Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Тема 1. Основные методологические принципы психологии личности
Задание 1.1. Подберите понятия к следующим определениям:
Индивид - человек как представитель рода, телесное бытие человека
Субъект деятельности - человек как носитель предметно-практической деятельности
Личность - человек как социальное существо, определяющее свободно и ответственно свою позицию среди других
Индивидуальность - человек как уникальная самобытная личность, реализующая себя в творческой деятельности.
Задание 1.2. Поясните три наиболее важные особенности познавательной ситуации изучения личности
Богатство феноменальной личности выражается в индивидуальных особенностях человека (установок, черт, потребностей, эмоций и т.д.) которое мы относим к изучаемым областям знания.
Междисциплинарный статус проблемы личности означает, что данное понятие описывает очень широкую область знания, отдельные аспекты, которые изучаются не только психологией, но и философией, историей, социологией и другими науками.
неоднозначность положения, которое занимает личность в ходе исследования: оно может быть как объектом, так и субъектом исследования.
Задание 1.3. Соотнесите принципы психологии личности и их содержание.
|
Принципы |
Содержание |
|
1. Принцип системности |
Более сложные или более общие свойства личности подчиняют себе более элементарные и частные социальные и психофизиологические свойства |
|
2. Субординационный или иерархический принцип |
Выделение уровней изучаемой системы и ее отдельных компонентов; выявление принципов и механизмов организации системы в единое целое |
|
3. Принцип активности |
Личность обладает свойствами инициативы, свободы выбора и характеризуется избирательным поведением |
|
4. Принцип развития |
Изучение психических процессов и свойств личности с точки зрения их закономерного изменения |
|
5. Принцип субъекта |
Рассмотрение человека как автономной, инициативной личности, способной в определенных пределах изменять себя и окружающий мир |
|
6. Принцип детерминизма |
Идея причинной обусловленности любого психического процесса; объяснение закономерностей психической жизни человека |
|
7. Принцип единства методологии, теории и эксперимента |
Осуществление достоверной проверки теоретических гипотез как предположений о каузальных или корреляционных зависимостях, возникающих между теоретическими конструктами и их следствиями. |
Задание 1.4. Поясните базовые проблемы психологии личности:
Проблема структуры личности тесно связана с принципом системности, который предполагает исследовать объект с точки зрения его иерархического строения и типов связей между отдельными уровнями. Существуют два подхода к решению проблемы структуры личности. Первый основан на теории черт и идее факторной организации вторичных свойств, второй реализуется через принцип, согласно которому все многообразие проявлении личности может быть описано с помощью категории «тип личности». Эти два подхода имеют различные теоретические основания. Первый относится к апостериорным теориям, логика построения которых основана на принципе «от частного к общему», второй – к априорным, опирающимся на принцип «от общего к частному».
Проблема мотивации поведения личности основана на принципе активности и связана с решением следующего круга вопросов:
Классификация мотивов
Изменения мотивационной системы
Изменение мотивов
Актуализация мотивов
Динамика мотивационного процесса
Соотношения мотива и цели
Многообразия влияния мотивации на поведение.
Задача классификации мотивов формируется на основе общепринятого положения о полимотивированности человеческого поведения, о наличии одновременно нескольких мотивов, побуждающих индивида к действию.
Проблема изменении мотивов включает в себя механизмы образования новых потребностей путем мотивационного опосредствования, с помощью механизма сдвига мотива на цель, идентификации и принятия ролей.
Вопрос об измерении мотивов возникает в связи с их частой неосознаваемостью и вследствие этого невозможностью применения традиционных тестов и опросников.
Проблема актуализации мотивов вызвана влиянием фактора на ситуации на поведение человека, тем, что определенные условия могут создавать внутреннее напряжение т провоцировать индивида на совершение однотипных действий.
Изучение динамики мотивационного процесса состоит в выяснении этапов распада деятельности или ее возобновления, причин, которые их обусловливают, последовательности, очередности стадий.
Вопрос о соотношении мотивации и цели связан с установлением смысла деятельности, характера отношений между тем, что побуждает индивида действовать, и тем, что направляет его действия.
