Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Учебная дисциплина "Безопасность жизнедеятельности" - обязательная дисциплина федерального государственного образовательного стандарта всех направлений первого уровня высшего профессионального образования (бакалавриата).
Основной целью образования по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» является формирование профессиональной культуры безопасности (ноксологической культуры), под которой понимается готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мыш ления и ценностных ориентаций, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.
Основными обобщенными задачами дисциплины (компетенциями) являются:
приобретение понимания проблем устойчивого развития и рисков, связанных с деятельностью человека;
овладение приемами рационализации жизнедеятельности, ориентированными на снижения антропогенного воздействия на природную среду и обеспечение безопасности личности и общества;
формирование:
- культуры безопасности, экологического сознания и риск-ориентированного мышления, при котором вопросы безопасности и сохранения окружающей среды рассматриваются в качестве важнейших приоритетов жизнедеятельности человека;
- культуры профессиональной безопасности, способностей для идентификации опасности и оценивания рисков в сфере своей профессиональной деятельности;
- готовности применения профессиональных знаний для минимизации негативных экологических последствий, обеспечения безопасности и улучшения условий труда в сфере своей профессиональной деятельности;
- мотивации и способностей для самостоятельного повышения уровня культуры безопасности;
- способностей к оценке вклада своей предметной области в решение экологических проблем и проблем безопасности;
- способностей для аргументированного обоснования своих решений с точки зрения безопасности.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Способность применять основные методы защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий, технику безопасности на производстве.
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать: основные техносферные опасности, их свойства и характеристики, характер воздействия вредных и опасных факторов на человека и природную среду, методы за щиты от них применительно к сфере своей профессиональной деятельности;
уметь: идентифицировать основные опасности среды обитания человека, оценивать риск их реализации, выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных условий жиз недеятельности;
владеть: законодательными и правовыми актами в области безопасности и охраны окружающей среды, требованиями к безопасности технических регламентов в сфере про фессиональной деятельности; способами и технологиями защиты в чрезвычайных ситуа циях; понятийно-терминологическим аппаратом в области безопасности; навыками ра ционализации профессиональной деятельности с целью обеспечения безопасности и за щиты окружающей среды.
Базовый лабораторный практикум
|
Номер |
Наименование практикума |
|
Модуль 3 |
|
|
3.1 |
Определение уровня шума (звукового давления) на территории |
|
3.2 |
Определение мощности гамма-излучения на территории и в помещении |
|
3.3 |
Определения уровня электромагнитного, электрического и магнитного поля источника излучения |
|
3.4 |
Определение качества питьевой воды |
|
3.5 |
Определение загрязненности пищевого продукта нитратами |
|
3.6 |
Определение загрязненности пищевого продукта радионуклидами |
|
3.7 |
Определение опасных и вредных факторов и уровня допустимого воздействия для конкретного вида работы (практикум) |
|
Модуль 4 |
|
|
4.1 |
Исследование эффективности средств обеспечения электробезопасности |
|
4.2 |
Исследование эффективности бытовых водоочистных устройств |
|
Модуль 5 |
|
|
5.1 |
Исследование микроклиматических параметров воздуха рабочей зоны в помещении |
|
5.2 |
Исследование параметров естественного освещения в помещении |
|
5.3 |
Исследование параметров искусственного освещения |
|
Модуль 6 |
|
|
6.1 |
Организация рабочего места оператора ПЭВМ (практикум) |
|
Модуль 7 |
|
|
7.1 |
Угроза террористического акта (ролевая игра) |
|
7.2 |
Спасение и оказание первой помощи пострадавшим (ролевая игра) |
|
Модуль 8 |
|
|
8.1 |
Расследование несчастного случая, связанного с производством (ролевая игра) |
|
8.2 |
Законодательные и нормативные акты, регулирующие вопросы безопасности для данного вида деятельности (практикум) |
Основная литература:
2. Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды (техносферная безопасность): учебник / С.В. Белов. – М.: Изд-во Юрайт, 2011. – 680 с.
Дополнительная литература:
3. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / ЗанькоН.Г, Малаян К.Р., Русак О. Н. - 13 издание, исправленное. – СПб.- Москва - Краснодар: Лань, 2010 . – 672 с.:ил.
