Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Методика 1. Диагностика уровня знаний ха рактерных особенностей представите лей мира животных.
Оборудование. Три большие карты: первая разделена на три части (хозяйст венный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены го лубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг. Фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, барана, собаки; волка, ли сы, медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры. Фигурки птиц: голубя, синицы, воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы. Фи гурки насекомых: ба бочки, пчелы, божьей коровки, стрекозы, му равья, кузнечика, мухи, комара, паука.
Инструкция к проведению
Педагог предлагает взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карте с учетом ме ста их проживания.
Педагог предлагает взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмо трению.
Педагог предлагает взять третью кар ту, из оставшихся картинок выбрать на секомых и разместить их на карте.
Если на столе остались какие-нибудь фигурки, можно предложить ребенку еще раз подумать и разместить их в со ответствии с инструкцией. Спросить, по каким признакам он разместил живот ных на картах.
После того как ребенок справится с заданием, педагог предлагает ему вы брать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следую щие вопросы в соответствии с выбран ными картинками.
• Как называется животное (птица, насекомое)?
• Что ты можешь рассказать о нем?
• Твое отношение к ним.
Оценка результатов деятельности
Высокий уровень Ребенок без особого труда распреде ляет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор. Соотносит представителей фауны со средой обитания. Знает характерные признаки. Без особого труда, связно и последовательно отвечает на постав ленные вопросы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отноше ние к животным, птицам и насекомым.
Средний уровень
Ребенок иногда допускает незначи тельные ошибки при распределении представителей животного мира по ви дам; не всегда аргументирует свой вы бор. В основном соотносит представи телей фауны со средой обитания. Знает характерные признаки, но иногда допу скает неточности в ответах. На постав ленные вопросы отвечает последова тельно, но иногда ответы бывают слиш ком краткими. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отноше ние к животным, птицам и насекомым.
Уровень ниже среднего
Ребенок часто допускает ошибки при распределении представителей живот ного мира по видам; не всегда аргумен тирует свой выбор. Не всегда соотносит представителей фауны со средой обита ния. Затрудняется назвать характерные признаки. На поставленные вопросы от вечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно. Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.
Методика 2. Диагностика уровня знаний ха рактерных особенностей растительно го мира.
Оборудование. Комнатные расте ния: герань (пеларгония), традескан ция, бегония, аспидистра (дружная се мейка) и бальзамин султанский (ого нек); лейка для полива комнатных рас тений; распылитель воды; палочка для рыхления; тряпочка и поддон.
Инструкция к проведению
Педагог называет пять комнатных растений, предлагает показать их.
• Какие условия необходимы для жизни, роста и развития комнатных растений?
• Как правильно ухаживать за ком натными растениями?
• Покажи, как правильно это нужно делать (на примере одного растения).
• Для чего нужны людям комнатные растения?
• Нравятся ли тебе комнатные расте ния и почему?
Затем педагог предлагает из пред ставленных (даны в скобках) выбрать:
а) сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, береза);
б) лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина);
в) ягоды и грибы (земляника, волнуш ка, подберезовик, клубника);
г) цветы сада и цветы леса (астра, под снежник, ландыш, тюльпан).
Оценка результатов деятельности
Высокий уровень
Ребенок самостоятельно называет разные виды растений: деревья, кустар ники и цветы. Без труда выделяет группы предлагаемых растений. Без помощи взрослого называет условия, необходи мые для жизни, роста и развития ком натных растений. Рассказывает, как пра вильно ухаживать за ними. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.
Средний уровень
Ребенок иногда допускает незначительные ошибки в названии видов растений: де ревьев, кустарников и цветов. В основном правильно выде ляет группы предлагаемых растений, иногда затрудняет ся аргументировать свой вы бор. Без помощи взрослого называет условия, необходи мые для жизни, роста и раз вития комнатных растений. Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. Практи ческие умения и навыки ухода за комнатными растениями сформи рованы недостаточно. Проявляет инте рес и эмоционально выражает свое от ношение к комнатным растениям.
