Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
БОУ ОО СПО «Болховский педагогический колледж»
ПОРТФОЛИО
УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ
«КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
по специальности
050715 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
2013г.
АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ
(характеристика профессиональной деятельности обучающегося/ студента во время учебной/производственной практики)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата Подписи руководителя практики,
ответственного лица организации
_____________________________________________________________________________________
При прохождении практики обучающиеся должны освоить
соответствующие компетенции:
|
Код |
Наименование результата обучения |
|
ПК 3.1. |
Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты. |
|
ПК 3.2. |
Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу. |
|
ПК 3.3. |
Проводить внеклассные мероприятия. |
|
ПК 3.4. |
Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий. |
|
ПК 3.5. |
Определять цели и задачи, планировать работу с родителями, лицами, их заменяющими. |
|
ПК 3.6. |
Обеспечивать взаимодействие с родителями при решении задач обучения и воспитания. |
|
ПК 3.7. |
Анализировать результаты работы с родителями. |
|
ПК 3.8. |
Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом. |
|
ПК 4.1. |
Область профессиональной деятельности выпускников: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования |
|
ПК 4.2. |
Объектами профессиональной деятельности выпускников являются: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования; задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями (организациями) образования, культуры, родителями (лицами их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания младших школьников; документационное обеспечение образовательного процесса. |
|
ПК 4.3. |
Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования готовится к следующим видам деятельности: 4.3.1. Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. 4.3.2. Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. 4.3.3. Классное руководство. 4.3.4. Методическое обеспечение образовательного процесса. |
|
ОК 1. |
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес |
|
ОК 2. |
Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество |
|
ОК 3. |
Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях |
|
ОК 4. |
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития |
|
ОК 5. |
Использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности |
|
ОК 6. |
Работать в коллективе и в команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. |
|
ОК 7. |
Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. |
|
ОК 8. |
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации |
|
ОК 9. |
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. |
|
ОК 10 |
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. |
|
ОК 11. |
Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. |
Содержание работы студента - практиканта
1. Ознакомление с системой учебно-воспитательной работы школы:
2. Изучение:
системы планирования учебно-воспитательного процесса класса;
личности уч-ся и коллектива класса;
системы воспитательной работы в классе;
передового педагогического опыта учителей школы.
3. Самостоятельная работа
посещение и анализ показательных и пробных занятий;
планирование собственной деятельности на период практики;
разработка и проведение пробных занятий (по профилю специальности);
изучение психолого-педагогической и методической литературы;
изготовление дидактического материала;
выполнение учебно-исследовательских заданий;
ведение педагогического дневника.
4. Проведение самоанализа и самооценки своей деятельности:
трудности, возникшие при подготовке к занятию;
удачи и недостатки в ходе занятия, их причины;
предложения по совершенствованию занятия;
рост своего мастерства: от каких недостатков, ранее встречавшихся, избавился; какие знания и умения приобрел, нет ли повторения ошибок.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЕДЕНИЮ ДНЕВНИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Дневник педагогической практики «Классное руководство»
студента-практиканта__________________________________
группы________________курса_________________________
колледжа____________________________________________
специальность________________________________________
период прохождения практики:_____________________________
Цель практики:
Подготовка к целостному выполнению функций классного руководителя.
Основные задачи:
Формирование специфических профессионально-педагогических умений педагога-воспитателя;
Применение и углубление знаний, приобретенных в процессе обучения, интеграция знаний по психолого-педагогическим дисциплинам;
Развитие, формирование и совершенствование общих и профессиональных компетенций;
Осуществлять комплексное изучение системы воспитательной работы класса, личности школьника и воспитательного коллектива;
Определять и решать конкретные воспитательные задачи, стоящие перед детским коллективом, осуществлять текущее и перспективное планирование всех видов воспитательной работы с учащимися;
Анализировать процесс и результаты воспитательной работы;
Формирование творческого исследовательского подхода к педагогической деятельности;
Формирование умения вести записи наблюдения, обрабатывать полученную информацию.
Формирование профессионального интереса к педагогической деятельности педагога-воспитателя образовательного учреждения, создание у студентов установки на формирование профессиональной позиции;
Стимулирование потребности в формировании культуры педагогической деятельности, создание установки на личностно-ориентированное общение с детьми;
Умения, которыми должны овладеть студенты:
наблюдать, анализировать опыт других;
документально оформлять результаты педагогического наблюдения;
организовывать собственную деятельность;
самостоятельно выявлять недостающие знания и практические умения, корректировать собственную деятельность.
Права и обязанности студентов в период прохождения практики
Студент имеет право:
Обращаться за методической помощью к руководителям практики.
Собирать практические материалы, проводить исследования для написания курсовых и дипломных работ.
Вносить предложения о совершенствовании учебно-воспитательного процесса, организации практики в образовательном учреждении.
Студент обязан:
Выполнить все виды деятельности, предусмотренные программой практики.
Подчиняться внутреннему распорядку образовательного учреждения, требованиям администрации и руководителей практики.
Не допускать опозданий, соблюдать чистоту и порядок, иметь сменную обувь.
Быть примером вежливости, организованности, дисциплинированности, соблюдать нормы педагогической этики.
Следить за соблюдением правил техники безопасности и охраны труда.
Вести документацию по практике: дневники и тетради с анализами уроков.
По первому требованию методиста, заведующей практики предъявлять дневник и тетради с анализами уроков.
После прохождения практики сдать отчетную документацию.
ЛЮБИТЬ,
ПОНИМАТЬ ПОМОГАТЬ…
Классный руководитель – необходимый человек для ребенка в современном образовательном учреждении. У него необычная миссия в жизни: не только руководить, направлять, но и воспитывать. Его предназначение – проследить и помочь в становлении личности ребенка, входящего в современный мир, воспитать человека, способного достойно занять свое место в жизни. Классный руководитель – наставник и помощник подрастающего поколения, одна из центральных фигур процесса воспитания.
