Характер: структура, властивості.
4.Тестові завдання:
4.1. Сприймання людини людиною здійснюється на основі:
а) діяльності; б) емоцій; в) поведінки; г) жестів; д) мови.
4.2. Демонстративний тип особистості відрізняється:
а) егоїстичністю; б) пасивністю; в) сором'язливістю; г) авантюризмом; д) прагненням бути в центрі уваги.
4.3. Співставити рівні творчості:
1) найвищий рівень; 2) другий рівень; 3) третій рівень; 4) четвертий рівень
та їх сутність:
а) характеризує процес творчості, новизна продукту якої є суб'єктивною, відносно значущою для самої людини, що творить;
б) характеризує новизну творчого продукту, який є новим для досить великого кола людей;
в) характеризує новизну творчого продукту для значно меншого, обмеженого кола людей;
г) характеризує процес творчості, який виводить до принципово нового результату, нового для всього людства.
5. Практичне завдання.
Визначте тип темпераменту у ситуації, відповідь обґрунтуйте.
Підвищена вразливість, схильність до глибоких переживань навіть за незначних причин. Почуття легко виникають, чітко виражені зовні. Замкнутість, уникнення нової обстановки. При несприятливих життєвих умовах швидко виникає нерішучість.
Варіант 5.
1.Способи організації сприймання.
2.Властивості уваги.
3.Структура особистості за К.Платоновим, З.Фрейдом.
4.Тестові завдання:
4.1. Слабкий тип темпераменту (меланхолік) має такі основні риси:
а) легко підкоряється чужій волі; б) уникає товариства; в) вміє наполягати на своєму; г) нерішучій; д) боїться відповідальності.
4.2. Фрустрація розкривається як:
а) прагнення діяти; б) озлобленість; в) необмежене самобичування;г) при-крість; д) повна байдужість до оточення.
4.3. Співставити форми мислення:
1) міркування; 2) поняття; 3) умовивід; г) судження
та їх визначення:
а) твердження наявності або відсутності ознак, властивостей чи відношень у певних об'єктах;
б) отримання нового судження з одного або кількох;
в) визначення суттєвих та загальних ознак предметів та явищ;
г) низка взаємопов'язаних суджень, спрямованих на з'ясування істинності певної думки, доведення чи заперечення її.
5. Практичне завдання.
Чому складну поведінку бджіл не можна назвати працею?
Варіант 6.
1. Методи психологічного дослідження.
2. Індивідуальні особливості мислення.
3. Фактори розвитку особистості.
4. Тестові завдання:
4.1. Існують такі розумові операції:
а) поняття; б) абстрагування; в) аналіз; г) судження; д) узагальнення.
4.2. Г.Айзенк усіх індивідів поділяв на:
а) екстравертів; б) інтернатів; в) інтровертів; г) екстернатів; д) невротиків.
4.3. Співставити операції мислення:
1) порівняння; б) абстрагування; в) аналіз; г) узагальнення
та їх визначення:
а) виділення окремих ознак, властивостей або частин об'єктів;
б) співвідношення спільних та відмінних ознак об'єктів;
в) об'єднання об'єктів за спільною суттєвою ознакою;
г) виділення певних ознак і властивостей об'єктів як основних і відволікання від інших як від другорядних.
5. Практичне завдання.
Сучасні комп'ютери здатні здійснювати складні обчислення, грати в шахи, складати вірші і музику, читати і перекладати тексти. Чим таке мислення комп'ютера відрізняється від мислення людини?
Варіант 7.
1.Уява: визначення, види.
2. Характеристика типів темпераменту.
3. Порівняльна характеристика активності людини і активності тварин.
4.Тестові завдання:
4.1. Вольові дії проявляються в таких ситуаціях:
а) у процесі мріяння; б) за відсутності актуальних потреб у дії; в) у ситуації вибору рівних за значенням мотивів; г) за наявності зовнішніх перешкод; д) за наявності внутрішніх перешкод.
4.2. До складної системи характеру входять:
а) інтелект; б) зріст; в) темперамент; г) воля; д) мораль.
4.3. Співставити поняття:
1) обдарованість; 2) талант; 3) геніальність
та їх визначення:
а) найвищий ступінь розвитку здібностей, що виявляється у творчій діяльності, результати якої мають історичне значення;
б) поєднання високо розвинутих спеціальних здібностей, яке дає людині змогу створювати такі продукти діяльності, що виділяються своєю новизною, мають високу суспільну значущість;
в) високий рівень розвитку загальних і спеціальних здібностей, що є передумовою творчих досягнень.
5. Практичне завдання.
Уявіть, що Ви керівник фірми і набираєте працівників. Осіб якого типу темпераменту ви б хотіли бачити на посадах секретаря, референта, водія транспорту, агента з реклами, агента зі зв'язків з громадськістю, бухгалтера, охоронця? Поясніть чому.