Уровень ниже среднего
Ребенок затрудняется называть виды растений: деревья, кустарники и цветы. Не всегда может выделить группы пред лагаемых растений, не может аргумен тировать свой выбор. Затрудняется рас сказывать, как правильно ухаживать за комнатными растениями. Практичес кие умения и навыки ухода за комнат ными растениями не сформированы. В процессе практической деятельности постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интерес и не выражает свое отношение к растениям.
Методика 3. Диагностика уровня знаний характерных особенностей неживой природы.
Оборудование. Три баночки (с пес ком, с камнями, с водой).
Инструкция к проведению
Педагог предлагает определить содер жимое баночки. После того как ребенок назовет объекты неживой природы, пред лагает ответить на следующие вопросы.
• Какие свойства песка ты знаешь?
• Где и для чего человек использует песок?
• Какие свойства камней ты знаешь?
• Где и для чего человек использует камни?
• Какие свойства воды ты знаешь?
• Где и для чего человек использует воду?
Оценка результатов деятельности
Высокий уровень
Ребенок без труда определяет содер жимое баночек. Правильно называет отличительные характеристики объек тов неживой природы. Самостоятель но рассказывает о том, для чего люди используют объекты неживой приро ды. При ответах на поставленные во просы проявляет творчество и фанта зию.
Средний уровень
Ребенок в основном правильно опре деляет содержимое баночек Называет основные отличительные характерис тики объектов неживой природы. По сле дополнительных вопросов взросло го приводит примеры того, как люди используют объекты неживой природы.
Уровень ниже среднего
Ребенок допускает значительные ошибки при определении содержимого баночек. Не всегда правильно называет отличительные характеристики объек тов неживой природы. Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они ис пользуются.
Задание 4 (проводится индивиду ально или маленькими подгруппами)
Методика 4. Диагностика знаний времен года.
Оборудование. Альбомный лист бумаги, цветные карандаши и фломас теры.
Инструкция к проведению
Педагог. Какое время года тебе нра вится больше всего и почему?
Нарисуй картинку, где будет изобра жено это время года. Назови время года, которое наступит после твоего люби мого времени года, скажи, что последу ет за ним и т.д.
Затем предлагает ответить на вопрос «Когда это бывает?»:
• Светит яркое солнце, дети купаются в реке.
• Деревья покрыты снегом, дети ката ются с горки на санках.
•С деревьев опадают листья, птицы улетают в теплые края.
• На деревьях распускаются листоч ки, расцветают подснежники.
Оценка результатов деятельности
Высокий уровень
Ребенок правильно называет времена года. Перечисляет их в нужной последо вательности. Знает характерные при знаки каждого времени года. Проявляет гворчество и фантазию при ответе на вопрос «Какое время года тебе нравится эолыпе и почем}'?». По памяти воспро изводит сезонные особенности того или иного времени года. Комментирует свой рисунок Выражает эстетическое отношение к природе.
Средний у ровен ь
Ребенок правильно называет времена года Иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности. В основ ном знает характерные признаки каж дого времени года, но иногда допускает незначительные ошибки. На вопрос «Ка кое время года тебе нравится больше и почему?» отвечает односложно. В рисун ке отражает существенные признаки то го или иного времени года. Выражает эстетическое отношение к природе.
Уровень ниже среднего
Ребенок не всегда правильно называ ет времена года. Затрудняется назвать их в нужной последовательности. Не знает характерных признаков разных времен года. Отвечая на вопрос «Какое время года тебе нравится больше и по чему?», называет только время года. В рисунке не может отразить характер ные признаки того или иного времени года. Не выражает эстетического отно шения к природе.
Задание 5 (проводится индивиду ально с каждым ребенком)
Цель. Определить уровень отноше ния к миру природы.
Инструкция к проведению
Педагог предлагает ответить на сле дующие вопросы.
• Как ты помогаешь взрослым ухажи вать за домашними животными (если они есть)? (Если у ребенка нет домаш них животных, спрашивает: «Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?».)