Функциональные обязанности классного руководителя
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Деятельность классного руководителя – целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе Устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода к обучающимся, воспитанникам с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения, и ситуации в коллективе класса.
Цель деятельности классного руководителя – создание условий для саморазвития и самореализации обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Задачи деятельности классного руководителя:
- формирование и развитие коллектива класса;
- создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности;
- формирование здорового образа жизни;
- защита прав и интересов обучающихся;
- организация системной работы с обучающимися в классе, семьей;
- формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
- организация социально значимой деятельности обучающихся.
ФУНКЦИИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Основными функциями классного руководителя являются:
Аналитико-прогностическая:
- изучение индивидуальных, психофизических особенностей учащихся;
- изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания ребенка;
- изучение и анализ влияния школьной среды и малого социума на обучающихся класса;
- прогнозирование результатов воспитательной деятельности;
- предвидение последствий складывающихся в классном коллективе отношений;
Организационно-координирующая:
- координация учебной деятельности каждого обучающегося и всего класса в целом;
- координация формирования классного коллектива, оказание помощи в значимой деятельности учащихся;
- организация взаимодействия деятельности с учителями- предметниками, библиотекарем, медицинским работником, семьей;
- участие в работе педагогических и методических советов, методического объединения классных руководителей, административных совещаний;
- организация участия класса в общешкольных мероприятиях во внеучебное и каникулярное время;
- организация работы по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение тематических родительских собраний, совместную деятельность, привлечение родителей к участию в воспитательном процессе в образовательном учреждении;
- забота о физическом и психическом здоровье обучающихся;
- ведение документации классного руководителя.
Коммуникативная:
- оказание помощи каждому обучающемуся в адаптации к коллективу;
- содействие созданию благоприятного климата в коллективе в целом, для каждого отдельного ребенка;
- оказание помощи обучающимся в установлении отношений с окружающими детьми, социумом.
- информирование учащихся о действующих детских общественных организаций.
Контрольная функция:
- контроль за успеваемостью (уровень) воспитанности каждого обучающегося;
- контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися;
- контроль за самочувствием обучающихся.
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Классный руководитель обязан:
Систематически осуществлять анализ состояния успеваемости и динамики общего развития своих воспитанников.
Организовывать учебно-воспитательный процесс в классе, группе продленного дня; вовлекать детей в коллективные дела школы; изучать психофизические особенности личности обучающихся, условия их проживания в семье.
Оказывать воспитанникам помощь в решении жизненных острых проблем и ситуаций.
Оказывать правовую, психологическую и социальную защиту обучающимся.
Пропагандировать здоровый образ жизни.
Своевременно информировать родителей обучающихся об успехах и неудачах детей. Управлять работой классного родительского комитета.
Контролировать посещение детей школьных занятий.
Планировать свою деятельность в соответствии с планом воспитательной работы, принятым в школе.
Проводить классные часы и другие воспитательные мероприятия.
Вести документацию по классу (личные дела учащихся, классный журнал, дневники учащихся с еженедельной проверкой, дневник классного руководителя, план воспитательной работы, характеристики и разработки воспитательных мероприятий), вести дневники наблюдений за учащимися, с регулярным отслеживанием динамики развития воспитанника.
Повышать профессиональную квалификацию, участвовать в работе МО.
Предоставлять отчеты о работе с классом по требованию администрации школы.
Обеспечивать сохранность жизни и здоровья детей во время проведения внеклассных, внешкольных мероприятий.
Демонстрировать на личном примере образцы нравственного поведения.
Классный руководитель имеет право:
Регулярно получать информацию о физическом и психическом здоровье учащихся своего класса.
Получать своевременную методическую и организационно-педагогическую помощь от руководства школы.
Самостоятельно планировать воспитательную работу с классным коллективом, определять нормы организации деятельности коллектива и проведения классных мероприятий.
Приглашать в школу родителей (законных представителей) обучающихся по проблемам, связанным с деятельностью классного руководителя.
Самостоятельно определять формы планирования воспитательной работы с классом.
Не выполнять поручения и требования администрации школы и родителей, которые не входят в функциональные обязанности классного руководителя, определенные настоящим положением.
Не выполнять поручения и требования администрации школы и родителей, если они могут нанести психологическую и физическую травму учащемуся.
Классный руководитель имеет право на защиту собственной чести, достоинства и профессиональной репутации в случае несогласия с оценками его деятельности со стороны администрации школы, родителей, учащихся, других педагогов.
Организация воспитывающей деятельности
1. Гражданско-патриотическое воспитание способствует социализации школьников, содействует формированию у детей демократической культуры отношений, правового самосознания, навыков общественной жизни.
организация и проведение традиционных праздников класса, школы;
организация и проведение тематических сборов, бесед;
организация встреч с интересными людьми, с участниками и очевидцами военных событий;
подготовка походов, посвященных изучению родного края, его культуры и истории;.
2. Художественно-эстетическое воспитание способствует развитию потребности в прекрасном, реализует индивидуальные задатки и способности.
организация и проведение семейных вечеров;
сбор материалов и выпуск стенгазет, периодических изданий;
организация и проведение литературно-музыкальных конкурсов, вечеров и праздников;
посещение театров, музеев.
3. Физкультурно-оздоровительное и экологическое воспитание способствует здоровому образу жизни, формирует силу, выносливость, содействует формированию ответственности за природу, окружающий мир.
организация и проведение спортивных соревнований, игр, дней здоровья;
организация и проведение походов, экскурсий в природу;
проведение трудовых десантов по уборке и озеленению территории класса, школы;
организация и проведение экологических вечеров, праздников, акций.
4. Трудовое воспитание способствует формированию потребности в труде, рациональном использовании времени, ответственности за дело, развивает организаторские способности.