Проблема развития личности связана с рядом методологических принципов, в первую очередь с принципом детерминизма и развития. Источником развития личности являются условия ее жизни, социально-исторический контекст. Как социальное существо человек проходит отдельные этапы социализации, или социогенеза, присваивая себе и выполняя определенные социальные роли, устанавливая собственные ориентиры по отношению к общепринятым нормативам и стандартам. «Общество на каждой ступени своего развития задает развивающейся личности некоторые общие принципы восприятия и интерпретации мира, определяет значение тех или иных аспектов жизни, формирует направленность на определенные ценности, а развивающаяся личность уже на ранних этапах своего жизненного пути – активный субъект формирования собственных индивидуально-личностных эквивалентов этих норм»(Анцыферова Л.И., 1989. С.211). Кроме прохождения этапов социогенеза, индивид имеет возможность развиваться как индивидуальность, определяя направление своего жизненного пути.
Проблема психического здоровья и психопатологии касается, прежде всего, критериев здоровой личности. Так по З. Фрейду, таким критерием является умение поддерживать удовлетворительные межличностные отношения, по А. Маслоу, - сдвиг от примитивных потребностей к более сложным, зрелым, например, самоактуализации, по Э. Эриксону, - умение положительным образом разрешить основную проблему той стадии развития, на которой находится личность. Один из важнейших вопросов, обсуждаемых в русле этой проблемы, заключается в стратегиях диагностики заболевания. Существует мнение, что диагностика имеет ряд с ним очень формальным и поверхностным. Н. МакВильямс тем не менее отмечал пять взаимосвязанных достоинств диагностики: 1) диагноз необходим для планирования лечения; 2) он тесно связан с прогнозом; 3) диагноз обеспечивает защиту интересов клиентов; 4) он может обеспечить эмпатийное отношение терапевта к клиенту; 5) он уменьшает вероятность отклониться от лечения некоторых клиентов. Диагноз – результат дальнейший шагах, определенность в индивидуальном процессе вылечивания и ориентацию длительности этого процесса.
Задание 1.5. Поясните три основных способа сбора информации о личности: L, Q и T- данные
1) L-данные (Life record data), полученные путём регистрации жизни человека в основном в результате наблюдения; сюда же включаются экспертные оценки. Основные требования:
- оцениваемые черты должны определяться в терминах наблюдаемого поведения;
- эксперт должен иметь возможность наблюдать за поведением оцениваемого лица в течение достаточно длительного промежутка времени;
- необходимо не менее 10 экспертов на одного оцениваемого;
- ранжирование испытуемых должно производиться экспертами только по одной черте (характеристике) каждый раз, а не по всем сразу.
2) Q-данные (Questionnaire data), полученные на основании опросников и других методов самооценок. К этому источнику относятся MMPI (Миннесотский многопрофильный личностный перечень), 16-факторный личностный опросник Кэттела и др. Возможны следующие искажения результатов исследования:
- познавательные (вызваны низким интеллектуальным и культурным уровнем испытуемых, отсутствием навыков интроспекции и использованием неверных эталонов);
- мотивационные (вызваны нежеланием отвечать и уклонением ответов в сторону "социальной желательности").
3) T-данные (Objective test data) - данные объективных тестов.
По Р.Б. Кэттелу и В.Ф. Варбуртону, различают 12 групп тестов:
- тесты способностей (интеллектуальная функция, знания, способности и т.д.);
- тесты умений и навыков (зрительно-моторная координация, прохождение лабиринта и т.п.);
- тесты на восприятие;
- опросники (анкетный опрос о поведении, состоянии здоровья и т.д.);
- мнения (выявление отношения к другим людям, нормам и т.д.);
- эстетические тесты (выявление предпочтения картин, рисунков и т.п.);
- проективные тесты (формализованные личностные тесты). Тесты ТАТ, Роршаха, не удовлетворяющие требованию формализации, не являясь объективными, сюда не входят;
- ситуационные тесты (изучение выполнения заданий в разных ситуациях - индивидуально, в группе, в соревновании и т.д.);
- игры, в которых наиболее полно проявляются люди;
- физиологические тесты (ЭКГ, КГР и др.);
- физические тесты (антропометрические);
- случайные наблюдения, т.е. изучение того, как проводится тест (запись поведения, выводы и т.д.).