Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
4.
МСО по Ершову.
Андрей Петрович Ершов (1931-1988) - ученый с мировым именем, автор > 200 книг и статей по программированию и информатике, член британского общества по ВТ. Уделял большое внимание новым методам обучения и ОИ, которые долго не устаревают. В 83-84 г. появились его статьи о необходимости введения в ср. школу нового учебного предмета и благодаря его усилиям в 85г. вводится новый предмет. Разработал систему исполнителей, работал над снижением возрастной границы информатики. В 85г. появился первый учебник Ершова. В нем излагался новый язык, который назывался алгоритмическим языком. Программная поддержка языка на компьютере была разработана Кушниренко. Продолжатели: Кушниренко, Лебедев, Авербух, Гисина, (Первин, Гувалов, Гольцман - работают в переносе обучения в младшие классы).
Основные положения МСО: явно цель обучения в учебнике Ершова не сформирована, но он отмечает, что основная цель школьного курса состоит в формировании представлений об основных правилах и методах реализации решения задач на ЭВМ и элементарным умениям пользования компьютером для решения задач. А также в ознакомлении учащихся с ролью ЭВМ и принципами работы с ЭВМ. Выделяются 3 важнейших комплекса вопросов, составляющих содержание компьютерной грамотности школьников, поскольку другая цель - это достижение компьютерной грамотности. Содержание:
1. Понятие об алгоритме, его свойствах, средствах и методах описания алгоритмов (предпочтение при записях алгоритма отводится школьному алгоритмическому языку). А) Программа как форма представления алгоритма на ЭВМ. Б) основы программирования на одном из языков программирования (Бейсик, Рапира). В) практические навыки общения с ЭВМ.
2. Принципы действия, устройство ЭВМ и его основных элементов. Устройство изложено достаточно подробно, рассматривается основной алгоритм работы процессора.
3. Применение и роль компьютера в производстве и других отраслях деятельности человека. Вопросы прикладного программного обеспечения рассматриваются незначительно.
Методы и формы проведения уроков традиционны, делаются попытки уроков-дискуссий, конференций, наблюдается разрыв теории и практики. Средства - только учебник. Попытка создать комплекс исполнителей. МСО поддерживает и методические пособия для учителей. Оно отмечает 4 задачи методики преподавания: 1) обеспечить понимание всеми учащимися возможностей и ограничений присущих компьютеру 2) ознакомить учащихся с новыми идеями и методами информатики на материале хорошо знакомых задач из курса физики и математики 3) целенаправленно, систематически формировать компоненты современной алгоритмической культуры учащихся 4) систематически знакомить учащихся с использованием ЭВМ и информатики во всех областях человеческой деятельности.
Методическое пособие включает в себя методические комментарии соответствующих параграфов учебника. Все комментарии имеют структуру: 1) цель ( раскрывается цель данного параграфа в решении воспитательных и образовательных задач) 2) требования к ЗУ по содержанию данного параграфа 3) методические указания (схема изложения, диагностика возможных ошибок) 4) д/з. Дается методическая разработка. Отмечаются методические особенности предмета, в частности выделяется 2 аспекта понятия решения задач: 1) показать как решать задачи: этапы, технология, алгоритм 2) учить тому, как найти решения задач: способ, метод, идея. При изучении алгоритмов возникает 2-ая методическая сложность. Ученики как правило далеко, не сразу понимают динамический смысл записи алгоритма. Рекомендуется использовать записи исполнения алгоритма.
Основная идея МС по Ершову - идея алгоритмизации, ибо цель компьютерной грамотности видит в достижении алгоритмической. Во главе ставит умение алгоритмизации - это необходимое и достаточное условие успешного общения человека и ВТ. В 89г новый учебник - Ершов, Кушнеренко. Преемственность первого учебника, алгоритмический язык, та же система понятий, однако методика введения этих понятий существенно переработана. Учебник также можно использовать в условиях ограниченного доступа к ЭВМ и без нее.
Можно выделить основные методические положения Ершова, Монаха, Кушнеренко: 1. Ведущая роль алгоритмизации.
2.При изучении алгоритмов используется школьный алгоритмический язык.
3.Разработан существующий практикум и комплекс Кушнеренко.
Система исполнителей.
Переход от математических задач к наглядным практическим.
Индуктивный подход изложения алгоритмических конструкций.
Преподавание ведется как на машинах, так и без них.
ДОСТОИНСТВА МС:
простота и ясность школьного алгоритмического языка.
предварительная мотивация изучения алгоритмических конструкций.
удачно реализован индуктивный подход.
исполнители (особенно важно для без машинного варианта).
тщательная детальная проработка уроков.
первый учебник по информатике.
практикум по алгоритмическому языку.
развитие алгоритмического мышления.
НЕДОСТАТКИ МС:
замечания к идее алгоритмизации.
цель достижения информационной культуры определяется достижением алгоритмической культуры.
умение алгоритмизации объявляется необходимым и достаточным условием успешного взаимодействия человека и ЭВМ (такой подход ошибочен).
серьезной критике подвергается школьный алгоритмический язык (язык оторван от ЭВМ, если рассматривать его как язык ориентированный на человека, то он формализован; если уровень формализации доступен для реализации на ЭВМ, то он теряет доступность, как язык программирования он беден и теряет свои преимущества).
мало внимания уделено программным средствам (создание и исполнение), т.е подготовка пользователя ЭВМ почти не рассматривается; нет техники работы на ЭВМ.
полностью исключена из рассмотрения логика.
нет языка программирования у Кушнеренко.