проведение субботников, трудовых десантов;
организация и проведение ярмарок, аукционов поделок, выставок.
5. Нравственное воспитание способствует осмыслению общечеловеческих ценностей, пониманию своего "я".
проведение диспутов, дискуссий на нравственные и этические темы;
организация посещения концертов, театров.
Совместная деятельность с руководителями физической культуры и медицинскими работниками школы по проведению физкультурно-оздоровительных и санитарно-просветительских мероприятий;
экскурсии и походы;
консультации специалистов по итогам ежегодной диспансеризации, контроль за выполнением их рекомендаций;
индивидуальная работа с каждым студентом по режиму дня на основе медицинских данных, наследственной предрасположенности.
Обеспечение руководства учебно-познавательной деятельностью школьников: их самообразованием;
совместная работа с учителями-предметниками, завучем по соблюдению учебной дисциплины;
организация консультативной помощи по предметам;
включение учащихся в исследовательскую работу.
Организация систематической работы по нравственному воспитанию;
овладение правилами функционирования в урбанизованной среде;
обсуждение вопросов по культуре поведения и общения.
Обеспечение педагогического руководства и влияние на досуговую сферу школьников;
создание условий для культурного досуга, использования клубных форм общения по интересам и т. д.;
Изучение условий воспитания детей в семье;
организация комплексного подхода к воспитанию детей в семье;
оказание помощи семье и тактическое корректирование процесса семейного воспитания, а не информирование родителей главным образом о неуспеваемости или недисциплинированности их ребенка. Это означает: соответствие предъявляемых требований возможностям и стремлениям ребенка, а также осуществление родителями психотерапевтической функции в отношении детей, т.е. осознание того, что они являются психологической опорой для ребенка.
Организация совместной деятельности детей и родителей
Формы познавательной деятельности:
творческие дела;
праздники знаний и творчества;
турниры знатоков;
выпуски стенгазет;
участие в мероприятиях "Семья-эрудит", "Круг семейного чтения".
Формы трудовой деятельности:
участие в трудовых акциях;
участие в выставке семейных поделок.
Формы досуга:
совместные праздники, концерты, конкурсы, туристические походы;
семейные праздники: День матери, День отца, День ребенка;
игровые семейные конкурсы: "Спортивная семья", "Музыкальная семья", "Мужчины на поверке" (соревнования между отцами и сыновьями), конкурс – выставка семейных альбомов.
Самообразование
Задачи:
совершенствовать педагогическое мастерство;
накапливать методические материалы.
Формы работы:
чтение методической литературы, ведение методической тетради;
участие в семинарских занятиях;
участие в конкурсе педагогического мастерства;
анализирование работы;
сотрудничество с коллективами других образовательных учреждений;
использование педагогических новинок в своей работе.
Ознакомление с системой воспитательной работы
образовательного учреждения.
Познакомиться с общешкольным планом работы, планами работы классного руководителя, руководителя кружка, ученического объединения, групп продленного дня и т.д. Определить, участвовали ли школьники в их составлении или эти документы - творчество администрации.
Попытаться установить, носит ли воспитательная работа системный характер или характер отдельных мероприятий.
Изучить структуру школьного самоуправления, его цели, задачи, функции. Дать свою оценку, насколько оно эффективно, демократично и гуманно в данной школе.
Под руководством классного руководителя подготовить или помочь ему провести одно-два воспитательных мероприятия (коллективных творческих дел) с детьми и дать ему педагогическую оценку (по плану работы класса).
По возможности принять участие в работе родительского собрания или провести беседу с родителями 1-2 учащихся (цель, задача, тема, итог).
Познакомиться с основными направлениями проводимой в ОУ профориентационной деятельности и составить мнение о ее эффективности, учете интересов и склонностей детей.
7. Принять участие (вовлечь детей) в оформлении учебного кабинета,
в создание простейших наглядных пособий или учебного оборудования.
8. Оценить уровень своей подготовки к проведению воспитательной работы:
а) с детьми, в т.ч. имеющими отклонения в своем развитии и поведении;
б) с родителями.
9. Проверить развитие своих коммуникативных качеств в процессе общения с учащимися, учителями, родителями и степень развития способностей анализировать и находить выход из конфликтных ситуаций.
10. Проверить уровень своих знаний и умений проводить воспитательную работу с классом в целом, его активом, отдельными учениками.
11. Изложить свое видение основных воспитательных проблем, выявленных в ходе практики в данной школе (классе).
Схема анализа классного часа.
Общие сведения о занятии (тема, цель, форма проведения).
Подготовка к проведению занятия:
учет интересов школьников при выборе мероприятия;
особенности подготовки к занятию;
формирование новых понятий и представлений у детей в процессе подготовки к проведению занятия;
влияние подготовительной работы на классный коллектив.
Ход воспитательного мероприятия:
организованность и дисциплинированность школьников во время проведения мероприятия;
соответствие внешнего вида учащихся, оформление помещения, оборудования целям и задачам проводимой работы;
увлеченность детей ходом занятия, как оно способствовало осуществлению комплексного подхода к воспитанию школьников;
массовые явления, наблюдаемые во время проведения мероприятия.
4. Влияние личности учителя на подготовку и проведение мероприятия:
создание эмоционального климата в коллективе;
педагогический такт;
учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
5. Психолого-педагогические выводы:
идейно – воспитательная ценность мероприятия;
значение мероприятия для последующего развития коллектива и отдельных учащихся, для совершенствования межличностных отношений в классе, для побуждения интереса к тем вопросам, которым было посвящено мероприятие;
методические ошибки и недостатки, снизившие эффективность мероприятия, способы их устранения.
Схема анализа классного часа
1. Тема классного часа.
2. Образовательно-воспитательные задачи классного часа, их личностный смысл для каждого школьника.
