Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Введение занятий ритмики в школьную программу как средство
преодоления адаптивного синдрома первоклассника
(форма преемственности дошкольных учреждений и школы)
Автор:
Русских Елена Станиславовна
музыкальный руководитель
Муниципального дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад компенсирующего вида
№ 20 «Росинка»
города Омутнинска
Кировской области
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условье.
С.Я.Маршак
Широкий спектр разнонаправленных программ, существующих в
наше время, дает возможность педагогическим коллективам выбирать,
экспериментировать, творить. Такие условия ставят педагога перед
необходимостью ориентироваться в многообразии современных
инновационных технологий. Однако, независимо от выбранного пути,
вопросы сохранения и приумножения детского здоровья входят в
обязательный комплекс требований, предъявляемых жизнью к
деятельности педагога, так как состояние здоровья ребенка - это та
стартовая позиция, которая во многом определяет успешность его
развития и дальнейшего успешного обучения.
На современном этапе развития системы образования высоких результатов обучения, воспитания и сохранения детского здоровья можно лишь развивая преемственность между её звеньями, собирая по крупицам положительные достижения каждого из институтов.
Оздоровительное направление работы детских садов активно развивается и составляет одну из сильных сторон их деятельности
- получают дальнейшее распространение программы для часто и длительно болеющих детей,
- обогащается спектр оздоровительных и закаливающих мероприятий, а так же профилактических процедур, способствующих снижению заболеваемости детей.
Нашим ДОУ создаются условия для оздоровления детей.
Приобретаются: оборудование для физкультурного зала и организации уголков физической разгрузки в групповых комнатах, комплекты мягких модулей.
Проводятся мероприятия по профилактике заболеваний детей:
Лечебный массаж;
Одна из причин роста заболеваемости первоклассников - эмоциональная напряженность, которую испытывают дети, поступившие в школу. Учебный день школьника насыщен значительными умственными и эмоциональными нагрузками, долгое нахождение в статическом положении приводит к быстрому переутомлению первоклассника, обострению адаптивного синдрома и может привести к нежеланию ребенка идти в школу.
Занятия ритмикой под музыку, по нашему мнению,
способствуют снятию напряженности, двигательному раскрепощению
ребенка и помогают выстроить позитивные, комфортные отношения
педагога и ребенка. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика
представляет собой совокупность средств физического воспитания,
музыки и игры-драматизации, обеспечивающих интеграцию
двигательной и познавательной деятельности.
Так же стоит помнить, что для первоклассника основным видом деятельности еще остается игра. Выполнение танцевальных движений в группе объединяет детей, создает благоприятный психологический климат, воспитывает навыки группового поведения, т.е. содействует более быстрой социализации ребенка в новом коллективе, а главное способствуют сохранению и укреплению здоровья детей.
Автор оздоровительной технологии «Здоровый дошкольник» профессор Ю.Ф.Змановский подтверждает рациональность увеличения двигательной активности, как фактора, поддерживающего работоспособность детей на уроках и препятствующего развитию у них «учебного» утомления. Ученый так же утверждает, что при выполнении всех движений необходимо создавать условия для возникновения положительных эмоций у детей, что достигается, в том числе, и музыкальным сопровождением всех занятий по физической культуре. Идеальным вариантом в такой ситуации являются занятия ритмикой.
Для таких занятий, по нашему мнению, подходят разработанные опробованные дошкольными учреждениями программы такие как «Ритмическая мозаика» Анны Иосифовны Бурениной, «Танцевальная ритмика для детей» Татьяны Суворовой, «Сюжетно ролевая ритмическая гимнастика» Натальи Александровны Фоминой из образовательной системы «Школа 2100 — детский сад 2100» . Основой выбранных для работы программ стали их ориентация на природную потребность детей к двигательной активности как источнику развития, игре, как ведущей деятельности (что верно для детей начальной школы), на интерес детей к музыке и литературе как источникам радости и познания. Эти программы так же интересны тем, что авторы дают поурочные разработки или подробное описание композиций с приложением аудио сопровождения.
Содержание занятия не ограничивается разучиванием танцев. В них включаются подвижные и коммуникативные игры, элементы театрализации, упражнения на развитие внимания, оздоровительные
гимнастики.
Примерная структура занятия с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста:
1. Разминка - выполнение основных, танцевальных движений и
перестроений, коммуникативная игра и (или) комплекс
оздоровительной гимнастики (5-7 минут).
2. Знакомство и отрабатывание ритмических и танцевальных движений для определенного танца (12-15 минут)
3. Повторение ранее выученных композиций (5- 7 минут)
4. Музыкально - ритмическая игра и (или) игра на развитие
творческих способностей (5-7 минут).
Использовать наработанный материал на уроках ритмики можно
в различных выступлениях, на праздниках, театрализациях.
Разучивание танцев, игр, хороводов и сценок не будет отнимать
внеурочное время, позволит учителю увидеть возможности ребенка на
стадии группового разучивания движений, и далее предложить
каждому роль в соответствии с его способностями.
Данные программы могут применяться в любых образовательных учреждениях благодаря простоте большинства рекомендуемых средств и методов, достаточной гибкости и вариативности, отсутствию необходимости в приобретении; дорогостоящей аппаратуры, но при обязательном и добросовестном выполнении рекомендаций по предлагаемой физической нагрузке соответствующей возрасту, индивидуальным особенностям детей и подбору музыки.
Музыка должна выбираться в соответствии с требованиями хорошего вкуса, быть ясной, доходчивой, ритмичной, с законченной мелодией. Дети увлекаются всем сказочным, волшебным, необычным. Поэтому музыка, связанная с персонажами сказок, ожившими игрушками, играми всегда будет близкой и понятной ребенку. Танцующие игрушки в «Щелкунчике», Волк и Красная Шапочка, музыкальные сказки «Золотой ключик или приключения Буратино», «Волк и семеро козлят», современные детские песенки -вот лишь некоторые образцы, которые можно взять для сопровождения занятий ритмики.
Интересный теоретический и практический материал для организации занятий ритмики можно найти в социально-оздоровительной технологии Юрия Филипповича Змановского «Здоровый дошкольник», программе оздоровления дошкольников «Зеленый огонек здоровья» М. Ю. Картушиной и из других источников.
Использование музыки на занятиях ритмики как в детском саду, так и в школе приносит детям радость, содействует формированию правильных представлений о характере движений, вырабатывает точность и выразительность при выполнении упражнений, положительно сказывается на эстетическом, нравственном и физическом развитии. Для детей предлагаемые движения, игры являются прекрасным средством формирования правильной осанки. В их поведении исчезают напряженность и скованность, движения становятся красивыми, ловкими. Положительные эмоции помогают детям преодолеть неуверенность и скованность в период адаптации к новым условиям и с большим комфортом совершить переход из детского сада в школу.
Литература
PAGE 1