Варіант 8.
1.Прийоми створення образів уяви.
2.Властивості темпераменту.
3.Поняття про діяльність, основні компоненти діяльності.
4.Тестові завдання:
4.1. Причиною настрою можуть бути:
а) стан здоров'я; б) люди; в) навколишня природа; г) факти чи події, що про них я дізнаюся післязавтра) д) результат діяльності.
4.2. Види мислення за формою:
а) технічне; б)наочно-образне; в) теоретичне; г) наочно-дійове; д) поетичне.
4.3. Співставити властивості сприймання:
1) константність; 2) структурність; 3) категоріальність
та їх визначення:
а) об'єкти сприймаються у їхніх структурних особливостях;
б) об'єкти, представлені у різних варіантах, сприймаються як постійні з основними параметрами;
в)об'єкти сприймаються як речі, що мають функціональне призначення.
5. Практичне завдання.
Чому у світловій рекламі світло періодично вимикається? З якою метою це робиться?
Варіант 9.
1.Чутливість, пороги чутливості.
2.Основні процеси пам'яті.
3.Різновиди здібностей.
4.Тестові завдання:
4.1. У вивченні психічних явищ психологія стикається з іншими науками, а саме:
а) медициною; б) з опором матеріалів; в) із кібернетикою; г) з біофізикою; д) з технологією металів.
4.2. Види пам'яті за тривалістю утримання інформації:
а) оперативна; б) довготривала; в) довільна; г) образна; д) словесно-логічна.
4.3. Співставити властивості відчуттів:
1) якість; 2) інтенсивність; 3) тривалість;4) просторова локалізація подразника
та їх визначення:
а) визначається часом впливу подразника, а також функціональним станом органу чуття;
б) визначається специфічними властивостями кожного виду відчуттів, що відрізняють його від іншого виду;
в) визначається аналізом певної міри точності про місце розташування подразника;
г) визначається силою діючого подразника та функціональним станом рецептора.
5. Практичне завдання.
Чи згодні Ви з думкою, що кожну людину можна назвати особистістю?
Варіант 10.
1.Етапи розвитку психіки: сенсорний, перцептивний, інтелект.
2.Етапи розв'язання мислительної задачі.
3.Форми переживання емоцій і почуттів.
4.Тестові завдання:
4.1. Характерні риси уваги:
а) об'єм; б) концентрація; в) нездатність до обсягу; г)розподіл.
4.2. І.П.Павлов вважав, що темпераменти зумовлені співвідношенням таких типологічних ознак нервових процесів:
а) рухливості; б) мінливості; в) сили; г) зрівноваженості; д) важливості.
4.3. Співставити компоненти психологічної структури діяльності:
1) результат; 2) мета; 3) дія; 4) операція; 5) потреба і мотив
та їх визначення:
а) елемент діяльності, спрямований на досягнення окремої мети;
б) спосіб виконання дії;
в) уявний об'єкт прагнення;
г) реалізований об'єкт прагнення;
д) відчуття необхідності у чомусь та спонукання до дії.
5. Практичне завдання.
Чи може бути уява дитини багатшою, ніж уява дорослої людини? Відповідь обґрунтуйте. Наведіть приклади.
Варіант 11.
1.Основні галузі психології.
2.Індивідуальні особливості пам'яті.
3.Основні емоційні стани.
4.Тестові завдання:
4.1. Існують такі види сприймання на "співвідношення" подразників:
а) часу; б) зорове; в) слухове; г) руху; д) простору.
4.2. До негативних емоційних станів відносять:
а) здивування; б) гнів; в) відраза; г) радість; д) сором.
4.3. Співставити критерії класифікації уяви:
1) залежно від характеру діяльності; 2) залежно від змісту діяльності; 3) залежно від участі волі в діяльності
та її види:
а)творча, репродуктивна; б) довільна, мимовільна; в) художня, технічна, наукова.
5. Практичне завдання.
Чи може темперамент людини зазнавати істотних змін упродовж життя?
Варіант 12.
1.Функціональна асиметрія мозку.
2.Прийоми створення образів уяви.
3.Акцентуація характеру.
4.Тестові завдання:
4.1. Приклади розумової діяльності мозку:
а) зір; б) зосередження; в) чуттєвість; г) дотикові відчуття; д) письмо.
4.2. Вольові якості можуть бути:
а) рішучій; б) сонний; в) навіюваний; г) конформний) ; д) цілеспрямований.
4.3. Співставити властивості уваги:
1) зосередження; 2) стійкість; 3) переключення; 4) розподіл; 5) об'єм
та їхні визначення:
а) кількість об'єктів , які можуть бути охоплені увагою;
б) міра інтенсивності зосередження на об'єктах;
в) тривалість зосередження на об'єктах ;
г) можливість утримувати в колі уваги одночасно декілька об'єктів;
д) навмисне перенесення уваги з одного об'єкта на інший.