3. Подготовка учителя и учащихся к проведению классного часа:
- своевременность подготовки учителя и учащихся к проведению мероприятия;
- уровень самостоятельности и активности школьников к его подготовке;
- педагогическая обеспеченность учебно-наглядным оборудованием.
4. Ход классного часа:
- убедительность, четкость, эмоциональность классного руководителя в постановке и раскрытии перед учащимися цели и задач классного часа;
- соответствие содержания, тематической направленности и технологии проведения мероприятия уровню развития коллектива класса;
- педагогическое мастерство классного руководителя в проведении классного часа: педагогическая культура, такт, общение, внешний вид воспитателя;
- создание психологической совместимости на начальном этапе проведения классного часа;
- рациональное использование учебного времени; коррекционные действия классного руководителя.
5. Итоги классного часа:
- достижение цели и задач классного часа;
- позитивные и негативные аспекты проведенного мероприятия, их причины;
- педагогические выводы и рекомендации по совершенствованию работы классного руководителя по подготовке и проведению классного часа.
Схема анализа воспитательного мероприятия
1. Цель и содержание мероприятия
2. Актуальность мероприятия (показатель педагогической и психологической грамотности классного руководителя):
- соответствие его содержания интересам, запросам, потребностям личности и возникающим проблемам в детской среде;
- обеспечение дальнейшего положительного общения в детском коллективе;
- направленность содержания на решение задач, поставленных перед школой.
3. Преемственность содержания данного мероприятия с другими в системе работы классного руководителя (показатель педагогической чуткости и способности классного руководителя ориентироваться в конкретной педагогической ситуации, возможности использования прежнего педагогического опыта в новых ситуациях).
4. Соответствие содержания мероприятия форме его проведения, оригинальность решения воспитательных задач через содержание и форму (показатель педагогического творчества, новизны и оригинальности педагогических решений).
5. Насыщенность мероприятия информацией и эмоциональными переживаниями, обеспечивающими активное восприятие происходящего (показатели общей культуры классного руководителя).
6. Продолжительность подготовительного периода (показатель организаторских способностей классного руководителя).
7. Удовлетворенность школьников проведенным мероприятием: настроение, поведение, отношение к участникам (показатель педагогического мастерства классного руководителя).
8. Культура проведения мероприятия, четкость, последовательность запланированных событий, его органическая этапность, свобода проявления чувств, переживаний учащихся, их самостоятельность и инициатива (показатель оптимистической атмосферы в классном коллективе и знания педагогом своих воспитанников).
9. Самооценка классным руководителем качества и результатов мероприятия (показатель педагогической требовательности к своей работе – объективность самооценки).
Протокол наблюдения занятия.
Образовательное учреждение:_____________________________________
Ф.И.О. педагога___________________________________________________
Занятие:______________________________________________________
Задачи занятия:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оборудование, инвентарь, технические средства обучения:____________________________________________________________________________________________________________________________
Дата проведения_________________________________________________
|
Этапы занятия |
Деятельность педагога |
Основные действия обучающихся |
Примечание |
Выводы и предложения:…..
в ____________ классе школы № _____________
на ____________ полугодие ___________ уч. года
|
Месяц |
Направления воспитательной работы |
|||
|
Познавательное |
Общественное |
Художественно-эстетическое |
Физкультурно-оздоровительное |
|
в ____________ классе школы № ___________
на ____________ четверть ___________ уч. года
|
Даты |
Направления воспитательной работы |
|||||
|
Гражданско-патриотическое |
Нравственное |
Эстетичес кое |
Экологическое |
Физичес кое |
Связи родителями, общественностью |
|
в _____________ классе школы № _____________
на ____________ полугодие ___________ уч. года
|
Направления работы |
Задачи воспитания |
Формы и виды воспитательных воздействий |
Дата проведения |
Примечания |
АНАЛИЗ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Цель воспитания:______________________________________________________
Содержание воспитания:________________________________________________
Задачи воспитательной работы:_________________________________________
Методическая тема:____________________________________________________
Анализ работы способствует повышению качества воспитания. Повышать качество можно:
совершенствуя положительное;
развивая достигнутое;
преодолевая недостатки;
предупреждая ошибки.
Анализ воспитательной работы – это не констатация: что-то сделано, что-то не успели сделать…
Анализ воспитательной работы – это выявление высоких и низких, положительных и отрицательных результатов воспитательной работы, а также причин, приведенных к успеху или неудаче – это определение путей развития успеха или путей преодоления недостатков в работе.
Анализ воспитательной работы состоит из 3х частей:
Анализ результатов в воспитании и развитии детского классного коллектива, эффективности конкретных мероприятий, повышения уровня воспитанности учащихся, их интеллектуальное, нравственное, эстетическое, а также мировоззренческое развития.
Самоанализ своей педагогической деятельности (успехи или неудачи в методической работе с классным коллективом, родителями, в организации своего труда и т.п.).
Анализ уровня воспитанности класса.
Анализ воспитательной работы
Класс ______________________________________________________________
Классный руководитель ______________________________________________
Социальный паспорт класса
количество учащихся;
количество девочек/мальчиков;
возраст: год рождения.
Состав семьи
многодетные семьи (количество и фамилии);
неполные семьи (количество и фамилии);
дети, находящиеся на опеке (количество и фамилии);
проживающие вместе с бабушками и дедушками (количество и фамилии)
единственные дети в семье (количество и фамилии);
имеют братьев и сестер (количество).
Жилищные условия
проживают в коммунальных квартирах (количество);
в отдельных квартирах _________________________;
арендуют жилье _______________________________;
в своих (загородных) домах _____________________.
