Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Тамбовской области
Развитие метапредметных компетенций в процессе преподавания истории и обществознания
Подготовил:
учитель истории
Кирьянова Наталья Алексеевна
п.Первомайский
2013
Современная российская педагогика рассматривает образование как процесс в центре которого стоит личность ученика. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. Важнейшая черта современного обучения - направленность на то, чтобы учащиеся не только осваивали учебный материал по отдельным предметам, но и были способны извлекать информацию из различных источников. Актуальность темы обусловлена тем, что метапредметные компетенции обозначает умения, с помощью которых человек успешно реализует себя в учебном процессе, да и в жизни. Учитель часто зацикливается на своем предмете, зачастую «забывая», что в школе дети проходят основные стадии развития, когда на формирование личности ребенка могут повлиять внешние и внутренние факторы. Они могут стать факторами дискомфортных состояний личности, так и быть факторами, формирующими успешную и психологически устойчивую личность.
Метапредметные компетенции направлены на освоение межпредметных учебных действий. Сформированные метапредметные компетенции позволяют ученику осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебных задач; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; осуществлять самоконтроль , самооценку, совершать выбор в учебной и познавательной деятельности; позволяют ученику понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Проблема метапредметного обучения разрабатывается начиная с 1990 года. Реализовать задачи определенные стандартом можно в рамках преподавания отдельных предметов и введением отдельных куров напрямую ставящих целью формирование метапредметных компетенций. Наиболее известным сторонником второго пути является директор НИИ Инновационных стратегий развития общего образования Ю.В. Громыко. Работа в обычной школе предопределяет методы работы в рамках преподавания истории и обществознания. Необходимо выбрать наиболее оптимальный комплекс педагогических приемов для достижения результата.
Некоторые подходы к формированию метапредметных компетенций на основе опыта работы.
Использование информационно-коммуникативных технологий. Результативность использование ИКТ эффективнее при использовании в соединении с другими педагогическими технологиями, например, использование технологии учебных проектов, приемы групповой работы. Механизмом развития метадеятельности может стать система творческих проектов. При их создании у учеников формируются понятия, факты, идеи, законы, общие для всех наук, развивается способы, действия, которые они приобретают в процессе обучения, появляется привычка мыслить и действовать в соответствии с принципами метапредметности, то есть происходит интеграция знаний, приобретается опыт творческой деятельности.
Использование приема «Мнение – Факт». Дети выполняя задания, возможно аналогичные по форме заданию ЕГЭ В6, но адаптированные соответственно возрасту, понимают чем мнение отличается от знания. Что не только поможет выполнять подобные задания, но и позволит в дальнейшем различать, чем они обладают поверхностным мнением или глубоким личностным знанием изучаемой темы.
Работа с неадаптированными текстами, таблицами, диаграммами. Выполнение заданий: составить план текста; выделить главную мысль; найти «инфомацию-факт», найти «цитату-мнение», сформулировать свое мнение по проблеме, затронутой в тексте. Для работы можно использовать газетные статьи, отрывки из литературных произведений или публицистических работ. К примеру, использую отрывки из сочинений Д.Лихачева «Письма о добром и прекрасном».
Для эффективной работы по формированию метапредметных компетенций нужно тщательно планировать свою работу:
Список использованной литературы