Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Образовательный маршрут изучения дисциплины Теория обучения детей младшего школьного возраста и педагогические технологии начального образования»
1.Составить глоссарий основных понятий изучаемой дисциплины (педагогический словарь).
2.Подготовить доклад, сообщение на тему: «Изучаем историю дидактики» (дидактические системы Я.А.Коменского, И.Г.Песталоцци, А.Дистервега, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского и др.) - на выбор.
3. Конспектирование инструктивных документов, статей в педагогических журналах «Начальная школа», «Начальная школа: плюс, минус, до и после», «Педагогическое образование», «Управление начальным образованием» по проблемам организации учебной деятельности младших школьников.
4. Аннотирование методических пособий для учителей начальных классов (возможно с презентацией) по вопросам:
- проблемное обучения младших школьников,
- использование информационных технологий в начальной школе,
- оценивание достижений младших школьников,
- организации проектной деятельности в начальной школе,
- организации работы с одаренными детьми в начальной школе,
- нестандартные уроки в начальной школе,
- портфолио учащихся.
5. Педагогическое эссе: Размышление об уроке в начальной школе (разные варианты).
6. Подготовить доклад, сообщение на тему «Начальная школа за рубежом» (на выбор)
7. Составление блок-схем по основным технологиям обучения младших школьников (см. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах).
8. Посещение (просмотр) уроков в начальной школе их анализ по предлагаемым схемам (см. приложение, материалы лабораторных занятий).
Приложение 1.
Примерная литература для конспектирования и аннотирования:
1. Виноградова Н.Ф. Обсуждаем проблему контроля и оценки в начальной школе // Начальная школа - № 8 – 1999.
2. О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования // Начальная школа –
№ 8 -2003; Управление начальной школой № 1 – 2009.
3. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе ( Письмо Мин. образования РФ от 19.11. 1998г.) // Справочник руководителя и учителя начальной школы – Тула, 1999
4. Щукина Г.И. Познавательный интерес как педагогическая проблема – М. 1974 (Познавательный интерес как мотив учения. О соотношении занимательности и интереса в начальном обучении.) или Хрестоматия по педагогике – М.,1976- с.357-359
5. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям – Киев,1971 (гл.2, разделы – Учение – частица духовной жизни, Дайте ребенку радость умственного труда).
6. Компьютерные технологии в начальной школе // Управление начальной школой - № 2 -2009г.
7. Шаяхмятова Р.И.Индивидуализация домашней работы младших школьников // Управление начальной школой - № 1 -2009г.
8. Трубайчук Л.В. Каким быть учебнику нового поколения // Начальная школа: плюс, минус, до и после - № 4 – 2009
9. Чернышев Л.И. Формирование общеучебной компетентности младших школьников в условиях безотметочного обучения // Начальная школа: плюс, минус, до и после - № 4 – 2008
10.Якиманская И.С.Развивающее обучение. – М., 1987 .
11. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети – М.,1984.(с.131-145)
12.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе / Под.ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой – М., 2009.
13.Как проектировать универсальные учебные действия /Под. ред. А.Г.Асмолова – М.,2010
14.Мельникова Е.Л. Проблемный урок или как открывать знания с учениками – М..2006
15.Проектные задачи в начальной школе / Под.ред.А.Б.Воронцовой.-М.,2009.
16. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. (Исторические очерки развития дидактики) – М.,1982.
17.Анисимов В.В., Грохальская О.Г.,Никандров О.Г. Общие основы педагогики : Становление и развитие дидактических систем (с.138-170) – М.,2007.
18.Начальная школа в Германии. //ж.Начальная школа +,-, до и после- № 7,2009г.
19.Начальная школа разных стран в наднациональном образовании // ж.Начальная школа +, - до и после № 8, 2009.
Приложение 2.
Схема общепедагогического анализа урока
1. Общие сведения: дата, класс, предмет.
2. Организация класса. Начало урока. Подготовленность класса к уроку. Умение учителя мобилизовать внимание учащихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе.
3. Тема и основные цели урока. Образовательная, развивающая и воспитательная цели урока. Место данного урока в системе уроков по теме, связать с предыдущим материалом.
4. Организация урока:
- тип урока,
- структура урока, его отдельные элементы, их последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели,
- виды учебной деятельности,
- сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке,
- плотность урока, рациональное использование времени.
5. Содержание урока:
- научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям учащихся,
- воспитательная направленность урока,
- правильность подбора учителем материала для уроков: для опроса, закрепления, объяснения, тренировки, самостоятельной работы, практических и лабораторных работ, повторения, разъяснения домашней работы и т.п.
- соответствие содержания урока требованиям программы,
- связь теории с практикой: раскрытие учителем практической значимости знаний, обучение учащихся применению своих знаний на практике, использование местного материала и его доступность,
- связь изучаемого материала с ранее пройденным, приемы повторения пройденного,
- межпредметные связи,
- использование жизненного опыта учеников с цель развития у них познавательной активности и самостоятельности,
- качество знаний учащихся, их умений и навыков.
6. Методика проведения урока:
- оборудование урока, использование наглядных пособий, дидактического материала на всех этапах урока; эффективность и целесообразность их использования;
- соответствие методов и приемов образовательным, воспитательным и развивающим задачам урока, их оптимальное сочетание;
- соответствие методов содержанию урока, возрасту и уровню подготовки учащихся, эффективность применяемых методов и приемов,
- постановка учителем перед учащимися цели урока и подведение итогов,
- работа с отстающими и слабоуспевающими на уроке,
- владение учителя методами активного обучения, целесообразность применения этих методов на данном уроке,
- правильность оценки учителем знаний и деятельности учащихся, педагогическое значение выставляемых оценок, их эффективность и объективность,
- соблюдение на уроке единых требований к учащимся.
7. Организация познавательной деятельности учащихся:
- роль, место и характер самостоятельной работы учащихся на уроке,
- место учебника и наглядных средств,
- место, форма, последовательность вопросов и заданий, приемы активизации учащихся,
- характер познавательных заданий, формулировка проблемных вопросов,
- создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащимися,
- развитие речи, письменных, графических и специальных умений и навыков у учащихся.
8. Психологические основы урока:
- развитие и поддержка внимания,
- развитие памяти, мышления, воображения,
- соотношение воспроизводящей и творческой деятельности учащихся,
- соотношение оценки и анализа деятельности учащихся учителем и самооценки, самоанализа, взаимоанализа и оценки учащимися,
- ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности,
- наличие психологических пауз и разрядки,
- эмоциональная атмосфера урока.
9. Индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся на уроке. Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
10. Наличие, объем, характер домашних заданий и целесообразность поставленных в них дидактических задач.
11. Работа и поведение учащихся на уроке:
- активность класса, качество ответов учащихся,
- заинтересованность детей материалом урока, отношение к уроку,
- умение учащихся соотносить между собой факты, понятия, идеи; воспроизводить основные идеи нового материала; выделять существенные признаки ведущих понятий,
- уровень достигнутого учащимися понимания материала (описательный, сравнительный, объяснительный, обобщающий, оценочный, проблемный),
- дисциплинированность и организованность учащихся,
- речь учащихся, характер задаваемых вопросов,
- отношение учащихся к учителю.
12. Поведение учителя на уроке:
- подготовленность к уроку,
- выдержка, собранность, доброжелательность в обращении с учащимися,
- умение распределять внимание на уроке, прислушиваться к ответам учащихся,
- педагогическая культура, такт,
- эмоциональность,
- рабочее самочувствие учителя в течение урока,
- речь учителя,
- внешний вид.
13. Выводы и предложения.