4. Акимов В.А. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера: Учебное пособие / В.А. Акимов, Ю.Л. Воробьев, М.И. Фалеев и др. Издание 2-е, переработанное — М.: Высшая школа, 2007. — 592 с: ил.
5. Анализ оценки рисков производственной деятельности. Учебное пособие / П.П. Кукин, В.Н. Шлыков, Н.Л. Пономарев, Н.И. Сердюк. — М.: Высшая школа, 2007. — 328 с: ил.
6. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность технологических процессов и производств. Охрана труда: Учебное пособие для вузов / П.П.Кукин, В.Л.Лапин, Н.Л. Пономарев. - Изд. 4-е, перераб. – М.: Высшая школа, 2007. – 335 с.: ил.
7. Башкин В.Н. Экологические риски: расчет, управление, страхование: Учебное пособие / В.Н. Башкин. — М.: Высшая школа, 2007. — 360 с: ил
8. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов (под ред. Арустамова Э.А.) Изд.12-е, перераб., доп. – М.: Дашков и К, 2007.- 420 с.
9. Глебова Е.В. Производственная санитария и гигиена труда: Учебное пособие для вузов / Е.В. Глебова. - 2-е издание, переработанное и дополненное — М: Высшая школа, 2007. - 382 с: ил.
10. Кукин П.П. и др. Основы токсикологии: Учебное пособие / П.П. Кукин, Н.Л. Пономарев, К.Р. Таранцева и др. — М.: Высшая школа, 2008. — 279с: ил.
11. Мастрюков Б.С. Опасные ситуации техногенного характера и защита от них. Учебник для вузов / Б.С. Мастрюков.- М.: Академия, 2009. – 320 с.: ил.
12. Мастрюков Б.С. Безопасность в чрезвычайных ситуациях. – Изд. 5-е, перераб.- М.: Академия, 2008.- 334 с.: ил.
13. Человеческий фактор в обеспечении безопасности и охраны труда: Учебное пособие / П.П. Кукин, Н.Л. Пономарев, В.М. Попов, Н.И. Сердюк.— М.: Высшая школа, 2008.— 317 с.: ил.
14. Безопасность жизнедеятельности. Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений/С.В.Белов, В.А.Девисилов, А.Ф.Козьяков и др. Под общ. ред. С.В.Белова.- 6-е издание, стереотипное - М.: Высшая школа, 2008.- 423 с.
15. Девисилов В.А. Охрана труда: учебник / В.А. Девисилов. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ФОРУМ, 2009. -496 с.: ил. – (Профессиональное образование
Примерный перечень вопросов к зачету.
1. Взаимодействие человека и среды обитания.
2. Опасность. Безопасность.
3. Стратегии и принципы обеспечения безопасности.
4. Таксономия и идентификация опасностей.
5. Основные положения теории риска.
6. Основные составляющие управления риском.
7. Вредные и травмирующие факторы. Дать определение и привести примеры.
8. Оценка и нормирование негативных факторов Принципы и точки зрения оценки и нормирования.
9. Критерии безопасности техносферы. Предельно допустимые выбросы и сбросы. Предельно допустимые потоки энергии.
10. Дать определение труда, физического и умственного труда. Что представляют из себя механизированные формы физического труда.
11. Тяжесть и напряженность труда. Физическая (энергетическая) тяжесть труда. Разделение напряженности труда по эргономическим показателям.
12. Классификация условий труда по гигиенической классификации.
13. Работоспособность организма человека. Фазы работоспособности.
14. Охрана труда. Дать определение охраны труда. Какие вопросы решаются службой охраны труда?
15. Организация охраны труда на производстве.
16. Аттестация рабочих мест по условиям труда на производстве. Основная сущность. Цели и задачи.
18. Индивидуальные и коллективные средства защиты. Номенклатура средств индивидуальной защиты.
19. Средства коллективной защиты.
20. Чрезвычайные ситуации военного и мирного времени. Классификация чрезвычайных ситуаций.
21. Устойчивость работы технических систем. Факторы, влияющие на устойчивость жизнедеятельности объекта.
22. Методы исключения чрезвычайных ситуаций.
