рефераты. Сущность таких методов не простое запоминание а активная интеллектуальная деятельность учащ.html
Работа добавлена на сайт samzan.net:
8.2. Методы организации самостоятельной работы при изучении мхк. Конспекты, доклады и рефераты.
Сущность таких методов - не простое запоминание, а активная интеллектуальная деятельность учащихся. Активность его проявляется в самостоятельном поиске ресурсов, средств и способов решения поставленной проблемы, в приобретении знаний, необходимых для выполнения практической задачи. Учащегося необходимо включать в познавательную деятельность, которая направлена на достижение цели, объединяющей учителя и ученика, - на формирование творческой личности. Задача каждого учителя состоит в том, чтобы научить молодых людей творчески мыслить, подготовить их к жизни, к практической работе. Творческое мышление проявляется при решении проблем.
Конечной целью формирования самостоятельной учебной деятельности является становление школьника как ее субъекта, достижение такого уровня развития учащихся, когда они оказываются в силах самостоятельно ставить цель деятельности, актуализировать для решения задачи знания и способы деятельности, когда они могут планировать и корректировать свои действия, соотносить полученный результат с поставленной целью, т.е. самостоятельно осуществлять учебную деятельность.
Таким образом, П.И. Пидкасистый считает, что самостоятельная работа - это не форма организации учебных знаний и не метод обучения. Ее правомерно рассматривать скорее как средство вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, средство ее логической и психологической организации [2]. Средство обучения, которое в каждой конкретной ситуации усвоения соответствует конкретной дидактической цели и задаче:
- формирует у обучающегося на каждом этапе его движения от незнания к знанию необходимый объем и уровень знаний, умений и навыков для решения определенного класса познавательных задач и соответственного продвижения от низших к высшим уровням мыслительной деятельности;
- вырабатывает у учащихся психологическую установку на самостоятельное систематическое пополнение своих знаний и выработку умений ориентироваться в потоке научной информации при решении новых познавательных задач;
- является важнейшим орудием педагогического руководства и управления самостоятельной познавательной деятельностью обучающегося в процессе обучения.
В развитии и научной речи, и научного мышления школьника важную роль играют такие виды научно-учебной деятельности, как конспектирование и реферирование. Принципы составления конспектов и рефератов дают ребенку возможности научиться дифференцировать основную и вторичную информацию, оценивать различные научные положения и тезисы в их отношении друг к другу, а главное – определять научные предпосылки исследования, то есть понимать его причины и направления.
Конспектирование – это научная деятельность, направленная на краткое оформление содержания изучаемых научных трудов. Все, что подвергается конспектированию, должно быть осмыслено и изложено заново в той форме, которая наиболее удобна составителю (школьнику) для запоминания и воспроизведения.
Конспектирование – сложный творческий процесс, смысл которого заключается прежде всего в осмыслении научной информации в форме её сжатия.
Написание реферата представляет собой процесс научного творчества, требующий глубокого осмысления и качественной интерпретации чужих научных достижений. Поэтому в текст любого реферата органично встраиваются части, содержащие авторские комментарии к излагаемому. В этом и состоит принципиальное отличие реферирования от конспектирования.
При обучении школьника реферированию следует учесть, что а) реферируются не все мысли источника, а только те из них, которые имеют особое значение для раскрытия избранной темы; б) близкие мнения, представленные в разных источниках, излагаются комплексно, в одной части текста; в) если объектом реферирования является спорное научное положение, то его следует представлять одновременно с представлением противоположных мнений; г) все реферируемые части одного источника или части разных источников реферирования сжимаются в одинаковых пропорциях и представляются с примерно одинаковой степенью подробности.
Надлежит обращать внимание школьника на то, что при реферировании желательно установление связи излагаемого с другими научными отраслями, направлениями, школами. Иллюстрируя положения, представленные в источнике, следует использовать примеры источника, а не собственные. Учащийся должен понимать, что при реферировании он вовсе не обязан следовать мнению автора источника; способность к высказыванию состоятельной критики реферируемых положений – признак зрелого научного сознания и высоко оценивается любым предметным жюри.
Доклад – это краткое изложение содержания научного труда специалистов по избранной теме, обзор литературы определенного направления. Такой обзор должен давать читателю представление о современном состоянии изученности той или иной научной проблемы, включая сопоставление точек зрения специалистов, и сопровождаться собственной оценкой их достоверности и убедительности.
Реферативная работа отражает приобретенные обучающимися теоретические и практикоориентированные знания, умения работать с литературой, анализировать различные источники информации, решать те или иные проблемы, задачи, делать обстоятельные и обоснованные выводы. В этом смысле реферат позволяет осуществить не только контроль за качеством самостоятельной работы обучающихся, но и определить уровень сформированности у них таких интеллектуальных умений, которые являются ключевыми показателями методологической компетенции выпускников.
Реферат – это краткое изложение информации, взятой из одного или нескольких источников, в письменном виде или в форме публичного доклада. Как правило, реферат основан на нескольких текстах, таких как научная работа, книга, диссертация, подшивка статей, периодики и др.
Цель создания реферата – углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания, получить навыки самостоятельной обработки, обобщения и краткого, систематизированного изложения материала, развить исследовательские умения. В дальнейшем эти умения и навыки помогают приступить к написанию более сложных текстов, например, курсовых работ или дипломной работы.
Этапы подготовки доклада/реферата
- Подготовка и планирование.
- Выбор и осознание темы доклада/реферата.
- Подбор источников и литературы.
- Работа с выбранными источниками и литературой.
- Систематизация и анализ материала.
- Составление рабочего плана доклада/реферата.
- Письменное изложение материала по параграфам.
- Редактирование, переработка текста.
- Оформление доклада/реферата.
- . Выступление с докладом/рефератом.
2. Лекция прочитанная на Конгрессе швейцарских психиатров Цюрих 1928 г
3. Контрольная работа- Саудівська Аравія
4. Особенности налогообложения физических лиц не являющихся индивидуальными предпринимателями в Росси
5. Тема- Дерматоглифика и типологические особенности студентов ВНД 1 курса Дерматоглифика- Это наука кото
6. реферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора економічних наук КИЇВ ~ Дисертацією є
7. Контрольная работа- Факторный финансовый анализ в целях антикризисного управления предприятием
8. во человек Факультет- институт Ответственные Куратор
9. Роль та вміст води в організмі
10. демократическая фракция второй думы была предана суду представители рабочего класса были отправлены
11. Історія криміналістики
12. контрольная работа за курс 6 класса Вариант 1 1
13. ТЕМА- Гидрография Беларуси Материалы- Национальный атлас Беларуси
14. Тема 1 Определения философии Под ldquo;определениемrdquo; мы будем понимать здесь краткий ответ на вопрос- что э
15. тема эритроциты барана и гемолитическая сыворотка вторая система
16. Теоретическая часть
17. Функции политической культуры Политическая культура неотъемлемая составная часть общенациональной ку
18. Тема 1. Конституционное право как отрасль права и как наука 10.
19. koobru Каннингем Скотт Харрисон Дэвид Магия в вашем доме Домашние обычаи Магия в веден
20. Ефекти простого і складного мультиплікаторов