• Как ты помогаешь взрослым ухажи вать за обитателями Уголка природы в детском саду (если они есть)? (Если в детском саду их нет, спрашивает: «Если бы в детском саду были рыбки, попугай чики и хомячки, как бы ты стал ухажи вать за ними?».)
• Что ты вместе с взрослыми можешь сдетать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения?
• Как мы можем помочь зимующим птицам?
Оценка результатов деятельности
Высокий уровень
Ребенок полными предложениями отвечает на поставленные вопросы. Знает, как нужно ухаживать за домаш ними животными и обитателями Уголка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью жи вотных, птиц и растений. Без труда вы ражает свое отношение к проблеме.
Средний уровень
Ребенок отвечает на поставленные вопросы. В основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. Иногда не понимает взаимосвязи между дея тельностью человека и жизнью живот ных, птиц и растений. Может выразить свое отношение к проблеме.
Уровень ниже среднего
Ребенок затрудняется отвечать на по ставленные вопросы. Не имеет пред ставления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. Не понимает взаимо связи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. За трудняется выразить свое отношение к проблеме.
Высокий уровень (13-15 баллов)
Ребенок знает представителей жи вотного мира и разделяет их по видам. Аргументирует свой выбор. Соотносит представителей животного мира со сре дой обитания. Называет их характер ные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отноше ние к ним. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателя ми Уголка природы. Понимает взаимо связь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Без труда выражает свое отношение к представителям животного мира.
Ребенок классифицирует растения по видам, знает их характерные призна ки. Называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знает, как правильно нужно ухаживать за ними. У него сформирова ны практические умения и навыки ухо да за ними. Он проявляет интерес и эмоционально выражает свое отноше ние к ним.
Ребенок знает объекты неживой при роды и правильно называет их отличи тельные характеристики. Самостоя тельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть использованы. Правильно называет времена года. Пе речисляет их в нужной последователь ности. Знает характерные признаки каждого времени года.
Средний уровень (8-12 баллов)
Ребенок в основном знает предста вителей животного мира и разделяет их no видам. Не всегда может аргументировать свой вы-5зр. Соотносит представи телей животного мира со средой обитания. Иногда не может назвать их характер ные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним. Знает, как нужно ухажи вать за домашними живот ными и обитателями Уголка природы. Иногда затрудня ется установить взаимосвязь между деятельностью чело века и жизнью животных, птиц и растений. Эмоцио нально выражает свое отношение к представителям животного мира.
Классифицирует растения по видам. Иногда не может назвать их характер ные признаки. Называет лишь некото рые условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знает, как правильно ухаживать за ни ми. В основном практические умения и навыки ухода за ними сформированы. Проявляет интерес и эмоционально вы ражает свое отношение к ним.
Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характеристики. Самостоятельно при водит примеры того, кем и для чего они могут быть использованы. Почти всегда правильно называет времена года. Ино гда затрудняется перечислить их в нуж ной последовательности. После наводя щих вопросов взрослого правильно на зывает характерные признаки каждого времени года.
Уровень ниже среднего (5-7 баллов)
Ребенок часто допускает ошибки, на зывая представителей животного мира и разделяя их по видам. Не может аргу ментировать свой выбор. Не соотносит представителей животного мира со сре дой обитания. Затрудняется назвать их характерные признаки. Проявляет сла бый интерес и эмоционально не выра жает свое отношение к ним. Не знает, как нужно ухаживать за домашними жи вотными и обитателями Уголка природы. Затрудняется установить взаимо связь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально затрудняется выразить свое отношение к представителям жи вотного мира.
Не может классифицировать расте ния по видам. Не может назвать их ха рактерные признаки. Не знает условия, необходимые для жизни, роста и разви тия комнатных растений. Не знает, как правильно ухаживать за ними. Не сфор мированы практические умения и на выки ухода за ними.
Не знает объектов неживой природы. Не может правильно назвать их отличи тельные характеристики. Не знает, кем и для чего могут быть использованы объекты неживой природы. Неправиль но называет времена года. Не может пе речистить их в нужной последователь ности.