23. Что такое горение? Дать определение пожара. Класс пожара. Подразделение зданий и помещений по пожароопасности.
24. Способы и средства тушения пожара.
25. Способы предупреждения пожара и уменьшения ущерба. Пожарная сигнализация. Пожарная профилактика.
26. Правовые, нормативно-технические и организационные основы обеспечения безопасности жизнедеятельности.
27. Система управления охраной труда на предприятии. Службы охраны труда.
28. Обязанности работника по обеспечению охраны труда.
29. Обязанности работодателя по обеспечению безопасных условий и охраны труда
30. Учет и расследование несчастных случаев на производстве.
31. Вибрация. Влияние вибрации на здоровье работающих.
32. Способы измерения вибрации. Гигиенические характеристики и нормы вибрации.
33. Первая помощь пострадавшим от электрического тока.
34. Сущность биологического воздействия ионизирующих излучений на организм человека.
35. Состав электрозащитных средств. Основные и дополнительные защитные средства. Порядок пользования средствами зашиты.
36. Охрана труда. Основные понятия и основные принципы государственной политики в области охраны труда.
37. Причины возникновения несчастных случаев на производстве.
38. Действие шума на организм человека. Допустимые уровни шума. Средства и методы защиты от шума.
39. Основные метеорологические параметры и их влияние на организм человека. Определение и контроль метеорологических параметров
40. Защита от электромагнитных полей.
Учебные вопросы:
Известны причины возникновения и формирования учения о БЖД в России – это потребности общества и человека в защите от опасностей.
Потребности общества:
Потребности человека:
Действительно, стремление к сохранению здоровья, активной деятельности и долгой жизни является одной из важнейших потребностей и функций человека на всех этапах его эволюции. Цицерон утверждал: «Прежде всего каждому виду живых существ природа даровала стремление защищаться, защищать свою жизнь».
По значимости потребность в обеспечении безопасности всегда занимала и занимает ведущее место после первоочередной потребности человека в обеспечении себя и своих близких пищей, водой и воздухом.
На рис. 1.1 показана классификация потребностей человека, предложенная А. Маслоу (1954). На схеме все потребности размещены в иерархическом порядке, причем потребность в безопасности, следуя непосредственно за физиологическими потребностями, присущими всему живому, является первой потребностью, удовлетворение которой требует чисто человеческого качества – разума. Разум нужен для предвидения развития событий и последствий своих действий, без чего обеспечение безопасности просто невозможно.
Рис. 1.1. Классификация потребностей человека по А. Маслоу (1954)
Многие человеческие потребности выросли из потребности в безопасности, и прежде всего потребность в социальных связях, в объединении людей в сообщество, которое повышает безопасность каждого его участника. При этом возникает общий интерес участников в безопасности самого сообщества, повышающий исходную личную потребность каждого в безопасности.
Побудительными причинами возникновения в России учения о БЖД человека в техносфере являются:
Основная цель учения о БЖД – формирование и широкая пропаганда знаний, направленных на снижение смертности и потерь здоровья людей от внешних причин.
Создатели учения о безопасности жизнедеятельности человека в техносфере считают, что значительную роль, если не сказать определяющую, в рациональном использовании личных и коллективных мер защиты в создании качественной среды обитания играет уровень владения каждым человеком знаниями об опасностях окружающего нас мира и способах защиты от них, что и составляет основу понятия «культура безопасности». Эффективное использование этих знаний позволяет существенно сократить людские потери от нарушения здорового образа жизни, пренебрежения опасностями, нерационального выбора условий проживания и т. п. Умелое использование этих знаний даже при наличии экономических трудностей в стране позволяет создавать для человека малоопасные жизненные условия, гарантирующие ему сохранение здоровья и максимально возможную продолжительность жизни.
Знания в области безопасности необходимы всем членам общества на всех
этапах жизни.
По Белову С. В. (2007), безопасность жизнедеятельности – наука о комфортном и травмобезопасном взаимодействии человека с техносферой. Понятие «безопасность жизнедеятельности» формализовано впервые в России в 1990г.
По Русаку О. Н. (2010), БЖД – это область научных знаний, изучающая опасности, угрожающие каждому человеку, и разрабатывающая соответствующие способы защиты от них в любых условиях обитания человека.
