Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Питання №29
Педагогічний аналіз уроку
Педагогічним аналізом називається функція управління школою, спрямована на вивчення стану, тенденцій розвитку, об'єктивну оцінку результатів педагогічного процесу і вироблення на цій основі рекомендацій щодо впорядкування системи або переведення її в вищу якісне стан.
У теорії і практиці внутрішкільного управління (Ю.А. Конаржевскій, Т.І. Шамова та ін) визначені основні види педагогічного аналізу. Існують різні його класифікації в Залежно від об'єкта аналізу (що аналізується), суб'єкта (ким аналізується), мети аналізу (для чого аналізується), змісту (який характер аналізу), повторюваності (як часто здійснюється аналіз).
Основними об'єктами педагогічного аналізу, концентрує в собі все різноманіття цілей, завдань, змісту, форм і методів навчання і виховання дітей, є організовані форми навчання, і насамперед урок, позакласні заходи та підсумки роботи школи за навчальний рік.
Павло Підкасистий визначає сутність і призначення уроку, виділяє в ньому дві складові:
1) колективно-індивідуальне взаємодія вчителя і учнів, в результаті якого відбувається засвоєння учнями знань, умінь і навичок, розвиток їх здібностей, досвіду діяльності, спілкування і відносин,
2) вдосконалення педагогічної майстерності вчителя в процесі діяльності.
Щоб здійснити педагогічний аналіз уроку, потрібно, перш за все, розчленувати його на частини (етапи), що відповідають його сутності. Аналіз повинен бути об'єктивним, тобто він повинен правильно відображати урок як системний процес, глибоко розкриваючи його достоїнства і недоліки. Суть системного підходу полягає в тому, щоб не виривати частини з цілого, а розглядати їх у цілому (уроці) і в зв'язку з іншими частинами (етапами) уроку.
Педагогічний аналіз уроку - це розпізнавання специфічного в досить складному процесі навчання і виховання.
Педагогічний аналіз пов'язаний з необхідністю представляти урок як процес впливу один на одного етапів, здійснення яких підпорядковане триєдиної мети уроку та відбувається шляхом взаємодії змісту навчального матеріалу, методів навчання і форм організації пізнавальної діяльності учнів. Саме на це має бути спрямована увага при аналізі, бо тут народжується кінцевий результат уроку.
Такий підхід до аналізу уроку дає можливість керівнику розкрити причини достоїнств і недоліків аналізованого процесу навчання, показати шляхи формування реального результату уроку. Це, в свою чергу, дозволяє конкретизувати висновки по уроку, більш точно оцінити його, дати педагогу пропозиції щодо нарощуванню успіху і ліквідації недоліків.
Дієвість такого підходу до педагогічного аналізу уроку полягає також у тому, що завдяки своїй глибині і конкретності кожен його випадок може стати гарною школою педагогічної майстерності для вчителя, урок якого аналізується.