Образовательный уровень родителей мать отец
имеют высшее образование
среднее специальное
среднее
неполное среднее
имеют ученую степень
Количество учащихся, входящих в группу «риска»,
склонных к правонарушениям
(количество и фамилии) ______________________________________
Национальный состав класса
|
Национальность |
Количество |
Состояние здоровья учащихся
находятся на индивидуальном обучении (фамилии)
имеют хронические заболевания
нарушено зрение
Внешкольная деятельность учащихся
в системе дополнительного образования
обучаются в ДШИ _______________________________________________
в спортивных секциях и клубах ____________________________________
в театральных студиях ___________________________________________
в танцевальных объединениях _____________________________________
в художественных кружках _______________________________________
другие виды деятельности ________________________________________
Назовите цели и задачи развития коллектива в этом учебном году
Были они решены?
ДА (назовите положительные моменты) ____________________________
Нет (почему? назовите причину) __________________________________
Какие проблемы в работе по содержанию классного коллектива?______ _________________________________________________________________
Какие мероприятия планируете в новом учебном году по повышению уровня развития коллектива? _____________________________________
_________________________________________________________________
Уровень и особенности развития детского коллектива
(Использовать «Программа развития детского коллектива» в сборнике «Настольная книга классного руководителя»)
Провести анкету «Развитие коллектива»
Оцените по пятибалльной шкале:
Степень сформированности ценностных ориентаций (1,2,3,4,5)
Рост личностных достижений (1,2,3,4,5)
Деятельное участие в преобразовании окружающей действительности (1,2,3,4,5)
Поведенческий аспект (1,2,3,4,5)
Повышение общей культуры (1,2,3,4,5)
Оцените отношение в количестве между девочками и мальчиками, детьми и взрослыми (родителями, другими педагогами)_______________
Имеются ли в классе лидеры среди детей? ДА / НЕТ
Назовите их имена ______________________________________________
Каково влияние их ценностных ориентаций на ребят, на
жизнедеятельность класса?
а) положительное;
б) отрицательное.
Назовите имена детей, которые наиболее активно участвовали в общественной жизни класса, школы.
Дайте оценку активности и «включенности» родителей в жизнедеятельность класса, в чем конкретно участвовали родители, какую помощь они вам оказали в воспитательной деятельности? Назовите родителей «неравнодушных», самых активных.
Назовите членов родительского комитета класса и направления их работы.
Какие формы самоуправления существуют в классе? Какова их роль в жизни класса и влияние на развитие личности детей?
Планируете ли вы работу по развитию самоуправления в классе на следующий учебный год? Перспективные направления в данной работе.
Имеется ли методическое обеспечение по данному вопросу? Укажите какое (литература, разработки, другое).
Каким образом осуществляется контроль за успеваемостью и учебной дисциплиной? Какие формы, виды, методы работы используются для развития познавательных интересов, для положительной мотивации учения? Работа с учителями-предметниками по координации деятельности и организации учебы.
Какие направления в работе с детьми вам особенно удаются? Что у вас не получается в работе с детьми? Почему, по – вашему, не получается?
Проанализируйте план воспитательной работы за год
Нашли ли отражение в плане:
общешкольные цели воспитания;
основные темы года.
Как решался на практике детский комплекс воспитательных задач в работе с детьми?
Какие приоритетные цели и задачи были поставлены в начале учебного года при планировании воспитательной работы с классом? Выполнены они? Какие основные мероприятия способствовали этому? Если не выполнены, то укажите причины.
Назовите самые интересные дела с классом. Перечислите все формы воспитательной работы, которые Вы использовали (классные часы, собрания, экскурсии, КТД и т.д.). перечислите использованные методы работы (личный пример, убеждение, разъяснение, игра, соревнования, постановка перспективы, упражнения и т.п.).
Ваша индивидуальная тема самообразования на этот учебный год? Основные вопросы, взятые для изучения в ходе самообразования. Планировалась ли исследовательская работа по теме самообразования? Какая именно? Была ли она проведена в течение учебного года? Каковы результаты или выводы?
Назовите основные задачи (проблемы), поставленные Вами на будущий учебный год в работе:
с детьми;
по развитию детского коллектива;
с родителями.
Ваша тема самообразования. Основные вопросы, взятые для обучения.
Каков уровень воспитанности учащихся? «Сводный лист уровня воспитанности класса». Есть ли изменения по сравнению с предыдущими годами? Какие?
Оцените по пятибалльной шкале:
Меру развития школьного коллектива (1,2,3,4,5)
Удовлетворенность всех участников воспитательного процесса жизнедеятельностью школы (1,2,3,4,5)
Деятельную активность всех участников воспитательного процесса (1,2,3,4,5)
Рост научно-методического обеспечения (1,2,3,4,5)
Качество воспитательных мероприятий (средний балл)
Работу с трудными детьми (1,2,3,4,5)
Состояние школьного самоуправления (1,2,3,4,5)
Ваши задачи по воспитательной работе школы.
Ваши предложения, советы, рекомендации по улучшению воспитательной работы в школе.
СОСТАВЛЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Характеристика психологического единства включает в себя описание интеллектуального, эмоционального и волевого аспектов. Описание проводится на основании наблюдений за работой класса на уроке, во внеурочное время. Используются независимые характеристики коллег, результаты деятельности учащихся.
Для составления характеристики психологического единства класса следует:
1. Развернуто ответить на предлагаемые вопросы.
2. Сделать вывод о сформированности каждого из трех аспектов группового единства.
Интеллектуальное единство подразумевает:
насколько учащиеся знают и понимают друг друга;
насколько учащиеся осведомлены о жизни класса в целом, о результатах совместной деятельности;
насколько быстро учащиеся находят общий язык при решении общеклассных задач;
есть ли в классе четкое групповое мнение о своих возможностях и недостатках;
как воспринимается критика от учащихся класса извне;
есть ли критическое осмысление недостатков и стремление их исправить;
какова общая интеллектуальная атмосфера в классе.