Цель науки о БЖД – создание защиты человека в техносфере от внешних негативных воздействий антропогенного, техногенного и естественного происхождения. Объектом защиты от опасности является человек.
Предмет исследований в науке о БЖД – это опасности и их совокупность (после опасностей), действующие в системах «человек – источник опасности», а также методы и средства защиты от опасностей.
Белов С. В. выделяет следующие этапы развития человекозащитной деятельности
в России:
Эволюция человека и среды его обитания связана с увеличением плотности населения (табл. 1.1).
Таблица 1.1
|
Год |
Плотность населения (чел/км2) |
|
1650 |
3,7 |
|
1930 |
20 |
|
2000 |
40 |
|
2006 |
43,6 |
Перечислим другие признаки эволюции человека и среды его обитания:
Мир опасностей также изменяется (рис. 1.2).
Рис. 1.2. Эволюция мира опасностей
Ученые выделяют различные этапы и показатели развития техносферы (табл. 1.2).
Таблица 1.2
Этапы и показатели развития техносферы
|
Период |
Признаки |
Передовые страны |
|
1900 – 1950 гг. |
Электрический двигатель, ТЭС, сталь |
США, Германия |
|
1950 – 1980 гг. |
Нефть, газ, ДВС, АЭС, авиация |
СССР, США |
|
1980 – 2000 гг. |
ЭВМ |
Япония, США |
Исходя из данных табл. 1.2, подчеркнем, что:
Специалисты говорят о парадоксе: в течение многих столетий люди совершенствовали технику, чтобы обезопасить себя от естественных опасностей, а в результате пришли к наивысшим техногенным опасностям, связанным с производством и использованием техники и технологий.
Выделим области распространения и масштабы негативного влияния техносферы:
Для создания техносферы высокого качества необходимо:
Отметим, что естественная природная среда обитания самодостаточна и может существовать и развиваться без участия человека, а все иные среды обитания, созданные человеком, самостоятельно развиваться не могут и без участия человека обречены на старение и разрушение.
Современную структуру Вселенной можно представить в виде четырех взаимодействующих систем, схематически показанных на рис. 1.3.
Рис. 1.3. Современная схема воздействия человека со средой обитания
Взаимодействие человека со средой обитания, как было показано во введении, основано на передаче между элементами системы потоков масс веществ и их соединений, энергий всех видов и информаций.
Человеку эти потоки необходимы для удовлетворения своих потребностей в пище, воде, воздухе, солнечной энергии, информации об окружающей среде и для выделения в жизненное пространство потоков механической и интеллектуальной энергии, потоков масс в виде отходов биологического процесса, потоков тепловой энергии и др.
Обмен потоками вещества и энергии характерен и для процессов, происходящих без участия человека. Естественная среда обеспечивает поступление на нашу планету потоков солнечной энергии, что создает, в свою очередь, потоки растительной и животной массы в биосфере, потоки абиотических веществ (воздух, вода и др.), потоки энергии различных видов, в том числе и при стихийных явлениях.
Для техносферы характерны потоки всех видов сырья и энергии, многообразие потоков продукции; потоки отходов (выбросы в атмосферу, сбросы в водоемы, жидкие и твердые отбросы, различные энергетические воздействия). Отходы возникают в соответствии с Законом о неустранимости отходов и побочных воздействий производств: «В любом хозяйственном цикле образуются отходы и побочные эффекты, они не устранимы и могут быть переведены из одной физико-химической формы в другую или перемещены
в пространстве». Техносфера способна также создавать спонтанно значительные потоки масс и энергий при взрывах и пожарах, при разрушении строительных конструкций, авариях на транспорте и т. п.
Социальная среда потребляет и генерирует все виды потоков, характерные для человека как личности; кроме того, социум создает информационные потоки при передаче знаний, управлении обществом, сотрудничестве с другими общественными формациями. Социальная среда создает потоки всех видов, направленные на преобразование естественного и техногенного миров, формирует негативные явления в обществе, связанные с курением, потреблением алкоголя, наркотиков и т. п.
