Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
22.Понятие о способностях. Концепция происхождения способностей. Способности и задатки. Виды, уровни проявления способностей, формирование способностей.
22 Способности. Концепция происхождения спос. Спос.и задатки. Виды уров. проявления сп.формирование спос.
Способности - это индивидуально-психологичес кие особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приоб ретение и эффективное практическое применение.
Способности не могут быть врожденными. Врожденными могут быть лишь задатки, т.е. анатомо-физиологические особенности, которые лежат в основе развития способностей, сами же способности всегда являются результатом развития, осуществляющегося в процессе воспитания и обучения (Б.М.Теплов).
Но способности это и возможности, которые на долгие годы, а иногда и навсегда, могут остаться скрытыми и для самого человека, и для других. В число этих потенциальных возможностей входят природные предпосылки способностей, задатки. Задача заключается в их распознании, измерении и развитии. Способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной деятельности.
Задатки - это некоторые врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие, индивидуально-природную основу формирования'» развития способностей.
Способности - не статичные, а динамические об разования, их формирование и развитие происходит в процессе организованной деятельности и об щения. Развитие способностей происходит поэтап но. Важным моментом у детей в развитии способно стей является комплексность - одновременное со вершенствование нескольких взаимодополняющих друг друга способностей.
Способности можно классифицировать на:
Специфические человеческие способности в свою очередь подразделяются на:
а) общие, которыми определяются успехи чело века в самых различных видах деятельности и об щения (умственные способности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук), и специ альные, определяющие успехи человека в отдель ных видахдеятельности и общения, где необходи мы особого рода задатки и их развитие (способнос ти "математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спор тивные). Эти способности могут дополнять и обога щать друг друга, но каждая из них имеет собствен ную структуру;
б) теоретические, определяющие склонностьчеловека к абстрактно-логическому мышлению, и практические, лежащие в основе склонности к кон кретно-практическим действиям;
в) учебные, которые влияют на успешность пе дагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, и творческие, связанные с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, открытий. Высшая степень творческих
проявлений личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в опреде ленной деятельности (общении) - талантом;
г) способности к общению, взаимодействию с людьми и предметно-деятельностные способно сти, связанные со взаимодействием людей с приро дой, техникой, знаковой иформацией, художест венными образами. , Человек, способный ко многим разным видам деятельности, обладает общей одаренностью.
Выделяют следующие уровни способностей: ре продуктивный, который обеспечивает высокое уме ние усваивать готовое знание, и творческий, обес печивающий создание нового, оригинального. Ре продуктивный уровень включает элементы творческого, и наоборот.