Эмоциональное единство:
какой эмоциональный фон, тон настроения является преобладающим;
есть ли доброжелательность, симпатия, внимательность и чуткость, сопереживание;
как учащиеся переживают успехи и неудачи всего класса;
есть ли одобрение, поддержка, доброжелательное отношение к критике;
нравится ли учащимся бывать вместе;
есть ли ущемленные в эмоциональном плане учащиеся, много ли их;
есть ли учащиеся, выпадающие из-под влияния класса.
Волевое единство:
умеет ли класс мобилизоваться;
могут ли учащиеся самостоятельно ставить общие цели, насколько быстро и осознанно принимаются общие решения;
могут ли учащиеся длительно и напряженно работать над поставленной задачей и доводить дело до конца;
наблюдается ли в классе, и в каких случаях атмосфера готовности к преодолению трудностей.
Состав класса
Возрастной состав класса. Познавательный уровень, развитие учащихся. Работоспособность и успеваемость учащихся. Общественное лицо класса (имеется ли актив в классе). Интерес к общественным делам. Выполнение общественных поручений. Гражданская направленность, сознательность учащихся.
Сплоченность класса
1. Есть ли группировки по деловым интересам или отрицательного характера. Как учащиеся относятся друг к другу. Как они относятся к делам класса.
2. Любят ли учащиеся вместе проводить время в школе или вне ее. Любят ли они вместе развлекаться или трудиться совместно.
3. Дружат ли мальчики и девочки. Защищают ли мальчики девочек.
4. Нет ли в классе круговой поруки. Если есть, то в чем она выражается.
5. Переживают ли школьники удачи и неудачи своего класса. Болеют ли за свой коллектив.
6. При проведении общешкольных мероприятий стараются ли они держаться вместе или разобщено.
Организованность класса
1. Умеют ли учащиеся организоваться для выполнения коллективных дел. Умеют ли они распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять.
2. Умеют ли учащиеся терпеливо и внимательно выслушивать друг друга (на собраниях, на перемене, при выполнении различных дел).
Общественное мнение в классе
1. Какие поступки своих товарищей учащиеся одобряют, какие осуждают.
2. Как и в какой форме, они выражают свое одобрение и неодобрение.
3. Есть ли расхождение между тем, что учащиеся говорят и тем, что они делают.
4. Критика и самокритика в классе. Преобладает ли гуманистическая направленность в отношениях школьников.
Характер товарищеских связей в коллективе
1. Что связывает школьников: место жительства, место за партой, интересы, общая работа.
2. Где дружат учащиеся (только в школе или вне ее). Внимательны ли они к товарищам. Стараются ли им помочь. В чем выражается эта помощь.
3. Проявляют ли школьники требовательность к своим друзьям. Умеют ли они видеть их недостатки. Как класс относится к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим.
4. Правильно ли относятся учащиеся к товарищам с физическими недостатками.
Актив класса
Состав актива. Официальный (выборный) и фактический активы класса. Имеет ли актив авторитет. Выполняют ли распоряжение актива класса. Есть ли учащиеся, постоянно находящиеся в активе. Содействуют ли общешкольные активисты гармонизации отношений каждого школьника и коллектива.
Связь классного коллектива с общешкольным
1. Знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом и в других классах.
2. Выполняются ли классом общешкольные поручения (постоянные и эпизодические).
3. В чем проявляется гуманистическая направленность связей учащихся с другими классами.
Мероприятия по дальнейшему сплочению и гармонизации отношений учеников и классного коллектива
1. Какие педагогические мероприятия следует провести в классе с целью сплочения и гармонизации отношений личности и коллектива.
2. Как использовать классный коллектив для создания комфортных условий для каждого школьника с целью его развития и воспитания.
Школа_______________________________________________________
Класс________________________________________________________
Фамилия, имя_________________________________________________
1. Индивидуально-психологические особенности
Темперамент:
• реактивность (повышенная, малая); активность (повышенная, пониженная);
• пластичность;
• темп психической реакции (быстрый, замедленный);
• сензитивность (высокая, низкая);
• эмоциональная возбудимость (повышенная, пониженная).
• экстраверт - интраверт.
Характерные особенности личности школьника:
• дисциплинирован, не дисциплинирован;
• конфликтует со сверстниками - не конфликтует;
• конфликтует с учителями - не конфликтует;
• агрессивное поведение - спокойное, доброжелательное поведение;
• педантизм - отсутствие педантизма;
• трудновоспитуем - легко поддается воспитанию;
• завышенная самооценка - заниженная самооценка.
2. Ведущие потребности:
Степень социальной значимости
Метод незаконченных предложений:
Я хочу .......................................
Я люблю....................................
Я буду .......................................
3. Деятельность:
А. Учение
• Сильный ученик - слабый;
• учится с интересом - учебой не интересуется;
• много читает - мало читает;
• высокие интеллектуальные способности - низкие;
• учение связано с будущей профессией - не связано.
Б. Склонности и интересы:
• Интересы:....................................................
• Склонности:................................................
• Хорошие организаторские способности - отсутствие организаторских способностей
4. Общение:
А. В школе
• популярен - не популярен,
• недругов нет - многие его недолюбливают;
• любит быть на людях - замкнут;
• высокий социальный статус - низкий;
• общителен - робок, застенчив;
• ориентация на собственное мнение - озабочен мнением окружающих;
• дурно влияет на учеников - опора педагога.
Б. В семье:
• атмосфера теплая - конфликтная;
• отношения доверительные - отчуждение;
• жесткий контроль - слабый контроль;
• самостоятельность ограничена - большая самостоятельность;
• родители охотно сотрудничают со школой - находятся в противоречии.
5. Общие выводы и рекомендации:
• учащемуся по самовоспитанию;
• классному руководителю по развитию личности учащегося;
• родителям по семейному воспитанию.