5. Практичне завдання.
Чи можлива діяльність без чіткого уявлення про її мету?
Варіант 13.
1.Інтелект: структура, властивості.
2.Основні методи психологічного дослідження.
3.Поняття "людина","особистість", "індивід", "індивідуальність".
4.Тестові завдання:
4.1. Однією з форм учіння є інтелектуальні дії учня, а саме:
а) читання; б) робота в майстернях; в) праця на пришкільній ділянці;
г) експеримент; д) слухання і засвоєння того, що викладає вчитель.
4.2. Приклади творчої праці:
а) написання симфонії; б) дослідження властивостей речовин; в) проектування оригінального мосту) г) робота на конвеєрі; д) переписування декілька разів того самого тексту.
4.3. Співставити поняття:
1) здібності; 2) задатки; 3) інтерес
та їх визначення:
а) індивідуально психологічні особливості, що виявляються в діяльності, є умовами її успішного виконання;
б) природжені анатомо-фізіологічні особливості нервової системи, що є природною основою для розвитку здібностей людини;
в) змістова спрямованість особистості на діяльність.
5. Практичне завдання.
Які об'єктивні та суб'єкті чинники можуть позитивно (негативно) впливати на прояви уваги особистості?
Варіант 14.
1.Емпіричні методи психологічного дослідження.
2.Темперамент і тип вищої нервової діяльності.
3.Основні емоційні стани.
4.Тестові завдання:
4.1. Дії мозку, які контролюють функції організму:
а) уява; б)сновидіння; в) дихання; г) моргання; д) мовлення.
4.2. Негативні емоції виникають від того, що інформація, яку має людина:
а) недостатня; б) достатня;в) майже достатня; г) перебільшена.
4.3. Співставити критерії класифікації мислення:
1) за формою; 2) за мірою розгорнутості; 3) за ступенем новизни та оригінальності; 4) за характером розв'язання задачі
та їхні види:
а) репродуктивне, продуктивне;
б) дискурсивне, інтуїтивне;
в) теоретичне, практичне;
г) наочно-дійове, наочно-образне, словесно-логічне.
5. Практичне завдання.
Життя має багато прецедентів, коли люди, що мали добрі задатки до розвитку певних здібностей, не реалізували їх. Які причини найчастіше постають як перешкоди на шляху їх розвитку?
Варіант 15.
1.Поняття про свідомість. Структура свідомості.
2.Основні риси типового характеру.
3.Властивості темпераменту.
4.Тестові завдання:
4.1. Емоції можуть бути:
а) позитивні;б) стенічні; в) байдужі; г) астенічні; д) негативні.
4.2. Бувають такі форми мислення:
а) умовивід; б) класифікація; в) судження; г) поняття; д) міркування.
4.3. Співставити прийоми створення образів уяви:
1) загострення; 2) аглютинація; 3) гіперболізація; 4) типізація
та їхні визначення:
а) збільшення або зменшення предмета;
б) підкреслювання будь-яких окремих ознак предметів;
в) виділення суттєвого, яке повторюється в однорідних предметах;
г) поєднання якостей, властивостей або частин, узятих з різних об'єктів.
5. Практичне завдання.
Чи згодні Ви з твердженням, що багатство емоційного життя людини залежить тільки від багатства її контактів з об'єктивним світом? Відповідь обґрунтуйте. Наведіть приклади.
2. bout Gret Russin Cities
3. Об участии граждан в охране общественного порядка и государственной границы 1835IIIот 22
4. Реформы Александра Первого
5. Дознание в процессе предварительного расследования
6. Шины данных
7. мститель Сожмет твое горло смертельной тоской
8. Гігієна повітряного середовища житлових приміщень
9. Тульский государственный университет Кафедра Финансы и менеджмент социальная Экономиче
10. 100 гривен печатались на Банкнотномонетном дворе НБУ в 2005 году
11. На тему- Определение оптимального числа ниток газопровода УренгойЮгорск По дисциплине- Проектирование
12. тема обеспечивающая в режиме реального времени доступ к ресурсам провайдеров туристических услуг авиакомп
13. Айнымалы ток генераторыны~ ~~рылымы ж~не ж~мыс ат~ару принциптері.html
14. Разработка и эксплуатация автоматизированных информационных систем
15. Российский государственный торговоэкономический университет СПО группы 3 гост А очной формы обучен
16. Western cost of continentl Europe.
17. Улыбка ~ Трубочка развитие подвижности губ
18. Культурное строительство в СССР в 20-30 годы1
19. Каким бы ты крутым кардером ни был тебе все равно далеко до нашего родного правительства Центрального б
20. Вiдповiдальнiсть посадових осiб за порушення законодавства по охоронi працi