Характерные потоки масс, энергий и информации жизненного пространства следующие:
Потоки в естественной среде:
Потоки в техносфере:
Потоки в социальной среде:
Потоки, потребляемые и выделяемые человеком в процессе жизнедеятельности:
В настоящее время (по Белову С. В, 2011) принято считать, что на человека воздействуют четыре вида потоков:
Учебная дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» – обязательная дисциплина федеральных государственных образовательных стандартов всех направлений первого уровня высшего профессионального образования (бакалавриата) и специалитета. Основной целью образования по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» является формирование профессиональной культуры безопасности (ноксологической культуры), под которой понимается готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мышления и ценностных ориентаций, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.
Основными обобщенными задачами дисциплины (компетенциями) являются:
1) приобретение понимания проблем устойчивого развития, обеспечения безопасности жизнедеятельности и снижения рисков, связанных с деятельностью человека;
2) овладение приемами рационализации жизнедеятельности, ориентированными на снижения антропогенного воздействия на природную среду и обеспечение безопасности личности и общества;
3) формирование:
Центральным изучаемым понятием дисциплины является опасность – потенциальное свойство среды обитания, ее отдельных компонентов, проявляющееся в нанесении вреда объекту защиты, в качестве которого может выступать и сам источник опасности.
В предметной области изучаются основные виды и характеристики опасностей, условия их реализации, характер их проявления и влияния на объекты защиты, прежде всего, на человека и природу. Вред – это утрата, повреждение или ухудшение состояния объекта защиты.
В дисциплине изучаются основные источники опасности, которые характеризуются набором факторов, способных нанести вред, и степенью их опасности – риском и уровнем (количественным значением) вредных факторов при реализации опасности.
Риск рассматривается как вероятность проявления опасности с учетом возможных размеров вреда. Изучаются следующие виды риска: индивидуальный, коллективный, социальный, экологический, профессиональный, производственный, мотивированный и немотивированный, приемлемый.
Другое центральное изучаемое понятие – безопасность (состояние объекта защиты и системы «человек-среда обитания», при котором риск не превышает приемлемое обществом значение, а уровни вредных факторов потоков вещества, энергии и информации – допустимых величин, при превышении которых ухудшаются условия существования человека и компонентов природной среды). В дисциплине изучаются виды систем безопасности, методы и средства ее обеспечения.
При изучении дисциплины рассматриваются: современное состояние и негативные факторы среды обитания; принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой обитания, рациональные с точки зрения безопасности условия деятельности; последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов, принципы их идентификации; средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости жизнедеятельности в техносфере; методы повышения устойчивости функционирования объектов экономики в чрезвычайных ситуациях; мероприятия по защите населения и персонала объектов экономики в чрезвычайных ситуациях, в том числе в условиях ведения военных действий, и при ликвидации последствий аварий, катастроф и стихийных бедствий; правовые, нормативные, организационные и экономические основы безопасности жизнедеятельности; методы контроля и управления условиями жизнедеятельности.
Выводы: необходимо формировать культуру безопасности человека, включающую уровень потребности личности в получении и применении знаний для обеспечения безопасности, в постоянном совершенствовании умений и навыков при реализации человеко- и природозащитной деятельности.
Модули 1, 2, 3 изучаются в заданной последовательности
Индивидуальные задания к каждому модулю
для самостоятельной работы,
имеющие балльную оценку
писок рекомендованной литературы, ссылки на информационные ресурсы
Перечень заданий для самоконтроля,
проблемные ситуации
Задачи, интерактивные упражнения, оцениваемые преподавателем (базового и углубленного уровней)
Учебные материалы для тестирования, тесты проверяются автоматически
Методические рекомендации
Основные термины, понятия, обозначения
Информационный блок
Блок
контроля
Блок формирования
компетентности
Теоретический
блок
Методический блок
Справочный блок
Сумма баллов
Шкала
пересчета
баллов
в традици-онную
систему оценивания
Оценка, диагностика, квалиметрия
результатов обучения
Модуль 8
Модуль 7
Модуль 6
Модуль 5
Модуль 4
Модуль 3
Модуль 2
Модуль 1
Руководство
Набранные баллы
за каждый модуль
Изучаются в любой последовательности
каждый модуль содержит
Космос
Биосфера
Техносфера
Человек