Общие сведения об ученике
Фамилия, имя. Где живет ребенок. Где и кем работают его родители. Состав семьи, ее культурный уровень. Взаимоотношения в семье. Режим и досуг ребенка. Участие ребенка в домашнем труде. Друзья и знакомые ребенка вне школы. Состояние здоровье ученика (по данным школьного врача).
Общий уровень развития ребенка
1.Общее развитие. Культура речи, начитанность, регулярность чтения, устойчивость читательских интересов, посещение кино, театров и т.д.
2.Отношение ребенка к учебному труду. Как ученик относится к своим занятиям в школе. Регулярность посещения учебных занятий. Внимателен ли на уроке. Систематически ли готовит домашнее задание. Умеет ли самостоятельно организовывать свой учебный труд. Заботится ли об усвоении пропущенного материала. Как относится к своим успехам и неудачам в учебном труде.
3.Успеваемость ученика. Как успевает по различным предметам. Какие предметы ученик любит. Какие предметы даются ему легко, a по каким он встречает затруднения.
4.Отношение к физическому труду. Как ученик относится к работе по самообслуживанию. Любит ли ученик работать в школьных мастерских и на пришкольном участке. Охотно ли участвует в производительном труде в условиях арендного подряда, школьного кооператива. Деловые и нравственные качества ребенка.
5.Уровень дисциплины ученика. Привиты ли ученику навыки и привычки культурного поведения. Организованность на уроке. Вежливость в обращении с взрослыми, товарищами. Опрятность.
6.Интересы и склонности ученика. Учебные интересы. Интересы в области литературы, искусства, науки, техники, спорта. Широта и устойчивость интересов. В каких кружках ученик работает. Какой профессией интересуется. Связаны ли его интересы с выбором будущей профессии.
Основные черты личности ученика
1.Общественное сознание. Мировоззрение. Гражданская позиция. Основная направленность идеалов и стремлений ученика, умение воплотить в конкретных делах - в учении, общественной работе, в труде. Мотивы учебной и общественной деятельности.
2.Моральные качества ученика. Чувство любви к Отечеству. Интерес к событиям в стране. Готовность оказать помощь своим трудом школе и обществу. Чувство коллективизма, чувство долга, ответственности, правдивость и честность, принципиальность и скромность. Отношение к родителям и членам семьи, отношение к учителям и старшим товарищам. Проявляет ли учащийся чуткость, внимание к своим товарищам. Оказывает ли он своим товарищам помощь.
3.Волевые черты характера. Целеустремленность. Активность: решительность, смелость, самостоятельность, инициативность. Организованность: выдержка, самоконтроль, уверенность в себе, дисциплинированность. Стойкость, настойчивость, упорство, мужество, самокритичность, скромность.
4.Особенности темперамента школьника и его психических процессов. Сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов. Быстро или медленно ребенок реагирует на вопросы, говорит, делает. Преобладают процессы возбуждения или процессы торможения. Легко ли ученик переключается с одного дела на другое. Каковы особенности интеллектуальных и эмоциональных процессов: речи, внимания, памяти, эмоций. Как ученик выражает свои чувства.
Характер социализации ребенка
1.Участие в общественной жизни класса: интерес к жизни класса и степень активности в общественной работе. Работа в детских (юношеских) организациях.
2.Характер выполнения общественной работы. Добросовестность. Умение довести начатое дело до конца. Умение вовлечь в работу других учеников. Имеет ли ученик организационные навыки.
3.Место ученика в классном коллективе. Связан ли ученик с коллективом или оторван от него. Отношение к нему учащихся класса. Пользуется ли уважением и авторитетом в классе.
Программа изучения личности учащегося
(второй вариант)
Общие сведения о ребенке:
Фамилия, имя, отчество;
Дата и место рождения;
Домашний адрес.
Сведения о семье:
члены семьи: отец, мать и другие члены семьи, проживающие вместе с учеником. Год рождения каждого, образование, профессия, место работы, занимаемая должность;
социально-демографические условия семьи: многодетная, неполная, больные родители или инвалиды;
материальные и жилищно-бытовые условия семьи; условия проживания ребенка;
характер взаимоотношений родителей и других членов семьи с учеником: «слепок» обожания, заботливость, дружба, доверие, равноправие, отчужденность, мелочная опека, полная самостоятельность, независимость, бесконтрольность и т.д.;
социально-психологические условия: неблагоприятный психологический климат семьи, педагогически несостоятельные родители, эмоционально-конфликтные отношения в семье;
криминогенные условия: аморальный образ жизни родителей, злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков, социальный паразитизм, жестокое обращение с детьми.
Выводы: выявление и учет детей и подростков:
оказавшихся в неблагоприятных семейных условиях, угрожающих здоровью и их развитию;
оставшихся без попечения родителей;
нуждающихся в материальной помощи;
временно нуждающихся в проживании отдельно от родителей;
проживающих в группах социального риска.
Здоровье школьника:
физическое развитие;
духовное развитие;
отклонения в развитии;
хронические заболевания.
Особенности личности школьника:
Вступает ли в конфликтные отношения (если да, то редко или часто) с родителями, учениками, учителями;
Характер общительности (отсутствует, избирательный, большой);
Проявление положительных качеств личности и форм поведения:
-уважение к старшим;
-внимательность, чуткость, доброта;
-скромность;
-трудолюбие,
-добросовестность;
-самоорганизованность;
-самостоятельность;
-дисциплинированность;
-другие положительные качества.
Проявление отрицательных форм поведения:
- грубость;
- индивидуализм, эгоизм;
- зазнайство, высокомерие;
- легкомыслие, беспечность;
- лживость;
- упрямство;
- жестокость;
- вредные привычки (курение, сквернословие);
- другие отрицательные качества.
Способность к выбору самостоятельного занятия. Длительность проявления интереса к выбранному занятию.
Выводы: выявление и учет детей с асоциальным поведением:
уклонение от учебы;
бродяжничество, попрошайничество;
деяния, содержащие признаки преступления;
правонарушения;
употребление спиртных напитков, наркотиков или психотропных веществ;
азартные игры и иные антиобщественные проявления.
Личность ученика в коллективе:
уровень притязаний (лидер, принятый, отверженный);
отношение к мнению коллектива, его требованиям и критическим замечаниям (серьезное, равнодушное, враждебное);
отношение к общественным поручениям (с удовольствием, равнодушно, не выполняет);
наличие друзей (их статус, интересы);
отношения с товарищами (равные, высокомерные, надменные, воспитывающие и др.).
Отношение к учению:
отношение к учебным предметам (увлеченное, заинтересованное, безразличное, отрицательное);
наличие особых способностей к изучаемым предметам;
уровень внимания (высокий, средний, низкий);
способность удерживать внимание;
уровень развития мышления (низкий, средний, высокий);
выполнение учебных обязанностей (обязательность, аккуратность, исполнительность, регулярность, небрежность, не обязательность);
проявление активности на уроке (высокая, средняя, низкая,
отсутствует);
отношение к требованиям учителей (положительное, пассивно-положительное, безразличное, агрессивное).
Методика «Игра-путешествие по морю любимых занятий»
Цель: определение интересов и потребностей младших школьников.
Ход проведения. Учитель сообщает детям, что они отправляются в путешествие по морю любимых занятий, и каждый выберет себе там дело, которое ему понравится. Выбирать надо такое занятие или дело, которое ребенок захочет и сможет потом выполнить самостоятельно или вместе с одноклассниками. Выбирается вид транспорта, капитан, и дети "путешествуют с одного острова на другой". К доске прикрепляется карта, на которой изображено море. Постепенно на море появляются острова. Форма островов одинаковая: все острова имеют по пять бухт, в каждой из них можно заниматься каким-нибудь делом. Надо выбирать любимое.
Остров труда
1. Мастерить.
2. Шить или вязать.
3. Ухаживать за животными или растениями.
4. Изготавливать игрушки.
5. ?
Остров красоты
1. Петь.
2. Танцевать.
3. Ходить и ездить на экскурсии.
4. Рисовать.
5. ?
Остров игр
1. Играть в подвижные игры.
2. Заниматься спортом.
3. Играть в шахматы и шашки.
4. Участвовать в КВН и других конкурсах.
5. ?
Остров знаний
1. Читать книги.
2. Рассматривать художественные альбомы и открытки.
3. Слушать стихи и музыку.
4. Помогать младшим и сверстникам в учебе.
5. ?
Ответы записываются каждым учеником индивидуально на своем листочке. После выполнения этого задания детям предлагается записать тот остров, к которому они в следую щий раз поплывут в первую очередь.
Обработка полученных результатов. Педагог составляет таблицу, в которой по вертикали перечисляются фамилии и имена учащихся, а по горизонтали – бухты островов. В прямоугольники, образовавшиеся при пересечении вертикальных и горизонтальных линий, заносятся результаты выбора каждого ребенка. Подсчет количества сделанных всеми учащимися выборов той или иной бухты помогает выявить наиболее желаемые (популярные) занятия детей этого классного сообщества. Анализ результатов выбора конкретного ребенка позволяет судить о его интересах. Особое внимание при определении его индивидуальных увлечений и интересов следует обратить на итоги выполненного им последнего задания игры.
ПАМЯТКА
Способы и условия, способствующие развитию познавательной активности младшего школьника
Обеспечение внутреннего принятия детьми цели предстоящей работы, т.е. обеспечение понимания того, зачем надо это делать, на какой предполагаемый результат ориентироваться. Если же дети не подготовлены к решению, они не смогут полноценно включиться в учебную деятельность.
Исключение поверхностного оценивания итогов предыдущей работы и в момент актуализации знаний.
Комбинирование различных форм организации учебной работы, определение их места на каждом этапе занятия.
Обсуждение результатов деятельности и применение придуманных самими детьми упражнений и заданий.
Обучение младших школьников рациональным способам умственной работы;
эмоциональная насыщенность занятия, «взволнованность» самого педагога. Создание доброжелательного эмоционального фона в работе педагога и учеников. Положительные эмоции, испытываемые детьми в процессе обучения, стимулируют их познавательную активность.
Стимулирование и поощрение самих актов познавательной активности учащихся со стороны педагога.
На каждом занятии ребенку должна быть предоставлена возможность выразить свое отношение к происходящему (развитие рефлексии), для осознания значимости достигнутого результата деятельности.
Организация домашнего задания по принципу самостоятельности и возможности использования полученных знаний в общении со сверстниками.
Занятия целесообразно строить с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей. Это поможет правильно определить объем и содержание учебного материала, разработать адекватные методы, средства обучения, наметить пути индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся различных групп в условиях обучения.
Памятка классному руководителю
по мотивированию познавательной активности учащихся
Классному руководителю необходимо:
поддерживать доброжелательный стиль общения между всеми участниками педагогического процесса;
ободрять учащихся при возникновении у них трудностей;
поддерживать положительную обратную связь;
заботиться о разнообразии методов преподавания учебного материала.
Постоянно актуальными остаются советы:
приучать обучаемых к напряженному познавательному труду, развивать их настойчивость, силу воли, целеустремленность;
поощрять выполнение заданий повышенной сложности;
учить четко определять цели, задачи, формы отчетности, критерии оценки;
формировать чувство долга, ответственности;
учить предъявлять требования прежде всего к себе.
Исключите из своего лексикона фразы:
Так дело не пойдет!
Об этом нам не нужно говорить вообще!
На это у нас нет времени!
Об этом ты не можешь судить!
И до чего мы так дойдем!
Это несерьезно!
Можешь мне поверить!
Как ты до этого додумался!